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CIUDADANÍA
Sonia Lafuente Martínez
FICHA 1 SER CIUDADANOS SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ
FICHA 1 SER CIUDADANOS
Actividad 1. ¿Cómo soy? Sigue las siguientes instrucciones: a. Escribe tu nombre en la parte superior de una hoja y pásasela a un compañero b. Cada vez que os llegue una hoja con un nombre, escribid algo positivo de esa persona c. Busca la hoja con tu nombre y las valoraciones de todos. ¿En qué coincide lo que lees sobre ti y en qué no con la idea que tenías de ti mismo? Actividad 2. Reflexiona acerca de cómo eres: a. Piensa en alguien que te parezca agradable. ¿De qué suele hablar? ¿En qué emplea su tiempo? ¿Cómo es su actitud ante el mundo que lo rodea (flexible, tolerante, responsable, recelosa, crítica…? b. Resume en tres frases cómo es la persona que acabas de describir c. Escribe cómo eres tú, comparándote con dicha persona: ¿en qué os parecéis?, ¿en qué os diferenciáis? Actividad 3. Valora de 1 a 10 la importancia que tiene en tu vida la relación con tus padres, hermanos, tíos, primos, abuelos, etc, así como con tus amigos, profesores y otras personas de tu entorno. ¿A qué grupo le has dado más puntuación? ¿Por qué?
Actividad 4: Lee el siguiente texto: A veces tenemos proyectos, ilusiones... pero nos falta coraje para hacerlos realidad. El esfuerzo es el impulso que hace posible convertir en realidad los proyectos. Primero son necesarios los motivos, razones que nos hacen ver lo que es conveniente; sin ellas, todo se viene abajo rápidamente. Estudiar es una actividad que debemos interiorizar, hacer nuestra, como algo que de veras queremos sacar adelante; si no lo hacemos así, el esfuerzo sería inútil. Cuando interiorizamos una actividad o un proyecto, realizarlo depende de nosotros, y nos sentiremos más dueños de nosotros mismos si lo conseguimos. A partir de los motivos, hacen falta hábitos. Los hábitos van parejos con la consecución de cualquier objetivo. Estos se refieren a constancia, orden, puntualidad, optimismo... La constancia nos permite seguir hasta el final, sin abandonar ante las dificultades que surjan. El orden nos lleva a no perder tiempo en lo accidental y secundario, y ganarlo en lo esencial. La puntualidad nos ayuda a incrementar la autoexigencia, cuidando lo pequeño, que nos conduce a la autoexigencia en lo grande. El optimismo nos mantiene ilusionados con la mira puesta en el éxito final. No podemos pensar que las cosas se consiguen con "golpes de suerte", sólo triunfan los que ponen esfuerzo; tampoco nos pueden engañar con la idea del éxito fácil; ése, si existe, es fugaz y no tiene base ni consistencia. Para ser héroes no hay que hacer grandes hazañas; hay que vencer cada día en una pequeña cosa. Actividad 5: Subraya las palabras más importantes o que más ideas te sugieran y realiza un esquema similar al siguiente
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FICHA 2: LA FAMILIA
FICHA 2: LA FAMILIA SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ
Actividad 1: Señala según tu opinión o experiencia, qué características se pueden dar en la
amistad (A) y en el enamoramiento (E). (También puede ocurrir que se den en las dos a la vez o
en ninguna de ellas).
No puede ser compartido o compartida con terceros
Si se rompe, difícilmente se recupera
Se da sólo entre personas del mismo sexo
Se da sólo entre personas de distinto sexo
No se puede dar entre personas de diferente nivel socioeconómico
Puede surgir entre personas de edades diferentes
El tiempo se lo lleva o, como mínimo, lo atenúa
Soporta bien la distancia
Es una relación de la cual se recuerdan sobre todo sus inicios
Actividad 2: Por escrito, plantéate cuáles de las facetas que relacionamos a continuación
aceptarías en tu pareja y cuáles rechazarías. Numéralas por orden de importancia con
números positivos las que aceptarías y con números negativos las que rechazarías.
Tener un físico agradable
Tener amigos/as del otro sexo
Tener actitudes ambiguas
Ser sexy en el vestir y en el comportamiento
Tener falta de tacto o delicadeza
Ser mentiroso/a
Querer mandar
Tener facilidad para escuchar
Tener complicidad contigo
Ser fiel
Tener mucha personalidad
Ser machista
Ser de vuestra edad
Mostrarse muy dependiente de ti
Que haya tenido muchos novios /as previamente
Actividad 3: Señala en cuál de estas situaciones se está produciendo una intimación (compartir
la intimidad con otra persona con mutuo consentimiento) o más bien una intimidación (invadir
la intimidad de otra persona sin que esa persona lo acepte o haya dado pie a ello).
Una chica mira a un chico a los ojos y éste, al darse cuenta, le sonríe
Una chica lee una carta que su compañera ha recibido; lo hace sin su consentimiento y
cuando ella no se da cuenta
Una chica se sienta siempre al lado de otra a pesar de que ésta procura evitar su
compañía
Un chico se entera de que varios compañeros de la clase comentan de vez en cuando
que está enamorado de alguna persona determinada
Una chica que se siente homosexual comenta con una amiga sus preferencias afectivas
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FICHA 2: LA FAMILIA
FICHA 2: LA FAMILIA SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ
El profesor o profesora intercepta y se queda una nota que estaban pasando dos
estudiantes bajo la mesa en hora de clase
El padre de un chico de 14 años entra en su habitación sin llamar antes a la puerta
Un dependiente del mercado pregunta a tu padre o madre si tienes novio o novia
Los padres de alguien de 15 años salen de copas durante las fiestas por la misma zona
por donde sale su hijo /a con los amigos
Un chico se sienta al lado de una chica y le sonríe seductoramente; entonces ella le da
un beso.
Actividad 4: Relaciona los conceptos de familia con la definición correspondiente
Nuclear – extensa – poligámica – monogámica – patriarcal – matriarcal –
monoparental – poliginia – poliándria
Familia en la cual el poder lo tiene el hombre ___________________________
Familia formada por padres e hijos __________________________________
Matrimonio formado por un esposo con distintas esposas o una esposa con distintos
esposos ________________________________
Matrimonio de una mujer con distintos hombres ___________________________
Matrimonio formado por dos personas _____________________________________
Familia nuclear más los abuelos, tíos, sobrinos, nueras… ________________________
Familia en la cual el poder lo tiene la mujer _________________________________
Familia formada por un solo cónyuge. ______________________________________
Matrimonio formado por un hombre con distintas mujeres_____________________
Actividad 5: Observa el árbol genealógico de la familia Garavito- Silva
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FICHA 2: LA FAMILIA
FICHA 2: LA FAMILIA SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ
a) Escribe el parentesco que tienen las siguientes personas de la familia.
i. Dolores Armero y Guillermo Garavito
ii. Julio Garavito y María Luisa Cadena
iii. Ana Dolores Alicia Silva y Nicolás Garavito
iv. Daniel David Garavito y Jonathan Starr
v. Gonzalo Garavito y Gloria Guzmán
vi. Santiago Garavito y Adriana Garavito
b) Dibuja un árbol genealógico de tu familia siguiendo el modelo anterior.
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FICHA 2: LA FAMILIA
FICHA 2: LA FAMILIA SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ
Actividad 6: Lee el siguiente texto y contesta las preguntas.
Informe sobre la familia española. Así somos
En una familia española de finales del siglo XX, y también en las familias
europeas, hay muy pocos niños. La tasa de natalidad de España es muy
baja (1,2 hijos por mujer). Sin embargo, los hijos no se van de casa pronto.
Su salida se retrasa cada vez más porque las viviendas son caras y el paro
entre jóvenes es muy alto. Lo normal es que no formen una pareja estable
hasta los 27 años.
En comparación con otras sociedades europeas, en las familias españolas
hay pocos divorcios (0,5 por mil), quizá porque la ley de divorcio tiene
pocos años. No es muy alto tampoco el número de nacimientos fuera del
matrimonio en España ni en otros países mediterráneos.
Algunos hombres y mujeres viven solos (3% y 6% respectivamente), pero
normalmente las personas solteras conviven con sus padres. Todavía hay
bastantes familias (un 9 por ciento) en las que conviven tres generaciones:
padres, hijos y abuelos. Otro cambio importante es que actualmente casi el
50% de las mujeres españolas entre 15 y 64 años trabaja fuera de casa.
• ¿Cuál es la tasa de natalidad de las familias españolas?
• ¿Hay más o menos nacimientos que en las familias europeas?
• ¿A qué edad forman una pareja estable los jóvenes?
• ¿Cuál es el tanto por ciento de las familias extensas?
• ¿Cuántas mujeres se han incorporado al mercado de trabajo?
Actividad 7: Lee el texto siguiente y contesta a las cuestiones:
“En 2001, el número total de hogares en España era de 14.187.169. En la última década los
cambios más notables son:
-El número de hogares unipersonales ha aumentado en este periodo de 1.6 millones a 2.9
millones.
-El número de miembros es cada vez menor. En 30 años, el número medio ha pasado de 3.8 a
2.9 personas, y los hogares compuestos por seis miembros o más se han reducido a la mitad.
-Ha disminuido el número de hogares compuestos por parejas con cuatro o más hijos y ha
aumentado el número de parejas sin hijos.
-Los jóvenes de entre 25 y 34 años cada vez se emancipan más tarde
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FICHA 2: LA FAMILIA
FICHA 2: LA FAMILIA SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ
-Ha aumentado mucho el número de personas mayores de 85 años que viven solas.
Nota: se define como hogar el conjunto de personas que residen habitualmente en la misma
vivienda familiar.”
¿Por qué crees que en España ha aumentado el número de hogares unipersonales?
¿Cuál será el motivo por el que, en general, el número de miembros de las familias es
cada vez menor?
En tu opinión, ¿por qué se emancipan tan tarde los jóvenes españoles?
Actividad 8: Lee el siguiente texto y contesta a las cuestiones:
“En el pasillo de casa se cruzan los extraños, los problemas se barren y se esconden bajo
la alfombra, no existe apenas el no, la culpa de todo la tiene el colegio y, en los desayunos –si
es que alguna vez coinciden-, se juntan cuatro estatuas de sal.
Este es el crudo panorama descrito en el informe Jóvenes y valores, patrocinado por La
Caixa.
Javier Elzo, uno de los autores de este informe y catedrático de Sociología, establece
cuatro tipos de familia:
-Nominal. Es el modelo arriba indicado y en el que falta más diálogo.
-Sobreproteccionista. Los padres miman a sus hijos en exceso y deciden por ello.
-Conflictivo. Sus miembros discuten casi siempre
-Convivencial. Son familias en las que los dos progenitores trabajan. Cada miembro
asume sus propias responsabilidades y se respeta la independencia de los hijos”
Fuente: El mundo, 15-11-2006 (Adaptación)
a.Relaciona cada una de estas expresiones con un tipo de familia de las citadas en el texto:
-Mamá gallina atosiga a sus polluelos
-Ante los problemas, todos miramos para otro lado
-Andamos a la greña el día entero
-Todos somos responsables de alguna tarea en la medida de nuestras posibilidades.
b. ¿De qué forma puede influir en la relación entre los miembros de la familia el uso
prolongado de objetos como la televisión, el teléfono o el ordenador?
c. ¿A qué tipo de familia se parece más la tuya en lo que a la forma de relacionarse se refiere?.
¿Te gustaría pertenecer a otro tipo de familia?. ¿A cuál?
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FICHA 2: LA FAMILIA
FICHA 2: LA FAMILIA SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ
Actividad 9. Lee el texto siguiente y responde a las cuestiones:
“La violencia en la familia es la primera causa de muerte y de minusvalía para muchas
mujeres. El 70% de las mujeres asesinadas en el mundo lo son a manos de sus parejas o ex
parejas. Se estima que entre el 20% y el 50% de las mujeres ha experimentado la violencia
física por parte de un compañero íntimo o de un familiar. En España, alrededor de una de cada
mil mujeres denuncia malos tratos por parte de su pareja. El número de denuncias se ha
incrementado un 11% en los últimos años. Esto puede deberse a que las mujeres han
alcanzado mayor independencia económica, siente más seguridad por la aparición de nuevas
instituciones de ayuda, leyes y medidas de protección, y a que los medios de comunicación
ofrecen mayor información. En un 75% de los casos de violencia conyugal se trata de violencia
exclusiva contra la mujer, mientras los casos de violencia exclusiva contra el hombre apenas
llegan al 2%. En el 23% restante, ambos miembros de la pareja son víctimas de violencia
recíproca o cruzada”
Fuente: Centro Reina Sofía para el Estudio de la Violencia, Amnistía Internacional,
Instituto de la mujer. Año: 2006
¿Cuáles crees que son las causas de la violencia de género en la familia?
En tu opinión, ¿cómo podría evitarse este problema?
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FICHA 3 EL CENTRO EDUCATIVO
FICHA 3 EL CENTRO EDUCATIVO SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ
Ejercicio 1.- Clasifica los siguientes maltratos según sean físicos (F), verbales (V) o psicológicos
(P):
1. Dar empujones
2. Amenazar
3. Robar
4. Estropear las cosas de alguien
5. Esconder las cosas de alguien
6. Burlarse de alguien
7. Insultar
8. Llamar con motes
9. Hacer correr rumores sobre alguien
10. Marginar a alguien del grupo
11. Ignorar a alguien
Ejercicio 2.- Clasifica estos perfiles de personalidad en Víctimas (V), Agresores (A),o ni una
cosa ni la otra (NADA)
1. Luis, 13 años, impulsivo y agresivo
2. Juan, 14 años, saca motes a todo el mundo
3. María, 15 años, pandillera, tiene serios problemas escolares
4. Enrique, 13 años, tímido e introvertido, saca muy buenas notas
5. Natalia, 13 años, deportista, simpática y alegre
6. Mª José, 14 años, gordita, tiene problemas para realizar los ejercicios de educación
física
7. Rafael, 14 años, líder autoritario
Ejercicio 3.- Lee los siguientes derechos y señala cuál de ellos no se ha tenido en cuenta en las
siguientes situaciones:
Derechos:
A. Tengo derecho a ser yo mismo y nadie me tratará de manera injusta por mi aspecto, ni
por mis ideas, ni por mi manera de ser…
B. Tengo derecho a estar seguro y nadie tiene que pegarme, ni darme empujones, ni
amenazar, ni intimidar, ni ocasionarme miedo…
C. Tengo derecho a ser feliz y nadie tiene que insultarme, ni burlarse, ni reírse de mí, ni
herir mis sentimientos…
D. Tengo derecho a ser respetado y nadie tiene que hablar mal de mí, ni sembrar
rumores sobre mí…
E. Tengo derecho a disfrutar de las relaciones sociales y nadie me tiene que excluir, ni
impedirme participar en las actividades de grupo…
F. Tengo derecho a que mis propiedades sean respetadas y nadie me debe robar, ni debe
romper mis cosas…
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FICHA 3 EL CENTRO EDUCATIVO
FICHA 3 EL CENTRO EDUCATIVO SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ
Situaciones:
1. Meterse con alguien por su aspecto físico
2. Meterse con alguien por la ropa que lleva
3. Esconder las cosas de un compañero/a
4. Contar lo que me han contado de alguien sin saber si es verdad
5. Empujar
6. Amenazar
7. Insultar
8. Poner motes
9. Marginar a alguien de un grupo
Ejercicio 4: Aunque te parezca que no, el centro educativo te ha aportado muchas cosas útiles.
a. Haz una lista de cosas que no sabías y que has aprendido desde que empezaste a asistir a la
escuela
b. Recuerda hechos y personas que son importantes para ti y que has vivido o conocido en
centro educativos.
c. ¿Qué aporta la escuela a tu forma de pensar, sentir y actuar?
Ejercicio 5: Lee el texto siguiente y responde a las cuestiones:
“Los episodios de violencia en los centros educativos parecen tener una gran capacidad para
atraer a la atención pública y causan alarma social, por lo que la violencia escolar se añade ya a
las innumerables fuentes de demanda y presión social a las que deben enfrentarse nuestros
centros educativos y nuestro profesorado. Algunas manifestaciones de violencia en las aulas
son:
-La disrupción en las aulas. Grupos reducidos de alumnos impiden con su comportamiento el
desarrollo normal de la clase, obligando al profesorado a emplear cada vez más tiempo en
controlar la disciplina y el orden.
-Faltas de disciplina. Se trata de conductas que van desde la resistencia o “boicot” pasivo hasta
el desafío y el insulto activo al profesorado.
-Maltrato entre iguales (bullying). Uno o más alumnos acosan e intimidan a otro mediante
insultos, rumores, vejaciones, aislamiento social, motes, etc.
-Vandalismo, daños materiales y agresión física. Son ya estrictamente fenómenos de violencia:
en los primeros casos contra las cosas y en el último contra las personas. Son poco frecuentes,
pero tienen gran impacto sobre las comunidades escolares y sobre la opinión pública en
general”.
Fuente: http://www.gh.profes.net (adaptación)
¿Has sido testigo alguna vez de una manifestación de violencia como las citadas en el texto?
¿Cómo reaccionaste? ¿Crees que deberías haber actuado de otra forma?
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FICHA 3 EL CENTRO EDUCATIVO
FICHA 3 EL CENTRO EDUCATIVO SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ
Ejercicio 6 Lee el texto siguiente y responde a las cuestiones:
“En los países desarrollados (como España), casi el 100% de los adolescentes entre 12 y
16 años va al colegio. En los países que están en vías de desarrollo (por ejemplo, Perú),
alrededor del 50% de los adolescentes de esa franja de edad va al colegio. Y en los países
menos desarrollados (por ejemplo, Bangladesh), entre los 12 y los 16 años solo van al colegio
el 26% de las niñas y el 30% de los niños.
Unicef estima que 115 millones de niños en todo el mundo no van al colegio. En muchos
países, es muy común que los niños y las niñas que no van al colegio hagan alguna de estas
otras cosas (o varias de ellas):
-Trabajar en la agricultura, en jornadas muy largas
-Trabajar en fábricas, minas o mercados, arriesgando su saludo, por muy poco dinero.
-Trabajar en casas, en las suyas propias o en otras como sirvientes, incluso como
esclavos.
-Ser explotados en negaciones ilegales, como la droga o la prostitución.
-Ser “niños-soldado”, que participan en las guerras
-Ser “niños de la calle”, que viven en pequeños grupos, robando o mendigando.”
a. ¿La educación que recibe una persona en su infancia puede determinar su vida posterior?
b. ¿La falta de educación está relacionada con la pobreza?. Razona tu respuesta.
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FICHA 3 EL CENTRO EDUCATIVO
FICHA 3 EL CENTRO EDUCATIVO SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ
Solucionario:
Ejercicio 1
Maltratos físicos: 1,3,4 Maltratos verbales: 2,7,8 Psicológicos: 5,6,9,10,11
Ejercicio 2
Víctimas: 4, 6 agresor: 1,2,3,7 NADA: 5
Ejercicio 3
A1,2 B 5,6 C 7,8 D4 E9 F 3
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FICHA 4.1: Derechos Humanos
Ed. Ciudadanía y los Derechos Humanos (2º E.S.O.)
1
¿Qué son los Derechos Humanos?
Los Derechos Humanos están basados en el hecho de que todas las personas somos
básicamente iguales a pesar de nuestras diferencias. Todos los seres humanos tenemos la misma
dignidad y por eso todos debemos ser tratados con respeto.
Estos derechos son universales, porque se aplican a todas las personas. Son inalienables,
porque no podemos renunciar a ellos, ni cedérselos a nadie. Son imprescriptibles, lo que significa que
nunca desaparecen, ni caducan. Y también son inviolables, porque nadie puede pisotearlos o
quitárnoslos.
Para conseguir que todos acepten la existencia de los Derechos Humanos ha sido necesaria
una larga lucha en defensa de la dignidad humana contra los abusos y la intolerancia. El
reconocimiento de los Derechos Humanos se produjo en 1948 cuando la Organización de Naciones
Unidas los recogió en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, tras la II Guerra Mundial.
Desde entonces, se han convertido en una norma básica de referencia para todas las personas del
mundo.
Los derechos de primera generación
Se llaman derechos de primera generación a los que tenemos por ser ciudadanos de un país.
Estos fueron los derechos que primero se reconocieron. Los derechos de primera generación
son de dos tipos: derechos civiles y derechos políticos.
Los derechos civiles se establecieron para limitar el poder del Estado sobre el
individuo. Antes era normal que los gobernantes pudieran encarcelar o quitar sus
posesiones a la gente sin tener que dar explicaciones. Para evitarlo hizo falta luchar
durante siglos. Finalmente se consiguió establecer algunos derechos civiles
fundamentales: el derecho a la vida, a la seguridad personal, a la propiedad privada y a
la libre expresión.
Los derechos políticos llegaron más tarde. Estos derechos nos garantizan la
participación pública. Incluyen el derecho a votar, el derecho a asociarnos, el derecho a
formar parte de un partido político o de un sindicato, etc.
Los derechos de segunda generación
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FICHA 4.1: Derechos Humanos
Ed. Ciudadanía y los Derechos Humanos (2º E.S.O.)
2
Los derechos de segunda generación son de tipo económico y social. Conseguir su
reconocimiento llevó bastante más tiempo. Tienen que ver con el derecho al trabajo, a la educación, a
la salud, a la seguridad social, a la cultura, etc. Decimos que España es un Estado social de Derecho
porque se reconocen estos derechos sociales y económicos.
Los derechos de tercera generación
Los derechos que tienen que ver con la solidaridad se llaman de tercera generación. Estos
derechos son colectivos, porque afectan a los pueblos más que a los individuos aislados. Son
derechos muy importantes para las personas que viven en países pobres porque tratan de
defendernos de la guerra, las desigualdades o los desastres ecológicos. Se trata del derecho a la
autodeterminación, a la paz, al desarrollo, etc.
LOS DERECHOS HUMANOS EN EL MUNDO Los derechos no siempre se respetan
Aunque todas las personas tenemos los mismos Derechos Humanos, lo cierto es que hay
muchos lugares en los que estos derechos no se respetan. Esto sucede sobre todo en los países que
no tienen democracia, donde a menudo se violan los derechos más fundamentales.
Hay lugares en los que no se reconoce la libertad de los ciudadanos ni se les permite expresar
sus ideas. Hay sitios en los que se maltrata y tortura a la gente. Todavía hay lugares en los que las
mujeres no tienen los mismos derechos que los hombres y no pueden ni siquiera conducir un coche.
Pero la peor situación se produce donde hay guerras. Actualmente hay más de treinta guerras en el
mundo, aunque algunas salen poco en las noticias.
De todos los derechos, el más importante es el derecho a la vida y a la seguridad personal. Sin
embargo hay quienes no tienen garantizado el derecho a la vida. Hay muchos millones de personas
que pasan hambre o que no tienen un servicio sanitario adecuado. En algunos países aún existe la
pena de muerte y en muchos otros hay torturas y mutilaciones.
Organismos internacionales y ONG
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FICHA 4.1: Derechos Humanos
Ed. Ciudadanía y los Derechos Humanos (2º E.S.O.)
3
Hay varias organizaciones internacionales que se encargan de defender los Derechos
Humanos y de ayudar a la población en situaciones difíciles. Muchas de estas organizaciones
dependen de la ONU, como ACNUR, UNRWA o UNICEF.
ACNUR se encarga de ayudar a los refugiados.
UNRWA ofrece asistencia a los palestinos que han tenido que abandonar su tierra por
el conflicto con Israel.
UNICEF ofrece ayuda a los niños que tienen dificultades, que suelen ser los más
débiles y los que más sufren.
Además la FAO se encarga de ofrecer asistencia alimentaria cuando es necesario, y la
OMS procura mejorar la situación sanitaria en el mundo.
Además de estos organismos internacionales, existen también Organizaciones No
Gubernamentales (ONG) que se esfuerzan por mejorar la situación de los Derechos Humanos en el
mundo. Algunas de estas ONG son Médicos sin Fronteras, la Cruz Roja, Amnistía Internacional,
Intermón Oxfam o Cáritas.
¿Qué podemos hacer nosotros?
Lo más importante que podemos hacer es conocer y respetar los Derechos Humanos.
Además podemos ayudar a los demás a darse cuenta de que debemos respetar a todas las
personas. No deberíamos callarnos cuando vemos que los derechos de los demás no se respetan. Y
también podemos participar en las campañas y movilizaciones que tratan de mejorar la situación de
los Derechos Humanos en el mundo.
ENTIENDO Y HE APRENDIDO SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS SI SOY CAPAZ DE RESPONDER A….
1. ¿Sabrías explicar lo que son los Derechos Humanos? ¿Quiénes pueden exigir estos derechos?
2. ¿Cuándo se proclamó la Declaración Universal de los Derechos Humanos? ¿Qué organización elaboró esta declaración?
3. ¿Qué queremos decir cuando afirmamos que los derechos humanos son UNIVERSALES? ¿Y cuando decimos que son IMPRESCRIPTIBLES e INALIENABLES? Explica tu respuesta.
4. ¿En qué consisten los derechos civiles? ¿Sabrías poner algún ejemplo?
5. ¿Sabes lo que son los derechos políticos? ¿Conoces algún derecho de este tipo?
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FICHA 4.1: Derechos Humanos
Ed. Ciudadanía y los Derechos Humanos (2º E.S.O.)
4
6. ¿Cuáles son los derechos económicos y sociales? Pon ejemplos concretos para aclarar tu respuesta.
7. ¿En qué consisten los derechos de tercera generación? ¿Sabrías dar algún ejemplo?
8. ¿Crees que los Derechos Humanos se respetan en todas partes? Pon al menos tres ejemplos para aclarar tu respuesta.
9. ¿Por qué crees que los derechos son pisoteados en las guerras? ¿Quiénes son los más perjudicados en estas situaciones?
10. ¿Conoces el nombre de alguna organización internacional que ayude a defender los Derechos Humanos? ¿A qué se dedican?
11. ¿Sabes lo que es una ONG? ¿Hay alguna ONG que se dedique a promover los Derechos
Humanos?
12. ¿Qué podemos hacer nosotros en defensa de los Derechos Humanos? Pon ejemplos concretos para aclarar tu respuesta.
RECURSOS DONDE OBTENER MÁS INFORMACIÓN Constitución Española http://narros.congreso.es/constitucion/constitucion/indice/index.htm Zoon Politikon http://www.ite.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2008/zoon_politikon/index.ht ml Declaración Universal de Derechos Humanos http://dudh.es/ Educación para la paz en la página del ITE http://www.ite.educacion.es/profesores/contenidos_transversales/educacion_para_la_paz/ Axial, un mundo de valores: http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2007/axial/index.html
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FICHA 4.2 DERECHOS HUMANOS
FICHA 4.2 DERECHOS HUMANOS SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ
Actividad 1: Lee la lista de los Derechos Humanos.
¿Consideras que algún artículo es discutible?
¿Qué artículos consideras más importantes? ¿Por qué?
¿Qué harías para que se cumplieran la totalidad de los artículos?
¿Añadirías algún otro artículo?
Actividad 2: Relaciona las siguientes organizaciones con algún artículo concreto de la
Declaración.
Amnistía Internacional _______________________________________________________
Médicos sin Fronteras________________________________________________________
Intermón_________________________________________________________________
OMS______________________________________________________________________
UNESCO___________________________________________________________________
Médicos Mundi______________________________________________________________
SOS Racismo_______________________________________________________________
Maestros sin Fronteras _______________________________________________________
OIT_______________________________________________________________________
Cáritas____________________________________________________________________
Cruz Roja__________________________________________________________________
Manos Unidas ______________________________________________________________
Movimiento 0,7% ___________________________________________________________
Ayuda en Acción_____________________________________________________________
ONU______________________________________________________________________
Actividad 3: Volvemos a la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Clasifica sus
artículos según los siguientes criterios (ACTIVIDAD EN GRUPO)
A. Igualdad en dignidad y derechos
B. Derecho a la vida
C. Las libertades
D. Ley y justicia
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FICHA 4.2 DERECHOS HUMANOS
FICHA 4.2 DERECHOS HUMANOS SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ
E. Derechos sociales y económicos
F. Derechos políticos
a) Una vez organizados, dibujad seis anagramas que representen los seis criterios y
pegadlos en una cartelera o tablón de anuncios de la clase.
b) Id colocando noticias de los periódicos debajo de cada anagrama.
Actividad 4: Señala las palabras de la siguiente lista que consideras sinónimas o
relacionadas con el concepto de solidaridad.
igualdad responsabilidad desprendimiento
caridad
fraternidad alegría cooperación sinceridad
ayuda
mútua generosidad participación globalización
Actividad 5: Piensa en acciones que podríamos hacer para ser solidarios, tanto a escala
local como a escala planetaria. Haremos una campaña publicitaria.(ACTIVIDAD EN GRUPOS)
a) Reunidos por grupos, redactad todas las propuestas que se os ocurran.
b) Buscad imágenes, dibujad cosas e inventad el eslogan más llamativo.
c) Tras varios bocetos, diseñad el cartel publicitario definitivo y exhibidlo con
orgullo en vuestra clase o en otros lugares del centro.
Actividad 6: Uno de los modos de ser solidario es comprar objetos del comercio justo, o
sea, productos en los cuales no se haya explotado a las personas para fabricarlos.
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FICHA 4.2 DERECHOS HUMANOS
FICHA 4.2 DERECHOS HUMANOS SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ
a) Ordena los porcentajes de la fabricación de una zapatilla deportiva.
b) ¿A qué conclusión llegas?
Actividad 7: Las personas voluntarias pueden realizar tareas en muchos campos.
a) Escoge los campos en los que preferirías intervenir.
Investigación
Orientación y
asesoramiento
Formación
Reivindicación y
denuncia
Captación de fondos y
recursos
Apoyo y asistencia
directa
Planificación y gestión de
proyectos
Dirección, gestión y
mantenimiento de
organizaciones
Social, cultural y
educativo
Salud
Participación ciudadana y
Civismo
Promoción de colectivos
Derechos humanos
Cooperación
internacional
Emergencia y socorro
Desarrollo
socioeconómico
Tiempo libre
Comercio justo
Medio ambiente
b) ¿Qué pasos darías para poder acceder a alguna de las organizaciones
anteriores?
c) Quizás ya has pensado en ser voluntario o voluntaria. Si es así, te
aconsejamos que sigas estos pasos.
1. Piensa en tus motivos, en tus razones para acceder a un voluntariado. ¿Qué
te mueve?
2. Mira a tu alrededor. ¿Qué necesidades, qué problemas, qué iniciativas de
acción solidaria existen en tu entorno?
3. Valora tu disponibilidad, tus capacidades, tus intereses. ¿Qué puedes hacer?
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FICHA 4.2 DERECHOS HUMANOS
FICHA 4.2 DERECHOS HUMANOS SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ
Actividad 8: Identifica las siguientes ONG: Intemón-Oxfam, Manos Unidas, Justicia y Paz,
Setém, Cáritas, Amnistía Internacional, Médicos sin frontera.
1. Es una federación española de organizaciones no gubernamentales para el
desarrollo.
2. ONG católica, de lucha contra la pobreza y sus causas en el Estado español.
3. Trabaja por la defensa de los presos de conciencia, de los desaparecidos o contra los
malos tratos a los presos.
4. Socorren a las víctimas de catástrofes naturales, accidentes colectivos o conflictos
bélicos.
5. Trabaja por la mejora de las condiciones de vida de niños, familias y comunidades.
6. Su objetivo es luchar contra la pobreza y el hambre.
7. Luchan por los derechos humanos, la paz y el desarme.
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FICHA 5 IGUALDAD
1
Todos somos iguales y todos somos diferentes
Todo el mundo sabe que cada persona es distinta de las demás. Hay altos y bajos, listos
y muy listos, jóvenes y ancianos, hombres y mujeres, rubios y morenos… Pero hay algo en lo
que todos somos iguales: todos somos seres humanos. Por eso todas las personas tienen los
mismos derechos y las mismas obligaciones, y por eso hay que respetar la dignidad humana de
cada persona, independientemente de sus peculiaridades o características personales.
Lo cierto es que la diversidad es buena, porque hace la vida mucho más interesante y
divertida. ¿Te imaginas lo aburrida que sería la vida si todos fuéramos exactamente iguales
en todo? Por ello, estas diferencias que son positivas, no deberían conducir a desigualdades
injustas ni a discriminaciones. Por ejemplo, la desigualdad de sueldos entre dos personas es
justa si se debe a que uno está mejor preparado o es más eficaz, pero es injusta si se debe
únicamente a que uno es hombre y el otra mujer.
Igualdad de derechos
La Declaración Universal de los Derechos Humanos comienza afirmando que “todos los
seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos”. Esto que quiere decir que todas
las personas debemos ser tratadas con respeto, sin importar nuestras diferencias en el color
de la piel, el sexo, las ideas o la riqueza, por ejemplo. Todos tenemos una serie de derechos
que nadie nos puede quitar, por el simple hecho de ser personas.
La diferencia de género
Los hombres y las mujeres no sólo se diferencian por sus características biológicas,
sino que además se distinguen por la forma en que se comportan.
El sexo es la herencia biológica que nos convierte en un hombre o una mujer. Llamamos
género a la condición social masculina o femenina, que se distinguen por los papeles diferentes
que se asignan a la mujer y al hombre en la sociedad. Las diferencias de sexo son heredadas,
pero los papeles de género son adquiridos. Estos roles de género no siempre son los mismos,
sino que van cambiando con el tiempo y el lugar.
Dentro de las familias se han producido grandes cambios en los papeles de género. Hoy
en día es muy normal que tanto las mujeres como los hombres trabajen y compartan las tareas
del hogar en igualdad. Lamentablemente, no siempre es así, porque hay hombres que siguen
tratando de imponer su dominio sobre las mujeres. Con esto, se suceden casos de violencia de
género, producidos cuando un hombre quiere someter a la mujer para aprovecharse de ella, o
al contrario. La violencia doméstica puede incluir insultos, humillaciones, desprecios, golpes o
incluso la muerte de la víctima. Estas situaciones son muy graves y suponen una seria violación
de los derechos de las personas, por lo que todos debemos hacer lo posible para evitarlas.
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FICHA 5 IGUALDAD
2
Discriminación y rechazo
Por desgracia, no siempre se respetan adecuadamente los derechos de todas las
personas. Decimos que hay discriminación cuando a alguien se le trata injustamente de manera
diferente a los demás. Durante mucho tiempo las mujeres han sido discriminadas porque se les
negaban derechos básicos, como por ejemplo la posibilidad de estudiar, de trabajar o de
votar. Esta actitud se llama sexismo o machismo y consiste en creer equivocadamente que el
hombre debe mandar sobre la mujer.
A veces algunas personas discriminan a los que son diferentes por sus rasgos físicos. El
racismo consiste en tratar injustamente a los que tienen un color de piel o unos rasgos
especiales. La xenofobia es distinta, porque aparece cuando se discrimina a los que provienen
de otros países. También hay quienes rechazan injustamente a los que tienen gustos o formas
de vivir diferentes. Por ejemplo, la homofobia consiste en rechazar y discriminar a los
homosexuales.
Un caso extremo de la discriminación se produce cuando el rechazo consiste en separar
a los que son diferentes para tratarlos de otra manera. Segregar significa separar a los que
son distintos para tratarlos de otro modo. Esta actitud es muy negativa porque no respeta las
diferencias y porque olvida que a pesar de las apariencias en el fondo todos los seres humanos
somos básicamente iguales.
CUESTIONARIO
1. Si cada uno de nosotros es distinto de los demás, ¿qué es lo que queremos decir cuando
afirmamos que todos somos iguales en dignidad y en derechos? Explica tu respuesta con
ejemplos.
2. Hay quien dice que como las personas somos diferentes también deberíamos ser tratados
de forma diferente. ¿Tú crees que eso es verdad? Por ejemplo, a la hora de encontrar un
trabajo o recibir un sueldo ¿cuáles son las características de las personas que deben tenerse
en cuenta?
3. ¿Qué diferencia hay entre el sexo y el género? ¿Sabrías explicarlo con algún ejemplo
concreto?
4. Los roles de género han cambiado mucho a lo largo del tiempo. ¿Cómo crees que eran los
papeles de género de los hombres y de las mujeres en España hace un siglo? ¿En qué se
parecen y en qué se diferencian de los papeles de género actuales? Responde con ejemplos
concretos.
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FICHA 5 IGUALDAD
3
5. ¿En qué consiste la violencia de género? ¿Por qué crees que se produce? ¿Piensas que es
posible ayudar de alguna manera a las víctimas que la sufren? Explica tu respuesta.
6. ¿Qué es el sexismo? ¿Crees que hoy en día la sociedad sigue siendo machista? ¿Qué
podríamos hacer para combatir en nuestra vida diaria las actitudes sexistas?
7. ¿Sabes lo que es la homofobia? ¿Te parece una actitud justa y positiva? Explica tu
respuesta.
8. ¿En qué consiste el racismo? ¿Es lo mismo que la xenofobia? Explica tu respuesta
9. ¿Qué significa segregar? ¿Es una manera adecuada de tratar a la gente? Explica tu
respuesta
10. Durante muchos años en distintos países del mundo se practicó la segregación racial. Busca
información sobre la forma en que la población de color sufrió la segregación racial en Estados
Unidos o en Sudáfrica. ¿Qué es lo que hay que hacer para superar esta situación tan injusta?
RECURSOS
Instituto de la mujer http://www.inmujer.migualdad.es/MUJER/
Observatorio de la violencia de género http://www.observatorioviolencia.org/
Axial, un mundo de valores:
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2007/axial/index.html
Vídeos colocados en la página web de la asignatura (últimos vídeos):
http://asllopezvicu.jimdo.com/asignaturas/ciudadan%C3%ADa-2%C2%BA-e-s-o/
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FICHA 6 DEMOCRACIA
FICHA 6 DEMOCRACIA SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ
Actividad 1. Infórmate sobre los siguientes países y sus regímenes políticos, con el
fin de clasificarlos en algunos de estos dos grupos: países democráticos o países no
democráticos:
FRANCIA
CHINA
AFGANISTÁN
CUBA
GRECIA
IRAK
ARGELIA
SIERRA LEONA
MARRUECOS
ISRAEL
ALEMANIA
PERÚ
CANADÁ
Actividad 2. Repasemos los siguientes sistemas políticos y épocas históricas:
CULTURAS:
-Imperio Romano
-Monarquía absolutista europea del siglo XVII y XVIII
-Sistema feudal
-Cultura griega clásica
-Europa del siglo XXI
-Cultura china actual
-Cultura de Egipto entre los siglos XII y V a.C.
TIPO DE PODER: -Emperador
-Dictador
-Monarquía no democrática
-Señores feudales y reyes
-Democracia
-Faraones
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FICHA 6 DEMOCRACIA
FICHA 6 DEMOCRACIA SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ
a. Relaciónalos con el tipo de poder que imponen
b. Señala si constituyen o no culturas democráticas.
Actividad 3. Yang es un chico de 14 años que vive en Corea del Norte. Busca
información sobre el sistema político de Corea del Norte y marca en la tabla una
cruz en las celdas correspondientes para comparar qué posibilidades tenéis Yang y
tú en vuestros respectivos países:
POSIBILIDADES Lo que yo puedo hacer en
mi país
Lo que Yang puede hacer
en Corea del Norte
Trabajar en lo que quiero
Pertenecer a un partido
político
Ir a una manifestación
Escuchar, ver y leer
distintos medios de
comunicación
Viajar a otros países
Ir a la escuela
Votar en unas elecciones
cuando sea mayor de
edad
Actividad 4. ¿Y si nuestro país no fuera democrático? Piensa en los elementos tan
cotidianos que te mostramos a continuación: periódicos, televisión o radio,
elecciones, libros, reuniones de personas, escuela, partidos políticos, educación,
viajar, justicia, espectáculos (cine, teatro), etc. Redacta tu pensamiento acerca de
cómo sería cada uno de ellos en una situación no democrática.
Actividad 5: Las palabras kratos y arkos en griego significan ‘poder’. Relaciona las
siguientes palabras con el tipo de poder al que se refieren.
A. Monarquía
B. Anarquía
C. Democracia
D. Aristocracia
E. Burocracia
F. Teocracia
G. Oligarquía
H. Paidocracia
El poder del pueblo, el poder de los mejores, el poder de unos pocos, el poder de
Dios o divino, ausencia o falta de poder, el poder de los despachos, el poder de los
niños, el poder de una sóla persona.
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FICHA 6 DEMOCRACIA
FICHA 6 DEMOCRACIA SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ
Actividad 6: Sitúa las comunidades y ciudades autónomas. Escribe al lado el nombre
de su capital y de las provincias que la componen.
1. 11.
2. 12.
3. 13.
4. 14.
5. 15.
6. 16.
7. 17.
8. 18.
9.
10.
19.
Actividad 5: Lee los siguientes artículos de las diversas Constituciones españolas.
Sitúa en columnas los artículos según sean «muy democráticos» o «poco
democráticos».
A) Constitución de 1812
Art. 2 La Nación española es libre e
independiente y no es ni puede ser
patrimonio de ninguna familia o
persona.
B) Constitución de 1837
Art. 2 Todos los españoles
pueden imprimir y publicar
libremente sus ideas sin
previa censura con sujeción
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FICHA 6 DEMOCRACIA
FICHA 6 DEMOCRACIA SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ
Art. 12 La religión de la Nación
española es y será perpetuamente la
Católica, Apostólica y Romana, única
verdadera. La Nación la protege por
leyes sabias y justas, y prohíbe el
ejercicio de cualquier otra.
Art. 16 La potestad de hacer ejecutar
las leyes reside en el Rey.
de las leyes.
Art. 9 Ningún español
puede ser procesado ni
sentenciado sino por el juez
o tribunal competente.
Art. 11 La Nación se obliga
a mantener el culto y los
ministros de la Religión
Católica que profesan los
españoles.
C) Constitución de 1845
Art. 14 El número de senadores es ili-
mitado, su nombramiento pertenece al
Rey.
Art. 15 Sólo podrán ser nombrados
senadores los españoles que, además
de tener treinta años cumplidos,
pertenezcan a las siguientes clases: (a
continuación hay una relación de las
dignidades del reino que tienen rentas
superiores a 30.000 reales, una
cantidad notable).
D) Constitución de 1869
Art. 17 Tampoco podrá ser
privado ningún español: […]
del derecho a asociarse para
todos los fines de la vida
humana que no sean
contrarios a la moral pública.
Art. 35 El poder ejecutivo
reside en el Rey, que lo
ejerce por medio de sus
ministros.
E) Constitución de 1931
Art. 1 España es una República
democrática de trabajadores de toda
clase, se organiza en régimen de
Libertad y Justicia. Los poderes de
todos sus órganos emanan del pueblo.
Art. 2 El Estado español no tiene
religión oficial.
Art. 7 El Estado español acatará las
normas universales de Derecho
internacional, incorporándolas a su
derecho positivo.
F) Constitución de 1978
Art. 14 Los españoles son
iguales ante la ley, sin que
pueda prevalecer
discriminación alguna […]
Art. 16 Se garantiza la
libertad ideológica, religiosa
y de culto de los individuos
[…]
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FICHA 6 DEMOCRACIA
FICHA 6 DEMOCRACIA SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ
Actividad 11: He aquí los artículos del Reglamento de régimen interno de un centro
educativo.
a) Anota aquellos que consideres más democráticos. ¿Por qué los has elegido?
b) ¿Encuentras alguno que no sea democrático?
Art. 1. Las agresiones en contra
del material, muebles e
inmuebles del Centro serán
reparadas por el Instituto y
pagadas por quienes las hayan
ocasionado.
Art. 2. El alumnado tiene
derecho al servicio de limpieza de
su aula y la obligación de
mantenerla limpia como norma
de convivencia.
Art. 3. Por razones de higiene,
sanidad y para evitar molestias
personales, se prohíbe fumar en
el Centro, tanto en los edificios
como en los patios.
Art. 4. En la gestión del Centro
han de intervenir todos los
estamentos: profesorado, padres,
alumnado y personal no docente,
aportando sus propias iniciativas.
Art. 5. El alumnado tendrá
libertad de reunión siempre que
respeten el normal desarrollo de
las clases.
Art. 6. El alumnado podrá emplear
su libertad de expresión con la
única condición de mantener el
debido respeto a las personas y a
las ideas.
Art. 7. Todos los alumnos y
alumnas tienen la obligación de
asistir a clase y ser puntuales.
Art. 8. La decisión final e
inapelable de las calificaciones es
potestad exclusiva del
profesorado.
Art. 9. Cualquiera podrá organizar
cualquier tipo de excursión
siempre que la dirección del
Centro las considere de interés
formativo.
Art. 10. Las faltas graves (como el
insulto grave y la agresión física a
cualquier componente del Centro),
la reincidencia en faltas graves, la
difamación pública de las personas
del Centro o el deterioro
intencionado de material o
instalaciones del Centro serán
sancionados con una evaluación
global negativa en todos los
créditos o bien con la expulsión
definitiva del Centro.
Actividad 12: ¿Cuándo fueron las últimas elecciones autonómicas?. ¿Cuándo serán
las próximas?
Actividad 13: ¿Quién es el presidente de tu comunidad autónoma?.¿A qué partido
político pertenece?
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FICHA 6 DEMOCRACIA
FICHA 6 DEMOCRACIA SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ
Actividad 14¿Cómo se celebra en nuestro país el día de la Constitución?
Actividad 15 Fijándote en las fechas de sus mandatos, escribe el nombre de los
presidentes de los Gobiernos de la democracia:
1.____________________________________ (julio 1976-febrero 1981)
2.____________________________________ (febrero 1981-diciembre 1982)
3.____________________________________ (diciembre 1982-mayo 1996)
4.____________________________________ (mayo 1996-abril 2004)
5.____________________________________ (abril 2004- … )
Actividad 16 Piensa en las actividades que has hecho en la última semana y haz
una lista de los servicios públicos que has disfrutado y que el Estado ha puesto a tu
disposición.
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FICHA 7 CONSUMISMO
FICHA 7 CONSUMISMO SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ
Actividad 1: Destaca las características que te parezcan propias de la sociedad de consumo
o Escasez de productos
o Ocio
o Imperio de la publicidad
o Masificación
o Moderación
o Sociedad industrializada
o Concentración de la riqueza por parte de unos pocos
o Preferencia por el transporte particular
o Sociedad agrícola
o Preocupación por la naturaleza
o Vida rural
o Generación de gran cantidad de basura
o Eliminación del problema de la pobreza
o Inmoralidad
Actividad 2: Clasifica las siguientes actividades según supongan consumo (adquirir productos
útiles y necesarios para vivir) y consumismo (adquirir productos prescindibles por el mero
placer de comprar)
Beber agua
Ir a la última moda
Beber cocacola
Vestirse
Comer pan
Comer golosinas
Tener una casa
Tener una segunda residencia
Hacer turismo
Tocar un instrumento musical
Comer fast food
Actividad 3: Elabora una lista con las actividades cotidianas que llevas a cabo diariamente que consideras de consumismo.
Actividad 4: Escribe los derechos básicos que crees que debería de tener un consumidor:
Artículo 51 de la Constitución española de 1978
Derecho a la protección de la salud y de la seguridad
Derecho a que sean protegidos sus intereses económicos y sociales
Derecho a una indemnización por los prejuicios sufridos
Derecho a la información sobre los diferentes productos
Derecho a ser escuchados por la Administración
Derecho a la protección jurídica, administrativa y técnica en situaciones de inferioridad, subordinación o indefensión.
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FICHA 7 CONSUMISMO
FICHA 7 CONSUMISMO SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ
Reclamaciones o denuncias de los siguientes casos, por ejemplo:
El consumo del producto pone en peligro la salud o la seguridad de la persona El consumidor ha sido engañado en la calidad, cantidad o precio de un objeto. Determinador bienes no cumplen la legalidad vigente en alguno de sus apartados.
Actividad 5: Elige uno de los cuatro casos que se presentan abajo y presenta una reclamación que incluya los siguientes datos:
Nuestro nombre, dirección y teléfono
El nombre, la dirección y el teléfono de la persona o entidad objeto de reclamación
Una explicación detallada y concreta del problema
La solución que proponemos
Fotocopias de toda la documentación disponible…
CASO 1: Al intentar vendernos un reproductor de DVD, el vendedor o vendedora no nos comenta que de aquel aparato no se encuentran recambios
CASO 2: Descubrimos que un juguete que se vende para niños menores de cinco años es inflamable
CASO 3: La reparación del coche nos cuesta el doble de lo que presentaba el presupuesto
CASO 4: El quitamanchas que hemos utilizado para el sofá nos ha quemado la ropa y se ha producido un profundo agujero.
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FICHA 8 EDUCACIÓN VIAL
FICHA 8 EDUCACIÓN VIAL SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ
Actividad 1: Elabora una lista, en orden de mayor a menor, las diez infracciones de tráfico que
consideres más graves y explicas ¿qué medidas habría que tomar para intentar reducir el
número de infracciones al volante en nuestro país?
Actividad 2: “Realiza un comic y redacta un lema que sirviera para hacer comprender a
quienes conducen un vehículo lo importante que es siempre extremar las precauciones.
Actividad 3: Explica por qué circulan mal estas bicicletas
Actividad 4: Explica y razona quién está haciendo bien o mal el adelantamiento.
Actividad 5: Resuelve el siguiente crucigrama.
Horizontales
1 En carretera hay que circular en fila…
2 Armazón de la bicicleta.
3 Color de fondo de las señales de obligación.
4 Línea que no se puede cruzar.
Verticales
1 Intersección de dos carreteras.
2 Persona que anda por la calle.
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FICHA 8 EDUCACIÓN VIAL
FICHA 8 EDUCACIÓN VIAL SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ
3 Las bicicletas deben circular por la…
4 Parte de la vía urbana por donde circulan los peatones.
Actividad 6: Selecciona las conductas que creas seguras, poco seguras o nada seguras de la
siguiente relación.
conductas
seguras
conductas
poco
seguras
conductas
nada
seguras
1. Ir en bicicleta con el casco desabrochado.
2. Correr por la calle.
3. Ir en grupo paseando por la acera de la calle.
4. Cruzar la calle corriendo.
5. Aprovechar el color ámbar para cruzar.
6. Ceder el paso a una persona que vaya más
deprisa.
7. Cuando voy en bicicleta, ir por una calle en
contra dirección para ir más rápido.
8. Pasear sólo por calles que conozco.
9. Poner atención a los peatones en una calle
mal iluminada, que no conozco y de noche.
10. Revisar una vez al año el estado de mi
bicicleta.
11. Cruzar por delante de los autobuses para
que así me vean.
12. Caminar normalmente por el bordillo de la
acera.
Actividad 7 Explica tres conductas incívicas de peatones que hayas observado
recientemente.
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FICHA 8 EDUCACIÓN VIAL
FICHA 8 EDUCACIÓN VIAL SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ
Actividad 8 Explica tres conductas incívicas que hayas observado últimamente en los
conductores de tu entorno.
Actividad 9 ¿Alguna vez has conducido una bicicleta por una vía pública?. Escribe una lista
de las precauciones que se deben tomar.
Actividad 10 ¿Cuántas señales de tráfico conoces?. Dibújalas y escribe debajo su significado.
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