victor hernandez

Universidad Pedagógica Experimental LibertadorPedagógico de Barquisimeto “Luís Beltrán Prieto

Figueroa”Subdirección de Investigación y Postgrado

Maestría Investigación Educacional

Prof.: Víctor Hernández Gerencia Upel – Ipb

Barquisimeto, mayo de 2010

Investigación

Es la búsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas. El método indica el camino que se ha de transitar en esa indagación y las técnicas que precisan la manera de recorrerlo. Tamayo y TamayoSe caracteriza por ser un proceso

Sistemático

Organizado

Objetivo

Actividades de una investigación

Medir fenómenos

Comparar resultados obtenidos

Interpretar resultados

Realizar encuestas o entrevistas

Realizar comparaciones

Tomar decisiones y obtener soluciones

Investigación descriptiva

Descripción del problema

Definición y formulación de hipótesis

Supuestos en que se basa la hipótesis

Marco teórico

Selección de técnicas de recolección de datos

Categorizar los datos

Realizar los instrumentos

Análisis e interpretación de los resultados

Trabaja sobre realidades de hechos, y su característica fundamental es la de presentarnos una interpretación correcta.

Se presenta mediante la manipulación de una variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de que modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento particular.

Investigación Experimental:

Presencia de un Problema

Identificación y Definición del Problema

Definición de Hipótesis y variables.

Diseño del plan experimental

Prueba de confiabilidad de datos

Realización de experimento

Tratamiento de datos.

Cambios, acontecimiento

s y consecuencias

Sociedad

Inmersos en la era del

conocimiento

Formas de pensar

diferentes nuevos

paradigmas

Dimensión compleja del

hombre

Investigación

Matos (2004)

Matos (2004) Proceso de

organizar ideas e iniciativas

que son propósitos

Barrios (2000) Recurso humano

indispensable para la

efectividad

Reyes (2000) detectar

demandas, necesidades de conocimiento

Reyes (2000) gestión de las

investigaciones

Matos (2000) implementar

mecanismo de promoción y distribución

Cruces (2003)

Según Serafín (1996) en la docencia se encuentra la condición tripartita la cual señala que para ser docente solo se necesita alguien que enseñe, algo qué enseñar y alguien a quién enseñar

“La investigación depende de la naturaleza y las condiciones del problema detectado, del tiempo disponible del investigador para instrumentar la investigación y del recurso y apoyo institucionales para la ejecución de la misma”

concepciones

La conexión entre la docencia y la investigación no son funciones unidireccionales, pues así como

la enseñanza requiere de la investigaciónla investigación requiere del apoyo de la

docencia

¿Por qué debería existir vinculación?

La investigación es necesaria para

mantener al docente con plena vitalidad

intelectual, mejorando su calidad de enseñanza

y enriqueciendo su aprendizaje

La docencia universitaria ha

desarrollado sus raíces en la investigación y es esta última la que nutre

de experiencias productivas, lo reviste

de motivaciones intrínsecas, ética y moral intelectual

Según Serafín (1996) en la docencia se encuentra la condición tripartita la cual señala que para ser docente solo se necesita alguien que enseñe, algo qué enseñar y alguien a quién enseñar

“La investigación depende de la naturaleza y las condiciones del problema detectado, del tiempo disponible del investigador para instrumentar la investigación y del recurso y apoyo institucionales para la ejecución de la misma”

concepciones

Vinculación Docencia-

Investigación

¿Por qué los docentes no investigan?

Docencia

Investigación

Por muchos años la docencia ha estado en la mira de múltiples análisis desde varios ángulos. Ha sido el objeto de atención de estudiosos de diversas disciplinas quienes han hecho grandes esfuerzos por buscar y saber acerca de los elementos más sustanciales de dicha actividad

Investigar en breve, equivale a dominar la lógica de la problematización. Supone entrar en un proceso de descubrimiento continuo e inacabado en una reelaboración permanente del saber (Pérez Esclarín, 1998)

¿?Falta de Falta de motivacimotivaciónón

Didáctica Didáctica empleada empleada

por los por los docentesdocentes

Concepción Concepción errónea de la errónea de la

labor científicalabor científica

La función del docente universitario es multivariada y por lo tanto su condición académica busca el ensamble.

La función principal de la investigación educativa radica en sensibilizar y conducir al conocimiento de los problemas reales, proponer soluciones y dar respuestas definitivas a las interrogantes planteadas (Pérez Esclarín, 1998)

“Cuando los Docentes adoptan una postura investigadora, se autoliberan del ambiente de control en el que a menudo se encuentran” (Hopkins, 1989)

Investigación

Docencia

Extensión

Problemática de la enseñanza y aprendizaje de la investigación

Ruiz Bolívar y Torres (2002), desarrollaron una investigación sobre la actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje de la investigación en una muestra de siete instituciones de Educación Superior de los estados Aragua, Carabobo y Lara

Resultados

68% entre neutra y favorable

32% entre favorable y muy favorable

Por su parte, Torres (2004), realizó una investigación cuasi-experimental en la que comparó dos estrategias de enseñanza de la investigación: (a) una receptiva-pasiva (tradicional); y (b) otra activa-constructiva.

ResultadosResultados

estrategias instruccionales prácticas

=mejores aprendizajes

Problemática de la enseñanza y aprendizaje de la investigación

Problemática de la enseñanza y aprendizaje de la investigación

¿Qué se busca?

Renovar estrategias de enseñanza

Propiciar la participación del estudiante

Análisis, búsqueda

Solución

Problemática de la enseñanza y aprendizaje de la investigación

Padrón (1994), Centros

Líneas

Proyectos de investigación

Aprender a investigar investigando y observando a quienes saben hacerlo

Ambiente natural de formación de investigadores