View
262
Download
2
Category
Preview:
DESCRIPTION
DIDACTICA UNIVERSITARIA
Citation preview
Pedro Juan Caballero
Paraguay
2014
Material No. 4Julio del 2014
“Todo lo que se le enseña al alumno,se le impide descubrirlo por sí mismo..."
Jean Piaget
Diplomado en Didáctica UniversitariaModalidad: semi presencialFacultad de Medicina
Pedro Juan Caballero, Paraguay
El constructivismo es una teoría del aprendizaje que
sostiene que una persona , tanto en los aspectos cognitivos,
sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero
producto del ambiente ni un simple resultado de sus
disposiciones internas, sino una construcción propia que se
va produciendo día a día como resultado de la interacción de
dos factores: Experiencias del presente y esquemas mentales
propios, históricamente desarrollados a partir de las
experiencias pasadas.
2
1. Una concepción que esta centrada en la evolución
intelectual del sujeto cognoscente (Piaget).
2. Una teoría del aprendizaje que reconoce la in-
fluencia sociocultural (Vigostki).
3. Una visión que pone de manifiesto el aprendizaje
escolar "significativo" (Ausubel).
3
Sostiene que el individuo desarrolla su conocimiento:
1. a través del proceso de acomodación de las experiencias
y esquemas pasados a las nuevas experiencias.
2. asimilando las experiencias actuales a las experiencias y
esquemas del pasado.
En sus estudios Piaget notó que existen periodos o estadios
de desarrollos cognitivos, los que se señalan a continuación:
4
Etapas de las Operaciones Concretas
Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden
aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto
social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente
social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de
seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación
de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.
7 – 11 años
Etapas de las Operaciones Formales
En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre
conocimientos concretos observados que le permiten emplear el
razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla
sentimientos idealistas y se logra formación continua de la
personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos
morales.
11 años en
adelante
5
Considera que el medio social es crucial para el
aprendizaje.
El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los
cambios en la conciencia y fundamenta el desarrollo
del pensamiento.
Ofrece así una teoría psicológica que unifica el
comportamiento y la mente.
Unos de los conceptos mas importantes de su teoría
es el de zona de desarrollo próximo.
6
La Zona de Desarrollo Próximo es la distancia entre el nivel real de desarrollo
determinado por la capacidad de resolver independientemente el problema y el
nivel de desarrolla potencial determinado a través de la resolución de un
problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero mas
capaz. 7
AprendizParticipación Guiada
Z D Pzona desarrollo
próximo
Nivel tutor
Nivel potencial
nivel real
Tutor
Un aprendizaje se dice significativo cuando una
nueva información adquiere significados para el
aprendiz a través de una especie de anclaje en
aspectos relevantes de la estructura cognitiva
preexistente del individuo.
En el aprendizaje significativo hay una interacción
entre la nueva experiencia y el ya existente, en la
cual ambos se modifican.
8
Aplicar el método de proyectos, ya que permite
Interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el
"saber", el "saber hacer" y el "saber ser“.
Desarrollar un clima afectivo, armónico, de mutua confianza.
El profesor como es moderador, facilitador, mediador del
aprendizaje debe:
Conocer los intereses y necesidades evolutivas de cada alumnos
y sus diferencias.
Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios,
educativos y otros.
Contextualizar las actividades.
9
Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno.
Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos,
interactivos y manipulables.
Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear,
inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.
Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los
estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensión de
estos conceptos.
Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy
bien reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre
ellos.10
El currículo es presentado de lo general a lo particular, con énfasis en
conceptos generales.
Es muy importante que los alumnos se cuestionen
Los alumnos son vistos como seres pensantes que cuentan con sus propias
teorías acerca del mundo.
Los maestros trabajan de manera interactiva, sirviendo como mediadores del
aprendizaje de los alumnos.
Los maestros buscan saber los puntos de vistas de los estudiantes.
La evaluación del aprendizaje de los estudiantes esta entrelazada con la
enseñanza y esta la presentan en portafolio , presentaciones de trabajos.
Los alumnos trabajan en grupos colaborativos.
11
PROFESOR ESTUDIANTE
Mediador Protagonista
Activo Activo
Impulsador Autónomo
Problematiza Soluciona
Cognitivista Internalizador
12
Las acciones del constructivismo quieren lograr que los
alumnos construyan su propio aprendizaje significativo.
Las experiencias y conocimientos previos del alumno son
claves para lograr mejores aprendizajes.
"Construcción de los aprendizajes”, el estudiante para
aprender debe realizar distintas conexiones cognitivas
que le permiten utilizar la mente y sus conocimientos
previos va armando nuevos aprendizajes.
13
Los docentes deben vivir y conocer muy bien sus principios y el
punto de vista de quienes son sus precursores (constructivismo)
pues así tendrán una base sólida para su implementación
El profesor es mediador del aprendizaje y hace que el alumno
investigue, descubra, compare y comparta sus ideas.
Para que el constructivismo de resultado, el profesor debe partir
del nivel de desarrollo del alumno, considerando sus
experiencias previas.
14
No es un proceso pasivo y receptivo que copia la realidad.
Es un proceso interactivo y dinámico a través del cual la información es interpretada y reinterpretada por la mente para construir progresivamente modelos explicativos cada vez más complejos.
15
Proceso activo que dan gran importancia al desarrollo de habilidades: aprender a aprender.
Se sitúa o contextualiza; los estudiantes realizan tareas y resuelven problemas que pertenecen al mundo real.
Se aprende mejor al interactuar, intercambiar información y opiniones y solucionar problemas en forma conjunta.
16
El afecto y el conocimiento están estrechamente vinculados; la disposición, expectativas, interés y la motivación son determinantes en el aprendizaje.
Se establece un vínculo entre la nueva información y los conocimientos previos (es subjetivo).
Promueve el aprendizaje independiente
17
Aprender activamente
Proceso centrado en el estudiante
Integra teoría – práctica para la solución de problemas
Creatividad, dudas, sorpresa, interés
18
No es sumar conocimientos es establecer relaciones entre diversos conocimientos para dar respuesta a problemas concretos.
Es enfrentar con preguntas que motiven e inviten a la búsqueda de información
Poner de relieve la aplicabilidad del aprendizaje (funcionabilidad)
Establecer un ambiente comprometido y colaborativo
► Estructura lógica
19
Fase 1:◦ Explicitar el contexto de la clase
Objetivo de aprendizaje
Atención de los estudiantes
Ambiente positivo para el aprendizaje
Fase 2◦ Resolución de un problema o una situación
20
Fase 3◦ Realización de actividades en el aula que lleven a la
resolución Interacción efectiva
◦ Dudas, reflexiones, preguntas
◦ Diálogo, discusión
◦ Permitir explicaciones y justificaciones
◦ Reafirmar las ideas y conceptos clave
◦ Observación, realización con guía
Fase 4:◦ Investigación individual o colaborativa
◦ Conclusiones
21
22
MUCHAS GRACIAS
Recommended