Alianza para el Aprendizaje de las Ciencias y las Matemáticas

Alianza para el Aprendizaje deAlianza para el Aprendizaje de las Ciencias y las Matemáticas las Ciencias y las Matemáticas

CapacitadorCapacitador: Dr. Javier Córdova MaestraMaestra: Prof. Wanda Y. AquinoEstudiantesEstudiantes: Stephanie y Jeissa

Verano 2008

ALACiMa ALACiMa

Tema: Tema: Las Fracciones en mi VidaLas Fracciones en mi Vida

Materia: MatemáticasNivel: Cuarto Grado

Escuela: Ernestina Bracero Pérez

ObjetivosObjetivos

• Identificar, representar, nombrar y escribir fracciones como parte de un entero con denominadores hasta doce.

• Relacionar el número y su representación mediante la utilización de varios modelos físicos.

• Comparar fracciones utilizando modelos físicos e ilustraciones.

• Resolver problemas.

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ConceptosConceptos

• fracción• numerador• denominador• barra de fracción• mayor que, menor que y es igual a

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Estándar de Contenido 1: Numeración y Operación Estándar de Contenido 1: Numeración y Operación

N.SN.4.1.3 Compara fracciones homogéneas. N.SN.4.1.5 Identifica y representa con modelos concretos

y semiconcretos la parte fraccionaria de una figura dividida en partes iguales.

N.S.N.4.1.6 Reconoce y utiliza las diferentes interpretaciones de las fracciones en solución de problemas.

Ideas Fundamentales Ideas Fundamentales

• Hay circunstancias en la vida cotidiana en las que se habla y se trabaja con fracciones.

• Las partes divididas en un entero tienen que ser del mismo tamaño para que sea una fracción.

Proceso EducativoProceso EducativoA. InicioA. Inicio

Se realizó un torbellino de ideas(“brain storm”) Se le preguntó a los estudiantes ¿Qué es una fracción? y se escribieron las ideas en la pizarra.

Se discutieron y se analizaron varias frases y oraciones sobre circunstancias en la vida en las que se habla de fracciones, tales como:

• Regreso en media hora.• media yarda de tela • un cuarto para las tres ó tres menos cuarto• Te doy la mitad de mi galleta.

Se presentó y trabajó con el módulo instruccional: ¿Quién quiere pizza?

Cada estudiante realizó una hoja de trabajo

Proceso EducativoProceso EducativoA. InicioA. Inicio

• Cada estudiante obtuvo un 100% de dominio.

Proceso EducativoProceso EducativoB. DesarrolloB. Desarrollo

En grupos cooperativos y utilizando materiales concretos, los estudiantes contestaron tres diferentes situaciones. Por ejemplo:

• 1) Karla cortó un “slice” de queso en dos partes iguales. Se comió una parte, ¿cuánto le sobró?

Uno de los cuatro grupos, no contestó el ejecicio #3 correctamente, pero un miembro del grupo sí la contestó bien.

Proceso EducativoProceso EducativoB. Desarrollo

• Se presentó y discutió el módulo instruccional Comparar Fracciones.ppt

• En grupos cooperativos y utilizando modelos rectangulares o circulares de fracciones, los estudiantes compararon fracciones con denominadores iguales y con denominadores diferentes.

Proceso EducativoProceso EducativoC. CierreC. Cierre

Cada grupo resolvió y luego presentó de forma oral una de cuatro situaciones.– Ejemplo de Situación:

• Stephanie y Jeissa compraron una pizza del mismo tamaño, cada una. Stephanie picó la suya en ocho pedazos iguales y se comió dos. Jeissa picó la suya en cuatro pedazos iguales y se comió una. ¿Quién comió más pizza?

Cada una de las situaciones fueron contestadas correctamente. Hubo un 100% de dominio en el mismo.

Proceso EducativoProceso EducativoB. CierreB. Cierre• Cada estudiante contestó una serie de items relacionados a las

destrezas:

Destrezas Porciento de dominio

Identificar las partes divididas cada figura. (mitades, tercios, cuartos y sextos)

Todos los estudiantes contestaron correctamente cada item. Esto es un 100% de dominio

Representar en dibujo las fracciones Dos estudiantes obtuvieron un item incorrecto, cada uno. Esto es un __% de dominio.

Escribir la fracción de cada representación.

Dos estudiantes obtuvieron un item incorrecto, cada uno. Esto es un __% de dominio

Comparar fracciones (>,<, ó = ) Cuatro estudiantes obtuvieron un item incorrecto cada uno. Esto es un __% de dominio.