1º Grado Avance de Sesiones 2015

N° total de estudiantes

Nombres y apellidos de los estudiantesJulio Mera Sosa Carla Romero García María Ramos Poma

* Por columna (o estudiante) colocar las iniciales correspondientes a la evaluación de la lista de cotejo.

L AP N

Pautas para el llenado del Formato de Avance de las sesiones de Refuerzo Escolar

Para el llenado del Formato de Avance es necesario contar con las listas de cotejo usadas en cada sesión de Reuerzo Escolar, ya que es la evaluación de cada estudiante.

Primero: Ubicar la hoja correspondiente a 1er grado

Segundo: Escribir el número total de estudiantes que han sido seleccionados para Refuerzo Escolar.

Tercero: Escribir el nombre y apellidos de los estudiantes (uno por recuadro).

Cuarto: VACIAR LOS RESULTADOS DE LA LISTA DE COTEJO sobre los recuadros de la matriz que están de color BLANCO y contienen las iniciales NT (no trabajado)

* Al colocar las iniciales el recuadro se pone de un color determinado automáticamente. Como se muestra a continuación:

aLo hace • Lo hace con apoyo 0No lo hace

IMPORTANTE: No eliminar ni aumentar celdas, solamente llenar los datos que se les pide, los puntajes y porcentajes se llenan automaticamente.

* Colocar en todos los recuadros las iniciales correspondientes, sino no será contabilizada.

* CUIDADO que al momento de colocar la N, en las celdas, se siga manteniendo la NT.

* Por columna (o estudiante) colocar las iniciales correspondientes a la evaluación de la lista de cotejo.

Pautas para el llenado del Formato de Avance de las sesiones de

Para el llenado del Formato de Avance es necesario contar con las listas de cotejo usadas en cada sesión de Reuerzo Escolar, ya que es la evaluación de cada estudiante.

: Escribir el número total de estudiantes que han sido seleccionados para Refuerzo Escolar.

sobre los recuadros de la matriz que están de

* Al colocar las iniciales el recuadro se pone de un color determinado automáticamente. Como se muestra a

No eliminar ni aumentar celdas, solamente llenar los datos que se les pide, los puntajes y

, sino no será contabilizada.

COMPETENCIA

aLo hace

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

ESCRITOS

ACTUA Y PIENSA MATEMÁTICAME

NTE EN SITUACIONES DE

CANTIDAD

NTE EN SITUACIONES DE

CANTIDAD

NTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD,

EQUIVALENCIA Y CAMBIO

FORMATO DE AVANCE DE LAS SESIONES DE REFUERZO ESCOLAR

CAPACIDAD INDICADORES

Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.

Deduce el tema o los subtemas del texto

• Lo hace con apoyo 0No lo hace

Se apropia del sistema de escritura

Lee palabras o frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.

Recupera información de diversos tipos de textos

Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple y con imágenes.

Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple (historieta, cuento, instructivo) con imágenes.

Reorganiza la información de diversos tipos de textos

Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical) el contenido del texto leído por el adulto.

Infiere el significado de los texto escritos

Deduce relaciones lógicas (causa-consecuencia, intención-fin, oposición, semejanza, etc.) entre las ideas del texto.

Explica la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple,con imágenes.

Matematiza situaciones

Expresa el orden y la comparación de los objetos según el tamaño.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los

textos escritos

Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura simple y con imágenes.

Se apropia del sistema de escritura

Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.

Planifica la producción de diversos tipos de textos

Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir. (Nº 01)

Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas, deacuerdo con su propósito comunicativo.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la

escritura

Escribe solo, o por medio del adulto, un cartel de presentación divertido, con estructura textual simple, en nivel alfabético o próximo al alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa; considerando el tema, el propósito, el tipo de texto y el

destinatario. (02)

Identifica datos en problemas de una etapa que demandan acciones de juntar, agregar-quitar, avanzar-retroceder e igualar con cantidades de hasta 20 objetos,

expresándolos en un modelo de solución aditiva, con soporte concreto o pictórico. (PAEV) Problemas aditivos de combinación 1, cambio 1, 2; igualación 1 con

cantidades de hasta 20 objetos)Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo de material

concreto

Comunica y representa ideas matemáticas

Expresa las propiedades de los objetos, según uno o dos atributos. Porejemplo, que es cuadrado o es grande.

Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma o el tamaño, con dibujos, íconos y cuadros simples.

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones

Elabora y usa estrategias

Representa la ordenación de objetos (seriación), según el tamaño, grosor,textura; con material concreto y gráfico.

Expresa de forma oral o escrita el uso de los números, en contextos de lavida diaria (conteto, orden hasta el décimo lugar, números en los ascensores,

etc.).

Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica. Material concreto, dibujos, gráficos o

representación simbólica.

Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de hasta 20 objetos.

Usa la simulación (vivencial o material concreto) al resolver problemas aditivos con resultados hasta 20.

Razona y argumenta generando ideas

matemáticas

Explica los criterios usados al agrupar objetos empleando las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”

Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad y lo expresa en un patrón de repetición con un criterio. (Situaciones con: sonidos, movimientos

corporales, gráficos y material concreto)

Identifica datos en problemas de regularidad numércia, expresándolos enun patrón aditivo con núemros de hasta 10, de uno en uno, de dos en dos.

Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación de un patrón de repetición y un patrón aditivo

Emplea procedimientos de conteo o de cálculo, para ampliar, completar ocrear patrones aditivos, usando material concreto.

FORMATO DE AVANCE DE LAS SESIONES DE REFUERZO ESCOLAR 1º GRADO MARONA

No trabajado N° total de estudiantes

INDICADORESNombres y Apellidos de los estudiantes

ALVAREZ JIMENEZ YELSCABRERA ABAD FRANK