View
220
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Fitxa 1 Percepció - Atenció .................................... 5Fitxa 2 Percepció - Atenció .................................... 6Fitxa 3 Percepció - Atenció .................................... 7Fitxa 4 Percepció - Atenció .................................... 8Fitxa 5 Percepció - Atenció .................................... 9Fitxa 6 Percepció - Atenció .................................... 10Fitxa 7 Percepció - Atenció .................................... 11Fitxa 8 Memòria ................................................................ 12Fitxa 9 Memòria ................................................................ 13Fitxa 10 Habilitat matemàtica .................................. 14Fitxa 11 Habilitat matemàtica .................................. 15Fitxa 12 Habilitat matemàtica .................................. 16Fitxa 13 Habilitat matemàtica .................................. 17Fitxa 14 Habilitat matemàtica .................................. 18Fitxa 15 Habilitat matemàtica .................................. 19Fitxa 16 Raonament lògic ........................................... 20Fitxa 17 Raonament lògic ........................................... 21Fitxa 18 Raonament lògic ........................................... 22
Fitxa 19 Raonament lògic ........................................... 23Fitxa 20 Raonament lògic ........................................... 24Fitxa 21 Raonament lògic ........................................... 25Fitxa 22 Raonament verbal ........................................ 26Fitxa 23 Raonament verbal ........................................ 27Fitxa 24 Raonament verbal ........................................ 28Fitxa 25 Raonament verbal ........................................ 29Fitxa 26 Raonament verbal ........................................ 30Fitxa 27 Raonament verbal ........................................ 31Fitxa 28 Raonament verbal ........................................ 32Fitxa 29 Comprensió de l’espai .............................. 33Fitxa 30 Comprensió de l’espai .............................. 34Fitxa 31 Comprensió de l’espai .............................. 35Fitxa 32 Comprensió de l’espai .............................. 36Fitxa 33 Comprensió de l’espai .............................. 37Fitxa 34 Comprensió de l’espai .............................. 38Fitxa 35 Comprensió de l’espai .............................. 39
Grup PromotorSantillana
Fitxes per al desenvolupament
de la intel·ligènciaAutor: José Luis Riva
Il·lustració: Domènec Bladé i Pinyol
4 Prim
ària
785131 _ 0001-0001.qxd 19/1/05 13:16 Página 1
Fitxes per al desenvolupament de la intel·ligència 4 és una obra col·lectiva, concebuda,
dissenyada i creada pel Departament de Primària de Grup Promotor / Santillana,
sota la direcció de JOSÉ LUIS ALZU GOÑI i M. ÀNGELS ANDRÉS I CASAMIQUELA.
Text: José Luis Riva
Il·lustració: Domènec Bladé i Pinyol
Edició: Mar García González. Ex-libris, sccl
Composició: Ex-libris, sccl
Aquest quadern està protegit per les lleis de drets d’autor i la propietat in-tel·lectual correspon a Grup Promotor / Santillana. Als legítims usuaris delquadern només els està permès fer fotocòpies d’aquest material per usar-locom a material de l’aula. Queda prohibida qualsevol utilització fora dels usospermesos, especialment la que tingui finalitat comercial.
© 2005 by Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.Frederic Mompou, 11 (Vila Olímpica)08005 BarcelonaPRINTED IN SPAINImprès a
CP: 785131Dipòsit legal:
785131 _ 0002-0002.qxd 19/1/05 13:14 Página 2
Els nens i les nenes de segon cicle de Primària es troben a l’etapa deles operacions concretes. En aquest període, en el qual la lògica dels in-fants es va consolidant, cal desenvolupar la seva capacitat mental ambdiverses activitats que els permetin afrontar el futur còmodament. Perfer-ho, és necessari que exercitin, reforcin i perfeccionin les habilitatsque configuren la intel·ligència. Per tal que tots els alumnes assoleixin una capacitat adequada enaquest camp, presentem un seguit de fitxes en les quals es treballenles habilitats següents:• Percepció - Atenció. Aquesta habilitat permet concentrar-se en una
feina sense distreure’s i captar la informació corresponent amb clare-dat. Perquè un nen la pugui exercitar i mantenir durant prou temps,cal que es trobi en una situació personal relaxada –que no estiguicansat ni endormiscat– i en un ambient adequat. Adquirir l’hàbit dela concentració ajuda, a més, a desenvolupar unes bones tècniquesd’aprenentatge.
• Memòria. Aquesta habilitat permet recordar dades a curt, a mitjà i allarg termini. És un element essencial en la configuració de la intel·li-gència de les persones, però cal que s’integri dins del conjunt de leshabilitats mentals com a complementària de tota la resta. Amb fre-qüència, la memòria se sol exercitar mecànicament per retenir la in-formació que no s’entén. En aquest cas, la memòria es converteix enuna trampa, perquè a curt termini pot donar resultat, però a la llargano pot substituir el raonament i la comprensió.
• Comprensió verbal. El desenvolupament d’aquesta habilitat permetal nen comprendre el significat de les paraules (comprensió), ser-vir-se’n per expressar-se correctament (fluïdesa) i raonar lògica-ment. La comprensió posa de manifest l’assimilació de la informa-ció transmesa oralment. Tots els indicadors confirmen que aquestahabilitat, ben desenvolupada, és un predictor excel·lent de l’èxit aca-dèmic de l’alumne.
• Comprensió de l’espai. Aquesta habilitat permet interpretar lesrepresentacions gràfiques d’objectes, reconèixer-los en diferents po-sicions o imaginar-se una estructura a partir d’un disseny.
© 2
00
5 G
rup
Pro
mot
or /
San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
3
PRESENTACIÓ
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 3
© 2
00
5 G
rup
Pro
mot
or /
San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
4
• Raonament lògic. Aquesta habilitat permet establir relacions cohe-rents entre elements diversos (classificació, seriació, ordenació i re-coneixement de relacions absurdes o inadequades...).
• Habilitat matemàtica. Aquesta habilitat comporta el desenvolupa-ment i la interiorització de les operacions mentals, que se simplifi-quen quan es domina el càlcul d’una manera automàtica i s’hi aplicael pensament lògic. Cal treballar aquesta habilitat sistemàticament,perquè d’aquesta manera els nens hi podran recórrer a l’hora de re-soldre situacions quotidianes.
Aquestes fitxes es poden treballar en grup o individualment i convéque es presentin com un joc i no tant com una activitat acadèmica. Ésimportant que es facin en períodes curts de temps, ja que és preferibleque els nens es quedin amb ganes de continuar, en lloc que se sentinfatigats.Els passos que cal seguir per fer aquestes activitats són els següents:1. Donar les explicacions que calgui perquè els alumnes sàpiguen
exactament què han de fer. És fonamental que el nen se senti capaçde dur a terme el que es proposa, i per això és important plantejar,en primer lloc, les activitats que pot superar amb èxit i, després, lesque tenen un nivell més alt de dificultat.
2. Explicar als nens com han de fer cadascuna de les activitats i facili-tar-los tot el material que necessiten per solucionar-les (colors, go-ma, etc.). És tan important conèixer les estratègies per resoldre unproblema com solucionar-lo. Per tant, és bo relacionar els plante-jaments nous amb altres de superats, establir relacions entre elsdiferents procediments que s’han utilitzat i aprendre quins convéaplicar en cada moment.
3. Relacionar les activitats noves amb les que ja s’han fet i determinar-ne els elements comuns. El fet d’analitzar el que s’ha treballat en al-tres ocasions permet que el nen defineixi estratègies específiquesper a cada situació i desenvolupi la seva capacitat de solucionarproblemes.
4. Animar els alumnes a verbalitzar el que han fet. Encara que moltsdels exercicis que es plantegen són de contingut visual, és impor-tant que el nen sigui capaç d’explicar amb paraules pròpies coml’ha resolt i sàpiga precisar els detalls de les imatges i els motiusque l’han portat a una solució i no pas a una altra.
5. Verificar amb els nens cadascuna de les respostes i comprovar queamb les dades obtingudes se soluciona el problema plantejat.
L’autor
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 4
Nom Data
Fitxa
1 Un embolic de pops©
20
05
Gru
p P
rom
otor
/ S
anti
llana
Edu
caci
ón, S
. L.
Percepció - Atenció ■ 5
Ajuda aquests pops a desembolicar-se.
• Pinta de vermell els nombres que corresponen a les 8 potes del pop de la dreta.
• Pinta de blau els nombres que corresponen a les 8 potes del pop de l’esquerra.
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 5
Nom Data
Fitxa
2 La dita amagada
■ Percepció - Atenció
© 2
00
5 G
rup
Pro
mot
or /
San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
6
Partint del gosset 1, troba el gos que es diferencia d’ell en només un detall (taques o posició) i senyala’l amb un 2. Després, busca el gos que es diferencia d’aquest últim en només un detall i marca’l amb el 3, i així successivament.
Perquè et sigui més fàcil, hem resolt els tres primers casos.
Després, col·loca a les caselles les lletres que corresponen a cada nombre i descobreix la dita que s’hi amaga.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20Q U I
1
2
3
UU
II
DD
II
AA
SSAA
PP
SS
AA
AA
NNYY
EE
MM
PP
EE
NN
YY
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 6
Nom Data
Fitxa
3 El museu d’armadures©
20
05
Gru
p P
rom
otor
/ S
anti
llana
Edu
caci
ón, S
. L.
Percepció - Atenció ■ 7
El director del museu va encarregar a un ferrer sis armadures iguals. No obstant això, en observar-les va notar que entre elles hi havia alguna diferència.
• Pinta de vermell les tres armadures que són exactament iguals.• Pinta de verd les dues armadures que són iguals entre elles, però diferents de les anteriors.• Pinta de blau l’armadura que és diferent de les altres.
3
4
1
2
5
6
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 7
Nom Data
Fitxa
4 Glans per als esquirols
■ Percepció - Atenció
© 2
00
5 G
rup
Pro
mot
or /
San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
8
Quin d’aquests dos esquirols arribarà al centre de l’alzina i es menjarà les glans? Encercla’l.
Després, observa els dos esquirols i marca les cinc diferències que hi ha entre ells.
Finalment, busca cinc animals entre les fulles de l’alzina i pinta’ls.
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 8
Nom Data
Fitxa
5 Quins animals hi veus?©
20
05
Gru
p P
rom
otor
/ S
anti
llana
Edu
caci
ón, S
. L.
Percepció - Atenció ■ 9
Marca d’un color diferent la silueta de cada animal. Quants animals hi veus? Després, escriu en ordre alfabètic els noms dels animals.
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 9
Nom Data
Fitxa
6 Vista d’elefant
Localitza cada rectangle en el dibuix gran i escriu a sota de cadascun el nombre i la lletra que serveixen per identificar-ne la posició.
Una pista: dels sis rectangles, només quatre corresponen al dibuix.
■ Percepció - Atenció
© 2
00
5 G
rup
Pro
mot
or /
San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
10
B C D E F G H I J
1
2
3
4
1
A
2 3 4 5 6
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 10
Uneix amb línies rectes els punts indicats i esbrina què s’amaga al quadre.
Nom Data
Fitxa
7 Els dibuixos amagats©
20
05
Gru
p P
rom
otor
/ S
anti
llana
Edu
caci
ón, S
. L.
Percepció - Atenció ■ 11
De color blau:J7 – F7 – G6 – E4 – E3 – D2 – B4 – B5 – A6 – A8 – B9 – B11 – C12 – D12 – E11 – E9 – F8 – J8 – J7
De color verd:T3 – S2 – Q1 – M1 – L2 – L4 – K6 – K8 – L10 – N11 – Q11 – O11 – Q10 – T10 – T9 –S9 – Q8 – Q7 – P6 – T6 – T5 – S5 – Q4 – O4 – P3 – Q3 – P2 – R2 – S3 – T3
De color vermell:T11 – S12 – O12 – M13 – L14 – K13 – J13 – K14 – H14 – I13 – K12 – M12 – L11 –K11 – I12 – H12 – F13 – D15 – C14 – C13 – B14 – B15 – A15 – A16 – B16 – B17 –C18 – C17 – D16 – F18 – G18 – J19 – K19 – M18 – J18 – H17 – J16 – K16 – J17 –K17 – L16 – M17 – O18 – S18 – T19 – T17 – R17 – O16 – M15 – O14 – R13 – T13 –T11
ABCDEFG
HIJKLMNOPQRST
21 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 11
Tapa el quadre inferior amb un full de paper. Després, durant dos minuts, observaatentament els dibuixos del quadre superior.
A continuació, tapa el quadre de dalt i destapa el de sota. Observa i respon:
• Quins objectes hi falten? Escriu-los.
• Quins objectes no estan en el quadre superior? Encercla’ls.
Nom Data
Fitxa
8 Quins objectes hi ha?
■ Memòria
© 2
00
5 G
rup
Pro
mot
or /
San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
12
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 12
Doblega el full per la línia de punts i observa atentament el dibuix durant dos minuts.Després, gira el full i completa les frases.
Nom Data
Fitxa
9 El gran concert©
20
05
Gru
p P
rom
otor
/ S
anti
llana
Edu
caci
ón, S
. L.
Memòria ■ 13
• L’orquestra està formada per músics i un director d’orquestra.
• A l’orquestra hi ha músics drets i músics asseguts.
• Els instruments que toquen els músics són: .
.
• L’única dona que hi ha a l’orquestra toca l’ .
• El músic que toca els timbals, està seriós o alegre? .
• A l’esquerra del director d’orquestra no hi ha .
• El director porta la batuta a la mà .
• El músic que toca el violoncel, és esquerrà o dretà? .
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 13
Nom Data
Fitxa
10 Qui pesa més?
Aquests cinc nens i nenes es gronxen. Els que toquen a terra pesen més que els que estan enlaire.
Ordena els nens segons el pes, començant pel que pesa més.
■ Habilitat matemàtica
© 2
00
5 G
rup
Pro
mot
or /
San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
14
� � � �
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 14
Nom Data
Fitxa
11 El dibuix misteriós©
20
05
Gru
p P
rom
otor
/ S
anti
llana
Edu
caci
ón, S
. L.
Habilitat matemàtica ■ 15
Què s’amaga en aquest quadre? Segueix les instruccions i ho esbrinaràs.
• A partir del punt 11, uneix tots els punts que resultin de sumar 1 al nombre anterior fins a arribar al punt 20.
• A partir del punt 20, uneix els punts sumant-ne 2 fins a arribar al punt 40.
• A partir del punt 40, uneix els punts sumant-ne 3 fins a arribar al punt 70.
• A partir del punt 70, uneix els punts sumant-ne 4 fins a arribar al punt 110.
• A partir del punt 110, uneix els punts sumant-ne 5 fins a arribar al punt 160.
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 15
Nom Data
Fitxa
12 Jocs amb nombres
Completa els quadres amb els nombres que hi falten. Tingues en compte que cada nombre serveix per a dues operacions.
Completa el quadre amb nombres,de manera que sumats en verticali horitzontal el resultat sempresigui 20.
Completa la piràmide amb els nombres que hi falten. Cada pedra val la suma de les duespedres sobre les quals està col·locada.
■ Habilitat matemàtica
© 2
00
5 G
rup
Pro
mot
or /
San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
16
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 16
Quant pesen la Carlota, l’Enric i el seu gos Tro? Observa els dibuixos i calcula el pes de cadascú.
Nom Data
Fitxa
13 Balances gegants©
20
05
Gru
p P
rom
otor
/ S
anti
llana
Edu
caci
ón, S
. L.
Habilitat matemàtica ■ 17
• En Tro pesa: 20 � � kg
• La Carlota pesa kg
• L’Enric pesa kg
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 17
Nom Data
Fitxa
14 Càlcul mental
■ Habilitat matemàtica
© 2
00
5 G
rup
Pro
mot
or /
San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
18
En Carles i la Dolors tenen una planta màgica: duplica cada dia el nombre de flors. Si el primer dia té una flor, al cap de 10 dies en tindrà 512. Comprova-ho.
Ara respon ràpidament. Quants dies tardaria la planta a teniraquest mateix nombre de flors si el primer dia en lloc de teniruna flor en tingués dues?
Quin camí ha de recórrer la família Prats per arribar a casa seva?
Per arribar-hi, han de sumar en total 84 puntstravessant les diferents caselles.
Marca el camí que han de fer partint del 7 blanc i arribant al 3 blanc.
33 77
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 18
Nom Data
Fitxa
15 El joc de les mascotes©
20
05
Gru
p P
rom
otor
/ S
anti
llana
Edu
caci
ón, S
. L.
Habilitat matemàtica ■ 19
Cadascun dels animals que hi ha al dibuixrepresenta un nombre que va de l’1 al 9.
Esbrina el valor de cada animal sabent que la suma de cada fila i de cada columna ha de donar com a resultat el nombre que hi ha al costat de cadascuna.
Utilitza el quadre de sota per escriure-hi els resultats.
Un consell: perquè et sigui més fàcil, comença per la fila o columna en què hi hagi només un tipus de mascota.
14
14
21
23
6 21 8 25 12� �
� �
�
�
�
�
�
� � � �
� � � � � � �
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 19
Nom Data
Fitxa
16 On viuen aquests amics?
Llegeix atentament i escriu el nom de cada nen o nena a sota de la casa on viuen.
• La casa d’en Josep està entre la de la Carlota i la de la Maria.
• Les cases més altes són la de la Carlota i la d’en Josep.
• La casa de l’Antoni està entre la de la Carlota i la d’en Raimon.
■ Raonament lògic
© 2
00
5 G
rup
Pro
mot
or /
San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
20
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 20
Com es diuen aquestes nenes? Escriu el nom de cadascuna als requadres corresponents.
• La Victòria, l’Helena i la Paula porten la bossa a la mà esquerra.
• La Rita i la Raquel porten la bossa a la mà dreta.
• La Isabel i la Paula no tenen ningú a la seva esquerra.
• La Isabel, la Victòria i la Raquel estan d’esquena.
Nom Data
Fitxa
17 Qui és qui?©
20
05
Gru
p P
rom
otor
/ S
anti
llana
Edu
caci
ón, S
. L.
Raonament lògic ■ 21
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 21
Nom Data
Fitxa
18 El missatge secret
■ Raonament lògic22
Què diu en Pep a la seva amiga? Observa les paraules clau, substitueix cada símbol per la lletra corresponent i obtindràs el codi que et permetrà desxifrar el que diu en Pep.
Paraules clau
èxit =
vida =
muscle =
rosa =
feina =
?
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 22
La Natàlia, en Cesc i en Manel van trencar un vidre del despatx del director. Per saber qui ho va fer, el director va formular a cadascun la mateixa pregunta.
Les respostes van ser:
Cesc: En Manel ha trencat el vidre.
Manel: En Cesc no ho ha fet.
Natàlia : L’he trencat jo!
Encara que et sembli mentida, el director va trobar el culpable. I és que en aquest tipus de situacions ell sabia que en Manel sempre diu la veritat, la Natàlia sempre menteix i en Cesc a vegades menteix i a vegades no.
Saps qui va trencar el vidre? Escriu-ne el nom i explica com ho has sabut.
Nom Data
Fitxa
19 Qui ha trencat el vidre?©
20
05
Gru
p P
rom
otor
/ S
anti
llana
Edu
caci
ón, S
. L.
Raonament lògic ■ 23
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 23
Nom Data
Fitxa
20 El lleó i el rinoceront
■ Raonament lògic
© 2
00
5 G
rup
Pro
mot
or /
San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
24
L’Alícia va anar d’excursió a la selva i es va perdre. Estava tandesconcertada que no sabia quin dia de la setmana era i ho va preguntar als animals que es trobava. Uns li van respondre:–No ho sabem. Pregunta-ho al lleó. Però has de saber que el lleó menteix els dilluns, els dimarts i els dimecres.
Altres, en canvi, li van dir:–No ho sabem, però pots preguntar-ho al rinoceront. Però has de saber que el rinoceront menteix sense parar els dijous, els divendres i els dissabtes.
L’Alícia va anar a buscar el lleó i li va preguntar:–Senyor lleó, que em podria dir quin dia de la setmana és avui?
El lleó li va respondre:–No ho sé. Però et puc dir que ahir emtocava mentir.
Després, l’Alícia va buscar el rinoceront i quan el va trobar li va fer la mateixapregunta que al lleó.Curiosament, el rinoceront li va respondre el mateix que el lleó.
Pensa en les respostes del lleó i del rinoceront i ajuda l’Alícia a descobrir quin dia de la setmana és.
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 24
Nom Data
Fitxa
21 Els quatre mariners©
20
05
Gru
p P
rom
otor
/ S
anti
llana
Edu
caci
ón, S
. L.
Raonament lògic ■ 25
Com es diuen aquests mariners? Llegeix atentament i escriu-ne el nom al lloc corresponent.
• En Miquelot té a la dreta en Serafí.
• Si en Valentí es girés i ens donés l’esquena tindria l’Alfred a la seva dreta.
• En Miquelot està entre en Serafí i en Valentí.
Completa les sèries. Recorda que en el dòmino els punts van del 0 al 6.
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 25
Nom Data
Fitxa
22 Record de vacances
D’on són aquests nens i nenes? Llegeix les informacions següents i escriu el nom del país al qual pertanyen.
• Els que són de l’Argentina, el Perú i França no tenen els cabells negres.
• El que és de Colòmbia no porta ulleres.
• Els del Brasil i de l’Argentina estan drets.
• Al del Perú no li agrada el futbol.
• El del Brasil no té ningú a la seva dreta.
1. 2. 3. 4. 5.
■ Raonament verbal
© 2
00
5 G
rup
Pro
mot
or /
San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
26
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 26
Qui són? Escriu el nom de cada membre de la família Rodés a sota del seu retrat.
• En Jaume i en Joan són dues persones molt grans.
• Les dues dones més joves es diuen Griselda i Blanca.
• La senyora gran es diu Rosalia.
• La Blanca no porta barret.
• En Pere i en Joan porten bigoti.
• La Blanca i la Griselda porten trenes.
Nom Data
Fitxa
23 Retrats de família©
20
05
Gru
p P
rom
otor
/ S
anti
llana
Edu
caci
ón, S
. L.
Raonament verbal ■ 27
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 27
Nom Data
Fitxa
24 Germans de dues famílies
Qui són germans? Llegeix les dades i pinta de color vermell els nombres dels nens o nenes que pertanyen a la família Camps i de verd els nombres dels que pertanyen a la família Riera.
• A la part de dalt del dibuix hi ha més germans Camps que a la part inferior.
• A la part de la dreta hi ha més germans Riera que a la part de l’esquerra.
• Els germans Camps són més nenes que nens.
• Els germans Riera són més nens que nenes.
• Les germanes Camps porten samarretes del mateix color.
■ Raonament verbal
© 2
00
5 G
rup
Pro
mot
or /
San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
28
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 28
Nom Data
Fitxa
25 Els escriptoris de la classe©
20
05
Gru
p P
rom
otor
/ S
anti
llana
Edu
caci
ón, S
. L.
Raonament verbal ■ 29
Quin és l’escriptori de cada nena? Escriu els noms de les nenes als rètols corresponents.
A nosaltres ens agradaorganitzar a la nostra
manera el lloc on estudiem, perquè
hi passem moltes hores al dia.
La Sandra i la Susannasón molt llamineres
i els encanten les piruletes. Si no
en mengen no poden fer res!
La Clara i la Susannaporten ulleres
per escriure. La Sandra i jo portem ulleres
de sol a l’estiu.
A la Bea no li agraden les piruletes. Diu que són perjudicials
per a les dents.
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 29
Nom Data
Fitxa
26 Les veus dels animals
Busca a la sopa de lletres el nom de la veu que fa cadascun dels animals dibuixats. Els noms poden aparèixer escrits en qualsevol direcció: de dreta a esquerra, en diagonal,de dalt a baix...
Després, escriu a sota de cada animal el nom de la veu que li correspon i pinta’ls.
■ Raonament verbal
© 2
00
5 G
rup
Pro
mot
or /
San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
30
R P R A L U M A R B L DE A S B S O V Z T D Z AC I N L A N W V I Q R UY X Z I E L L A D R A RP I U L A R V Y G A U ES U A R I T K H T L C NR I G U M P A N S E A IA J A S F B R C O B R LL R B C Q I W U S J G LO G E F G D C J I E H AI B F U T H B R A M A RM P R J R I Y N U R G X
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 30
ca
Els noms de les persones, coses i animals que hi ha dibuixats a la pàgina estan dividits en síl·labes. En la primera columna hi ha la primera síl·laba de cada dibuix; en la segona columna, la segona síl·laba, i així successivament.
Pinta del mateix color el dibuix i les síl·labes que en formen el nom.
Nom Data
Fitxa
27 Paraules partides©
20
05
Gru
p P
rom
otor
/ S
anti
llana
Edu
caci
ón, S
. L.
Raonament verbal ■ 31
co le liste pò la ta
ris nete rur sit sao ra fon da
fut me bas reter co vi àci re sai
mel bo gi tadi lè dril sor
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 31
Llegeix les definicions i resol aquests mots encreuats sobre els mitjans de transport.
Quan els hagis completat, podràs llegir el nom del vehicle de dues rodes de la columna assenyalada.
7. L’utilitzen els pagesos.
8. El seu motor són les cames.
9. Transporta mercaderies i persones per rails.
10. Circula sota terra.
11. Transporta mercaderies i persones per mar.
Nom Data
Fitxa
28 Vehicles de tota mena
■ Raonament verbal
© 2
00
5 G
rup
Pro
mot
or /
San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
32
1. Acostuma a circular per les carreteres i té quatre rodes.
2. Té rodes i vola.
3. Transporta persones i fa parades.
4. Transporta mercaderies per carretera.
5. És ràpida, però et pots mullar.
6. Té rodes i porta un cable a la part superior.
12
34
56
78
910
11
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 32
Pinta de color vermell els globus que els nens porten a la mà dreta.
Nom Data
Fitxa
29 La festa dels globus©
20
05
Gru
p P
rom
otor
/ S
anti
llana
Edu
caci
ón, S
. L.
Comprensió de l’espai ■ 33
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 33
Nom Data
Fitxa
30 L’habitació dels jocs
Entre la multitud de jocs que hi ha a l’habitació, dos són per a tu.
• A la part inferior hi ha un puzle al qual li falta una peça. Quina peça de les que hi ha al voltant hi encaixa? Busca-la i pinta-la.
• Repartits per l’habitació hi ha uns quants daus. Elimina les parelles que tinguin la lletra repetida i, amb la resta, forma un nom de dona.
■ Comprensió de l’espai
© 2
00
5 G
rup
Pro
mot
or /
San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
34
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 34
Reprodueix els dibuixos del quadre superior al quadre inferior. Dibuixa’ls al mateix lloc on són ara.
Nom Data
Fitxa
31 Observació i habilitat©
20
05
Gru
p P
rom
otor
/ S
anti
llana
Edu
caci
ón, S
. L.
Comprensió de l’espai ■ 35
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
A B C D E F G H I J K L
A B C D E F G H I J K L
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 35
Nom Data
Fitxa
32 Estrelles trencades
Aquí tens vuit estrelles que s’han trencat en dues parts cadascuna. Localitza les dues parts de cada estrella i pinta-les del mateix color.
■ Comprensió de l’espai
© 2
00
5 G
rup
Pro
mot
or /
San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
36
1 2
3
4
56
7
108
9
11
12
1314
15
16
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 36
Aquí tens quatre sanefes sense acabar. Fixa’t en la direcció i en la llargària de cada línia de la pauta i completa-les.
Nom Data
Fitxa
33 Sanefes inacabades©
20
05
Gru
p P
rom
otor
/ S
anti
llana
Edu
caci
ón, S
. L.
Comprensió de l’espai ■ 37
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 37
Nom Data
Fitxa
34 Composició de figures
■ Comprensió de l’espai
© 2
00
5 G
rup
Pro
mot
or /
San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
38
La primera figura de cada fila es forma amb tres dels quadres situats a la seva dreta.
Fixa’t en els dos primers exemples i pinta les peces que es necessiten en els casossegüents.
1
A B C D E F
2
3
4
5
6
7
8
9
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 38
Nom Data
Fitxa
35 Cadascú a casa seva©
20
05
Gru
p P
rom
otor
/ S
anti
llana
Edu
caci
ón, S
. L.
Comprensió de l’espai ■ 39
Llegeix què diu cada nen o nena i escriu el nom de cadascun a sota de la casa on viu.
Després, fixa’t en les cases. Encara que semblen molt diferents, totes tenen un element exactament igual. Saps quin és? Encercla’l.
Hola, sóc la Rosa. La casa d’en Blai és més alta que la de la Núria.
Hola, jo sóc en Blai. La casa de la Núria és més baixa que la de
la Rosa i la d’en Nicolau.
Sóc la Núria. La casa de la Rosa és més alta
que la d’en Nicolau, però més baixa que
la d’en Blai.
785131 _ 0003-0040.qxd 19/1/05 10:56 Página 39
Recommended