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AGUA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Mtra. Julieta Carrasco García
Mtro. José de Jesús Cabrera Chavarría
Mtro. Marco Alfredo Cedano Olvera
Dr. Ricardo Reveles López
Hoy en día el manejo del agua es importante, estamos conscientes que el manejo
del agua además de ser necesario, es la estructura significativa para su traslado y
si consideramos que en la zona metropolitana de Guadalajara (MZG) ya es muy
añeja la instalación de agua y por ende se presentan demasiados problemas
desde la fractura de tubos hasta la invasión de las raíces de los arboles ya que se
presentan tuberías de barro que hoy en día se están cambiando en la red de agua
potable del sistema de alcantarillado.
¿Se pueden aprender o cambiar las actitudes y hábitos en torno al agua?, ¿Por
qué razones hay que modificar los comportamientos actuales con el agua? y ¿La
intervención de la escuela es relevante para estos cambios? (Carmelo Marcén
Albero. Profesor IES, 2003).
Introduccion.
Para la primera pregunta algunos individuos hacen mención de los buenos y los
malos hábitos que tiene y estos se consideran desde la infancia, la falta de una
cultura de cuidar el agua vital líquido, ya que se tiene la costumbre del mal
consumo del mismo desde la cultura de barrer las banquetas con agua o
desperdiciarla sin miramiento. La segunda pregunta la podemos considerar por los
malos comportamientos que se deberían de cambiar ya que no se cuentan con
una buena educación ambiental donde se quiere considerar el cuidado del agua.
En la tercer pregunta el buscar el apoyo de las escuelas para lograr un cambio en
esta nueva cultura de educación ambiental se puede implementar como protocolo
la generación de muchas cuestiones como puede ser la generación de composta
por mencionar una, la determinación a las nuevas técnicas de reforestaciones en
zonas donde se tienen pocos árboles o ya están afectados por diversas
enfermedades.
Estos aspectos son trascendentales con el apoyo de las escuelas generando
programas donde se pueden involucrar los estudiantes y con esto coadyuvar a
una nueva cultura de educación ambiental, además si consideramos con ello el
manejo de agua y buscando el buen manejo de este vital líquido para lograr un
máximo aprovechamiento con la instalación de las plantas de tratamiento de
aguas residuales, para después de hacer que el agua tratada sea aprovechada
para un programa de riego. v
Si con los planes se pueden lograr la definición de nuevas estrategias y se
consideran los programas de las naciones unidad con miras a un desarrollo
sostenible, encabezados los responsables de los manejos de programas
institucionales con la plena definición de lograr una mejor educación ambiental.
Lograr una estrategia de educación ambiental sobre el manejo integral de agua y
que se debe desarrollar esta con todas las instituciones y apoyo de los grupos
académicos y alumnos, se debe considerar el medio ambiente como la
consideración de los ecosistemas de todos los seres vivos en un ámbito,
considerando también el tratar de identificar los posibles problemas en las etapas
tempranas es por ellos que razonaremos el manejo de las estadísticas de las
cuencas hidrológicas para buscar la definición, planteamiento de estrategias, la
definición de tácticas en el manejo de los causes y determinación de
planteamiento de las hipótesis en el manejo y el aprovechamiento del agua con el
aporte de una cambio de educación ambiental
En lo que se refiere a la educación del cuidado del agua, se debe cambiar la
costumbre de utilizar demasiada agua desde la infancia puesto que si queremos
habitantes responsables por el medio ambiente y cuidado de agua, cuidado de los
ecosistemas y los humedales.
La educación ambiental tiene un carácter interdisciplinar como un encuentro de
saberes, al principio se contenía en las ciencias naturales por lo que se reorientó y
articuló en otras disciplinas para integrar el medio ambiente y emprender un
respeto una acción racional para responder con las necesidades sociales
(conferencia de Tbilisi, 1977)
Se basa fundamentalmente en el reconocimiento de los problemas ambientales se
deben de plantear a través de normas y procedimientos administrativos o la
aplicación de la tecnología por lo que es imprescindible un proceso educativo que
se oriente al cambio de valores, concepciones y actitudes de la humanidad con el
medio ambiente.
La educación ambiental puede entenderse como un tema transversal al desarrollo
cultural de la sociedad y su contribución a la búsqueda de soluciones de los
problemas ambientales viene dado por cómo lograr insertarse en el quehacer
cotidiano de la población y deberá abarcar las actividades y grupos sociales cuyas
acciones influyen cualitativa y cuantitativamente en la relación de la sociedad y el
medio ambiente. Resulta imprescindible para lograr un cambio en la forma de
relacionar a la persona con su entorno, para mejorar el uso y gestión de los
recursos naturales y reducir los impactos al medio. Abordando una tarea educativa
desde lo preventivo, lo que resulte más conveniente en términos económicos
como medioambientales, tratando de promover un cambio de hábitos y actitudes
cotidianas que se concreten en acciones ambientalmente adecuadas.(libro agua y
educación ambiental pg18)
El crecimiento de la actividad humana extractiva contaminante ha rebasado la
capacidad de carga de muchos ecosistemas, se advierte que sin reducciones
significativas en los flujos de materiales y energía, habrá en las décadas venideras
una incontrolada disminución per cápita de la producción de alimentos, el uso
energético y la producción industrial.
Esa disminución no es inevitable, siempre y cuando se den: una revisión global de
las políticas y prácticas que perpetúan el crecimiento del consumo material y de
población, un incremento rápido y drástico de la eficiencia en que se utilizan los
materiales y las energías.
Que en una sociedad sostenible es aún técnica y económicamente posible la
transición hacia ella requiere un cuidadoso equilibrio entre objetivos a corto y largo
plazo, un énfasis mayor en la suficiencia, equidad y calidad de vida, que en la
cantidad de la producción, este cambio exige más que productividad y tecnología,
requiere también madurez, compasión y sabiduría.
En México, desde la década de los 70 la secretaria de educación pública se
propuso como una de sus metas prioritarias el fortalecimiento de diversas
acciones trascendentales para promover la apreciación, el conocimiento y la
conservación del ambiente, tanto en la educación básica (preescolar, primaria y
secundaria) como en media superior y superior. Por lo que desde la reforma
educativa en 1993 se implementa la educación ambiental en la curricula de
estudio, y tiene continuidad con relación Plan Nacional de Educación 2001-
2006se establece una línea de acción orientada a fortalecer la educación
ambiental en el currículo de la educación básica, el plan y programas, entre sus
propósitos esenciales indica que los alumnos:
Adquieran conocimientos fundamentales para comprender los fenómenos
naturales, en particular los relacionados con la preservación de la salud, la
protección del ambiente y el uso racional de los recursos naturales
Perciban el ambiente como un patrimonio colectivo formado por elementos
que se degradan o reducen por el uso irreflexivo y descuidado
Comprendan que el progreso material es compatible con el uso racional de
los ecosistemas y del ambiente, pero con un proceso de prevención y
corrección de los efectos destructivos de la actividad humana
Reflexionen acerca de la importancia de las conductas individuales y la
organización de los grupos sociales en la protección ambiental
La incorporación en los planes y programas de estudio en el nivel medio superior
se realiza en el decenio de 1988-1998, se realizan acciones para fortalecer la
educación ambiental:
Programas de formación docente, dirigidos a los profesores encargados de
los programas de estudio de las diferentes asignaturas relacionadas con la
temática ambiental
Cursos de formación sobre los modelos pedagógicos y las teorías
psicológicas compatibles con los presupuestos ,etodologicos dde la
educación ambiental
Investigaciones para evaluar la calidad de la practica educativa enel marco
de los objetivos de la educación ambiental
El análisis de los resultados de los programas de profesionaloizacion
docente
La elaboración de materiales didácticos relaciuonados con las necesidades
de los planes y programas de estudio
La producción de bibliografía relacionada con la temática ambiental desde
un punto de vista integral
El diseño de programas y acciones extracurriculares, paraeducativas o de
extensión universitaria destinadas a mejorar el entorno ambiental
comunitario
Cursos de capacitación sobre gestión ambiental y acceso a la información
Se incorporan en el nivel medio superior desde el propedéutico, para preparar a
los alumnos en las áreas de ciencia y tecnología, dentro de las universidades
públicas y se incorporan a su normatividad, las universidades autónomas por ley
tienen la facultad de autogobernarse, de acuerdo con lo dispuesto por la fracción
VII del artículo 3° Constitucional
Por lo que se incorpora dentro de los semestres en las materias de biología I, II,
III, ecología, d
Se dividen en dos núcleos: el propedéutico y el de formación tecnológica; el
primero lo compone el tronco común que se refiere a las físico-matemáticas,
químico-biológicas y sociales-administrativas; el segundo lo constituyen las áreas
y asignaturas que pertenecen a la formación tecnológica especifica. (libro de
semarnat pg79)
En el nivel superior desde la época de los 90 se ha incorporado el área de
educación ambiental y el comportamiento que se registra es que a mayor grado de
estudio se va comprendiendo mejor la educación ambiental y destaca la
aprobación del Plan de acción ambiental para el desarrollo sostenible, en el
esfuerzo de Cecadesu y la ANUIES, este plan significa una propuesta sobre
educación, política ambiental y desarrollo sostenible, que orienta los rumbos
fundamentales para fortalecer el trabajo ambiental y potencia la vinculación con
los organismos públicos responsables de la política ambiental, el cual ha fungido
como un acuerdo con reconocimiento oficial por parte de las autoridades de las
universidades afiliadas al ANUIES. Aplicando los planes de estudio desde el 2002
según Cecadesu. Estos programas en su mayoría asumen como misión promover
la atención de temas ambientales, desde la docencia, la investigación, el
desarrollo curricular, la vinculación, los sistemas de manejo ambiental o desde
actividades extracurriculares (Bravo 2003)
Grafica de capacitación de semarnat en el territorio nacional
Grafica 1 estadistica nacional de los sistemas de educación de la república
mexicana; Fuente Semarnat
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Educación Ambiental por Escolariad
Series1 Series2 Series3 Series4
Grafica 2 comparativo de educacion superior vs educacion media superior, fuente
semarnat,
En esta grafica se puede observar como el incremento de la educacion ambiental
se incremento deacuerdo al grado académico, esto puede ser por la cuestion de la
edad de los alumnos que comprenden mas la aplicación de la educación
ambiental y el manejo del agua, en este grafico se observa el comportamiento de
todos los estados de la república y un comparativo con la media nacional
considendos los dos grados academicos como es el pregrado y el sistema
educación medio superior.
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Grafica de Nivel Superior Vs Medio Superior
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grafica3 coaparacion de los sistamas basicos de educación primaria vs nivel
secundaria, fuente semarnat:
En la grafica anterior se observa el comportaiento de la capacitación en la
educación primaria donde se le platica hacerca de la educación ambiental,
ademas que en el nivel de secundaria ya realizan algunos proyectos de indole
ambientales y pueden comprender mejor los temas de este tipo. Buscando
siempre el entendimiento y la cultura ambiental.
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Educación Primaria Vs Secuandaria
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Grafica 4 comparatcion de los sitemas de secundaria y educación superior, fuente
semarnat:
El grafico anterior se puede determinar el grado de incremento en el tema de la
educación ambiental en donde se pueden comprometer mas en estos temas y
pueden realizar mejores planteamientos o realizar acividades en sus
comunidades.
El cambio climático está colapsando el ecosistema y las nuevas generaciones
deben de revertirlo por lo que debemos buscar la fórmula para ello,
Tomando en cuenta el aprovechamiento del agua, la cual es una de las más
grandes preocupaciones de la sociedad actual porque nos afecta de manera
directa a todos, el agua es símbolo, magia, terapia, función de la naturaleza,
elemento de bienestar, fuente de vida; pero cuando el agua no reúne las
condiciones de potabilidad biológica se convierte en vehículo de muerte. (Domingo
Márquez Fernández)
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Educación Secuandaria Vs Media Superior
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El agua ha sido, es y será un tema intemporal, de perenne actualidad que ocupa y
preocupa en distinto grado y manera a buena parte de la sociedad, pero que no es
un hecho aislado sino que forma parte de la problemática ambiental que vivimos.
Lo que es preciso y cada vez más urgente es analizar y definir todo lo relativo a la
gestión de la demanda dado que la oferta es la que existe y no es posible
cambiarla ni aumentarla; también es una realidad no cuestionable que la gestión
actual del recurso del agua a nivel global y sectorial no es la más adecuada
predominando el despilfarro sobre su uso racional y sostenible.
El agua es uno de los elementos más indispensables para la vida de los seres
vivos, todos requieren al menos un mínimo de humedad para vivir, pues se sabe
que donde no hay agua no hay vida, solo que un pequeño porcentaje de agua
existente en el planeta (0.003%) es aprovechable para el consumo de los seres
vivos como y una gran parte de ella está contaminada.
Un gran número de personas no tienen acceso al agua potable (1300 millones) y
otras sobreviven con agua en los mínimos saneamientos (1700 millones) ni fácil
acceso al agua, en especial mujeres y niños, el agua se encuentra a kilómetros de
su hábitat lo cual para llenar un bote de agua, la escases del vital líquido viene
acompañada del deterioro de la calidad por la contaminación y degradación del
medio ambiente.
Tomando en cuenta la educación hay temas que deben tratarse en el ámbito
ambiental con respecto al agua
Conocer la dinámica espacial y temporal del agua
Comprender que el agua es un bien que se reparte de forma desigual y por
lo tanto hay lugares abundantes de agua y otros en que escasea, con
periodos de abundancia y otros de desabasto
Analizar la diversidad del uso del agua y los requerimientos que la
población tiene de ella
Incentivar un mejor aprovechamiento del agua y la racionalización de su
uso
Debemos aprovechar el ciclo hidrológico por cada región, para su distribución y
cuidados en los diferentes sistemas hídricos, puesto que están limitados en
diferentes partes de la tierra
Distribución de las aguas existentes en la Tierra
Tipos de
agua
Dónde se encuentran Volumen
(m3)
Porcentaje
total (%)
Agua salada En Océanos y mares 1350000000 97.27
Agua dulce Sobre los continentes (aguas
superficiales, ríos, lagos,
lagunas…)
Y bajo ellos (napas, aguas
subterráneas)
Humedad del suelo
8637250
0.62
Hielo y Nieve
(agua dulce)
En glaciares de los casquetes
polares y cumbres de altas
montañas
29200000
2.10
Vapor de
agua
En la atmósfera 14000 0.001
Algunas regiones tienen una gran contaminación en las aguas de los ríos, de sus
mantos friáticos e incluso en sus cuerpos de agua por la falta de educación
ambiental o de la poca ética de algunos industriales o constructores que solo
derraman sus desechos a ellos, sin importar que puedan ser dañinos para los
seres vivos de su alrededor e incluso no toman conciencia que les afecta a ellos
mismos y sus familias
La deforestación implica que los climas se modifiquen y por consiguiente los ciclos
de lluvias se destierren y además cuando llueve no hay como se sostenga la tierra
en los cerros y vienen los deslaves causando tragedias e inundaciones en zonas
pobladas, la muerte de la flora y la fauna o el desplazamiento de ellas por la falta
de agua, de alimento y hábitat. Además de aumentar o disminuir muchos grados la
temperatura del lugar o simplemente el desplazamiento o desgajamiento de tierra
de los cerros.
La educación ambiental será la salvación para revertir en lo posible la degradación
del medio ambiente puesto que no toda el agua es apta para los seres vivos entre
ella el agua salada de los océanos, o buscar por medio de la innovación un
artefacto que sea capaz de separar la sal a un porcentaje que no sea dañino para
el ser vivo.
En el centro universitario, se está reforestando con la flora endémica de la región,
con ello también recuperar la fauna y limpiar el aire de la zona ya que por los
alrededores se asentaron muchas ladrilleras que son las que impactan más en la
contaminación del aire, también las personas al vivir ahí desechan sus aguas
negras en los cuerpos de agua de los alrededores contaminándolos o en su
defecto utilizan fosas sépticas que al filtrarse el agua contaminan los mantos
freáticos de la zona, y una situación más preocupante que sucede es que como
les falta terreno donde construir rellenan los cuerpos de agua para fincar encima
de ellos desapareciendo los pocos que quedan todavía. Las autoridades de los
tres niveles de gobierno hacen caso omiso por desconocimiento o por no
importarles en lo absoluto.
Foto 1 Programa de reforestación en CUTONALA
foto 2 recorrido por el CUTONALA explicación de los Riesgos del centro
universitario
Foto 3 reforestación en la explana de laboratorio de nutrición de CUTONALA.
Con el programa Institucional del centro universitario de Tonalá (PISACUT) se
pretende mejorar en entorno del medio ambiente del centro universitario en donde
los alumnos tienen una participación importante y se pretende que se logre una
cultura ambiental más aplicable ya que ellos son los que realizan el cuidado de
los jardines y las áreas ya reforestadas.
Foto 4. Contaminación en un humedal ubicado por periférico nuevo hacia el
aeropuerto de la ciudad de Guadalajara
Foto 4 bis. Basurero en humedal ubicado por periférico nuevo hacia el aeropuerto
de la ciudad de Guadalajara
Foto 5. Se observa la contaminación y la cantidad de lirio e n el humedal en nuevo
periférico rumbo al aeropuerto de Guadalajara
Foto 6. Se observa la deforestación por incendio de terrenos cercanos a los
humedales en nuevo periférico rumbo al aeropuerto de Guadalajara
Foto 7. Rellenando los humedales con escombro para ganar terreno y fincar sobre
él en nuevo periférico del aeropuerto de Guadalajara hacia Tonalá
Foto 8. Otra parte del humedal rellenado para ganar terreno y fincar, en nuevo
periférico del aeropuerto de Guadalajara hacia Tonalá
Foto 9. Relleno con materiales mixtos el humedal para ganar terreno, en nuevo
periférico del aeropuerto de Guadalajara hacia Tonalá
Deforestación en México vista de toda la República
En los años de 2002 a 2005 se ha reforestado en México partes de las zonas más
lastimadas por los incendios y tala de árboles por toda la república mexicana
dando un porcentaje en el siguiente cuadro.
Cuadro 1. Indicador anual de reforestación.
Año 2002 2003 2004 2005
Tasa de supervivencia (%) 49.2 43.9 58.3 55.0
www.conafor.gob.mx/snif.
Lo más preocupante en la deforestación es la cantidad de hectáreas por estado
siendo los más importantes lugares de la república mexicana con una tasa muy
grande en superficie perdida de flora y por consiguiente fauna en peligro de
extinción, hecha por el hombre para ganarle terrenos a los bosque y a las selvas,
también por hacer negocios con toda la madera talada para venderla y sacarle
mucho provecho económico, ganar terreno para siembra, para la crianza de
ganado y para construir vivienda, sin importar el daño que se le hace a la tierra y a
los cambios climáticos
Estado Pérdida neta
(ha/año)
Superficie forestal total
(ha)
Tasa de
deforestación
(%)
Veracruz 28,220 1,285,584 2.2
Chiapas 42,466 3,841,018 1.1
Tabasco 2,765 253,636 1.1
Colima 3,084 283,039 1.1
Guerrero 37,892 4,141,813 0.9
Yucatán 23,007 2,708,381 0.8
Campeche 30,968 4,098,296 0.8
Tamaulipas 24,283 3,287,382 0.7
Nuevo León 16,010 2,708,104 0.6
Oaxaca 35,981 6,091,957 0.6
Jalisco 20,827 4,162,467 0.5
Cuadro 2. Tasa de deforestación de las entidades federativas que poseen
mayores pérdidas de recursos forestal por año.
Bibliografía:
Cam Agua y Educación Ambiental; Alicante España, 2003
Comisión Nacional de Medio Ambiente, Guía metodológica de educación
ambiental para el recurso agua España.
Cepedes Flores, Silvia , Estimación del valor de la pérdida de recursos forestal y
su relación con la reforestación en las entidades federativas de México, 2010
Semarnat Estrategias de Educación Ambiental para la Sustentabilidad en México;
México 2006
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