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8/17/2019 1ª Unidad Teorías Cognitivas Del Aprendizaje (1)
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1ª unidad:
“vivencias en el aula”
Objetivos Específcos:
Concluir que de los diferentes enfoques
cognoscitivos surgen diferentes concepcionesdidácticas.
Contenidos Fundamentales:
- Metodologías aplicadas en la sala de clases.
- Comportamiento de los alumnos en el proceso de
enseñanza aprendizaje en la escuela básica común.
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Teorías Cognitivas del prendi!aje
Introducción:
A partir de los años 70, el foco de la psicología comenzó a
cambiar desde un enfoque conductista a una orientación
cognitiva.
Esta orientación cognitiva centró su estudio en una variedadde actividades mentales y procesos cognitivos bsicos, tales
como la percepción, el pensamiento, la representación del
conocimiento y la memoria.
!as teorías cognitivas intentan e"plicar los procesos del
pensamiento y las actividades mentales que mediatizan la
relación entre estímulo y respuesta.
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Sus orígenes y principales aportes:
#no de los precursores mas importantes fue la psicología de $estalt,
surgida en Alemania.
!os gestaltistas, quienes toman su nombre del t%rmino alemn
$estalt &'orma( estaban convencidos de que el conductismo no
podía e"plicar el amplio rango de la conducta )umana.
*lantearon que el aprendiza+e y la conducta subsecuente ocurren
gracias a un proceso de organización y reorganización cognitiva del
campo perceptual, proceso en el cual el individuo +uega un rol activo.
Este planteamiento implica que durante el procesamiento de los
estímulos, los su+etos agregan algo a la simple percepción la
organizan de determinada forma, para poder percibir una unidad o
totalidad.
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¿Qué es la psicología Cognitiva?
Es aquella disciplina que se dedica a estudiar procesos tales
como la percepción, memoria, atención, lengua+e,
razonamiento y resolución de problemas.
El cognitivismo est presente )oy con gran fuerza en la
psicología de la Educación en conceptos tales como la
importancia de aprendiza+es previos, el aprendiza+e
significativo, el rol activo del su+eto como constructor de su
conocimiento, entre otros.
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Teorías Cognitivas del Aprendizaje
!" #ean $iaget:
$estor de la llamada eoría $en%tica, la cual a partir de los principios
contructivistas plantea que el conocimiento no se adquiere solamente
por inteorización del entorno social, sino que predomina la construcción
realizada por parte del su+eto.
A partir de esta premisa %l generó una teoría del -esarrollo /ognitivo
del iño1.
%!" &runer y el Aprendizaje por 'escu(ri)iento:
ambi%n postula que el aprendiza+e supone el procesamiento activo dela información y que cada persona lo realiza a su manera.
El 2ndividuo, para 3runer atiende selectivamente a la información, la
procesa y la organiza de forma particular.
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*ara 3runer, mas relevante que la información obtenida, son las
estructuras que se forman a trav%s del proceso de aprendiza+e.
efine el aprendiza+e como el proceso de -4eordenar o
trasformar los datos de modo que permitan ir ms all de
ellos5..1. Aprendiza+e por escubrimiento66
*!" Ausu(el y el Aprendizaje Signi+icativo:
*ropone una e"plicación teórica del proceso de aprendiza+e
segn el punto de vista cognoscitivo, pero tomando en cuentaadems factores afectivos tales como la motivación.
*ara %l, el aprendiza+e significa la organización e integración de
información en la estructura cognoscitiva del individuo.
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Aprendizaje Signi+icativo: 8curre cuando la nueva información
se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento ¶ estas
información nueva( que ya e"isten en la estructura cognoscitiva
del que aprende.
*ara el autor es un proceso a trav%s del cual una nueva
información se relaciona con un aspecto relevante de laestructura del conocimiento del individuo.
,!"-o(ert .agné y las condiciones de Aprendizaje:escribe el aprendiza+e como una secuencia de fases o
procesos, cada uno de los cuales requiere que se cumplan
ciertas condiciones para que el aprendiza+e tenga lugar.
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'esarrollo Cognitivo y /ducación!
Adems de reconceptualizar la noción de aprendiza+e atribuyendo un rol ms
activo del su+eto en la construcción del aprendiza+e, otro aporte del cognitivismo
a la Educación proviene del estudio de las características cognitivas en distintas
etapas del desarrollo.
!a teoría de *iaget del desarrollo cognitivo )a sido las ms aplicada a la
educación.
Asimismo, la eoría del *rocesamiento de información y los *lanteamientos de
9ygots:y & ;
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0ortalezas
!a *sicología cognitiva da al aprendiz un rol activo en el proceso de
aprendiza+e. $racias a ello, procesos tales como la motivación, laatención y el conocimiento previo del su+eto pueden ser manipulados
para lograr un aprendiza+e mas e"itoso.
Adems, al otorgar un rol al aprendiz ms importante, se logro desviar
la atención desde el aprendiza+e memorístico, mecnico, )acia el
significado de los aprendiza+es para el su+eto, y la forma en que los
entiende y estructura.
*or otro lado, el estudio del desarrollo cognitivo permite graduar la
instrucción a las capacidades cognitivas del alumno, )aciendo ms
efectivo el proceso de aprendiza+e.
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'e(ilidades
!a *sicología /ognitiva aplicada a la educación se )a
preocupado principalmente de los procesos de
aprendiza+es que tienen lugar en cualquier situación de
instrucción, incluida una sala de clases.
=in embargo, debe ocuparse adems de factores tales
como los procesos emocionales y sociales que tienen
lugar en el medio educativo.
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“Escuelas "ulnerables”
Las !scuelas "ulnerables# son aquellos
establecimientos educacionales que mantienen un
porcentaje importante de alumnos que presentan un
conjunto de condiciones $materiales % simb&licas' de
orden objetivo % subjetivo( que debilitan el vínculo de
escolarizaci&n' afectando al logro de los aprendizajes.
!ste vínculo de escolarizaci&n es afectado por las
situaciones socioecon&mica' familiares' culturales % otros
factores que intervienen en el desarrollo normal de todos
proceso de enseñanza - aprendizaje.
!n este sentido se trata de precisar c&mo un conjunto
de factores $sociales' institucionales % pedag&gicos( que
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Ejercicios:
*.- +e acuerdo con la concepci&n de ser
,umano como un procesador activo como
+ocente /u0 importancia pueden tener la
atenci&n' la motivaci&n por parte del usuario
en los procesos de intervenci&n1
2.- 3ecuerde una ,istoria personal donde
usted vivenciara el “prendi!aje
#ignifcativo”$
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%&u' sucede con esta
teoría en relaci(n a los
planteamientos
del Currículum actual)
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El Currículum actual se centra en el
desarrollo de:
*abilidades
Conocimientos
ctitudesMuc,os de los planteamientos de los discípulos de
la 4sicología Cognitiva anteriormente estudiados'
son considerados en la formulaci&n de la estructura
del currículum actual' incluso en la didáctica
propuesta.
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%&u' son las *abilidades)
Las ,abilidades son capacidades para reali!ar
tareas + para solucionar problemas con
precisi(n + adaptabilidad$ 5na ,abilidad puede
desarrollarse en el ámbito intelectual' psicomotriz'
afectivo %6o social.
En el plano educativo, las habilidades son
importantes, porque el aprendizaje involucra
no solo el saber, sino también el saber hacer
% la capacidad de integrar' transferir %
complementar los diversos aprendizajes en nuevos
conte7tos.
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3esolver 4roblemas
,odelar
3epresentar
argumentar % comunicar
Cuáles son las ,abilidades que se deben
desarrollar en la asignatura de matemática en
el currículum actual1
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%&u' son los conocimientos)
Los conocimientos corresponden a conceptos'
redes de conceptos e informaci&n sobre ,ec,os'
procesos' procedimientos % operaciones. La
de8nici&n contempla el conocimiento como
informaci&n $sobre objetos' eventos' fen&menos'
símbolos( % como comprensi&n9 es decir' la
informaci&n integrada en marcos e7plicativos e
interpretativos ma%ores' que dan base para
discernimiento % juicios.
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%&u' son las actitudes)
Las bases curriculares promueven un conjunto de
actitudes que derivan de los :bjetivos de;prendizaje
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Las actitudes son disposiciones aprendidas para
responder' de un modo favorable o no favorable' frente
a objetos' ideas o personas9 inclu%en componentes
afectivos' cognitivos % valorativos que inclinan a las
personas a determinados tipos de acciones.Los conocimientos' las ,abilidades % las actitudes se
abordan en las =ases Curriculares de forma integrada. ;
la vez' para cada asignatura se destaca % secuencia de
manera e7plícita las ,abilidades que le son propias' %
las actitudes % los valores relacionados con aquellos:bjetivos de ;prendizaje
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Facilita la gestiónpedagógica Desarrollo integral
prendi!ajesignifcativo
prendi!ajepro-undo
IDEAS FUERZA BASES CURRICULARESACTUAL
'
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1. Aprendizae
signi!icati"o
#. Aprendizae para
la "ida e integral
$. Aprendizae
pro!%ndo
&. C%rr'c%l%(
co(o apo)o a la
gestión pedagógica• Importancia de
los
conocimientos
previos
• Aprendizaje
significativo de
acuerdo a su
edad y contexto
• Curiosidad,
motivación e
interés por el
conocimiento
• Construye
conocimiento
cuando relaciona
con otros
contenidos u
asignaturas.
• Importancia de
todas las
dimensiones del
aprendizaje
(conocimientos,
hailidades y
actitudes!
• "nri#uecer capital
cultural para lae#uidad
• $erramientas
para participar en
la sociedad
• Comunicación
• %educción del
curr&culum' foco en
ideas centrales
lexiilidad (respeto al
)*+ de lire
disposición y planes de
estudio anuales!
•
ensamientosustentado en el
desarrollo de
hailidades y
conceptos esenciales
• ensamiento cr&tico
• ensamiento creativo
• -etacognición
• Conexiones entre las
asignaturas
• esempe/os
oservales #ue
facilitan la
planificación y el
monitoreo
• 0iveles cognitivos
definidos
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