View
5
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
1° Seminario Latinoamericano
Escenarios del Debate contemporáneo del Trabajo Social
y sus proyecciones regionales: Tendencias y Desafíos.
Santiago, 25 al 26 de abril del 2014.
“TRABAJO SOCIAL Y PRÁCTICAS PROFESIONALES: LOS SIGNIFICADOS QUE REFIEREN LOS ESTUDIANTES DEL PROCESO DE PRÁCTICA DE LA CARRERA DE SERVICIO SOCIAL, AÑO 2010, DE LA UNIVERSIDAD DE ANTOFAGASTA” Tesis para Optar al Grado de Magister en Ciencias Sociales Mención Trabajo Social Académica Victoria Flores Roa.
Diseño de la Investigación
¿Cuáles son los significados que refieren los estudiantes del proceso de práctica profesional de
la Carrera de Servicio Social , año 2010, de la Universidad de Antofagasta
Formulación del Problema
Objetivos
Describir los significados que refieren los estudiantes del proceso de práctica profesional de la carrera de Servicio Social, año 2010,
de la Universidad de Antofagasta
Estrategia Metodológica
Tipo de Investigación
Sujetos de Investigación
Técnicas de Recolección de la Información
Entrevista en Profundidad
Técnicas de Análisis e Interpretación
Técnica de Validación
Revisión de Interesados
Marco Referencial
Modelo Pedagógico y Enfoque
Curricular de la Universidad de
Antofagasta
Procesos de Práctica Profesional de la
Carrera de Servicio Social
Visión de Prácticas Profesionales en
entidades de Educación Superior
La Supervisión de Prácticas
Profesionales como ejercicio
académico
Marco Teórico “Teoría de la Significatividad” de Alfred Schütz
El mundo
de la vida
Las realidades múltiples
Intersubjetividad
Proyectos y
Roles
Acción
La “epojé”
de la actitud natural
Motivos “Porque”
Motivos “Para” El “Aquí y Ahora”
Predecesores, Contemporáneos y
Sucesores
Relación “Cara a Cara”
Interpretación subjetiva
del sentido
Situación
Biográfica
de Hallazgos
Presentación
TOP I COS
Presentación de Tópicos y Subtópicos
Vivencia del alumno en práctica
Presentación defensa de práctica
Relación entre formación académica y procesos
prácticos
Aproximación a la realidad
Desarrollo del proceso metodológico
Tópico 1
EJERCICIO PRÁCTICO
PROFESIONAL
Interpretación
“…Yo con las prácticas profesionales, me reencanté con la carrera, para mí, ese significado tiene, de verdad, es lo mío ¡¡ , de vincularme con las personas, de compartir con la gente, y en el contacto con la realidad, relacionar la teoría, darle un sentido a lo que me enseñaban en el aula con la realidad que vivencié en mis procesos prácticos, siento que cumplí con las expectativas que me había planteado al comienzo, antes de entrar a mis prácticas, ”..(I*2*5)
“…En primer lugar, satisfacción , porque hay un compromiso con la gente,
con los sujetos con los cuales uno trabaja, ya sea en la práctica individuo y después en la de grupo, uno le va diciendo a la familia o al grupo que este proceso es temporal , entonces en ese trayecto de la intervención uno tiene que ir haciendo un cierre de los procesos, ver lo que se ha logrado , ir evaluando y yo me he llevado esa satisfacción de que la gente ha quedado contenta conmigo, de que te dan un abrazo , de que te desea un buen desempeño profesional.”(G*1*13)
Subtópico 1.1 Vivencia de alumno en práctica
Interpretación
Subtópico 1.3 : Aproximación a la realidad práctica
“…Nos falta algo así como casos reales para analizar, como
tener una sala espejo , como por ejemplo ver como se realiza
una entrevista , como se aplica la técnica, como se elige el
modelo de intervención, falta ejercitar la técnica, ejercitar un
poco antes de llegar a la práctica, ejemplo, cuando se esté
pasando el ramo de familia tener una instancia de nosotros
poder ver la aplicación de una entrevista, profundizar más,
porque yo sentí que me faltó una aproximación porque yo
llego a la institución y me dicen entreviste a la familia y en
una semana me entrega el informe, entonces¿ cómo desarrollo
esa entrevista? , en qué me enfoco?, eso sería como lo que
siento que me faltó…”(E*1*10).
Presentación de Tópicos y Subtópicos
Nivel de Exigencia
Forma de Comunicación
Retroalimentación a la supervisora académica
Material Escrito
Supervisión en terreno
Orientaciones entregadas por
supervisora académica
Tópico 2
PROCESO DE SUPERVISIÓN
Orientaciones entregadas por supervisora de centro de práctica
Subtópico 2.2: Forma de comunicación
“…O mejor sería a través del discurso, en la conversación con el
supervisor relatar lo que uno hizo, porque siento que a través
del discurso se puede explicar mucho mejor que a través de un
papel , por ejemplo “ yo fui y mi objetivo era generar la
vinculación de la universidad con la comunidad escolar”,
hacerlo más verbal , más a través del discurso que de un
cuaderno diario, yo creo que en el discurso queda mucho más
que lo que se pueda expresar en el papel...”(I*1*6).
Interpretación
Interpretación
Subtópico 2.4 Orientaciones entregadas por supervisora académica
“ …Uno como alumna valora más el hecho que la persona que le está
orientando su proceso tenga experiencia , haya pasado por diversas
situaciones y tenga ese conocimiento práctico que le da más seguridad a
uno como alumna , porque uno sabe que esa persona no le va a decir algo
por decir, se lo va a decir por los años de vida laboral que tiene y por lo que
ha vivido, y bueno, eso da mayor confianza y seguridad a una como alumna,
entonces eso creo que es fundamental, que la supervisora sea una persona
en la cual uno pueda encontrar los conocimientos no tanto a nivel teórico ,
sino más bien esa experiencia de vida que a uno le va a servir para
desarrollarse como profesional…”(F*1*15).
Subtópico 2.5 Supervisión en terreno
”…Y en los informes está más la teoría, y en la parte práctica, en
el terreno, la supervisora puede ver como es la alumna en su
trabajo , como se desenvuelve y las dos cosas van
complementadas, pero a lo mejor , que la supervisora vaya de
improviso y vea que pasa con la alumna, y pueda corregir el
trabajo si hay algo que mejorar…”(A*1*5).
Interpretación
Interpretación
Subtópico 2.6 Material escrito
“…El exceso de informes dentro del proceso práctico, y la carga
académica, eso impide un proceso real del trabajo práctico, y
algunos son repetitivos desde la primera a la segunda
práctica, el cuaderno diario, el análisis estratégico, y no se
respeta tanto la oralidad , sino más bien el cuaderno, el
informe, no hay un aprendizaje global del tema, ni colectivo,
porque solamente el alumno que está haciendo la práctica
aprende…”(H*2*3).
Presentación de Tópicos y Subtópicos
Desarrollo de Habilidades y Competencias
Vinculación
teórico-práctica
Ejercicio de rol profesional
Tópico 3
APRENDIZAJES LOGRADOS
Interpretación Subtópico 3.1 Desarrollo de Habilidades y Competencias
“…Yo creo que desarrollé y potencié la proactividad al interior de
las instituciones, potencié la flexibilidad , la asertividad en la
institución , al interior de mis procesos prácticos y como
profesional , fui desarrollando la tolerancia a la frustración,
fortalecí y a la vez desarrollé la aplicación teórica hacia la
vivencia práctica del proceso y el manejo personal, societal,
que se genera al interior de los organismos…”(G*1*11).
Interpretación Subtópico 3.3 Ejercicio de rol profesional
“…Unir lo teórico con lo práctico me hizo necesariamente
ampliar el sentido crítico de la profesión en la institución ,
también ver como la importancia del rol del trabajador social en
la institución , también como lo valoraron , y si lo valoraron es
porque realmente enfoqué bien el trabajo y por eso
profesionalmente creo que lo que más logré eso de poder darle el
sentido a lo que me enseñaron en la universidad y a lo que yo
pude realizar en terreno y que antes no le encontraba el
sentido…”(F*1*12).
Presentación de Tópicos y Subtópicos
Interpretación Subtópico 4.1 Conocimiento de experiencias
“…Si bien el informe le puede servir , la opinión que le puede dar un compañero a
otro , no se si es tan bueno , porque a lo mejor mi compañero anterior tuvo una
mala experiencia en esa institución y me va a transmitir que esa institución es
mala, que los profesionales son malos, y puede ser que mi experiencia no sea
igual , y a lo mejor yo, de saber lo que me dice mi compañero voy a entrar con
algunos prejuicios a esa institución, entonces ahí , yo creo que cada uno viva
la experiencia que tiene que vivir, sea mala o buena, su experiencia en su
proceso práctico…” (A*2*3).
“…Y mi supervisora hacía eso de que mis compañeros opinaran y dieran ideas de cómo enfrentar una situación y después ella me daba una idea y yo tomaba la que más me gustaba, igual yo les decía mi idea y ellos me la mejoraban , o me decían como lo podía hacer mejor , a mi gustaba más eso, porque a mi me gusta más de compartir experiencias …”(B*1*11).
Tópico 5
Centro de Práctica
Profesional
Presentación de Tópicos y Subtópicos
Interpretación
Subtópico 5.1: Visualización del alumno
“…Entonces yo siento que en general la visualización del alumno
va a depender del centro de práctica, de sus características,
algunos lo ven como aporte y ayuda y otros puede que no lo
tengan muy claro el rol del trabajador social, pero ahí yo
pienso que va a depender mucho del alumno, uno va a tener
que hacerse valer en la institución…”(A*2*1).
Interpretación Subtópico 5.2: Contribuciones
“…Siento que fui así como la pata que le faltaba a la mesa en la institución ,
estaba el equipo y la mesa estaba coja, porque no había Asistente Social, y
siento que entregué harto y quedé satisfecha , porque igual valoraron mi
trabajo en la institución, siento que hice muchas cosas que ellos no podían
hacer por tiempo y por falta de profesional, por ejemplo el trabajo en los casos
que tomé en atención individual, se vieron cambios notorios que me los
hicieron ver, se consideraron como aportes, eso también se lo hicieron ver a mi
supervisora cuando me fue a retirar , o sea… pienso que la institución quedó
más satisfecha conmigo que yo conmigo misma, porque siento que podía haber
entregado mucho más si hubiera tenido más tiempo…”(F*1*12).
Tópico 6: Visión Crítica generada por los estudiantes en torno a las prácticas profesionales
“…Uno hace la práctica y uno no más aprende , a lo mejor ni los profesores saben dónde hizo uno la práctica , que le pasó al alumno , etcétera, uno se queda con los conocimientos, no hay más que eso , yo siento desde la carrera, lo que aprende o no aprende el alumno lo sabe el alumno y bueno la supervisora, y eso no más, no hay una vinculación más allá, a lo mejor sería bueno traspasar la experiencia , los conocimientos que uno adquirió , lo que vivenció a los compañeros de cursos inferiores y eso de alguna forma sería como que los alumnos en práctica se sientan que pueden aportar a la carrera de alguna forma, más que sólo aprender para sí mismo …”(I*2*3).
Tópico 6: Visión Crítica generada por los estudiantes en torno a las prácticas profesionales
“…Creo que como alumnos en práctica, venimos con un peso atrás, que
es la Universidad de Antofagasta, la carrera de Servicio Social de la Universidad de Antofagasta¡¡, y eso es como una mochila que cargamos por ser una Universidad estatal, tradicionalista, laica, todo eso, entonces uno ya no es ( se refiere a si mismo) sino que es el alumno en práctica de la Universidad de Antofagasta, entonces uno tiene que dejar también bien puesto el nombre de la carrera y de la Universidad en general así , uno se empodera de eso, pero desde la carrera en sí , nunca he sentido o que me lo hayan manifestado que somos un aporte con nuestros procesos prácticos, yo percibo que se ve como una asignatura más que hay que aprobar , y es un alumno más que sale a hacer su práctica y si aprendemos bien y si no , no no más...”(I*2*3).
“…Y también yo hago una autocrítica , a veces los alumnos , y yo me incluyo también , hacemos cosas muy mediocres, no nos damos el tiempo para hacer reales aportes , nos preocupamos de lo justo y necesario y también somos muy individualistas, lo otro es que falta difundir las investigaciones que se hacen en las tesis, que los alumnos conozcan en que se desempeñan los alumnos en práctica, que se genere una instancia de compartir a lo mejor más con los compañeros, aumentar la bibliografía especializada de la carrera, hacer aportes también a través de una revista de la carrera, eso hace falta…”(D*2*4)
“…Y entonces siento que no todas las carreras tienen ese don tan maravilloso de hacer crecer tanto a una persona, creo que carreras como Servicio Social, más allá de entregar herramientas teóricas, técnicas, es una carrera de crecimiento personal muy grande, porque uno se va formando como un ser humano mejor encuentro yo, más entregado a la sociedad, porque en otras carreras no se da, poh, son más individualistas , van por la vida en función de lo económico, pero la labor nuestra¡¡¡ es tan importante¡¡¡ , es tan bonito¡¡¡, que de verdad te hace ser mejor persona, estudiar estas cosas o ver la vida de otra forma.”(F*1*14).
Tópico 6: Visión Crítica generada por los estudiantes en torno a las prácticas profesionales
PROCESO DE SUPERVISIÓN
VINCULACION
ENTRE LOS
COMPAÑEROS
RESPECTO A
LAS
EXPERIENCIAS
PRÁCTICAS
A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E
S
VISIÓN CRÍTICA GENERADA POR LOS ESTUDIANTES, EN TORNO A LAS
PRÁCTICAS PROFESIONALES
L O G R A D O S
Relación” cara a cara” Relación ” nosotros
pura” Importancia
rol supervisora
Desarrollo habilidades y Competencias
Aproximación a la realidad social directamente vivenciada Acto proyectado es distinto al acto realizado Integración teórico –práctica “Orientación Tú”
“Aquí y Ahora” Vivencia significativa
Motivos “Para” - Motivos “Porque”
Ejercicio Práctico
Profesional
Centro de Práctica
Profesional
TRABAJO SOCIAL – SUPERVISION EDUCATIVA
SUGERENCIAS
Respecto del Proceso de Práctica Profesional
Respecto al Centro de Práctica
Respecto a la visión crítica generada por los estudiantes
Respecto al Proceso de Supervisión
Recommended