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7/27/2019 Act 3 Aporte Trabajo Colaborativo n 1
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APORTE TRABAJO COLABORATIVO N°1
PROGRAMA: PSICOLOGIA
CURSO ACADEMICO: INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD
CARLOS HECTOR COLLAZOS POSADA
TUTOR
MARINA LUCIA MARTINEZ
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PALMIRA
2013
7/27/2019 Act 3 Aporte Trabajo Colaborativo n 1
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ACTIVIDAD No. 3
Cada uno de los integrantes del grupo visitara una organización escogida por ustedes
como grupo (colegios, fundaciones, guarderías, ICBF, organizaciones, etc.) solicitaran
permiso para la aplicación del test, aplicaran 10 encuestas por integrante, para un
total de 50 por grupo.
Entrevistaran a la persona a cargo e indagaran, como se desarrollan y si se apoya
este proceso acerca de las Inteligencias múltiples.
El grupo deberá identificar que tipos de procesos se dan en las organizaciones
entrevistadas para el desarrollo en las personas de las inteligencias múltiples.
Unificar los resultados de las encuestas realizadas y hacer un análisis de estas,
teniendo en cuenta conclusiones y Recomendaciones.
Realizaran un análisis crítico y experiencial de los resultados y proceso realizado.
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1 Nombre: MARIA ALEJANDRA LOPEZ ZUARES
Tabla de inteligencias múltiples
L. Inteligencia puntaje
A Inteligencia Verbal/ Lingüística 1B Inteligencia Lógico/ Matemática 2
C Inteligencia Visual/ Espacial 2
D Inteligencia Kinestésica/ Corporal 4
E E Inteligencia Musical/ Rítmica 3
F Intrapersonal 4
G Interpersonal 3
2 Nombre: JOSE ANDRES PEREZ MARTINEZ
Tabla de inteligencias múltiples
L. Inteligencia puntajeA Inteligencia Verbal/ Lingüística 2
B Inteligencia Lógico/ Matemática 3
C Inteligencia Visual/ Espacial 2
D Inteligencia Kinestésica/ Corporal 2
E E Inteligencia Musical/ Rítmica 2
F Intrapersonal 2
G Interpersonal 3
3 Nombre: SANDRA CARMONA ANDRADEZ
Tabla de inteligencias múltiples
L. Inteligencia puntajeA Inteligencia Verbal/ Lingüística 2
B Inteligencia Lógico/ Matemática 4
C Inteligencia Visual/ Espacial 2
D Inteligencia Kinestésica/ Corporal 3
E E Inteligencia Musical/ Rítmica 1
F Intrapersonal 5
G Interpersonal 5
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4 Nombre: MONICA PEDROZA GAMARRA
Tabla de inteligencias múltiples
L. Inteligencia puntajeA Inteligencia Verbal/ Lingüística 3
B Inteligencia Lógico/ Matemática 3C Inteligencia Visual/ Espacial 4
D Inteligencia Kinestésica/ Corporal 0
E E Inteligencia Musical/ Rítmica 2
F Intrapersonal 4
G Interpersonal 4
5 Nombre: JUAN CAMILO CAMACHO LOPEZ
Tabla de inteligencias múltiples
L. Inteligencia puntajeA Inteligencia Verbal/ Lingüística 3
B Inteligencia Lógico/ Matemática 1
C Inteligencia Visual/ Espacial 1
D Inteligencia Kinestésica/ Corporal 0
E E Inteligencia Musical/ Rítmica 0
F Intrapersonal 3
G Interpersonal 2
6 Nombre: JOSE HUGO SARMIENTO RAMIREZ
Tabla de inteligencias múltiples
L. Inteligencia puntajeA Inteligencia Verbal/ Lingüística 4
B Inteligencia Lógico/ Matemática 2
C Inteligencia Visual/ Espacial 5
D Inteligencia Kinestésica/ Corporal 5
E E Inteligencia Musical/ Rítmica 3
F Intrapersonal 5
G Interpersonal 5
7 Nombre: CAMILO ZAGRE PIMIENTA
Tabla de inteligencias múltiples
L. Inteligencia puntajeA Inteligencia Verbal/ Lingüística 2
B Inteligencia Lógico/ Matemática 1
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C Inteligencia Visual/ Espacial 1
D Inteligencia Kinestésica/ Corporal 1
E E Inteligencia Musical/ Rítmica 0
F Intrapersonal 1
G Interpersonal 2
8 Nombre: MARIZA FIGUEROA SARMIENTO
Tabla de inteligencias múltiples
L. Inteligencia puntajeA Inteligencia Verbal/ Lingüística 5
B Inteligencia Lógico/ Matemática 4
C Inteligencia Visual/ Espacial 3
D Inteligencia Kinestésica/ Corporal 1
E E Inteligencia Musical/ Rítmica 5
F Intrapersonal 5
G Interpersonal 4
9 Nombre: DAVID SIMANCA PAEZ
Tabla de inteligencias múltiples
L. Inteligencia puntajeA Inteligencia Verbal/ Lingüística 3
B Inteligencia Lógico/ Matemática 3
C Inteligencia Visual/ Espacial 1D Inteligencia Kinestésica/ Corporal 4
E E Inteligencia Musical/ Rítmica 1
F Intrapersonal 5
G Interpersonal 4
10 Nombre: ROSA PEREZ PEREZ
Tabla de inteligencias múltiples
L. Inteligencia puntaje
A Inteligencia Verbal/ Lingüística 4B Inteligencia Lógico/ Matemática 4
C Inteligencia Visual/ Espacial 4
D Inteligencia Kinestésica/ Corporal 5
E E Inteligencia Musical/ Rítmica 4
F Intrapersonal 4
G Interpersonal 4
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Para su edad:
Inteligencia lingüística Calificación 3/51. escribe mejor que el promedio No mucho ella no tiene muy buena
letra, tiene mala ortografía
2. inventa cuentos, cuenta bromas ychistes
Le gusta hacer bromas, pero no creahistoria ni cuentos literarios
3. tiene buena memoria para los nombres. Lo normal, pero se le olvidan uno queotro nombre
4. disfruta los juegos de palabras Si le gustan, pero no es parte constate
de sus actividades
5. disfruta leer libros y escuchar historias No lee libro pero si le gusta escuchar historias
6. aprecia las rimas y trabalenguas - tienebuen vocabulario para su edad No.
Inteligencia Lógico-matemática Calificación 3/51. pregunta acerca de cómo funcionan las
cosasSí, es curiosa pregunta sobre cómo
funcionan los electrodomésticos ycomputadores
2. hace cálculos mentales con mucharapidezno
3. le gusta contar y hacer juegos connúmeros
No le gustan eso tipos de juegos le
causan aburrimiento
4. le gusta jugar ajedrez, damas y juegosde mesa con cuadrados para contar
Si ha jugado, naipe, damas chinas y parques principalmente
5. le gustan los juegos y rompecabezas querequieran de la lógica
Le gustan los juegos de rompecabezasy que sean complicados hasta lograr
terminarlos
6. tiene buen sentido de causa y efecto Si, conoce la consecuencia de los
actos que realiza, si toca o mueve
algo.
7. le divierten las historias que desafían lalógica
Si le divierten las historia que desafíanla lógica, se observa en la charla
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Inteligencia espacial Calificación 1/51. describe imágenes visuales nítidas Las describe pero no se acuerda de
manera excelente es normal
2. comprende mapas, gráficos y diagramas No mucho
3. fantasea más que otros niños Si, inventa un poco de cosas y juegos
4. disfruta las actividades de arte Si, le gusta dibujar, manejar la
plastilina,
5. hace dibujos coloridos y con detalles Si, le gusta arto el dibujo
6. le gusta ver películas, fotos e imágenes engeneral
Si, gustan la fotos, le gusta verse en
las fotos
7. crea construcciones tridimensionales Si, hacen carpas, casitas de juguete
8. hace garabatos por todos lados no
Inteligencia corporal-kinestésica Calificación 5/51. le cuesta mucho quedarse quieto Si le cuesta, tiene que estar haciendo
algo, no le gusta quedarse encerada
2. imita gestos y movimientos Alguien está haciendo algo y se le
pega para hacer lo mismo
3. le encanta desarmar cosas y volver aarmarlas
Le gusta coger los juegos, de armatodos, rompecabezas, desarmarlos y
volverlos a armar 4. no le alcanza con mirar, lo tiene que
tocarSiempre está curioseando y pide que le
dejen tocar las cosas que le causancuriosidad
5. le gusta hacer cosas con las manos Si, le gusta jugar con la plastilina,
darle forma a las cosas, a los papeles.
6. gesticula cuando habla Cuando esta de mal genio comienza ahacer muecas
7. le gustan los deportes Le gusta el baloncesto y futbol
8. le gusta dramatizar Es teatrera, coloca música y comienza
a bailar.
Inteligencia musical Calificación 1/51. avisa cuando la música suena mal No le gusta los sonidos que están con
interferencia
2. recuerda las melodías Si,
3. le gusta cantar si
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4. tiene una manera rítmica de hablar omoverse
no
5. canturrea sin darse cuenta Si, silba y repite alguna canción
6. es sensible a los ruidos ambientales no
7. la música influye en su estado de ánimo no
Inteligencia Interpersonal Calificación 4/51. disfruta charlar con otros chicos Sí, es muy comunicativa le gusta
visitar a los amigos y a los familiares
2. parece ser un líder por naturaleza Los chinitos le hacen caso, a pesar de
que utiliza la agresividad,3. aconseja a los amigos que tienen
problemasAconsejan los niños más pequeños,
que no peleen, que no se pongantristes y que le hagan caso a la mama.
4. se interesa por lo que le pasa a losdemásSi le interesa saber que están haciendosus compañeros, donde están, como
están y a que se dedican.
5. es un buen mediador Interfiere dialogando con los niños
para que no se peleen, cuando alguienle quita un color, un juguete
procurando siendo equitativa
6. le gusta formar parte de algún grupo Le gusta formar parte de los grupos
cristianos, teatro, música, deportes.
7. es buscado por los otros chicos Si la llaman las amigas y los
familiares, para trabajos o tareas8. prefiere trabajar en grupo Le gusta trabajar más en grupo
Inteligencia Intrapersonal Calificación 5/51. demuestra sentido de independencia y
voluntad fuerte No demuestra sentido de voluntad
fuerte ni independencia.
2. tiene un concepto práctico de sushabilidades y debilidades
Si, ella sabe para qué es buena o mala
3. rinde más cuando trabaja solo No, se le dificulta trabajar sola
4. tiene un estilo y un ritmo muy personal Tiene su propio estilo
5. expresa acertadamente sus sentimientos Si ella sabe cómo están sus estados deanimo
6. demuestra un gran amor propio Si, se preocupa por ella misma se
arregla, pero no se siente bien siendomal geniada
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Inteligencia naturalista Calificación1. le gusta explorar Si, le gustan los paseos
2. se interesa por los ciclos vitales enanimales y plantas
Si, se fe afectada por los animales se
preocupan, como estén, pero no indagaen su profundidad
3. le gusta cuidar a su mascota Se preocupa por organizarlos,
bañarlos, donde van a dormir.
4. observa, clasifica y colecciona toda clasede objetos
No
5. observa y reconoce los cambiosambientales
Habla del clima, ase sus propias predicciones
6. disfruta el contacto con la naturaleza Si, le gusta recorrer en los pastizales, olo que haya de naturaleza.
1. CONTACTO CON DIRECTIVOS Y DOCENTES.
El contacto con los directivos y docentes del plantel Educativo San José en el municipio
de Sahagún – Córdoba, se hizo a través del diálogo directo en forma de entrevista, entre las
informaciones más valiosas encontramos que muy poco se implementa un programa
especial para el desarrollo de las inteligencias múltiples, puesto que el trabajo pedagógico
se orienta hacia la estimulación de las competencias específicas de cada área “ La
competencia es la capacidad que tiene el individuo de saber hacer en contexto”1.
De igual manera también se estableció que los docentes no cuentan con herramientas
idóneos para identificar los tipos de inteligencias y quienes lo hacen es por su propia
cuenta.
1 Ministerio de Educación Nacional de Colombia
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Las actividades que se llevan a cabo en el plantel son aquellas que están planteadas en el
plan de estudio de cada área, el cual se desprende de los estándares de competencias que el
Ministerio de Educación Nacional establece para todos los centros de educación formal del
país.
Entre las actividades que se llevan en el colegio están: campeonato de microfútbol,
grupos de pitos y tambores, concurso de ortografía, concurso de cuentos, festival de la
canción, feria de la creatividad y proyección social, las cuales de una manera u otra están
estimulando al desarrollo de algunos tipos de inteligencia, entre ellos: la kinestésica, la
musical, la lingüística, la espacial y la interpersonal.2
En lo relacionado con el aprendizaje fuera del aula hay que decir que muchos
estudiantes están en cursos en una Escuela de Bellas artes, otros pertenecen a equipos y
clubes deportivos, hay un grupo que se desempeña en labores de ayuda a sus padres en
ventas de productos informales.
De igual forma se estableció contacto con docentes encargados de los grados de
transición a quinto, cuando se les preguntó si identificaban el tipo de inteligencia que tienen
sus estudiantes, estos respondieron que es muy difícil debido a que en cada salón manejan
alrededor de 40 estudiantes, sin embargo existen niños muy dotados y capacitados y que
para incentivar estos procesos de inteligencia ellos realizan actividades tales como: dibujos,
grupos musicales, pintura y trabajos modelados.
2. ANALISIS GENERAL DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA
Haciendo una interpretación de los resultados obtenidos con directivos y docentes se
puede observar que una población de estos primero no tiene conocimiento teórico de lo que
son las inteligencias múltiples por lo tanto cualquier intento para estimularlas sería vano,
lo que se es algo curioso pues sin saber que son las inteligencias múltiples los docentes las
estimulan indirectamente, pero la mayor estimulación de estas la hace la institución
2 Howard Gardner. 1994.
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educativa en actividades como festival de la canción, concursos de cuentos y festival de la
creatividad.
Otro aspecto que llama la atención es que las actividades artísticas son desplazadas por
las actividades académicas como son las Matemáticas y la Lengua Castellana. Esto lo que
hace es limitar la capacidad de los educandos de desarrollar los otros tipos de inteligencias
tal como se afirma en el Módulo Inteligencia y Creatividad de la UNAD “Al dar prioridad
dentro de los programas de enseñanza a las inteligencias lingüística y matemática se limita
y se minimiza la importancia de otras formas de conocimiento”3
Las inteligencias que apuntan al arte y al desarrollo social son estimuladas por medio
de actividades que realizan los educandos por fuera de las aulas de clases, como son la
Escuela de Bellas artes y los equipos de fútbol.
Los docentes no tiene ningún tipo de actividades planificadas intencionalmente para
estimular todos los tipos de inteligencias ni los rectores se preocupan por motivar este tipo
de práctica pedagógica, pues solamente se ciñen a lo establecido en los programas oficiales
de Ministerio de Educación Nacional.
También hay que anotar que la mayoría de los decentes ven con optimismo el desarrollo
de un programa que se propenda por el estímulo de los diferentes tipos de inteligencias que
puede potenciar el hombre, tienen una visión positiva sobre las ventajas que puede traer
primero la identificación del tipo de inteligencia que tienen los estudiantes para después
potencializarlas con actividades especiales, esto traerá buenos resultados para la educación,
mejorando su calidad, la permanencia de los niños en el sistema y el descubrimiento de
nuevos talentos.
3 Morales Torres, N.L., (s.f). Modulo del Curso de Inteligencia y Creatividad.
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ANALISIS DE LOS RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DEL TEST DE
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.
El test fue aplicado a cuarenta estudiantes de la Institución Educativa San José del
Municipio de Sahagún Córdoba.
Los resultados fueron los siguientes: EL tipo de inteligencia que más tienen
desarrollada los niños es la verbal-lingüística, esto es un 30% de la población, luego sigue
la kinestésica con un 25%, la visual con un 20%, la lógico matemática con un 19%, y la
musical con el 6%.
Lo anterior nos demuestra que los esfuerzos hechos por el plantel en lo que tiene que
ver con el lenguaje le está dando buenos resultados, lo que tiene que ver con la inteligencia
kinestésica sigue en importancia esto se explica por la edad que tiene los niños, donde es
característico el movimiento, además de los estímulos que recibe en el colegio y en la casa.
La inteligencia visual también tiene un desarrollo aceptable por parte de los niños
debido a que el modelado y los dibujos son unas de las actividades que más promueven los
docentes después de las Matemáticas y el lenguaje. La inteligencia lógico-matemática es
poco desarrollada a pesar de que se trata de estimular al máximo, es posible que las
actividades desarrolladas no sean llamativas para los infantes y finalmente la inteligencia
musical es la que menos desarrollada tienen los niños debido a que es la que menos se
estimula en el colegio, los pocos niños que la tiene es porque tienen esa inclinación natural
porque reciben estímulos externos en su familia.
A manera de conclusión se puede decir que en un grupo de estudiantes hay distintas
clases de inteligencia, algunos niños desarrollan una más que otra por los estímulos que
recibe, pero si esto se hiciera en forma sistemática, intencionada los resultados de la
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educación colombiana fuera mejor, tuviéramos más personas exitosas en todos los campos
de la vida.
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