7 pecados capitales

MÓDULO DE DIDÁCTICA UNIVERSITARIA

Mg. Sc. Portugal Durán Willy

LOS SIETE PECADOS CAPITALES

DE LA EDUCACIÓN

1. LA DOMESTICACIÓN:

LA SOCIEDAD COMO AGENTE DOMESTICADOR,

ADOCTRINADOR E INCULCADOR DE VALORES.

COMO APLICADOR DE LINEAMIENTOS

VERTICALISTAS, SE IMPONE HORARIOS,

PROGRAMAS Y DOCENTES.

POR LO QUE SURGEN LAS REFORMAS

EDUCATIVAS EN LOS ESCRITORIOS DE LOS

“GENIOS” EDUCADORES.

OLVIDANDO QUE DEBE SURGIR DE LA FAMILIA,

LOS EDUCADORES, LOS JÓVENES, LOS

TÉCNICOS, LOS POLÍTICOS CAPACES Y TODAS

LAS FUERZAS VIVAS DE LA SOCIEDAD.

SE SOMETE A LOS ESTUDIANTES BAJO LA REGLA DEL AUTORITARISMO.

2. LA REPETICIÓN:

Se confunde a la educación, con SOLO

transmisión de conocimientos y valores.

Se introduce al estudiante en moldes del

pasado.

Se le niega ser sujeto de su propia existencia

Se le coarta su creatividad

3. TEORIZACIÓN.

SE LEE TEORÍAS Y NO SE APLICAN EN LA

PRÁCTICA.

NO SE APRENDE A HACER.

NO SE APLICA A LA PRAXIS.

NO EXISTE CONOCIMIENTO SIN

EXPERIENCIA.

4. ACADEMICISMO.

Asistencia considerada como primordial.

Los aprendizajes se reducen al aula.

No se aplica el método dialógico.

No se conduce al confrontamiento oral de

los conocimientos.

Se conduce al fracaso del estudiante

enfrentándose a la vida

Tan solo se sigue el del

contenido.

El acto docente se reduce al

control de los aprendizajes

parciales.

No se presentan problemas y no

se buscan soluciones

No toma en cuenta el aspecto humano, ni los fines, ni los objetivos.

Se automatiza al estudiante para desempeñar un papel en la sociedad

5. BUROCRATIZACIÓN.

Se Planifica como Empresa con

insumos, procesos y productos (estudiantes).

Exige superorganización, prioriza los medios y las técnicas.

Produce impersonalidad y rigidez consus estudiantes.

6. IMPROVISACIÓN

Se adoptan programas carentes de

objetivos, sin visión al futuro.

Se toma como importante la demanda

profesional con razones mercantilistas

Se cambia continuamente los

programas.

7. ELITIZACIÓN.

Forma elites intelectuales.

Se selecciona en forma estricta.

No es para las clases populares.

Se les inculpa a los estudiantes de

cualquier fracaso académico.

PROBLEMAS DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR.

La educación superior es muy compleja

donde se puede apreciar las deficiencias en

la enseñanza y que varían de Universidad a

Universidad.

LOS DOCENTES.

En su mayoría son autodidactas.

Pocos son los que cumplieron con el

curso de Didáctica.

Mantiene su autoridad, aplicando dos

caminos:

Condescendiente con los estudiantes formales.

Sarcástico para reducir a los rebeldes.

Algunos profesores:

Toleran la indisciplina.

No controlan la asistencia.

Entregan pruebas de evaluación muy fáciles.

Otros profesores:

Valoran la enseñanza.

Son exigentes con la disciplina.

Sobre cargan de trabajos a los estudiantes y justifican las masivas reprobaciones

Muchos profesores jóvenes adquieren

habilidades en imitar a los viejos docentes

y tradicionalistas.

Copian contenidos y programas antiguos

e incluso, perfeccionan las “mañas” del

profesor antiguo.

LOS PROGRAMAS DE ESTUDIOS.

a. Excesiva cantidad del contenido.

b. Falta de integración de programas con las demás asignaturas.

c. Sistema de programas de estudios obsoletos, no se relacionan con las diferentes disciplinas.

d. Desequilibrio en la administración del tiempo.

e. Programas sin ninguna relación con el

contexto o el ámbito de aplicación

f. No se aplica un sistema de evaluación

eficiente y eficaz a los programas de

estudios

LOS MÉTODOS Y LOS MATERIALES

DIDÁCTICOS

Empleo excesivo de la expresión oral

Escasa participación del estudiantado.

Uso inadecuado de las TICs.

Limitaciones en el uso de la biblioteca.

Lo que conlleva a:

a. Carencia de Bibliografía actualizada

b. Mínima proporción de libros con relación a los estudiantes.

c. Colecciones antiguas.

d. Poco personal para la atención.

e. Local y mobiliario incómodos.

f. Horarios de atención incompatibles.

LOS ESTUDIANTES.

A. Heterogeneidad estudiantil.

B. Aplican un mínimo esfuerzo.

C. Son irresponsables e inmaduros, esperan que el profesor les facilite todo.

D. No tienen definido su vocación

e. Son pasivos, y expresan independencia.

f. No están acostumbrados a estudiar.

g. Se desconoce las aspiraciones

estudiantiles a futuro próximo

No consultan bibliografía, porque el

profesor no exige.

No se les evalúa los cambios de actitud y

el desarrollo de habilidades.

Le dan excesivo valor a las calificaciones.

No se evalúa el desarrollo del estudiante y

sus destrezas.

LOS MÉTODOS DE EVALUACIÓN

LAS CONDICIONES INSTITUCIONALES

Falta de auxiliares y monitores de

enseñanza.

Inexistencia de gabinetes de trabajo para los

profesores.

Desconocimiento en la producción de

materiales didácticos.

Dificultades en la aplicación de la práctica.

Excesiva burocracia por la centralización administrativa.

Dificultad en la selección de los métodos de trabajo.

Escasez de muebles, de equipos y de instrumentos de aprendizajes.

Falta de laboratorios y talleres donde realizar las experiencias.

Falta de promoción para la integración entre profesores, lo que prevalece el individualismo.

Visualizar los problemas de

enseñanza.

Estudiar los problemas de enseñanza

en los docentes.

Comprender los procesos de

aprendizaje.

Estimular la participación dialógica del

estudiante.

Desarrollar la inteligencia interpersonal entre

los docentes.

Proponer a la investigación como el camino

del desarrollo cognitivo.

Desarrollar habilidades y destrezas de

aprendizaje en los estudiantes

Introducir Innovaciones creativas en las

evaluaciones.

Incorporar en la Institución una Unidad de

Apoyo Pedagógico para docentes y

estudiantes.