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7/17/2019 2eplencp Gd Esu01
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Diario de mis aprendizajeswww.conectaconpupi.com
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1. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Esta unidad se centra en dos objetivos fundamentales: que los alumnos mejoren la ortografía de sus
textos al aplicar la mayúscula y el punto al principio y fin de oración, y que memoricen el abecedario
para usarlo como herramienta para ordenar palabras y para localizar información en diccionarios y
otros textos de consulta. Durante la unidad se da un papel muy importante a la comprensión lectorade diferentes tipologías textuales (cuentos, noticias, adivinanzas y paneles de resultados). Asímismo, se
desarrollan la escucha activa, la expresión oral, y el juego con el lenguaje a partir de la resolución de
adivinanzas.
Estos contenidos se relacionan con la competencia en comunicación lingüística. Además, se desarro-
lla la autonomía e iniciativa personal al ofrecer a los alumnos la posibilidad de escribir un texto creativo
abierto en Mi diario; en esta ocasión se les propone escribir sus propósitos para el nuevo curso en tres
ámbitos de su vida cotidiana: el colegio, los amigos y su casa. Además, en la unidad se establece un
espacio (Mis aprendizajes ) para que los alumnos profundicen en qué y cómo aprenden; de esta manera,
se persigue la buena adquisición de la competencia para aprender a aprender . Por último, se fomenta
el tratamiento de la información y competencia digital, al proponer actividades para que practiquen
habilidades relacionadas con el entorno digital.
2. ESQUEMA DE LA UNIDAD
3. CONOCIMIENTOS PREVIOS
Al comenzar la unidad es conveniente comprobar que los alumnos recuerdan determinados concep-
tos del curso anterior tales como: qué letras son vocales y cuáles consonantes; cuántas letras del
abecedario recuerdan, uso de mayúscula al comienzo de texto y después de punto. Es conveniente
utilizar la Evaluación inicial del fotocopiable Propuestas de evaluación.
Una carrera con trampas
• Escribir las metas para
lograr en este curso.
• Descubrir cómo se
siente y cómo actúa los
primeros días de clase.
• Recordar qué han
aprendido a lo largo de
la unidad.
• Usar las TIC para
disfrutar del cuento
animado.
• Usar las TIC para
practicar y asegurar.
Leer y comprender
• Obtener información de un
cuento y un panel de resultados.
Escuchar, hablar y conversar • Expresar la opinión sobre un
suceso.
Conocer la lengua
• Identificar letras y palabras.
• Memorizar el abecedario y usarlo
para ordenar palabras.
Leer y escribir
• Aplicar la mayúscula y el punto
final en las oraciones.
Componer textos
• Reconocer y escribir titulares de
noticias.
Educación literaria
• Leer y resolver adivinanzas.
Unidad 1 Una carrera con trampas
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unidad
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4. PREVISIÓN DE DIFICULTADES
Es recomendable dejar tiempo suficiente a los alumnos para que puedan hacer una lectura individual
y autónoma de los textos de la unidad. Reconocer el abecedario es indispensable para el buen cono-
cimiento de la lengua y como herramienta para manejar, posteriormente, fuentes de consulta; por lo
tanto es conveniente asegurar su correcta memorización.
5. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
• Educación Artística: el disfrute visual de las ilustraciones del cuento y de las adivinanzas contri-
buye a desarrollar en los alumnos la sensibilidad artística.
• Educación Física: reflexionar sobre la importancia de aceptar las normas de un deporte contribuye
a desarrollar el juego limpio y el sentimiento de deportividad.
6. TEMPORALIZACIÓN
Esta unidad se corresponde con la primera quincena del primer trimestre. El tiempo de duración esti-
mado es de 15 días.
7. SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
Junto al Solucionario de la unidad se aportan sugerencias metodológicas detalladas para el trabajo
de los contenidos en el aula y se sugieren más actividades de diverso tipo para el refuerzo y la
ampliación, como dictados para entrenar la mayúscula al principio de texto y después de punto.
También se proponen actividades para trabajar el desarrollo de la expresión oral, la lectura com-prensiva, la rima y la creatividad expresiva. Además se ofrecen propuestas para trabajar en familia
y se aporta el Solucionario de esta unidad del Cuaderno de Lengua 2.º Primer trimestre.
8. VOCABULARIO DE LA UNIDAD
letra: cada uno de los signos gráficos que
componen el abecedario.
letra mayúscula: letra de tamaño grande
que se escribe al principio de los nombres
propios y al principio de un enunciado.
orden alfabético: el orden que siguen las
letras en el abecedario.
punto: signo ortográfico con el que se fina-
liza un enunciado.
titular: título de una noticia que se escribe
con letras más grandes.
Palabras inventadas del cuento
bombón: palabra que dice Pupi en lugar
de botón.
estupidoescarabajino: insulto de Pinchón.
pistosaurio: palabra que dice Pupi en
lugar de dinosaurio.
trampero: palabra que dice Pupi en lugar
de tramposo.
Palabras clave Otras palabras
LECTURAS RECOMENDADAS
Se puede proponer a los niños la lectura de este libro sobre el espíritu
de competición y el juego limpio.
• K ESELMAN, Gabriela: Yo primero. Ediciones SM.
Todas las mañanas dos hermanos comienzan una carrera para ver
quién llega primero al jardín. Allí está su madre esperándoles para
desayunar. Nico y Hugo hacen todo lo posible por ganar, pero día
tras día llegan al mismo tiempo.
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9. PROGRAMACIÓN
Objetivos Criterios de evaluación Competencias básicas (CCBB)
1. Leer y comprender textos
diversos: cuento, noticias,
adivinanzas y panel
de resultados.
1.1. Localizar información
en las lecturas propuestas
y comprender las imágenes
y el vocabulario de los textos.
Competencia en comunicación
lingüística (CCL)
1.2. Escuchar y disfrutar con elcuento y las adivinanzas.
Competencia cultural y artística(CCA)
2. Expresar oralmente las propias
vivencias relacionadas con el
hecho de saber ganar y perder
y de la justicia ante las trampas.
2.1. Expresar vivencias personales
con coherencia y siguiendo
una secuencia lógica.
Competencia en comunicación
lingüística (CCL)
2.2. Reflexionar sobre el hecho
de ganar o perder en los juegos
y sobre las trampas.
Autonomía e iniciativa personal (AIP)
Competencia social
y ciudadana (CSC)
3. Identificar las letras como
parte de las palabras.
3. Contar las letras que contiene
una palabra.
Competencia en comunicación
lingüística (CCL)
4. Escribir separando
correctamente unas
palabras de otras.
4. Reconocer qué letras forman
palabras y aislarlas en la escritura
mediante espacios en blanco.
5. Distinguir las vocales
de las consonantes.
5. Conocer que las letras se dividen
en vocales y consonantes.
6. Aprender el abecedario y aplicar
este conocimiento en situacionesconcretas.
6.1. Memorizar el abecedario.
6.2. Ordenar palabras por ordenalfabético.
7. Identificar y aplicar la mayúscula
al inicio de oración y detrás
de un punto.
7. Iniciar las oraciones con la
primera letra en mayúscula.
8. Utilizar punto al final de oración. 8. Acabar las oraciones con punto.
9. Reconocer el titular en una
noticia y redactar titulares
sencillos.
9. Escribir un titular sencillo para
una noticia.
10. Concienciarse de las propias
capacidades, de los
aprendizajes adquiridos
y del proceso seguido.
10. Reflexionar sobre el propio
proceso de aprendizaje a través
de un cuestionario.
Competencia para aprender
a aprender (CAA)
11. Escribir textos de reflexión
personal: propuestas para
el nuevo curso.
11. Redactar textos relacionados
con la propia experiencia.
Competencia para la autonomía
e iniciativa personal (AIP)
12.Usar las tecnologías de lainformación para aprender
y para aplicar lo aprendido.
12. Resolver correctamente las
actividades relativas a la unidad.
Tratamiento de la información
y competencia digital (TICD)
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Contenidos
• Las letras y las palabras.
• Las palabras dentro de la oración.
• El abecedario.
• La mayúscula a principio de
oración.
• El punto final.• El titular de una noticia.
• Comprensión de informaciones
concretas en textos y adivinanzas.
• Explicar de forma oral y con
coherencia las propias vivencias.
• Reconocimiento de las letras
como partes de la palabra.
• Orden y separación de las
palabras dentro de la oración.
• Distinción entre vocales
y consonantes.
• Memorización del abecedario.
• Reconocimiento y aplicación de la
mayúscula a principio de oración.
• Reconocimiento y aplicación del
punto al final de la oración.
• Identificación y escritura del titular
de una noticia.
• Gusto por la lectura de diferentes
tipos de texto.
• Interés por los textos escritos
como fuente de información
y aprendizaje.
• Interés en el uso de las TIC
para mejorar el aprendizaje.
• Respeto por las ideas
y argumentos de los
compañeros.
CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
• Competencia en comunicación lingüística: se trabaja la técnica lectora que permite una buena
comprensión de cuentos narrativos, noticias, adivinanzas y paneles de resultados; se relacionan las
lecturas con vivencias personales y se adquieren los conocimientos ortográficos, gramaticales y lite-
rarios para desarrollar con autonomía una buena expresión oral y escrita.
• Competencia para aprender a aprender: mediante el lenguaje se accede a los espacios que permi-
ten y facilitan la autorreflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y la adquisición de conocimientos.
• Autonomía e iniciativa personal: el lenguaje nos permite comunicarnos con nosotros mismos, elabo-
rar planes y orientar la propia actividad con progresiva autonomía, aspectos que se desarrollan demanera especial en Mi diario.
• Tratamiento de la información y competencia digital: el uso de las TIC a lo largo de la unidad para
practicar o mejorar contenidos favorece la familiarización con las mismas y aumenta la capacidad de
comprensión y uso de la información en formato digital.
• Competencia social y ciudadana: su contribución aparece en la adquisición de habilidades y destre-
zas para la convivencia, aceptando las normas que rigen los deportes.
• Competencia cultural y artística: la expresión en un dibujo de los objetivos que se quieren conseguir
y el disfrute de los textos literarios de la unidad, contribuyen a la adquisición de esta competencia.
EDUCACIÓN EMOCIONAL• Autoestima. Dirigirse a los demás llamándolos
por su nombre.
• Autoconocimiento
- Reconocer y gestionar las propias emociones.
- Reflexionar sobre los logros y dificultades
y plantearse nuevas metas.
EDUCACIÓN EN VALORES• Disfrutar de los juegos y las competiciones,
asumiendo con deportividad los resultados.
• Conocer y cumplir las reglas al participar en
juegos y deportes.
Fomentar la actitud de compartir.
APRENDIZAJE COLABORATIVOCon este icono se destacan en la programación de aula los apartados relacionados con el aprendi-
zaje colaborativo.
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TRATAMIENTO ESPECÍFICO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA UNIDAD
CCBB Subcompetencias Descriptores Desempeños
CCL
Comunicación oralExpresar vivencias yopiniones de formacoherente.
Expresa oralmente y de forma coherente sus
propias vivencias.
Página 9, “Hablamos”
Comunicación escrita
Conocer y comprenderdiferentes tipos de textoscon distintas intencionescomunicativas.
Lee y comprende cuentos, titulares de noticias,adivinanzas y paneles de resultados.
Páginas 7-9, Lectura y “Comprendo el cuento”
Páginas 14 y 15, “Escribo. Los titulares de noticias”
Página 16, “Leo adivinanzas”
Página 17, “Leo. El panel de resultados”
Reconoce el titular de una noticia y su uso.
Páginas. 14 y 15, “Escribo. Los titulares de noticias”
Reflexión sobre
el lenguaje
Tomar el lenguaje comoobjeto de observacióny análisis, conocer y aplicarde manera eficaz las reglasde funcionamiento del
sistema de la lenguay las estrategias necesariaspara interactuarlingüísticamente deuna manera adecuada.
Reconoce las letras que forman una palabra y laspalabras que forman un enunciado.
Pág. 10, “Conozco la lengua”. Pág. 18, “Repaso”
Diferencia las vocales de las consonantes.
Pág. 11, “Conozco las palabras”.
Conoce el abecedario y lo usa.Pág. 11, “Conozco las palabras”. Pág. 18, “Repaso”
Aplica la mayúscula y el punto final.
Págs. 12 y 13, “Escribo bien”. Pág. 18, “Repaso”
CAA Conocimiento delpropio proceso de
aprendizaje
Tomar conciencia denuestra manera deaprender.
Es consciente de los contenidos aprendidos.
Pág. 12, “Escribo bien. La mayúscula y el punto”
Reflexiona sobre el propio proceso de aprendizaje.
“Mis aprendizajes
Obtener información,
relacionarla e integrarla conlos conocimientos previos ycon la propia experienciapara generar nuevosconocimientos.
Maneja la información ordenada alfabéticamente.
Pág. 11, “Conozco las palabras”
Extrae conclusiones a partir de la observación deuna situación concreta.
Página 17, “Leo. El panel de resultados”
Aplica lo aprendido a diferentes contextos.
Página 18, “Repaso”
AIPDesarrollo de laautonomía personal
Desarrollar la capacidadde elegir con criterio propio.
Escribe sus propósitos para el nuevo curso.
“Mi diario”
TICD
Uso de lasherramientastecnológicas
Hacer uso habitual de losrecursos tecnológicosdisponibles para practicary mejorar aprendizajes.
Resuelve las actividades que se proponen enwww.conectaconpupi.com.
Pág. 12, “Escribo bien”. Pág. 16, “Leo adivinanzas”.
Pág. 18, “Repaso”
Obtención,transformacióny comunicaciónde la información
Conocer los distintoscanales y soportes deinformación.
Conoce diferentes medios de comunicación.
Páginas 14-15, “Escribo. Los titulares de noticias”
CSC
Participación cívica,convivenciay resoluciónde conflictos.
Conocer y comprenderlos valores en los que seasientan las sociedadesdemocráticas.
Manifiesta sus ideas sobre la deportividad.
Página 9, “Hablamos”
Toma conciencia de las responsabilidades.
Pág. 11, “Conozco las palabras”
CCA
Expresióny comunicación
personal y colectivamediante códigosartísticos.
Poner en funcionamientola imaginación
y la creatividad paraexpresar ideas, mediantecódigos artísticos.
Extrae información de las ilustraciones del cuento.
Páginas 7 y 8, LecturaRefleja en un dibujo las ideas principales.
“Mi diario”
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10. RECURSOS DIDÁCTICOS
RECURSOS WEB www.conectaconpupi.com
• Cuento animado: Una carrera con trampas
• Actividades interactivas para trabajar la mayúscula inicial y el punto final
• Lectura de adivinanzas y actividades de comprensión lectora• Autoevaluación de la unidad 1 y dictados locutados con los contenidos de la unidad w w w
Mural del abecedario
Mascota de Pupi
Tampón
Libro viajeroLibro giganteCuentosde Pupi
Cuento: Una carrera
con trampas
APRENDE A PENSAR CON PUPI CAJA DEL AULA
Fotocopiable Propuestasde evaluación• Evaluación inicial
• Evaluación de la unidad 1
Fotocopiable Atencióna la diversidad• Refuerzo, ficha unidad 1
• Ampliación, ficha unidad 1
• Repaso, ficha unidad 1
CD 4. Cuentos de Pupi• Cuento locutado (pista 2) y cuento
animado de la unidad 1
PupiLáminas para decorar el aula
• Lámina de Pupi y de Pinchón
Diviértete con Pupi
• Letra de la canción
PupiTeatro
• Cuento teatralizado
• Caretas de Pupi, Lila y Pinchón
y sus amigos
CD 1. Banco de recursos
Plan de evaluación decompetencias básicas• Prueba de
evaluacióninicial
• Etapa 1
MALETÍN DEL PROFESOR
Expresión escritaLáminas para decorar el aula
• Consejos para escribir una noticia
Diviértete con las palabras• Sopas de letras
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Somos periodistas
Formar grupos y entregar una tarjeta blanca a cada uno. Pedirles que elijan una escena de
las tarjetas con el icono del libro y que escriban un titular sobre ella. Luego, evaluar entre
todos si ese titular podría aparecer en un periódico o no.
Ejemplos: El pase de Alfredo logró el triunfo, ¡Eso es correr!, El mejor gol de la tarde, Alegría
para el colegio Severo Ochoa…
¿Qué habría pasado si…?Colocar las tarjetas con el icono del libro en el panel, eliminar una o dos de ellas y animar
a los niños a imaginar nuevas situaciones.
Ejemplo: quitar las dos últimas escenas y preguntar: ¿qué podría haber pasado si Ana no
mete gol? ¿Cómo habría terminado la historia? ¿Y si Ana se hubiera caído?…
Reconozco palabras
Colocar en el panel una tarjeta con el icono de la bombilla y formular preguntas del tipo:
¿Cuántas palabras tiene la oración? ¿Qué palabra tiene mayor número de letras? ¿Qué palabras se pueden añadir para que la oración sea más larga?
A continuación colocar el resto de tarjetas con el icono de la bombilla y jugar a comparar
las oraciones entre sí: ¿Cuál es la oración más larga? ¿Cuál tiene cuatro palabras? ¿Y tres
palabras? ¿Qué palabra tiene siete letras?...
Ordeno palabras
Colocar las tarjetas con el icono de la pizarra encima de una mesa para que los niños las
coloquen en el panel por orden alfabético.
Pedir a los niños que escriban más deportes en las tarjetas blancas y recolocar el panel
para que de nuevo todas las palabras estén colocadas por orden alfabético.
Ordeno una historiaColocar desordenadas encima de una mesa las tarjetas con el icono del libro. Invitar a un
alumno a que salga y encuentre la escena que ocurre en primer lugar. Pedirle que la colo-
que en uno de los bolsillos del extremo izquierdo del panel. Así hasta que se haya comple-
tado la historia y las tarjetas queden ordenadas de izquierda a derecha.
A continuación, poner encima de la mesa las tarjetas con el icono de la bombilla y pedir a
los niños que coloquen cada oración debajo de la escena correspondiente.
La secuencia es la siguiente:
Alfredo pasa la pelota a Ana. • Ana corre. • Ana mete un gol. • Todos la felicitan.
El rincón de las palabrasPara jugar se necesita el panel, las tarjetasy el rotulador deleble de la Caja de aula.
Con las tarjetas de la unidad 1 se puedenrealizar los siguientes juegos:
n a t a c i ó n
e s q u í A n a c o
r r e .
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OBJETIVOS
• Leer con la entonación adecuada.
• Comprender un texto narrativo.
• Interpretar los elementos de la imagen.
• Hacer conjeturas sobre el cuento.
COMPETENCIAS BÁSICASC. en comunicación lingüística
Expresar oralmente y de forma
coherente sus propias vivencias.
• Leer y comprender historias sencillas.
C. social y ciudadana
• Manifestar sus ideas sobre el hecho
de ganar y perder en el deporte y
sobre hacer trampas.
C. cultural y artística
• Extraer información de las ilustracio-nes del cuento.
RECURSOS
• CD 4. Cuentos de Pupi: escuchar
el cuento atentamente (pista 2). La
audición del cuento es fundamental
para trabajar la comprensión oral.
En este CD también se puede ver el
cuento animado.
• Recursos web: cuento animado.
• Libro gigante: realizar una lectura
equivocada del cuento, cambiando
las palabras subrayadas por las que
hay entre paréntesis. Este recurso
ayuda a reforzar la atención de los
alumnos.
w w w
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
ANTES DE LEER• Leer el título de la unidad (Una carrera
con trampas ) y preguntar a los alumnos
de qué creen que tratará la historia.
Los protagonistas de la historia
• Preguntar a los alumnos si recuerdan
quién es Pupi, cómo es, en qué pla-
neta vive, por qué está en la Tierra…
• Preguntarles qué saben sobre los ami-
gos de Pupi: Nachete, Bego, Blanca,
Coque y Rosy.
• Recordar quién es Pinchón: un perso-
naje malvado que intenta fastidiar a
Pupi y sus amigos.
Resumen del cuentoPupi y sus amigos participan en un maratón de la ciudad.
Cuando comienza la carrera, Pinchón logra ganar disfrazán-
dose de piedra, payaso y árbol, pero es descalificado al des-
cubrirse el engaño. Finalmente, Pupi resulta ganador.
Educación en valores: enseñanza del cuento
En este cuento se reflexiona sobre cómo participar en juegos y
deportes conociendo y cumpliendo las reglas y sobre la
manera de ganar y perder con deportividad. También se tratan
los temas de la amistad y el reencuentro tras las vacaciones de
verano.
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pistoletazo de salida: disparo que marca el inicio de una
carrera.
te descalifiquen: te eliminen de la carrera por incumplir las reglas.
es el colmo: es intolerable.enfrascado: dedicado a algo con mucha atención e intensidad.
Utilizar la versión teatralizada del cuento (disponible
en el CD 1. Banco de recursos, Teatro ) para repre-
sentarlo en clase.
• Asignar el personaje que interpretará cada niño, te-
niendo en cuenta su nivel lector y su capacidad me-morística. Descargar las caretas de Pupi, Lila, Pinchón
y los niños del CD 1. Banco de recursos, Teatro.
REPRESENTACIÓN TEATRAL DEL CUENTO
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
DURANTE LA LECTURA
Lectura de imágenes
• Detener la lectura cuando comienza la
carrera y pedir a los alumnos que ob-
serven el primer dibujo. Comentar la
ropa que llevan los corredores (calzado
deportivo, cinta en la frente para el su-dor…). Explicar que el trozo de tela
con un número que lleva cada corre-
dor se llama dorsal. Preguntar qué per-
sonaje de los que salen les parece
extraño en una carrera (el payaso ). ¿A
quién les recuerda su aspecto?
• Parar la lectura cuando Pupi descubre
la trampa y observar el segundo dibujo.
Comentar que la tarima donde están los
ganadores se llama podio o pódium.
Preguntar quién ha quedado en segun-
do lugar (Lila ) y recordar que es la mas-
cota de Pupi. Preguntar quiénes son los
jueces de la carrera y por qué lo saben.
Planteamiento de hipótesis
• Antes de escuchar el final del cuento,
preguntar a los alumnos qué creen que
ocurrirá.
DESPUÉS DE LEER
Valoración del cuento
• Pedir a algunos alumnos que expre-sen su opinión sobre el cuento. Moti-
varles a que expliquen por qué.
Juegos con el lenguaje
• Recordar que algunas veces Pupi con-
funde las palabras: bombón, trampero,
pistosaurio… Preguntar a los alumnos
qué quiere decir Pupi en cada caso.
• Comentar las comparaciones que apa-
recen en el texto: “amarillos y redondos
como dos pelotas de ping-pong” ( losojos de Pinchón ); “tan rojos como un
pimiento” (el botón de Pupi cuando se
enfada ).
• Explicar el significado de las expresio-
nes del cuento sale disparado; pone
al descubierto; darse a la fuga; hacer
de las suyas.
Creatividad a partir del cuento
Pedir a los alumnos que imaginen un
final distinto para el cuento: ¿qué ha-
bría pasado si no se descubren lastrampas de Pinchón?
DICCION A RIO
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• Diálogar sobre la vuelta al cole. ¿Tenías ganas de
volver a ver a tus compañeros? ¿Qué es lo que más
echas de menos de las vacaciones? ¿Qué es lo que
más te ilusiona de este nuevo curso?• Reflexionar sobre la importancia de practicar depor-
tes y juegos al aire libre. Preguntar a los alumnos qué
deportes prefieren y por qué, cuándo y dónde los
practican, qué ropa o material necesitan…
• Preguntar a los alumnos si alguna vez han partici-
pado en alguna carrera popular para niños o para
familias y pedirles que cuenten su experiencia.
Educación en valores
Reflexionar acerca de la deportividad y el juego lim-
pio. Por ejemplo, pensar entre todos por qué accio-
nes sacan los árbitros tarjetas amarillas y rojas en un
partido de fútbol. ¿Qué reglas incumplen estos juga-
dores? ¿Qué sucedería si no hubiera reglas en un
deporte? ¿Qué ocurriría si no hubiera árbitros?
Educación emocional
• Contar la leyenda del origen del maratón: la historia
de un soldado griego que murió de fatiga tras
recorrer 40 km de Maratón a Atenas para cumplir
con su deber y dar una noticia. Reflexionar sobre el
esfuerzo y el sacrificio para conseguir las cosas.
• Recordar entre todos que el botón de Pupi cambia
de color según sus sentimientos.
• Comentar los sentimientos de los personajes del
texto a lo largo de la carrera. ¿Cómo se siente
Coque cuando ve que Pupi corre muy deprisa?
¿Cómo se siente Pupi cuando descubre que Pin-
chón ha hecho trampas?
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
COMPRENSIÓN LECTORA
• Lugar
¿Dónde sucede la historia?
• Personajes
¿Qué amigos de Pupi participan con
él en la carrera?
¿Qué personaje interviene en la
carrera disfrazado?
• Argumento
– Inicio: ¿Cómo empieza la historia?
¿En qué época del año se celebra el
maratón del cuento?
¿Cómo corre Pupi? ¿Qué hace
Coque? ¿Cómo reacciona Blanca?
– Nudo: ¿Qué ocurre?
¿Qué le sucede a Pupi a lo largo de la carrera?
¿Quién consigue llegar el primero?
¿Por qué los jueces descalifican a
Pinchón?
¿Quién gana finalmente?
– Desenlace: ¿Cómo termina?
¿Qué hace Pupi con el trofeo? ¿Qué
hubieras hecho tú en su lugar?
EXPRESIÓN ORAL
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SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Presentación
Escribir en la pizarra el nombre de Pupi y dividirlo
por letras. A continuación, pedir a algunos alumnos
que salgan a escribir su nombre y decir entre todos
cuántas letras lo forman. Después, todos los niñosescribirán su nombre en el cuaderno y el número de
letras que tiene.
Palabras cortas y largas
• Pedir a los alumnos que digan las palabras más cor-
tas y más largas que se les ocurran. ¿cuántas letras
tienen? ¿Quién ha dicho la palabra más larga?
Lectura de imagenes
• Preguntar a los alumnos si han practicado alguna
vez el tenis, la natación o el fútbol sala. ¿Qué otros
deportes pueden practicarse en un polideportivo?
¿Hay algún polideportivo en el lugar donde vives?
¿Vas a menudo a realizar alguna actividad?
OBJETIVOS
• Identificar las letras que forman las
palabras.
• Identificar las palabras que forman un
enunciado.
COMPETENCIAS BÁSICAS
C. en comunicación lingüística
• Reconocer las letras que forman
una palabra y las palabras que for-
man un enunciado.
RECURSOS
Juego El rincón de las palabras:proponer a los alumnos que realicen
la actividad Reconozco palabras.
• CD 1. Banco de recursosLáminas para decorar el aula: des-
cargar las láminas de Pupi y Pin-chón y colocarlas en un lugar visible
de la clase. Pedir a los niños que
lean las palabras que definen a cada
personaje y que cuenten cuántas
letras tiene cada una. Pedirles que
elijan la más larga y la más corta
sobre Pupi y sobre Pinchón y que
escriban una oración con ellas.
¿Cuántas palabras tienen las oracio-
nes que han escrito?
• Cuaderno de Lengua 2.º Primer trimestre: página 4.
AMPLIACIÓN
• Palabras con tres letras:
sal, pon, son, más, del, sus, mil, dar, sin, con,
sol, por, tal, tul...
• Palabras con cuatro letras:
mesa, cosa, dado, dedo, codo, moto, cara, pato,
pino, mano, pelo, flor, sala, sapo, pila, mimo...
• Palabras con cinco letras:
dedal, ganso, comió, pasas, sopas, fresa, cinco,
venía, lápiz, nubes, cesta, carta...
• Palabras con seis letras:
camisa, portal, Teresa, bonito, helado, bombón,
pelota, cocina, camino, biombo, trébol, cartel...
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OBJETIVOS• Conocer las letras que componen el
abecedario.
• Leer y escribir las letras del abeceda-
rio en mayúscula y en minúscula.
• Reconocer qué letras son vocales
y cuáles son consonantes.• Ordenar palabras alfabéticamente.
COMPETENCIAS BÁSICASC. en comunicación lingüística
• Conocer el abecedario y usarlo para
ordenar palabras.
• Diferenciar las vocales de las conso-
nantes.
C. para aprender a aprender
• Manejar la información ordenada alfa-béticamente: comentar en qué situa-
ciones se utilizan palabras por orden
alfabético (listas escolares, agendas
de teléfonos…) y qué ventajas tiene.
C. social y ciudadana
• Tomar conciencia de las responsabili-
dades individuales: nombrar respon-
sables o encargados para diferentes
tareas del aula: limpiar la pizarra, cui-
dar las plantas, ordenar los libros…
RECURSOS• Mural El abecedario: pedir a los
niños que nombren deportes y que
digan por qué letra empieza esa pala-
bra, cuál va delante y cuál va detrás.
Comprobar en el mural que el orden
es correcto.
• Cuaderno de Lengua 2.º Primer
trimestre: página 5.
REFUERZO• Proponer a los alumnos varios grupos de pala-
bras para que las ordenen alfabéticamente.
letra, palabra, vocal, consonante, frase
lira, flecha, fuego, pluma, arco
enfadado, terrorífico, asustado, grito, hui r
• Dividir la clase en parejas: un alumno dirá una
palabra y su compañero tendrá que responder
diciendo cuál es la letra inicial (coche, la ce...) y la
final (la e ).
Fichero de palabras con L
SUGERENCIAS DIDÁCTICASPresentación
• Pedir a los alumnos que rodeen las letras de su nom-
bre en el dibujo de la pantalla con el abecedario.
• Recordar que las letras pueden ser vocales o con-
sonantes. Explicar que las vocales se pueden leersolas mientras que las consonantes necesitan una
vocal para poderlas pronunciar.
• Escribir en la pizarra, una a una, las letras mayúscu-
las y pedir a los alumnos que escriban en un papel
la minúscula correspondiente.
AMPLIACIÓNJuego del abecedario
Dividir a los alumnos en dos equipos. Un equipo
elige cinco palabras del cuento y el equipo con-
trario tiene que ordenarlas alfabéticamente.
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OBJETIVOS
• Reconocer la función de las letras
mayúsculas para destacar el inicio
de las oraciones.
• Escribir oraciones con mayúscula
inicial y punto final.
• Ordenar palabras para formar ora-ciones.
• Escribir un texto al dictado.
COMPETENCIAS BÁSICAS
C. en comunicación lingüística
• Aplicar la mayúscula y el punto en las
oraciones.
C. para aprender a aprender
• Ser consciente de los contenidos
aprendidos: realizar las actividades dela página 12 y ayudar a los alumnos a
extraer la teoría de esta sección antes
de leer el recuadro. ¿Qué signo hay al
final de las oraciones? ¿Cómo están
escritas las palabras con las que em-
piezan los textos? ¿Y las palabras
que van después de punto?
Tratamiento de la informacióny c. digital
• Resolver las actividades que se pro-
ponen en la página webwww.conectaconpupi.com.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
ANTES DE LEER
• Observar la imagen de Pupi escribiendo en el orde-
nador. ¿Qué crees que está haciendo Pupi con el or-
denador? ¿Para qué se puede utilizar un ordenador?
Lectura comprensiva• Leer el texto de la primera actividad y preguntar a los
alumnos: ¿Para quién crees que escribe Pupi este
texto? ¿Qué le ha parecido a Pupi la experiencia de
participar en una carrera?
• Explicar la función de las mayúsculas y los puntos po-
niendo este texto como ejemplo. Preguntarles por qué
Pinchón también está escrito con mayúscula aunque
no es inicio de oración ni está después de punto.
• Volver a la lectura inicial de la unidad y pedir a los
alumnos que se fijen en las mayúsculas y los puntos
en el comienzo y el fin de las oraciones. ¿Qué ocurri- ría si no hubiera mayúsculas ni puntos? ¿Podrías leer
el texto?
Creatividad
• Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno ora-
ciones parecidas a las de la tercera actividad pero con
sus propias actividades escolares o extraescolares.
Después de leer el cuadro de teoría, por grupos,escribir la regla de las mayúsculas y el punto en car-
tulinas de colores y colgarlas por la clase para que la
recuerden siempre.
Expresión oral
• Hablar sobre los deportes que se mencionan en la do-
ble página: cuáles conocen, cuáles les gustan más,
cuáles les gustaría probar…
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RECURSOS
• CD 1. Banco de recursos
Diviértete con Pupi:
– Descargar la letra de la canciónde Pupi y repartirla entre los niños.
Pedirles que marquen de un color
la mayúscula que marca el iniciode oración y de otro color, el punto
final. Después, se puede cantar la
canción entre toda la clase.
• Cuaderno de Lengua 2.º Primer tri-mestre: página 6.
• Recursos web: resolver las activida-
des interactivas de la mayúscula y el
punto.
CUADERNO DE CLASE
• Pedir a cada alumno que haga undibujo de tema libre. Después, propo-
nerles que se intercambien el dibujo
con su compañero y que escriban en
el cuaderno tres oraciones relaciona-
das con el dibujo que les ha tocado.
• Dictar oraciones (ver Fichero de Re-
fuerzo ) para practicar la mayúscula
inicial y el punto final (en lugar de
decirles que hay un punto, indicarles
cuándo termina la oración).
REFUERZO
• Dictado de oraciones:
g En nuestro colegio practicamos varios depor-
tes. Mi favorito es el baloncesto.
g El profesor de Educación Física nos enseñalas normas de los distintos deportes.
g En el recreo jugamos a las carreras de relevos.
g Los fines de semana mi padre nos lleva al
campo o a nadar.
g Después de practicar algún deporte nos senti-
mos muy bien.
g Ayer fui con David a ver una película.
g Sara, Eduardo y Susana son mis mejores ami-
gos.
AMPLIACIÓN
Escribir en la pizarra una gran cantidad de pala-
bras: nombres propios, artículos, verbos… para
que los alumnos puedan inventar oraciones con
ellas. Dividir la clase en grupos y pedirles que
formen todas las oraciones que puedan combi-nando como quieran esas palabras.
• Observar los dibujos de los niños y el caracol
(página 13) y pedir a los alumnos que piensen un
nombre para cada uno de los protagonistas e
inventen una pequeña historia.
w w w
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OBJETIVOS
• Comprender la finalidad de los titu-
lares de las noticias.
• Identificar el tema principal de una
noticia a partir de la lectura del titular.
• Escribir titulares de noticias a partir
de una serie de situaciones dadas.
COMPETENCIAS BÁSICAS
C. en comunicación lingüística
• Leer y comprender titulares de noti-
cias.
• Reconocer el titular de una noticia y
su uso.
Tratamiento de la información y c.
digital
• Conocer diferentes medios de comu-nicación: comentar de qué maneras
podemos mantenernos informados de
las cosas que ocurren en el mundo:
informativos de la televisión, radio, pe-
riódicos, revistas, internet…
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Presentación
• Preguntar a los alumnos si leen alguna revista para
niños, dónde la compran, de qué trata, por qué les
interesa…
• Preguntarles para qué sirve un periódico y quéinformación se encuentra en él: noticias, deportes,
cultura, programación de TV, cartelera de cine…
• Mostrar a los alumnos algún periódico en versión
papel o digital (seleccionar las secciones que más
les puedan interesar a ellos, como el cine, la natura-
leza…) y explicarles qué es el titular de una noticia:
es el título que resume el tema de la noticia. Suele ir
en letras más grandes que el resto.
Lectura comprensiva
• Leer las tres noticias que encabezan la página 14.
Comentar que en ellas se da la información básicasobre un acontecimiento.
• Observar el título de las tres publicaciones: Todo
deporte; El Sur, Mundo animal. ¿Qué tipo de noticias
crees que aparecerán en cada una de ellas?
• Pedirles que lean de nuevo la noticia de Todo el
deporte. ¿Qué día se celebra el concurso de cometas?
(el 17 de septiembre). ¿Cómo has obtenido esta infor-
mación? (el alumno tiene que relacionar la fecha de
publicación con el dato de la noticia).
Opinión personal
• Pedir a los alumnos que digan cuál de las cuatro noti-
cias inventadas de la última actividad les ha llamado
más la atención y por qué.
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RECURSOS
Juego El rincón de las palabrasProponer a los alumnos que realicen
las siguientes actividades del juego:
Somos periodistas y ¿Qué habríapasado si...? Con ellas pueden refor-
zar los titulares y la creatividad.
• CD 1. Banco de recursosExpresión escrita:
– Descargar la lámina con Consejos
para escribir una noticia y adornar
la clase con ella. Pedir a los alum-
nos que tengan en cuenta estos
consejos y que inventen un titular
para la historia del cuento de Pupi.
Luego, elegir entre toda la clase, el
titular que más les ha gustado.
CUADERNO DE CLASE
• Sugerirles que piensen algo intere-
sante que haya sucedido en clase
en esa semana y pedirles que escri-
ban un titular y una noticia en su
cuaderno. Pueden confeccionar con
todas las noticias un periódico de la
clase.
REFUERZO
• Para ayudar a los alumnos a resolver la última
actividad, pedirles que observen atentamente los
dibujos y que escriban lo que les parece más
destacado de cada uno de ellos. Por ejemplo:
volcán en el mar; cordero verde…
• Comentar que los titulares de las noticias se pare-
cen a los títulos de los libros y películas: resumen
de la historia en una frase. Además tienen que
resultar atractivos para que la gente se anime a
leer el libro o a ver la película.
Hacer un listado entre toda la clase de los temas
sobre los que tratan las noticias: deportes, natura-
leza, salud, cine, econonomía, política, gente
famosa, moda...
AMPLIACIÓN
• Proponer a los alumnos que miren los periódicos
que tengan en casa y recorten alguno de los titu-
lares. Después, pegarlos en un mural.
• Pedir a los alumnos que inventen otros titulares paralas noticias que han recopilado en los murales.
• Explicar dónde está Valencia y qué es el Oceano-
gráfico (el mayor acuario de Europa, está en la Ciu-
dad de las Artes y las Ciencias). Si algún alumno lo
conoce, puede contar su experiencia.
• Hacer un esquema de las noticias del mural res-
pondiendo a estas preguntas:
– ¿A quién le sucedió?
– ¿Qué pasó?
–¿Dónde sucedió?
– ¿Cuándo ocurrió?
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OBJETIVOS
• Leer adivinanzas de manera com-
prensiva y dándoles la entonación
adecuada.
• Resolver adivinanzas.
• Memorizar y recitar adivinanzas.
• Reconocer palabras que riman.
COMPETENCIAS BÁSICAS
C. en comunicación lingüística
• Leer y comprender adivinanzas.
Tratamiento de la información y c.digital
• Resolver las actividades que se pro-
ponen en la página web
www.conectaconpupi.com .
RECURSOS
• CD 1. Banco de recursosExpresión escrita:
– Descargar una sopa de letraspara localizar palabras que riman y
repartirla entre los alumnos.
• Recursos web: leer y resolver las
adivinanzas.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
ANTES DE LEER
• Preguntar a los alumnos si recuerdan alguna adivi-
nanza y pedirles que se la digan a los compañeros.
DURANTE LA LECTURA Lectura de imágenes
• Qué están haciendo los niños del primer dibujo?
¿Dónde crees que se encuentran? ¿Por qué algu-
nos miran hacia abajo? ¿Qué falta en la ilustración?
• ¿Qué ves en el dibujo? ¿Por qué hay líneas en el
suelo? ¿Has visto alguna vez un lugar así? ¿Hay
alguno en tu colegio o en tu barrio?
DESPUÉS DE LEER
Palabras clave
• Una vez resueltas las adivinanzas, preguntar a los
alumnos qué palabras de cada una les han dado
las pistas para encontrar la solución.
Semejanzas y diferencias
• Nombrar una pareja de deportes (tenis y tenis de
mesa, natación y waterpolo) y pedir a los alumnos
que expliquen en qué se parecen y en qué se dife-
rencian.
La rima• Pedir a los alumnos que señalen las palabras que
riman en la primera adivinanza (quieren-tienen, juga-
das-patadas ).
Todos corren,
uno pita,
dos detienen,
muchos gritan.(El fútbol)
Por “come” empieza
y volar sabe,
no es un avión,
ni tampoco un ave.(La cometa)
AMPLIACIÓN. Más adivinanzas
w w w
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OBJETIVOS
• Interpretar adecuadamente un panel
de resultados.
COMPETENCIAS BÁSICAS
C. en comunicación lingüística
• Leer y comprender un panel deresultados.
C. para aprender a aprender
• Extraer conclusiones a partir de la
observación de una situación con-
creta: pedir a los alumnos que se fijen
en la ilustración del pódium y que
relacionen la altura de cada escalón
con el puesto en que ha quedado
cada atleta en la carrera.
RECURSOS• Cuaderno de Lengua 2.º Primer tri-
mestre: página 7.
CUADERNO DE CLASE
• Pedir a los alumnos que en internet o
en otras fuentes de información bus-
quen pruebas que se practican en
atletismo y que las escriban en su
cuaderno. Hacer una puesta en co-
mún en clase para que cada alumno
complete su lista con las aportacio-
nes de los demás.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
ANTES DE LEER
Presentación
• Preguntar a los alumnos si saben lo que es el atletis-
mo (deporte o conjunto de prácticas basadas en la
carrera, los saltos y los lanzamientos), si lo han vistoalguna vez en televisión, si hay alguna pista de atle-
tismo cerca de su casa, si han participado en alguna
carrera infantil…
DURANTE LA LECTURA
Lectura comprensiva
• Observar el icono que aparece en el texto y pregun-
tar a los alumnos que, sin leer el texto, digan qué
tipo de prueba deportiva ha tenido lugar.
• Explicar qué significa categoría infantil .
• Preguntar a los alumnos por qué creen que los niñosno corren en la misma categoría que los adultos.
DESPUÉS DE LEER
Lectura de imágenes
• Recordar qué es un podio o pódium (volver al dibujo
del maratón de Pupi en la lectura inicial).
Creatividad• Comentar el nombre del pueblo y los apellidos de los
ganadores. Inventar los apellidos del participante que
llegó en último lugar (por ejemplo, Roberto Lento Tor-
tuga; Sonia Caracol Sinprisas ).
• Escribir un panel de resultados del maratón que
corrieron Pupi y Pinchón.
Realizar un panel de resultados con datos reales de
las pruebas de Educación Física.
Educación en valores
• Establecer un debate sobre la importancia de dis-frutar en los juegos independientemente del resul-
tado.
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OBJETIVOS
• Identificar las palabras que compo-
nen una oración.
• Conocer el orden alfabético.
• Ordenar oraciones con una secuen-
cia temporal.
• Escribir oraciones con mayúscula ini-cial y punto final.
COMPETENCIAS BÁSICAS
C. en comunicación lingüística
• Reconocer las palabras que forman
un enunciado.
• Conocer el abecedario.
• Aplicar la mayúscula y el punto final
en las oraciones.
C. para aprender a aprender • Aplicar lo aprendido a diferentes con-
textos.
Tratamiento de la información y c.digital
• Resolver las actividades que se pro-
ponen en la página web
www.conectaconpupi.com.
RECURSOS
• Fotocopiable Atención a la diversi-dad: fichas de refuerzo, ampliación y
repaso acumulativo, unidad 1.
• Fotocopiable Propuestas de eva-
luación: evaluación, unidad 1.
• Cuaderno de Lengua 2.º Primer tri-
mestre: página 8.
• Recursos web: dictado locutado y
autoevaluación de la unidad 1. w w w
REPASO ACUMULATIVO
La competición de las letras
• Organizar una competición por equipos para ver cuál
tarda menos en ordenar alfabéticamente palabras.
Al final, realizar un panel de resultados con los gana-
dores.
Mural de noticias positivas
• Pedir a los alumnos que traigan de casa noticias
positivas extraídas de periódicos o revistas y hacer
entre todos un mural. Sugerir que sean temas cerca-nos. También pueden ser los alumnos los que escri-
ban noticias sobre su colegio, su barrio, su familia…
Dictado de oraciones
• Escribir al dictado estas oraciones:
g La madre de María es monitora de natación.
g El equipo de baloncesto de Víctor ha ganado dos
partidos.
g La carrera de este año será en el mes de mayo.
g Sandra y Fernando montan en bicicleta con sus
amigos.
g Hay una pista de patinaje cerca de mi casa.
g Laura va a participar en un curso de pintura.
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unidad
1
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AMPLIACIÓN
Los propósitos de la clase
Por grupos, pensar varios propósitos de la clasepara el nuevo curso. Escribirlos con letras grandes
en cartulinas y pegarlos en las paredes del aula.
unidad
1
OBJETIVOS
• Reflexionar sobre lo que se propone
conseguir durante el curso en casa,
en el colegio y con los amigos.
• Escribir de forma ordenada el resul-
tado de la reflexión anterior.
• Hacer un dibujo descriptivo de lospropósitos para el nuevo curso.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Autonomía e iniciativa personal
• Escribir correctamente sus propósi-
tos para el nuevo curso.
C. cultural y artística
• Reflejar en un dibujo las ideas princi-
pales de un texto previo de carácter
personal.
RECURSOS
• Tijeras, lápices de colores, papel
charol...
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
• Pedir a los alumnos que reflexionen sobre el curso
anterior. ¿Qué cosas aprendiste en 1.º de Primaria?
¿Qué actividades te gustaron más? ¿Hiciste nuevos
amigos? En tu casa, ¿te dieron nuevas tareas? ¿Crees
que este año tendrás más?
• Hacer ver a los alumnos que para ellos es funda-
mental la vida familiar y también las relaciones que
establecen con los compañeros en el colegio.
• Explicarles que es importante pensar qué se quiere
mejorar. Comentarles que escribirlo les ayudará a
tenerlo más presente.
Educación emocional
• Establecer un clima de reflexión para valorar los
logros individuales adquiridos y plantear las dificul-
tades que cada alumno se encuentra en el ámbito
escolar, con los compañeros o en casa.• Ayudar a los alumnos a proponer metas retadoras,
medibles y alcanzables.
• Proponer a los alumnos que comenten con su
familia cómo les ha ido el día.
• Decir a los alumnos que vayan con su familia a
una biblioteca y que vean revistas infantiles.
Educación en valores
• Sugerir a los alumnos que jueguen con su familia a
juegos de mesa. Así se acostumbrarán a conocer
y respetar las reglas, a saber ganar y perder…
Familia
y escuela
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La palabra del día
• Para afianzar el concepto de la palabra y fomen-
tar la iniciativa de los alumnos, cada día eligirá un
alumno la “palabra del día”, la escribirá en una
cartulina y la pegará en la pared. Puede ser el
nombre propio de alguien a quien haya conocido,
el nombre de una comida que le guste, etc.; pero
debe explicar a sus compañeros por qué ha ele-
gido esa palabra.
Competición de adivinanzas
Dividir la clase en varios grupos. Un grupo pro-
pondrá una adivinanza a los demás y el resto tra-
tarán de resolverla. El profesor puede sacar de la
biblioteca varios libros de adivinanzas y repartir-
los entre los grupos para facilitar la actividad.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
• Explicar a los niños que van a pensar sobre la manera
en la que han aprendido a lo largo de la unidad y que,
para ello, tienen que recordar lo que han hecho en los
últimos días.
• Comentarles que en la primera actividad tienen que
responder a las preguntas marcando los círculos de
la cara sonriente si la respuesta es afirmativa o de la
cara triste si es negativa. También tienen que dar
una respuesta concreta a la pregunta abierta.
• Pedir a los alumnos que piensen otras sensaciones
que han percibido estos primeros días de clase y que
lo compartan con sus compañeros.
• Escribir los conceptos y procedimientos que no se
han conseguido a lo largo de la unidad para tener-
los presentes y marcarlos una vez logrados.
Educación emocional• Mantener un actitud positiva ante el nuevo curso y el
reencuentro con los compañeros.
1dad
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OBJETIVOS
• Reflexionar sobre la actitud ante el
nuevo curso en los primeros días de
clase.
• Autoevaluar la manera de preparar a
diario la mochila.
• Ser consciente de los conceptos y pro-cedimientos adquiridos en la unidad.
• Inventar una noticia con un titular lla-
mativo.
• Componer un mural con las letras del
abecedario.
COMPETENCIAS BÁSICAS
C. aprender a aprender
• Reflexionar sobre el propio proceso
de aprendizaje: hacerles ver que en
la parte del cuestionario en que tie-nen que marcar los contenidos
aprendidos en la unidad, no se trata
de que marquen todo, sino de que
piensen de una manera sincera
sobre si realmente conocen bien
ese contenido o consideran que
todavía lo tienen que reforzar.
Juegos para aprender
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SOLUCIONARIO
Cuaderno de Lengua 2 EP. Primer trimestre. Unidad 1
PÁGINA 3. Leo y comprendo
• ¿Qué ven los niños desde la terraza? Marca.
Marcar el camión gris de la segunda ilustración.
• ¿Por qué se alegran cuando descubren quiénes van a ser sus vecinos?Porque los nuevos vecinos son sus mejores amigos.
PÁGINA 4. Conozco la lengua. Las palabras
• ¿Cómo se llama? Escribe el número de letras de estos nombres.
Alejandro (9) Laura (5) Ángeles (7) Luis (4) Diego (5) Guillermo (9)Rafael (6) Paz (3) / Se llama Rafael.
• ¿Qué letras faltan para que todas las palabras tengan siete letras?Completa. PALA CIO BOTELLA CARROZA
• ¿Qué oración tiene menos palabras? Separa las palabras y marca.
Me / gustaría / cambiar / cromos / repetidos. (5) (Tiene menos palabras.)Se / necesita / portero / para / el / equipo. (6)
Regalo / una / colección / de / libros / nueva. (6)
PÁGINA 5. Conozco las palabras. El abecedario
• ¿Qué letras faltan en los archivadores? Escríbelas para completar
el abecedario en mayúscula y en minúscula.
A a B b C c D d E e F f G g H h I i J j K k L l M mN n Ñ ñ O o P p Q q R r S s T t U u V v W w X x Y y Z z
• ¿Por qué letra empiezan? Numera por orden alfabético.
1 columpio 2 jardín 3 pala 4 rastrillo 5 tobogán 6 zueco
• ¿Qué CD está descolocado? Tacha el que no sigue el orden alfabético y escríbelos por orden.
Violín saltarín debe ir después de Risas y ritmo.
1 ¡A cantar! 2 Pitufo Musical 3 Risas y ritmo 4 Violín saltarínPÁGINA 6. Escribo bien. La mayúscula y el punto
• ¿Cómo se divierten? Inventa dos oraciones con estas palabras y escríbelas correctamente.
Respuesta tipo. El padre hace gimnasia. Su hija juega a la pelota.
• Completa con las letras que faltan.
Versión pauta: V amos a hacer obras en el colegio. Queremos conocer tu opinión. Escribe lo que te gustaríacambiar y échalo en el buzón de ideas.
V ersión cuadrícula: Habrá obras en el colegio. Queremos conocer tu opinión. Escribe qué te gustaría cambiary échalo en el buzón de ideas.
• ¿En qué se parece y en qué se diferencia este patio al de tu colegio?
Respuesta libre. Valorar el uso de la mayúscula y el punto final así como la veracidad de las respuestas.
PÁGINA 7. Leo y escribo. La lista
• ¿Qué actividades se podrían añadir a esta lista? Marca. pintura recreo• Escribe una lista de juegos. Clasifícalos según si se pueden realizar en casa o al aire libre.
Respuesta libre. Valorar la creatividad de los alumnos y si han realizado una buena clasificación.
PÁGINA 8. Recuerdo lo anterior
• Cambia las vocales destacadas por otras y forma nuevas palabras.
bote (bota) rota (rata) luna (lana) pala (palo) nata (nota) masa (mesa).
• Escribe los nombres por orden alfabético.
Ana, Esteban, Joaquín, María, Rosa, Yolanda.• Escribe correctamente las oraciones.
Mapa con soles: Hoy brilla el sol Mapa con nubes: Mañana habrá nubes
unidad
1
Unidad 1
• Leo y comprendo• Las palabras• El abecedario
• La mayúscula y el punto• Leo y escribo. La lista
• Recuerdo lo anteriorco mp e t e n t es
p a u t a
D isp o ni bl e e n:
y
© u a d ⁄ ® í © @ l a
p a u t a
D isp o ni bl e e n:
y
© u a d ⁄ ® í © @ l a
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