View
6
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Aquesta activitat es contextualitza a l’àrea de llegua catalana. Es realitza dos cops per setmana, des de racons de llengua, en petit grup d’uns sis alumnes. Un cop quinzenalment en desdoblament de grup.
A partir d’una formació que vam rebre, ja vam començar a aplicar aquesta metodologia de treball. I actualment és una de les activitats que estan incloses en el Pla Anual del Centre.
Isabel Soler: Estrategias de lectura. Editorial Graó.
Les estratègies que han d’adquirir els alumnes per esdevenir bons lectors.
Formularan hipòtesis sobre la tipologia textual: per a què llegiran, què explicarà la lectura…Es fixaran en la imatge, el títol, la distribució del text ...Faran connexions del que saben sobre el tema.
A partir d’una bastida, els alumnes treballen les diferents estratègies lectores.
Formulen hipòtesis sobre el que estan llegint.Fan inferències dels sentiments de la bruixa…Realitzen connexions amb el que saben de l’estructura de les narracions.
El treball en parelles o petit grup afavoreix i enriqueix el seu aprenentatge.
Com que estem treballant la tipologia textual de la narració, vam pensar proposar un conte inacabat.
Els alumnes havien de distingir les tres parts del text i adonar-se que hi faltava el final i posteriorment van fer un treball d’expressióescrita, redactant -lo.
Per acabar, els alumnes fan una autoavaluació i reflexionen sobre si han tingut en compte els objectius de la lectura.
Per realitzar el taller, vam triar un text que apareix a “Cavall Fort”.
Aquesta lluita constant de no menjar llaminadures a l’escola, una dolçaina tan propera als infants ens va motivar per presentar la lectura.
Com a primer pas, analitzem la lectura, d’aquesta manera podem anticipar les possibles dificultats que poden trobar els alumnes, sobretot pel que fa al vocabulari.
Fer-se preguntes ens ajuda, és un suport per aplicar en altres estratègies, per exemple la de fer hipòtesis.
Preveure la comprensióde la lectura amb imatges del vocabulari.
Per ensenyar a utilitzar l’estratègia de “Fer-se preguntes”, començarem per fer un modelatge , explicant en veu alta les preguntes que jo em faig, pas per pas. Verbalitzo els meus pensaments.
Ara els alumnes ho faran entre tots, pensant quines preguntes es podien plantejar.
Ara acabaran de llegir el text per parelles aplicant l’estratègia amb ajuda de la mateix model de bastida que hem proposat durant el modelatge.
Una vegada hem acabat la lectura fem una posada en comú. D’aquesta manera els alumnes poden comprovar els punts en que hi ha coincidència.
De manera individual els alumnes fan una reflexió de la feina feta.
Hem trobat que era una estratègia força difícil, els alumnes pensaven més aviat en les respostes i les exterioritzaven amb entonació de pregunta.Hem arribat a la conclusió que l’han de treballar més vegades per acostumar-se a fer-se preguntes.
Recommended