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PRLOGO

El porqu del presente libro, hay que buscarlo en la necesidad personal de disponer de un material compuesto denumerosos ejercicios con el fin de poderlos ofrecer a los alumnos de Grado Elemental para que se inicien

disciplinadamente en la tcnica de la Flauta travesera. No hace falta profundizar en lo importante que es la tcnicapara llegar a dominar mnimamente el instrumento.

Este libro, no ha sido diseado para ser el eje vertebrador en el aula, todo lo contrario, surge de la idea de ser unlibro que complemente y refuerce a cualquier libro, mtodo, etc. que se utilice como material principal de trabajo.

Est dividido en 46 unidades didcticas, cada una de ellas trabaja conceptos concretos.

En la cabecera de cada unidad, se refleja si se trata algn elemento nuevo, la tesitura (mbito meldico) que se vaa emplear y la caracterstica propia de cada unidad.

Al no ser un mtodo propiamente dicho, ni un libro de estudios, sino, ejercicios tcnicos especficos y concretos,las unidades se pueden trabajar de forma alternada segn las necesidades de aprendizaje de cada alumno y a

criterio del profesor.

Espero que este material didctico, sirva de ayuda para mejorar la tcnica de nuestros alumnos.

Para finalizar, quiero expresar mi agradecimiento a Javier H. Das, por su colaboracin y confianza en este

proyecto.

Jos M. Beltrn Bisbal

FOREWORD

The reason of the present book, is to look for it in the personal necessity of having a material made up of numerousexercises with the purpose of being able to them to offer to the students of Elementary Grade in order that they begin,

in a disciplined way, in the technique of the Flute. It's not necessary to deepen in the important thing that it's thetechnique to end up dominating the instrument minimumly.

This book, it has not been designed to be the fundamental axis in the classroom, just the opposite, it arises of the ideaof being a book that supplements and reinforce to any book, method, etc. that is used as main material of work.

It's divided in 46 didactic units, each one of them works concrete concepts.

In the head of each unit, he's reflected if it's some new element, the melodic environment that will use and thecharacteristic of each unit.

When this method not being properly, neither a book of studies, but, specific and concrete technical exercises, theunits can be worked in an alternate way according to the necessities of each student's learning and to the professor's

approach.

I hope this didactic material, serve as help to improve the technique of our students.

To conclude, I want to express my gratefulness to Javier H. Das, for their collaboration and trust in this project.

Jos M. Beltrn Bisbal

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( )

=

1.-1.1

2.1

2.-

2.2

3.-3.1

3.2

4.1

4.-

4 2

UnidadUnit 20

mbito meldicoMelodic environment

Sonido nuevoNew sound

Sib / Bb La# / A#

5/24/2018 1-20

3/3

4 2

5.-5.1

5.2

5.3

( )

=

1.-1.1

2.-2.1

2.2

UnidadUnit 21

mbito meldicoMelodic environment

Sonido nuevoNew sound

Sib / Bb La# / A#Misma digitacin que para el Sib/La# de la 1 octava

Same fingerinq that for the Bb/A# of the 1stoctave