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82
CONCLUSIONES
Los resultados obtenidos en la investigación, permiten elaborar las siguientes
conclusiones:
Se concluyó, que para el primer objetivo se identificó la tarea de la
miniquest, en el aspecto en que los niños y niñas participan y opinan en
diferentes actividades, adquiriendo así nuevos conocimientos para poder
lograr responder preguntas antes desconocidas. Sin embargo, las
investigadoras observaron que muchos niños y niñas no demuestran interés
al participar en actividades escolares, aunado a esto muchos niños(as) no
utilizan como herramienta para indagar nuevos conocimiento la
computadora.
Asimismo, para el segundo objetivo se describió el escenario de la
miniquest, en el aspecto que los niños y niñas siempre se entusiasman en
investigar y practicar sobre diferentes actividades educativas, así como
también en establecer una comunicación entre ellos sobre temas personales.
Sin embargo, las investigadoras pudieron observar que son pocos los niños
que establecen una comunicación personal entre ellos, así como también
muchos no logran investigar sobre algo si no es colocado como tarea.
Por otro lado, para el tercer objetivo se determinó el producto de la
miniquest, en el aspecto que los niños y niñas adquieren conocimiento
através de las diferentes actividades que la docente realiza durante la
jornada diaria. Sin embargo, las investigadoras lograron observar que
83
algunos niños no conversan con sus maestras acerca de actividades dentro
del aula, así como también evitan participar al momento de una actividad.
Finalmente, se concluyó en describir la enseñanza del vocabulario de los
niños y niñas, en el aspecto en que los docentes brindan durante todo el
periodo de la jornada diaria un excelente vocabulario acorde a los niños a
través de diversas actividades. Sin embargo las investigadoras pudieron
observar que muchas docentes frente a los niños conversan sin utilizar el
vocabulario acorde a las edades de ellos.
84
RECOMENDACIONES
1. Lograr que los docentes conozcan y tenga dominio sobre diferentes
herramientas de aprendizajes tecnológicas, para lograr que el niño y la
niña se motiven más en participar a menudo en actividades
educativas.
2. Indagar y obtener diferentes estrategias para motivar al niño y la niña
en que participe y se incluya en todas las actividades bien sea
culturales, deportivas entre otras.
3. Motivar al niño y a la niña a través de herramientas innovadoras
nuevos conocimientos, logrando que no se desanimen en seguir
aprendiendo nuevos temas.
4. Brindar charlas sobre un lenguaje adecuado, para un mejor
conocimiento de la lengua, logrando un vocabulario acorde y
adecuado para los niños y niñas al momento de leer un cuento o
realizar cualquier actividad.
5. se recomienda a los docente incluir en su jornada diaria involucrar la
parte tecnológicas, como herramienta fundamental en el proceso de
enseñanza de aprendizaje, aunado a esto hacer acompañamiento con
TV, radio, video beem para que complemente el desarrollo de una
actividad exitosa.
85
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
(A) LIBROS
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antetiticos? Universidad de Santiago. Mar Soliño Pazo. Universidad de Salamanca.
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Ciencias Sociales. Editorial Cengage Learning. México.
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Madrid España. Editorial Díaz de Santos. S.A.
87
(B) TESIS DE GRADO
Arcilla (2006) su estudio titulado “Analisis explicativo del manejo de a competencia lingüística en la producción escrita de estudiante universitarios.
García (2008) su estudio titulado “Diseño y propuesta de un aula virtual para
la asignatura: practica de acción docente, carrera TSU educación integral. Unidad de apoyo coloncito, centro local Táchira.
Mercante (2012) realizo un estudio titulado “Miniquest”: el agua como recurso
fundamental de la vida. Reales y Ureña (2008) realizaron un estudio titulado “Asi jugaban hace
tiempo”. (C) FUENTES ELECTRÓNICAS Shiffrir Deborah (2011) Revista de investigación Educativa 13. Xelapa
Veracruz. Dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4039962.pdf Fiscal Flores Rafael (2013) Proceso Educativo
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Iglesias Fueyo Carlos (2013) Ciencias Lingüísticas Universidad de Oviedo. Cifo González Manuel (2013) Didáctica de la Lengua y la Literatura. Facultad
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.pdf http://www.um.es/glosasdidacticas/GD14/mcerl/cap09.pdf http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/20200/2/articulo2.pdf
88
(D) ENTREVISTAS PERSONALES Janeth Suárez (2013, Julio 18) La Miniquest. Entrevista Personal C.E.I
Georgina Morillo “Kai Kashi” Maracaibo. Marcos Molero (2013, Julio 22) La Lingüística. Entrevista Personal.
Universidad Privada Rafael Belloso Chacin. Maracaibo.
89
ANEXO A ESCALA PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS
1.- ¿Realizas tus tareas utilizando la computadora? S_______CS______CN______N_______ 2.- ¿Llevas un orden específico
90
para realizar tus actividades? S_______CS______CN______N_______ 3.- Opina sobre un tema discutido en clases S_______CS______CN______N_______ 4.- Decides sobre el punto exponer para el proyecto de aprendizaje S_______CS______CN______N_______ 5.- Visitas con frecuencia las páginas web para investigar sobre tus tareas S_______CS______CN______N_______ 6.- Utilizas las páginas web para jugar con tus compañeras S_______CS______CN______N_______ 7.-Participas en eventos culturales como danza, baile, canto o declamación S_______CS______CN______N_______ 8.- Investiga sobre el origen de los bailes que participas S_______CS______CN______N_______ 9.- Expresas de manera espontánea sobre lo que te gustaría ejercer cuando grande S_______CS______CN______N_______ 10.- Demuestras curiosidad por conocer las diferentes profesiones S_______CS______CN______N_______
92
ANEXO B CUESTIONARIO PARA LOS DOCENTES
1.- Utiliza un vocabulario acorde a las edades de los niños y niñas S_______CS______CN______N_______ 2.- Incentiva al niño y a la niña a examinar su ortografía constantemente S_______CS______CN______N_______ 3.- Aplica usted la lectura literaria personal en su vida diaria S_______CS______CN______N_______ 4.- Fomenta la construcción de cuentos literarios a través de la miniquest en los niños y niñas S_______CS______CN______N_______
94
ANEXO C FORMATO DE VALIDACIÓN
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN MENCIÓN PREESCOLAR
FORMATO PARA LA VALIDEZ DE CONTENIDO DE LOS INSTRUMENTOS PERTENECIENTES A LA INVESTIGACIÓN TITULADA:
DISEÑO DE UNA MINIQUEST EN EL AREA LINGUISTICA PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS EN SALA DE 5 AÑOS DEL C.E.I. GEORGINA MORILLO
KAI-KASHI DEL MUNICIPIO MARACAIBO-EDO.ZULIA
REALIZADO POR:
BR. ALVAREZ CELINDA BR. FUENMAYOR DAYANA
BR. SULBARAN LILIA
FACILITADORES ACADEMICO: DRA. IDALIS CERVANTES
METODOLOGICO: DR. JOSE G. SANCHEZ
SECCION K913 N° DE ESPEDIENTE K-134-01-13
MARACAIBO, JULIO DE 2013.
95
Maracaibo, 3 de julio de 2013 Señores: Miembros del Comité Académico Coordinación de T.E.G. Facultad de Humanidades y Educación La presente tiene por finalidad solicitar su colaboración para determinar la
validez de contenido de los instrumentos de recolección de datos a ser
aplicados en el estudio denominado “Diseño una miniquest en el área
lingüística para los niños y niñas en la sala de 5 años del C.E.I. Georgina
Morillo Kai-Kashi de municipio Maracaibo Edo. Zulia.”
Su valiosa ayuda consistirá en la evaluación de la pertinencia de cada
una de las preguntas con los objetivos, variables, dimensiones, indicadores,
y la redacción de las mismas.
Agradeciendo de antemano su valiosa colaboración, se despiden de
Ustedes,
Atentamente,
Álvarez Celinda Fuenmayor Dayana
Silbaran Lilia
Facilitadores Académico: Dra. Idalis Cervantes Metodológico: Dr. José Sánchez
96
1. TITULO DEL TRABAJO
Diseño una miniquest en el área lingüística para los niños y niñas en la
sala de 5 años del C.E.I. Georgina Morillo Kai-Kashi de municipio Maracaibo
Edo. Zulia.
2. OBJETIVOS DEL TRABAJO
2.1. OBJETIVO GENERAL
Diseñar una miniquest en el área lingüística para los niños y niñas en la
sala de 5 años del C.E.I. Georgina Morillo Kai-Kashi de municipio Maracaibo
Edo. Zulia.
2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Describir el escenario de la miniquest para los niños y niñas en sala de 5
años del C.E.I. Georgina Morillo Kai-Kashi del municipio Maracaibo Edo-
Zulia.
Identificar las tareas de la miniquest para los niños y niñas en sala de 5
años del C.E.I. Georgina Morillo Kai-Kashi del municipio Maracaibo Edo-
Zulia.
Determinar el producto de la miniquest para los niños y niñas en sala de 5 años
del C.E.I. Georgina Morillo Kai-Kashi del municipio Maracaibo Edo- Zulia.
Describir la Enseñanza del Vocabulario en los niños y niñas en sala de 5 años
del C.E.I. Georgina Morillo Kai-Kashi del municipio Maracaibo Edo- Zulia.
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3. SISTEMA DE VARIABLE
3.1. DEFINICIÓN NOMINAL (V.1)
Miniquest
3.2. DEFINICIÓN CONCEPTUAL
Temprano (2008, p.103) define que las miniquest como un punto de inicio
lógico para los profesores que cuenta con diferentes niveles de habilidad
para crear ambientes de aprendizaje en línea
3.3. DEFINICIÓN OPERACIONAL
La miniquest una herramienta esencial para un aprendizaje virtual que los
docentes puedan planificar, es una actividad totalmente dinámica,
innovadora y significativa donde los niños y niñas puedan expresarse
libremente al momento de responder las tareas indicadas. Esta variable será
medida a través de un instrumento de recolección de datos elaborado por
Álvarez, Fuenmayor, Sulbarán el cual será aplicado a los docentes del C.E.I
Georgina Morillo Kai-Kashi, de acuerdo con las dimensiones e indicadores
del siguiente cuadro.
3.4. DEFINICIÓN NOMINAL (V.2)
Lingüística
98
3.5. DEFINICIÓN CONCEPTUAL
Según Jiménez (2011, p.57) manifiesta que la lingüística es la disciplina
que estudia el lenguaje natural humano como parte universal y considerado
como fundamento de la propia esencia del hombre
3.6. DEFINICIÓN OPERACIONAL
Las investigadoras definen la lingüística como una forma de
comunicación mediante códigos y sistema de signos, que ayuda a desarrollar
el aprendizaje del lenguaje de los niños y niñas. Esta variable será medida a
través de un instrumento de recolección de datos elaborado por Álvarez,
Fuenmayor, Sulbarán el cual será aplicado a los alumnos del C.E.I Georgina
Morillo Kai-Kashi, de acuerdo con las dimensiones e indicadores del
siguiente cuadro.
3.7. DEFINICIÓN TEORICAS DE LAS DIMENSIONES
TAREAS DE LA MINIQUEST
Giráldez (2005, p.173) plantea que la tarea de la miniquest es una serie
de preguntas que ayudara al alumno a obtener información objetiva y real
que le ayudara a contestar la pregunta esencial. En este apartado se remite
los estudiantes a una serie de sitios web preseleccionados por el profesor.
ESCENARIO DE LA MINIQUEST
99
Hurtado (2010 p.141); El escenario se asigna por el estudiante un rol
conectado con la realidad que han de desempeñar de forma que se
impliquen en el proceso educativo; también establece la pregunta esencial
que los alumnos deben contestar.
PRODUCTO DE LA MINIQUEST
García (2008, p.11) define que el producto contiene la descripción de lo
que los estudiantes van a realizar para contestar a la pregunta esencial
planteada en el escenario. El producto debe suponer una transformación
para construir el conocimiento, desarrollar en los alumnos una forma nueva
de mirar el problema.
LA ENSEÑANZA DEL VOCABULARIO
Aguilar (2013 p.4); Enfatiza que la enseñanza del vocabulario se debe
tener en cuenta dos concepto básico: en contexto y el co-texto definiendo
ambos y concluye que tiende a concentrarse en extracción de la palabra para
su estudio e incorporación
3.8. DEFINICIÓN DE LOS INDICADORES
ESTRUCTURA
Nobuko (2005, p.19) es un conjunto de elementos resistente
convenientemente vinculados entre sí que accionan y reaccionan bajos las
cargas de servicios.
SITIO WEB
100
Duffy (2002, p.word G-2) un sitio web es un grupo de páginas web
asociadas que están ligadas entre sí en un hipervínculos. Antes de crear una
página web o un sitio web, es importante planear su contenido y
organización.
EDUCATIVO PROCESO
Para Fiscal (2013 p.1) El termino Proceso Educativo necesariamente está
vinculado con una nación de educación que sustente y de cuenta de dicho
proceso. Las nociones sobre educación pueden, y de hecho son, diversas a
lo largo de los tiempos, atendiendo a ciertos contextos socioculturales.
PROFESIÓN
Fernández (2001, p.21) el termino profesión encierra en si mismo una
desinterés, ya que profesar no significa ejercer un saber o una habilidad, sino
también creer o confesar públicamente una creencia.
ILUSTRACIÓN
Para Hernández (2005, p.27) la ilustración y sus ideas sobre el hombre y
la naturaleza se promovió una renovación pedagógica que contemplaban la
gimnasia y otras actividades motrices como parte fundamental de la
educación del niño, influencia que ha llegado hasta nuestro día.
PREGUNTA ESENCIAL
101
Ortega y Gasset (2005, p.306) la pregunta esencial está contenida en la
pregunta por el ser de algo: no está dirigida al que sea la cosa, si no a lo que
sea él es.
CONOCIMIENTO
Díaz (2010, p.50) el conocimiento es una mezcla fluida de experiencias,
valores, información contextual y apreciaciones expertas que proporcionan
un marco para su evaluación e incorporación de nuevas experiencias e
información.
GRAMÁTICA
Para Doval (2013 p.377); Establece que hay una triple diferenciación: una
gramática A en cuanto de sistema de reglas inherentes al objeto lengua
dependiente de su descripción por la lingüística y de su dominio por el
hablante, la lengua externa; una gramática B la descripción científica por
parte de la lingüística de ese sistema de reglas, es decir, la reproducción de
la gramática a través de la lingüística, y por último, una gramática C, es decir,
el sistema de reglas interiorizado por el hablante que se forma en el curso de
la adquisición del lenguaje.
DISCURSO
Schiffrin (2011) p.6; Plantea la definición clásica de discurso que es
“lengua más allá de la oración” o “lengua más allá de la clausula.
3.9. CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE LA(S) VARIABLE(S)
102
Cuadro 1
Operalizacion de la Variable Objetivo General: Diseñar una miniquest en el área lingüística para los niños y niñas de sala de 5 años del C.E.I Georgina Morillo Kai-Kashi municipio Maracaibo Edo. Zulia
Objetivo Especifico
Variable Dimensión Indicadores Autores
Identificar las tareas de la miniquest para los niños y niñas de sala de 5 años del C.E.I Georgina Morillo Kai-Kashi municipio Maracaibo Edo. Zulia. Describir el escenario de la miniquest para los niños y niñas de sala de 5 años del C.E.I Georgina Morillo Kai-Kashi municipio Maracaibo Edo. Zulia. Determinar el producto de la miniquest para los niños y niñas de sala de 5 años del C.E.I Georgina Morillo Kai-Kashi municipio Maracaibo Edo. Zulia.
MINIQUEST Temprano
(2008)
Tarea de la miniquest Giraldez (2005)
Escenario de la miniquest
Hurtado (2010)
Producto de la miniquest
García (2008)
-Estructura -Información objetiva. -sitio web -Proceso educativo. -Profesión -Ilustración -Pregunta esencial -Conocimiento
Nobuko(2005) Iglesias (2005) Duffy (2002) Fiscal (2013) Fernández 2001 Hernández (2005) Ortega y Gasset (2005) Díaz (2010)
Fuentes: Álvarez, Fuenmayor, Sulbaran (2013)
103
Cuadro 2 Operalizacion de la Variable
Objetivo General: Diseñar una miniquest en el área lingüística para los niños y niñas de sala de 5 años del C.E.I Georgina Morillo Kai-Kashi municipio Maracaibo Edo. Zulia
Objetivo Especifico
Variable Dimensión Indicadores Autores
Describir la enseñanza del vocabulario de la lingüística de los niños y niñas de sala de 5 años del C.E.I Georgina Morillo Kai-Kashi municipio Maracaibo Edo. Zulia
LINGUSITICA
Jiménez
(2011)
Enseñanza del vocabulario
Aguilar (2013
- Gramática -Discurso
Doval (2013) Schiffrin (2011)
Fuentes: Álvarez, Fuenmayor, Sulbaran (2013)
4. TIPO DE INVESTIGACIÓN
De acuerdo con los planteamientos Palella y Martins (2006, p.97), define
que el tipo de investigación se refiere a la clase de estudio que se va a
realizar. Orienta sobre la finalidad general del estudio y sobre la manera de
recoger las informaciones o datos necesarios.
En tal sentido se puede plantear que la presente investigación se calificó
por su propósito como un proyecto factible ya que está orientada a brindar
solución problemas de desconocimientos en los centros educativos objeto de
estudio, en relación a la inexistencia en la misma.
Al respeto Palella y Martins (2006, p.107), afirma que los proyectos
factible consiste en elaborar una propuesta viable destinada a atender
104
necesidades especificas, determinadas a partir de una base diagnostica.
De la misma forma se clasifica la investigación de tipo descriptiva bajo la
modalidad de campo, ya que se busca caracterizar y buscar información en
el mismo centro de la variable miniquest y área lingüística de los niños y
niñas en la sala de 5 años.
Así mismo Palella y Martins (2006, p.97), define que la investigación de
tipo descriptiva es el propósito de interpretar realidades de hecho, además
de hacer énfasis sobre conclusiones dominantes o sobre como una persona,
grupo o cosa se conduce o funciona en el presente.
Por otro lado Palella y Martins (2006, p.97), plantea que la investigación
de campo consiste en la recolección de datos directamente de la realidad
donde ocurre los hechos, sin manipular o controlar variable.
5.-DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN Para Palella y Martins (2006, p.95), el diseño de investigación se refiere a
la estrategia que adopta el investigador para responder al problema dificultad
o inconveniente planteado en el estudio. Para fines didácticos se clasifican
en diseño experimental, diseño no experimental y diseño bibliográfico.
Según el nivel de las variables la presente investigación se adoptará un
diseño no experimental ya que las investigadoras no manipulan directamente
ninguna de las variables ya que las variables independientes ya han ocurrido
y no puede ser manipulada.
105
Al respeto Palella y Martins (2006, p.96), el diseño no experimental es el
que se realiza sin manipular de forma deliberada ninguna variable.
El investigador no sustituyo intencionalmente las variables
independientes. Se observa los hechos tal y como se presente en su
contexto real y en un tiempo determinado o no, para luego analizarlos. Por lo
tanto, en este diseño no se construye una situación especifica si no que se
observa las que existen. Las variables independientes ya han ocurrido y no
pueden ser manipuladas, lo que impide influir sobre ellas para modificarlas.
Así mismo Palella y Martins (2006, p.104), menciona que este nivel
transversal o transeccional se ocupa de recolectar datos en un solo momento
y en un tiempo único. Su finalidad es la de describir las variables y analizar
su incidencia e interacción en un momento dado sin manipularlas.
Tomando en cuenta la siguiente investigación se considera un nivel
transversal o transaccional debido a que la recolección se va a realizar en un
tiempo único.
6. POBLACIÓN
A continuación Palella y Martins (2006, p.115), define que la población de
la investigación es el conjunto de unidades de las que se desea obtener
información y sobre las que se van a generar conclusiones. También puede
ser definida como el conjunto finito o infinito de elementos, personas o cosas
pertinentes a una investigación y que generalmente suele ser inaccesible.
La presente investigación está conformada por las siguientes unidades:
106
a.- Los niños y niñas de sala de 5 años del C.E.I Georgina Morillo Kai-Kashi
que suman un total de diecinueve (19) niños y niñas.
Cuadro 3 Distribución de la población de niños y niñas
Niñas y Niños Número de niñas y niños
Niñas 10
Niños 9
Total 19
Fuente: Álvarez, Fuenmayor y Sulbaran (2013)
b.- Las docentes de sala de 5 años del C.E.I Georgina Morillo Kai-Kashi el
cual forma un total de seis (6) personas.
Cuadro 4
Población del personal docente Docentes Número de docentes
Sala 1 de 5 años 2
Sala 2 de 5 años 2
Sala 3 de 5 años 2
Total 6
Fuente: Álvarez, Fuenmayor y Sulbaran (2013)
La presente investigación trabajara con una población finita ya que se
tomara como referencia diez (10) niñas, nueve (9) niños y seis (6) docentes.
Por lo cual para Rodríguez (2005, p. 85), una población es finita, cuando se
conoce cuántos elementos tiene la población; por lo tanto se aplicó un censo
107
poblacional; asimismo para Gómez (2006, p. 102), es el que indica el
estado de una población en determinado momento, puede abarcar varios
grupos o subgrupos de personas, objetos o indicadores.
7. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Para Palella y Martins (2006, p.126) las técnicas de recolección de datos
son las distintas formas o maneras de obtener la información para el acopio
de los datos se utilizan técnicas como la observación, entrevista, encuetas,
pruebas entre otros.
En la presente investigación se utilizara como técnica la observación
mediante la encuesta.
7.1. INSTRUMENTOS
Según Palella y Martins (2006, p.137). Los instrumentos constituye:
cualquier recurso del cuál pueda valerse el investigador para acercarse a los
fenómenos y extraer de ellos información.
Palella y Martins (2006, p.139), plantean que una Escala de estimación
son aquellas que presentan grados de intensidad para la jerarquizar las
características señaladas, dándole un valor al hacer y no al opinar.
En este instrumento se formulara 18 ítems que tendrá como opciones de
respuesta Siempre ( ), Casi Siempre ( ), Nunca ( ) y Casi Nunca ( ) para los
niños y niñas de la sala de 5 años de edad del C.E.I Georgina Morillo Kai-
Kashi. (Ver anexo A)
108
De igual forma para Palella y Martins (2006, p.143) define que el
cuestionario es un instrumento de investigación que forma parte de la técnica
de la encuesta, debe ser sencillo de contestar. Las preguntas pueden ser
cerradas, abiertas o semi abiertas procurando que la respuesta no sea
ambigua.
Por otra parte Rodríguez (2005, p. 99), el cuestionario constituye una
forma concreta de la técnica de observación, logrando que el investigador fije
su atención en ciertos aspectos y se sujeten a determinadas condiciones. El
cuestionario contiene los aspectos del fenómeno que se consideren
importantes; permiten, a demás aislar, ciertos problemas que nos interesan
principalmente, reduce la realidad a ciertos números de datos esenciales y
precisa el objeto de estudio.
Así mismo en este instrumento se construirá 5 ítems que será de
preguntas cerradas para las docentes de sala de 5 años de edad del C.E.I
Georgina Morillo Kai-Kashi. (Ver anexo B)
7.2. VALIDEZ
Según Palella y Martins (2006, p.172), menciona que la validez es la
ausencia de sesgos. Representa la relación entre lo que se mide y aquello
que realmente se quiere medir.
De tal manera, la validez de este estudio, será estimada mediante juicios
de expertos fungiendo como tales, el Comité Académico de la Facultad de
Humanidades y Educación, Escuela de Educación Preescolar de la
109
Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín, quienes tuvieron la
responsabilidad de evaluar la pertinencia de los ítems con los objetivos,
dimensiones e indicadores. (Ver anexo C)
8. TECNICAS DE ANALISIS DE RESULTADOS
Según Palella y Martins (2006, p90) las técnicas analíticas se emplean
para definir las clases y tipos de medición u observaciones para analizar los
datos de una investigación
En la siguiente investigación se utilizara técnicas cuantitativas de análisis
de resultado mediante el empleo de estadística descriptivas a través de la
utilización de frecuencias absolutas o relativas.
Se procederá entonces a emplear la técnica de tabulación de resultados,
la cual consiste en el diseño de tablas contentivas de tres columnas; en la
primera se colocan las distintas opciones de respuestas (S, CS, CN, N), en la
segunda columna se ubicaran las frecuencias relativas (FR).
Tabla de Construcción y Validación del Cuestionario dirigido a docentes en sala de 5 años del C.E.I Georgina Morillo Kai-Kashi del municipio Maracaibo edo. Zulia Objetivo General: Diseñar una miniquest en el área lingüística de niños y niñas en sala de 5 años del C.E.I Georgina Morillo Kai-Kashi del municipio Maracaibo edo. Zulia
Objetivos específicos
Variable Dimensiones Indicadores Ítems Área de Validación Pertinencia con el
Objetivo Pertinencia
con la variable Pertinencia
con la dimensión
Pertinencia con el
indicador
Redacción
P NP P NP P NP P NP A I
Fuente: Álvarez, Fuenmayor y Sulbarán (2013) Donde: P es pertinente, NP es no pertinente, A es adecuado e I es Inadecuado
Describir la enseñanza del vocabulario de la lingüística de los niños y niñas de sala de 5 años del C.E.I Georgina Morillo Kai-Kashi municipio Maracaibo Edo. Zulia
LINGUSITICA
Enseñanza del
vocabulario
Gramática Discurso
17.-Utiliza un vocabulario acorde a las edades de los niños y niñas S__ CS__ CN__ N__ 18.- Incentiva al niño y a la niña a examinar su ortografía contantemente S__ CS__ CN__ N__ 19.- Aplica usted la lectura literaria personal en su vida diaria S__ CS__ CN__ N__ 20.- Fomenta la construcción de cuentos literarios a través de la miniquest en los niños y niñas S__ CS__ CN__ N__
110
Tabla de Construcción y Validación del una Escala de estimación dirigido a niños y niñas en sala de 5 años del C.E.I Georgina Morillo Kai-Kashi del municipio Maracaibo edo. Zulia Objetivo General: Diseñar una miniquest en el área lingüística de niños y niñas en sala de 5 años del C.E.I Georgina Morillo Kai-Kashi del municipio Maracaibo edo. Zulia
Objetivos específicos
Variable Dimensiones Indicadores Ítems Área de Validación Pertinencia con el
Objetivo Pertinencia
con la variable Pertinencia
con la dimensión
Pertinencia con el
indicador
Redacción
P NP P NP P NP P NP A I
Fuente: Álvarez, Fuenmayor y Sulbarán (2013) Donde: P es pertinente, NP es no pertinente, A es adecuado e I es Inadecuado
Identificar las tareas de la miniquest para los niños y niñas de sala de 5 años del C.E.I Georgina Morillo Kai-Kashi municipio Maracaibo Edo. Zulia.
MINIQUEST
Tarea de la miniquest
1.- ¿Realizas tus tareas utilizando la computadora? S__ CS__ CN__ N__ 2.- ¿Llevas un orden especifico para realizar tu actividades? S__ CS__ CN__ N__ 3.- Opina sobre un tema discutido en clases S__ CS__ CN__ N__ 4.- Decides sobre el punto exponer para el proyecto de aprendizaje S__ CS__ CN__ N__ 5.- Visitas con frecuencia las páginas web para investigar sobre tus tareas S__ CS__ CN__ N__ 6.- Utilizas las páginas web para jugar con tus compañeras S__ CS__ CN__ N__ 7.-Participas en eventos
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Tabla de Construcción y Validación del una Escala de estimación dirigido a niños y niñas en sala de 5 años del C.E.I Georgina Morillo Kai-Kashi del municipio Maracaibo edo. Zulia Objetivo General: Diseñar una miniquest en el área lingüística de niños y niñas en sala de 5 años del C.E.I Georgina Morillo Kai-Kashi del municipio Maracaibo edo. Zulia
Objetivos específicos
Variable Dimensiones Indicadores Ítems Área de Validación Pertinencia con el
Objetivo Pertinencia
con la variable Pertinencia
con la dimensión
Pertinencia con el
indicador
Redacción
P NP P NP P NP P NP A I
Fuente: Álvarez, Fuenmayor y Sulbarán (2013) Donde: P es pertinente, NP es no pertinente, A es adecuado e I es Inadecuado
Describir el escenario de la miniquest para los niños y niñas de sala de 5 años del C.E.I Georgina Morillo Kai-Kashi municipio Maracaibo Edo. Zulia.
Escenario
de la miniquest
culturales como danza, baile, canto o declamación S__ CS__ CN__ N__ 8.- Investiga sobre el origen de los bailes que participas S__ CS__ CN__ N__ 9.- Expresas de manera espontanea sobre lo que te gustaría ejercer cuando grande S__ CS__ CN__ N__ 10.- Demuestras curiosidad por conocer las diferentes profesiones S__ CS__ CN__ N__
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Tabla de Construcción y Validación del una Escala de estimación dirigido a niños y niñas en sala de 5 años del C.E.I Georgina Morillo Kai-Kashi del municipio Maracaibo edo. Zulia Objetivo General: Diseñar una miniquest en el área lingüística de niños y niñas en sala de 5 años del C.E.I Georgina Morillo Kai-Kashi del municipio Maracaibo edo. Zulia
Objetivos específicos
Variable Dimensiones Indicadores Ítems Área de Validación Pertinencia con el
Objetivo Pertinencia
con la variable Pertinencia
con la dimensión
Pertinencia con el
indicador
Redacción
P NP P NP P NP P NP A I
Fuente: Álvarez, Fuenmayor y Sulbarán (2013) Donde: P es pertinente, NP es no pertinente, A es adecuado e I es Inadecuado
Determinar el producto de la miniquest para los niños y niñas de sala de 5 años del C.E.I Georgina Morillo Kai-Kashi municipio Maracaibo Edo. Zulia.
Producto de la miniquest
11.- Aportas ideas nuevas al momento de discutir un tema S__ CS__ CN__ N__ 12.- Participas en actividades deportivas en el colegio S__ CS__ CN__ N__ 13.- Haces preguntas al finalizar la clase de lo que te gusto del día S__ CS__ CN__ N__ 14.- Expresas tus inquietudes a la maestra de las actividades en clase S__ CS__ CN__ N__ 15.- compartes con tus compañeros experiencias antes vividas S__ CS__ CN__ N__ 16.- Demuestras conocimiento acerca de los temas elegidos en el salón de clase S__ CS__ CN__ N__
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ANEXO D TABULACIÒN DE ESCALA DIRIGIDO A LOS NIÑOS Y NIÑAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 161 1 2 1 2 3 3 4 1 2 1 2 3 3 1 12 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 23 1 2 1 3 3 3 3 1 1 3 1 2 2 1 1 24 2 1 1 2 1 2 2 1 1 2 1 2 3 2 1 25 2 1 2 3 3 1 2 3 1 2 2 1 2 2 1 26 1 2 1 2 3 2 1 2 2 1 2 1 2 3 17 1 2 1 2 3 1 3 1 2 1 2 3 1 3 1 28 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 1 2 1 1 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 1 1
10 1 2 1 2 2 1 2 2 1 2 3 2 1 2 111 1 2 3 3 2 2 1 1 1 2 1 2 1 2 1 112 1 3 2 3 2 2 1 2 1 1 1 2 2 1 1 313 3 1 2 1 2 1 2 3 2 2 3 2 1 1 2 114 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 1 1 2 1 2 115 1 2 1 3 1 3 1 2 2 3 2 1 2 1 2 216 1 2 1 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 217 1 2 1 1 2 1 1 2 1 3 3 1 2 1 218 1 2 1 2 3 2 2 2 2 1 1 1 2 1 2 319 3 1 1 1 1 2 2 2 1 3 2 1 2 2 3 1
FUENTE: ÁLVAREZ, FUENMAYOR, SULBARAN Y ROSALES (2013)
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