View
246
Download
2
Category
Preview:
Citation preview
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
Mapa de contenidos
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
Introduccioacuten al eBookEsta es la eacutepoca del bombardeo constante de informacioacuten un hecho que
requiere la adquisicioacuten de habilidades para la buacutesqueda anaacutelisis y uso ade-cuado de la informacioacuten Ademaacutes para llegar a ser personas alfabetizadas en el aacutembito de la informacioacuten resulta necesario desarrollar competencias para el pensamiento criacutetico un proceso mental que enfatiza el razonamiento y el juicio criacutetico con respecto a evidencias presentadas en diferentes fuentes de informacioacuten Por ejemplo podriacuteamos pensar en conceptos como la sustenta-bilidad ambiental ceacutelulas madre o bioterrorismo iquestHas pensado en coacutemo lle-gar a soluciones de sustentabilidad ambiental iquestHas contemplado los efectos y ramificaciones eacuteticas del uso de ceacutelulas madre iquestCoacutemo se podriacutean plantear acuerdos internacionales con respecto al bioterrorismo Obviamente no exis-ten respuestas faacuteciles a estas preguntas y requieren de una investigacioacuten cui-dadosa para llegar a posibles soluciones
Es menester entonces plantear una metodologiacutea de anaacutelisis profundo ba-sado en el pensamiento criacutetico que sirva para guiar al lector en su buacutesqueda y evaluacioacuten de informacioacuten Para ser lectores criacuteticos es necesaria la aplicacioacuten de ciertos procesos modelos preguntas y teoriacuteas que tendraacuten como resultado una comprensioacuten maacutes clara y enriquecida del texto y la informacioacuten La lectu-ra con base en el pensamiento criacutetico permite al lector acercarse a diversas mentalidades sentimientos y experiencias lo pone en contacto con la manera particular en que cada autor organiza la informacioacuten selecciona las palabras y estructura su argumentacioacuten Ademaacutes le permite analizar la manera en que el escritor expresa ciertas temaacuteticas lo que intenta trasmitir a sus lectores el propoacutesito de lo que escribe y su postura expresada en el texto Entonces la lectura desde una mirada criacutetica ayuda al lector a reflexionar sobre lo dicho por otros y a formular y defender su perspectiva despueacutes de investigar y analizar criacuteticamente varias fuentes de informacioacuten
Paacuteg 1 de 3
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
De esta forma como afirma Beyer (1996 pp 103-106) obtendraacutes habili-dades para inferir conclusiones propias derivadas de una o maacutes premisas a traveacutes del anaacutelisis de relaciones loacutegicas entre aseveraciones y datos P Chan-ce (1986 p 6) sentildeala que el pensamiento criacutetico incluye competencias como ldquola habilidad de analizar datos generar y organizar ideas defender opiniones hacer comparaciones formular inferencias evaluar argumentos y resolver problemasrdquo Estas metas responden a la necesidad contemporaacutenea de poder manejar de manera eficaz una cantidad impresionante de informacioacuten que circula a traveacutes de libros revistas perioacutedicos etc en un formato tradicional pero tambieacuten nos vemos ante una situacioacuten nueva con respecto al contacto con el panorama de informacioacuten digital que circula en Internet bibliotecas digi-tales y libros electroacutenicos (eBooks) por mencionar algunos ejemplos
Por lo tanto el desarrollo del pensamiento criacutetico sirve como base para la alfabetizacioacuten informacional (information literacy) sentildealada por la Association of College and Research Libraries desde 2002 en su documento sobre ldquoInfor-mation Literacy Competency Standards for Higher Educationrdquo Dicha asocia-cioacuten enfatiza la importancia de determinar queacute tipo de informacioacuten es necesa-rio para una investigacioacuten la capacidad de acceder la informacioacuten de manera eficaz y el anaacutelisis criacutetico de la informacioacuten Ademaacutes resalta la relevancia de incorporar la informacioacuten investigada como parte del conocimiento de la per-sona para luego utilizarla de manera efectiva y entender sus ramificaciones econoacutemicas sociales legales y eacuteticas
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal es un eBook que tiene como objetivo guiar al lector en el desarrollo del pensamiento criacutetico que serviraacute como base para la lectura criacutetica escritura y expresioacuten verbal El meacute-todo de anaacutelisis criacutetico que se propone se enfoca en diferentes grados de abs-traccioacuten y complejidad que se ubican en tres niveles de anaacutelisis y pensamiento criacutetico el nivel literal el nivel interpretativo y argumentativo asiacute como el nivel analoacutegico y dialoacutegico
En el nivel literal se hace una revisioacuten de varias miradas teoacutericas sobre el pensamiento criacutetico En este nivel analizaraacutes textos con el propoacutesito de enten-der el mensaje expliacutecito expresado por el escritor Se trabajaraacute en la observa-cioacuten cuidadosa del texto para determinar su estructura y las variables aborda-das Para profundizar en la estructura del texto se revisaraacuten las caracteriacutesticas de diferentes patrones de organizacioacuten es decir la comparacioacuten y la relacioacuten la clasificacioacuten simple y jeraacuterquica la secuencia el cambio y la transformacioacuten las relaciones de causa y efecto el anaacutelisis la siacutentesis y finalmente la eva-luacioacuten
Introduccioacuten al eBook
Paacuteg 2 de 3
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
El segundo nivel de anaacutelisis y pensamiento criacutetico aborda procesos como la decodificacioacuten vista como base para la formulacioacuten de inferencias Es decir se establecen relaciones entre ideas expresadas en el texto que van maacutes allaacute de un contenido literal Este nivel ademaacutes de partir de los procesos mencio-nados en el primer nivel requiere hacer uso del razonamiento inductivo y el deductivo el discernimiento y la identificacioacuten e interpretacioacuten de los temas de un texto Un propoacutesito de este nivel es activar un tipo de pensamiento que te permitiraacute construir tu propio conocimiento y visioacuten para entender las cosas
El nivel analoacutegico y dialoacutegico permite trasladar las relaciones extraiacutedas de la lectura de un aacutembito a otro En este nivel se precisa la interpretacioacuten criacutetica de los temas presentados en dos o maacutes textos para luego establecer relacio-nes analoacutegicas entre diferentes variables de anaacutelisis Con base en lo anterior el lector seraacute capaz de plantear juicios de valor acerca de las ideas expresadas por los autores de los textos investigados El propoacutesito clave de este tipo de anaacutelisis es fomentar el pensamiento dialoacutegico que seguacuten Richard Paul (1992 2008) implica un diaacutelogo entre la perspectiva del lector-investigador y las mira-das expresadas por diferentes autores Entonces ademaacutes de poder relacionar de forma criacutetica las ideas presentadas por otros desarrollaraacutes la capacidad de argumentar tus propias conclusiones fundamentadas que representan un pun-to de vista o visioacuten criacutetica maacutes amplia pero a la vez precisa
El presente eBook estaacute organizado en tres secciones y quince temas En cada tema se introduce una secuencia de instruccioacuten basada en la lectura de textos y fragmentos de peliacuteculas ademaacutes de ejercicios enfocados hacia te-mas especiacuteficos Para poder asegurar un proceso de aprendizaje ordenado cada tema consta de las siguientes secciones
1 Una introduccioacuten al material nuevo
2 La discusioacuten de elementos de pensamiento criacutetico relevantes para el ni-vel de anaacutelisis
3 La explicacioacuten de las estrategias pertinentes para el anaacutelisis criacutetico de uno o maacutes textos
4 Ejercicios especiacuteficos para anaacutelisis textual y el desarrollo del pensamien-to criacutetico
5 El cierre del tema que contempla la reflexioacuten acerca de los logros alcan-zados
1 Una introduccioacuten al material nuevo
2 La discusioacuten de elementos de pensamiento criacutetico relevantes para el nivel de anaacutelisis
3 La explicacioacuten de las estrategias pertinentes para el anaacutelisis criacutetico de uno o maacutes textos
4 Ejercicios especiacuteficos para anaacutelisis textual y el desarrollo del pensamiento criacutetico
5 El cierre del tema que contempla la reflexioacuten acerca de los logros alcanzados
Introduccioacuten al eBook
Paacuteg 3 de 3
6
Organizador temaacutetico
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel literal
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
7
11 El pensamiento criacutetico como competencia para el anaacutelisis textual
Introduccioacuten
Este tema inicia con una discusioacuten sobre el concepto de pensamiento criacutetico desde la perspectiva de varios teoacutericos especializados en el tema Ademaacutes se reflexionaraacute sobre el pensamiento criacutetico y su aplicacioacuten en el aacutembito de la lectura
Las preguntas que pueden guiar esta discusioacuten son las siguientes
Parte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel literal11 El pensamiento criacutetico como competencia para el anaacutelisis textual
Paacuteg 1 de 4
Figura 1 Elementos del pensamiento
iquestQueacute es el pensamiento criacuteticoiquestDe queacute manera se puede concebir el pensamiento como un acto de
creatividadiquestDe queacute manera nos puede servir el pensamiento criacutetico en el aacutembito
de la expresioacuten verbaliquestCuaacutel es la relacioacuten entre el pensamiento criacutetico y el desarrollo de ciu-
dadanos responsables y preocupados por el entorno que los rodea
Los puntos que se abordaraacuten en este tema son los siguientes
Aplicacioacuten de las estrategias de anaacutelisis y siacutentesis
Reflexioacuten consciente a traveacutes de la lectura
Anaacutelisis textual
Elementos de pensamiento
La lectura de nivel literal
Definiciones de pensamiento criacutetico
Concepto de pensamiento criacutetico
Elementos del pensamiento
Propoacutesito meta u objetivo
Punto de controversia
Punto de vista
Informacioacuten
PresuposicionesInterpretaciones
inferencias conclusiones
Implicaciones y consecuencias
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
8
111 Concepto y definiciones de pensamiento critico
Es importante notar la relevancia de lograr un tipo de pensamiento que va maacutes allaacute de una visioacuten personal regida por el egocentrismo el sociocen-trismo y etnocentrismo es decir el mundo globalizado exige las aportacio-nes de personas comprometidos con la solucioacuten de problemas que nos rodean la violencia la pobreza la inequidad social por mencionar algunos
Para conocer algunas definiciones haz clic en cada uno de los botones
Figura 11 Definiciones del pensamiento criacutetico
Paacuteg 2 de 4
Parte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel literal11 El pensamiento criacutetico como competencia para el anaacutelisis textual
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
9
Se nota entonces coacutemo la responsabilidad de dirigir disciplinar monito-rear y corregir el pensamiento se centra en el individuo mismo
Paul tambieacuten explica que es propio de la mente humana pensar de forma espontaacutenea o natural y dejarse llevar por los sentimientos y las necesidades sociales es decir no es comuacuten que la mente sea disciplinada y capaz de auto dirigirse y de crear sus propios elementos de autocontrol para evitar el egocentrismo
Para cambiar los esquemas que rigen nuestro tipo de pensamiento na-tural es necesario trabajar hacia un proceso de aprendizaje sistemaacutetico y deliberado orientado hacia el desarrollo de habilidades de razonamiento y el estiacutemulo de la reflexioacuten y la autocriacutetica
Figura 12 El individuo
Para saber maacutes Es asiacute como se dan las condiciones necesarias para que las personas aprendan a cuestionar los pensa-
mientos propios y los de otros para luego construir marcos de referencia adecuados para ubicarse consciente-mente en el medio en el cual se des-
envuelven
Parte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel literal11 El pensamiento criacutetico como competencia para el anaacutelisis textual
Paacuteg 3 de 4
Individuo
Dirige
Disciplina
Monitorea
Corrige
10
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
112 Elementos baacutesicos del pensamiento criacutetico
A continuacioacuten trabajaremos sobre los ocho elementos baacutesicos que subya-cen el pensamiento criacutetico
El metaconocimiento es conocimien-to consciente acerca del conocimien-to y se logra a traveacutes de la reflexioacuten consciente Es una herramienta indis-pensable para el autoaprendizaje y el desarrollo personal Asiacute este ejercicio te invita a reflexionar sobre el valor o sentido que tiene la lectura en la vida de cada persona
Lee los siguientes fragmentos toma-dos de Un viejo que leiacutea novelas de amor de Luis Sepuacutelveda
Fragmento del capiacutetulo 4
Fragmento del capiacutetulo 6
ACTIVIDADESParte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel literal11 El pensamiento criacutetico como competencia para el anaacutelisis textual
Paacuteg 4 de 4
Cierre del tema
Para concluir reflexiona sobre el papel que tiene la lectura en tu propia vida comparaacutendote con el personaje (el ldquoviejordquo) Usa las siguientes pregun-tas como guiacutea
bull ldquose preguntaba si verdadera-mente valiacutea la pena saber leerrdquo
bull iquestCuaacutel seriacutea tu respuesta a esta pregunta
bull iquestQueacute es saber leer para ti
bull Considera los ocho elementos del pensamiento planteado por Paul y Elder para luego explicar la relacioacuten entre el proceso de lectura y algunos de los elementos
11
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
12 Observacioacuten del texto el anaacutelisis de patrones de organizacioacuten
Introduccioacuten
Este tema tiene como objetivo introducirte al proceso de observacioacuten como punto de partida para el anaacutelisis de patrones de organizacioacuten evidentes en un texto Es im-portante sentildealar que al hablar de un texto tomamos en cuenta el sentido amplio de la palabra es decir hacemos referencia al texto escrito pero tambieacuten al texto artiacutestico o al cinematograacutefico
121 Estrategia para el anaacutelisis criacutetico la observacioacuten
Como hemos sentildealado el pensamiento criacutetico se pue-de definir con base en ocho elementos propoacutesito punto de controversia informacioacuten interpretacioacuten e inferencia conceptos suposiciones implicaciones consecuencias y puntos de vista
En el nivel literal de anaacutelisis nos interesa abordar la informacioacuten expresada de manera expliacutecita en el texto Por lo tanto se enfatizaraacute la identificacioacuten de las caracteriacutesticas propias del texto es decir su estructura asiacute como los con-ceptos literales y variables del texto
Ejemplos de diagramas de acuerdo con los patrones de organizacioacuten
Descriptivo (figura 14) y secuencial (figuras 15 y 16)
Aplicacioacuten del proceso de observacioacuten
Estrategias para el proceso deanaacutelisis
El proceso de observacioacuten
Estrategia para el anaacutelisis criacutetico la observacioacuten
Observacioacuten del texto el anaacutelisis de patrones de organizacioacuten
Variable Caracteriacutestica
Suceso 3
Suceso 1
Suceso 2
Suceso inicial
Resultado final
Figura 14
Figura 16
Figura 15
GLOSARIO
Patroacuten de organizacioacutenEs una estructura que establece las relaciones entre los diferentes con-ceptos variables yo caracteriacutesticas que se plantean en un texto se pue-de visualizar mediante un diagrama mapa o esquema representativo de la estructura que lo confirma Algu-nos ejemplos de patrones de organi-zacioacuten son comparacioacuten y relacioacuten clasificacioacuten simple y jeraacuterquica rela-cioacuten de causa-efecto cambio y trans-formacioacuten
Nivel literal de anaacutelisisEste nivel consiste en obtener la informacioacuten dada expliacutecitamente en el texto
Paacuteg 1 de 4
Parte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel literal12 Observacioacuten del texto el anaacutelisis de patrones de organizacioacuten
12
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
En esta seccioacuten aplicaremos el proceso de observa-cioacuten el cual seraacute utilizado como una estrategia para el anaacutelisis de textos Observar implica la identificacioacuten de ca-racteriacutesticas
Por ejemplo si analizamos la siguiente foto se pueden observar las siguientes ca-racteriacutesticas
bull 4 marcos
bull 4 marcos rectangulares
bull 2 marcos de color dorado
bull 2 marcos de color platea-do
bull 2 marcos con un disentildeo interior en forma de oacutevalo
bull 2 marcos con un disentildeo interior en forma de rectaacuten-gulo
A cada observacioacuten le corresponde una variable o tipo de caracteriacutestica Las variables pueden ser definidas como magnitudes por lo cual pueden tomar valores cualitativos o cuantitativos
Por ejemplobull nuacutemero de marcos (cuantitativo)bull color de marco (cualitativo)bull forma de marco (cualitativo)bull forma o disentildeo interior del marco (cualitativo)
Los cuatro ejemplos son variables que nos permiten or-ganizar la informacioacuten que hemos observado directamente en la imagen anterior
Organiza las variables y caracteriacutesticas que observaste en la foto utilizando el siguiente diagrama
Para el nivel literal de anaacutelisis es importante no confun-dir la observacioacuten directa con la experiencia previa y con la inferencia
Variable Personaje 1 Personaje 2
Figura 17
Variable Caracteriacutestica
Figura 19
Figura 18
GLOSARIO
ObservacioacutenEs un proceso que consiste en enfo-car la atencioacuten en un objeto situa-cioacuten personaje etc para luego iden-tificar sus caracteriacutesticas
Paacuteg 2 de 4
Parte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel literal12 Observacioacuten del texto el anaacutelisis de patrones de organizacioacuten
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
13
Aplicacioacuten de la estrategia de observacioacuten
Recomendamos observar un fragmento de la peliacutecula ldquoAl filo de la navajardquo la cual estaacute basada en la novela publicada en 1944 por el escritor ingleacutes W Somerset Maugham La novela relata las expe-riencias de Larry Darrell y Gray Maturin primero en Chicago Illinois y luego al inicio de la Primera Guerra Mundial (1914-1918) Otros personajes son Isabel (la novia de Larry) Sophie MacDonald (casada con Bob MacDonald)
Una vez revisado el tiacutetulo y el fragmento de la peliacutecula realiza la actividad de repaso del tema la cual encontraraacutes en la barra lateral derecha
Cierre de la actividad
Una vez realizada la actividad reflexiona sobrehellip
bull iquestQueacute utilidad tiene la estrategia de observa-cioacuten para el anaacutelisis de textos
bull iquestCuaacuteles son los elementos del pensamien-to criacutetico que empleaste para el anaacutelisis del fragmento de la peliacutecula
bull iquestQueacute utilidad tiene el formular preguntas an-tes de observar un texto o en este caso una peliacutecula
122 Proceso de observacioacuten
A continuacioacuten presentamos una definicioacuten del proceso de ob-servacioacuten
Para saber maacutes Estrategias para facilitar el proceso de anaacutelisisUna estrategia es un plan que permite guiar las acciones para lograr un objetivo Hacer preguntas y elaborar un diagrama son ejemplos de estrategias Toda estrategia persigue un objetivo y estaacute conformada por una secuencia de pasos que conducen al logro del mismo Asiacute mismo toda estrategia es un proceso y estaacute formada por un conjunto de pasos sucesivos es decir or-denados de acuerdo con un cierto criterio
La formulacioacuten de preguntas por ejemplo es una estrategia que facilita la comprensioacuten Se requiere no soacutelo pensar en el tipo de pregunta sino tambieacuten en los procesos de pensamiento que se estimulan en cada una Es decir las preguntas pueden esti-mular la observacioacuten la comparacioacuten la inferencia el anaacutelisis etceacutetera
En esta liga puedes revisar varias defi-niciones de mapas conceptuales otro teacutermino que es utilizado para hacer referencia a diagramas y organizado-res graacuteficos
Mapas conceptuales
Aquiacute encontraraacutes ejemplos de diferen-tes tipos de diagramas que permiten organizar la informacioacuten analizada
Organizadores graacuteficos
Crear mapas conceptuales
GLOSARIO
EstrategiaUn plan que permite guiar las accio-nes para lograr un objetivo Formular preguntas y elaborar un diagrama con base en caracteriacutesticas y variables son ejemplos de estrategias
LIGAS DE INTEREacuteS
Paacuteg 3 de 4
ACTIVIDADES
Realiza los ejercicios correspondien-tes al tema de ldquoObservacioacuten del tex-to el anaacutelisis de patrones de organi-zacioacutenrdquo
Actividad de repaso Tema 12
Parte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel literal12 Observacioacuten del texto el anaacutelisis de patrones de organizacioacuten
Figura 110
Fijar la atencioacuten en un objeto situacioacuten o texto para identificar sus caracteriacutesticas
Una caracteriacutestica es un rasgo propio de dicho objeto situa-cioacuten o texto
A cada caracteriacutestica corresponde una variable
Las variables utilizadas para el anaacutelisis dependen delpropoacutesito de la observacioacuten
1
2
3
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
14
Conclusioacuten
Hasta ahora nos hemos propuesto como objetivo que tomes concien-cia de la importancia de la lectura cuidadosa y del uso de estrategias para estimular la comprensioacuten de textos De acuerdo con lo trabajado en los ejercicios anteriores el anaacutelisis que realizamos es de Nivel literal pues nos limitamos soacutelo a extraer la informacioacuten presentada expliacutecitamente en la cin-ta sin hacer una interpretacioacuten de los personajes y situaciones planteadas Junto con otros miembros del grupo has tenido la oportunidad de trabajar con varias estrategias para el anaacutelisis es decir han trabajado en la formu-lacioacuten de preguntas y la elaboracioacuten de diagramas
Con respecto a los ejercicios que acabas de realizar debes notar que la estrategia de observacioacuten te permitioacute analizar informacioacuten relacionada con el contenido del texto cinematograacutefico identificaste caracteriacutesticas de los personajes y diferentes situaciones luego combinaste las caracteriacutesticas en un todo significativo al escoger variables que te permitieron organizar la informacioacuten observada Ahora bien precisamente el buen anaacutelisis de infor-macioacuten que subyace es nuestro proceso de razonamiento y el pensamiento criacutetico
Paacuteg 4 de 4
Parte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel literal12 Observacioacuten del texto el anaacutelisis de patrones de organizacioacuten
15
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
13 Comparacioacuten contraste y relacioacuten de variables
Introduccioacuten
En el tema anterior abordamos la lectura y anaacutelisis de nivel literal enfatizando la importancia de observacioacuten como una estrategia baacutesica para acercarnos a un texto Asiacute mismo vimos coacutemo el nivel literal se enfoca en la ob-servacioacuten directa y no interpretativa es decir nos interesa la informacioacuten que se presenta de manera expliacutecita en el texto
Al entrar en la tarea de anaacutelisis textual es importante orientar nuestro pensamiento hacia propoacutesitos especiacuteficos El pensamiento propositivo permitiraacute un razonamiento maacutes eficaz Entonces la lectura criacutetica deberiacutea estar orientada al propoacutesito de indagar los significados de un texto es de-cir su estructura su loacutegica su punto de vista Por lo tanto estaremos trabajando a continuacioacuten con base en estra-tegias que nos permiten analizar tanto la estructura de los paacuterrafos de un texto como los patrones de organizacioacuten de comparacioacuten y contraste
Paacuteg 1 de 5
Los puntos que se abordaraacuten en este tema son los siguientes
Aplica-cioacuten de las estrate-gias de anaacutelisis y siacutentesis
Aplicacioacuten de las estrategias de comparacioacuten contraste y relacioacuten
Estrategia para relacionar informacioacuten
Aplicacioacuten de las estrategias de anaacutelisis y de siacutentesis
Anaacutelisis textual
Anaacutelisis textual
El patroacuten de organizacioacuten
Ideas principal y de soporte
Tipos de paacuterrafos
El paacuterrafo y sus caracteriacutesticas
Parte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel literal13 Comparacioacuten contraste y relacioacuten de variables GLOSARIO
PaacuterrafoUna coleccioacuten de oraciones organi-zadas alrededor de un toacutepico o tema Es un bloque de informacioacuten que estaacute integrado por un conjunto de oracio-nes que tratan un mismo asunto El paacuterrafo estaacute compuesto por una ase-veracioacuten clave y un nuacutemero variable de oraciones de soporte que apoyan aclaran o amplifican con mayor deta-lle el tema sentildealado en la oracioacuten principal
Coherencia interna del paacuterrafoSe refiere a la relacioacuten entre la idea principal y las ideas de soporte que fundamentan la idea central del paacuterrafo Las ideas de soporte pueden referirse a puntos de vista de otras personas respaldo teoacuterico de la idea principal ejemplos contraejemplos etceacutetera
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
16
131 Estrategia para el anaacutelisis criacutetico
La estructura del paacuterrafo
Hoy en diacutea es posible hablar de la relevancia de nego-ciar procesos de lectura de diferentes modalidades Por ejemplo en el capiacutetulo anterior trabajaste con la observa-cioacuten de un fragmento de la peliacutecula ldquoAl filo de la navajardquo La lectura de este texto cinematograacutefico requiere de la ca-pacidad de utilizar habilidades para la alfabetizacioacuten visual (visual literacy) es decir ldquolas habilidades que el individuo necesita para reconocer y entender ideas presentadas a traveacutes de acciones e imaacutegenes visuales pero tambieacuten la capacidad de transmitir ideas y mensajes a traveacutes de imaacute-genesrdquo (Aanstoos 2003) Sin embargo a pesar de nuestro contacto con tantos estiacutemulos visuales la base de nuestro proceso educativo es el texto escrito
El anaacutelisis de cualquier tipo de texto implica en primera instancia entender ideas principales y secundarias que es-taacuten organizadas en paacuterrafos A continuacioacuten presentamos las caracteriacutesticas del paacuterrafo que normalmente se encuen-tran en un texto expositivo
bull Es un bloque de informacioacuten integrado por un con-junto de oraciones que tratan de un mismo toacutepico o tema
bull Estaacute compuesto por una aseveracioacuten clave o princi-pal que expresa la idea central del paacuterrafo el tema a tratar
bull Para complementar la oracioacuten principal un paacuterrafo incluye un nuacutemero variable de oraciones de soporte que apoyan aclaran o amplifican con mayor detalle el tema sentildealado en la oracioacuten principal
bull Las oraciones de soporte del paacuterrafo apoyan la idea principal a traveacutes de diversos procesos como son la definicioacuten la ejemplificacioacuten la enumeracioacuten la descripcioacuten la comparacioacuten y el contraste la clasi-ficacioacuten el cambio y la relacioacuten de causa-efecto y transformaciones
Antes de continuar realiza la actividad de repaso del tema la cual encontraraacutes en la barra lateral derecha
Parte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel literal13 Comparacioacuten contraste y relacioacuten de variables
Paacuteg 2 de 5
LIGAS DE INTEREacuteS
En la siguiente liga encontraraacutes un artiacuteculo de la Revista Iberoamericana de Educacioacuten que explica aspectos clave sobre la estructura del paacuterrafo
httpwwwrieoeiorgdeloslectores2210Sorokinapdf
ACTIVIDADES
Realiza los ejercicios correspondientes al tema de ldquoComparacioacuten contraste y relacioacuten de variablesrdquo
Actividad de repaso tema 131
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
17
133 Estrategia para comparar y contrastar informa-cioacuten
Ahora consideremos el proceso de relacioacuten
El proceso de comparar o contrastar requiere es-tablecer semejanzas y diferencias entre las carac-teriacutesticas de dos objetos situaciones u ideas En el caso de la relacioacuten buscamos sentildealar un nexo entre dos caracteriacutesticas de dos objetos o situaciones co-rrespondientes a la misma variable
132 Estrategia para el anaacutelisis criacutetico La comparacioacuten y el con-traste
Un aspecto importante para el anaacutelisis textual es la capacidad de identificar y analizar los patrones de organizacioacuten del texto
La comparacioacuten es una estrategia que consiste en identificar pares de caracteriacutesticas semejantes mientras que el contraste implica la identificacioacuten de caracteriacutesticas diferentes cada par de caracteriacutesticas corresponde a una variable Tanto la comparacioacuten como el contraste son estrategias basadas en la observacioacuten Una vez que el lector sabe coacutemo identificar las caracteriacutesticas de dos o maacutes objetos situaciones o conceptos entonces puede seleccio-nar pares de caracteriacutesticas de los mismos correspondientes a cada variable y compararlas o contrastarlas para identificar cuaacuteles son semejantes y cuaacuteles son diferentes
Parte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel literal13 Comparacioacuten contraste y relacioacuten de variables
Paacuteg 3 de 5
Un patroacuten de organizacioacuten es una estructura que establece las relaciones entre los diferentes concep-tos variables yo caracteriacutesticas planteados en un texto se puede visualizar mediante un diagrama mapa conceptual o esquema representativo de la es-tructura que lo confirma
Los patrones de organizacioacuten pueden identificar-se como comparacioacuten y relacioacuten clasificacioacuten sim-ple y jeraacuterquica relacioacuten de causa-efecto cambio y transformacioacuten La identificacioacuten de patrones de or-ganizacioacuten del texto es una competencia clave para el anaacutelisis criacutetico de textos
2
1 Identifica las variables que definen la comparacioacuten o contraste
Especifica pares de caracteriacutesticas semejantes y o diferentes
Verifica la informacioacuten que generaste3
Figura 114
iquestQueacute diferencias existen entre una compara-cioacuten un contraste y una relacioacuten
GLOSARIO
Diagrama de matriz de doble entra-daUn tipo de diagrama que permi-te mostrar similitudes y diferencias entre objetos sujetos o sucesos
ACTIVIDADES
Realiza los ejercicios correspondientes al tema
Actividad de repaso tema 132
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
18
Ejemplo
raquo Martiacuten mide 180 m y Francisco mide 160 m
iquestQueacute relacioacuten puede establecerse entre las estaturas de Martiacuten y Fran-cisco
raquo Pueden plantearse relaciones como las siguientes
Martiacuten es maacutes alto que Francisco
La estatura de Martiacuten es mayor que la de Francisco
Entonces plantear relaciones como ldquoes maacutes alto querdquo o ldquoes mayor querdquo es establecer un concepto que expresa la relacioacuten entre Martiacuten y Francisco con base en la variable ldquoestaturardquo
Estrategia para relacionar
Revisa la estrategia para relacionar
Cierre de la actividad
Tomando en cuenta los elementos de pensamiento criacutetico relacionados con el propoacutesito e informacioacuten de un texto reflexiona sobre las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el propoacutesito fundamental del texto de Erich Fromm
iquestQueacute tipo de informacioacuten utiliza el autor a fin de razonar sobre el asunto del amor entre padres e hijos
iquestDe queacute manera estaacute relacionada esta informacioacuten con la que observas-te en ldquoEl credo de un humanistardquo
Parte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel literal13 Comparacioacuten contraste y relacioacuten de variables
Paacuteg 4 de 5
Identifica las variables que definen la relacioacuten
Especifica las caracteriacutesticas semejantes y diferentes corres-pondientes a cada variable
Establece nexos entre los pares de caracteriacutesticas correspondien-tes a cada variable
Verifica la informacioacuten que generaste
3
5
1 2
Formula las relaciones 4
Figura 115
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
19
Conclusioacuten y cierre
Para iniciar nuestro estudio del anaacutelisis textual revisamos las carac-teriacutesticas del paacuterrafo que se puede definir como un bloque de informacioacuten que estaacute integrado por un conjunto de oraciones que tratan de un mismo toacutepico o tema A traveacutes de la lectura del texto ldquoPariacutes subterraacuteneordquo tuviste la oportunidad de observar ejemplos de diferentes tipos de paacuterrafos asimis-mo observaste ejemplos de coacutemo se pueden plantear tanto la aseveracioacuten clave como las aseveraciones de soporte
Como hemos notado tambieacuten para desentrantildear el significado del tex-to es importante poder identificar y analizar los patrones de organizacioacuten del texto En este tema nos enfocamos en la definicioacuten de los patrones de comparacioacuten contraste y relacioacuten Por ejemplo mediante una observacioacuten cuidadosa del fragmento del texto ldquoEl amor entre padres e hijosrdquo de El arte de amar escrito por Erich Fromm encontramos que un anaacutelisis de los patrones de organizacioacuten de comparacioacuten y contraste evidentes en el tex-to permitioacute identificar similitudes y diferencias para entender dos tipos de amor Finalmente reflexionamos sobre dos elementos del pensamiento el propoacutesito fundamental del texto y la informacioacuten utilizados por el autor para presentar sus ideas
Parte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel literal13 Comparacioacuten contraste y relacioacuten de variables
Paacuteg 5 de 5
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
20
14 Clasificacioacuten simple y jeraacuterquica
Introduccioacuten
Ademaacutes de los patrones de organizacioacuten de comparacioacuten y contras-te encontramos textos que tienen como propoacutesito resaltar la clasificacioacuten de diferentes tipos de informacioacuten La identificacioacuten de clases o categoriacuteas de informacioacuten permite la organizacioacuten del mundo que nos rodea ya que nos permite identificar caracteriacutesticas esenciales de conceptos situaciones e ideas para distinguir ejemplos y contraejemplos ademaacutes de conjuntos y subconjuntos de informacioacuten que son evidentes en un texto En el presente tema trabajaremos sobre los patrones de organizacioacuten de clasificacioacuten sim-ple y jeraacuterquica
141 Estrategia para el anaacutelisis criacutetico La clasificacioacuten
Las personas desarrollamos representaciones mentales para reconocer los objetos y situaciones por sus caracteriacutesticas esenciales Muchos de los objetos que nos rodean comparten algunas caracteriacutesticas pero no todas Para que un objeto pertenezca a un grupo tiene que compartir todas las caracteriacutesticas esenciales de dicho grupo Un grupo puede tener una o maacutes caracteriacutesticas esenciales
Parte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel literal14 Clasificacioacuten simple y jeraacuterquica
Paacuteg 1 de 5
Los puntos que se abordaraacuten en este tema son los siguientes
Clasificacioacuten simple y jeraacuterquica
Aplicacioacuten de la clasificacioacuten simple y jeraacuter-quica
Clasificacioacuten jeraacuterquica
Anaacutelisis textual
Clasificacioacuten simple
Estrategia para clasificar
Caracteriacutesticas esenciales
Estrategia de la clasificacioacuten
La identificacioacuten de caracteriacutesticas esenciales es un paso previo para definir el proceso de clasificacioacuten Veamos lo que es una caracteriacutestica esencial
21
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
Podriacuteamos pensar en un concepto como por ejem-plo la guitarra espantildeola o claacutesica
Las caracteriacutesticas que nos permiten identificarla se pueden observar en la figura 116
1411 Caracteriacutesticas esenciales
Las caracteriacutesticas sentildealadas en la foto que muestra las partes de la guitarra permiten identificar cualquier objeto que sea una guita-rra espantildeola o claacutesica Dichas caracteriacutesticas se denominan caracteriacutesticas esenciales
Es importante notar que la observacioacuten cuidadosa de las caracteriacutesticas esenciales de un objeto concepto o si-tuacioacuten nos permite
Entonces las ca-racteriacutesticas esencia-les nos permiten se-parar los conceptos objetos o situaciones de un conjunto en ca-tegoriacuteas llamadas cla-ses
1412 Estrategia para clasificar
Esta estrategia se denomina clasificacioacuten Cada clase tiene una o maacutes caracteriacutesticas esenciales que la definen Por ejemplo observa el siguiente conjunto de objetos
Parte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel literal14 Clasificacioacuten simple y jeraacuterquica
Paacuteg 2 de 5
Reconocer un objeto o situa-cioacuten y ubicarlo en el grupo
que corresponda
Diferenciar los objetos unos de otros
Definir los conceptos con claridad y precisioacuten
Figura 117
Figura 116
Guitarra
Tambor
Clarinete
Platillos
Violiacuten Saxofoacuten
Figura 118 Conjunto de objetos
GLOSARIO
Caracteriacutesticas esencialesAspectos clave que permiten separar los conceptos objetos o situaciones de un conjunto en categoriacuteas
22
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
1413 Aplicacioacuten de las estrategias de clasificacioacuten simpley jeraacuterquica
Podriacuteamos pensar en la caracteriacutestica esencial de este conjunto de objetos para luego hacer una clasificacioacuten simple de esta informacioacuten
Caracteriacutesticas de cada instrumento musical Haz clic en cada una de las imaacutegenes para conocer maacutes
informacioacuten
Como se puede observar hay tres tipos de caracteriacutesti-cas esenciales instrumentos de cuerdas de percusioacuten y de viento Podemos entonces formar tres grupos de instru-mentos musicales con base en las caracteriacutesticas esen-ciales de cada grupo de objetos
raquo Instrumentos musicales de viento clarinete saxofoacuten
raquo Instrumentos musicales de percusioacuten tambor platillos
raquo Instrumentos musicales de cuerdas guitarra violiacuten
En general la estrategia para clasificar se inicia con la observacioacuten de los objetos luego se define el criterio de clasificacioacuten se identifican las caracteriacutesticas semejantes y diferentes y se forman las clases
La figura 120 permite visualizar la estructura del proce-so de clasificacioacuten
Como podraacutes observar el diagrama presenta en un pri-mer nivel una clasificacioacuten simple ya que incluye la ca-tegoriacutea de instrumentos musicales que se divide en tres tipos viento percusioacuten y cuerdas
Parte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel literal14 Clasificacioacuten simple y jeraacuterquica
Paacuteg 3 de 5
GLOSARIO
Clasificacioacuten simpleAgrupar conjuntos de conceptos objetos y situaciones en categoriacuteas denominadas clases Es el nivel maacutes baacutesico de clasificacioacuten
Clarinete Saxofoacuten
Viento Cuerdas
Platillos Tambor Violiacuten Guitarra
Percusioacuten
Instrumentos musicales
Figura 120 Ejemplo de un proceso de clasificacioacuten
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
23
Al seguir con la clasificacioacuten de los instrumentos en un segundo nivel incluimos informacioacuten relevante para cada tipo de los instrumentos musicales Por ejemplo el diagra-ma muestra una clasificacioacuten jeraacuterquica al presentar el clarinete y saxofoacuten como tipos de instrumentos de viento
A continuacioacuten se presenta una estrategia para clasifi-car
Aplicacioacuten de las estrategias de clasificacioacuten simple y jeraacuterquica
Como primer paso los ejemplos anteriores nos han dado la oportunidad de trabajar con los patrones de organi-zacioacuten de clasificacioacuten simple y jeraacuterquica de manera maacutes concreta
A continuacioacuten enfocaremos nuestro anaacutelisis en un frag-mento de Videopoliacutetica Medios informacioacuten y democracia de sondeo de Giovanni Sartori (2003) un filoacutesofo y es-pecialista en el aacuterea de ciencia poliacutetica Antes de iniciar la lectura del texto te invitamos a buscar algunas ligas en internet que te permiten conocer un poco sobre el autor de Homo Videns una criacutetica sobre los efectos de la televi-sioacuten en la sociedad actual Puedes consultar la seccioacuten de Ligas de intereacutes en la barra lateral para revisar un enlace informacioacuten relevante sobre el autor
Cierre de la actividad
Una vez revisada la informacioacuten anterior realiza la acti-vidad de repaso del tema la cual encontraraacutes en la barra lateral derecha
Despueacutes de realizar la actividad piensa en los posibles puntos de vista que se adoptan para responder a la pre-gunta siguiente
iquestDe queacute manera piensas que contribuyoacute la clasificacioacuten a mejorar la calidad del anaacutelisis de la informacioacuten presen-tado en el texto de Giovanni Sartori
Parte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel literal14 Clasificacioacuten simple y jeraacuterquica
Paacuteg 4 de 5
Clasificacioacuten jeraacuterquica Una clasificacioacuten de varios niveles que tiene una estructura de aacuterbol En cada nivel se ubican las clases que corresponden a una misma variable o criterio de clasificacioacuten Este tipo de organizacioacuten de la informacioacuten per-mite establecer relaciones internas entre clases de cada nivel de clasi-ficacioacuten
GLOSARIO
En esta liga puedes revisar informa-cioacuten relevante sobre el autor de Homo Videns
httpwwwinfoamericaorgteoriasar-tori1htm
LIGAS DE INTEREacuteS
Realiza los ejercicios correspondien-tes al tema de ldquoClasificacioacuten simple y jeraacuterquicardquo
Actividad de repaso Tema 14
ACTIVIDADES
Identifica las caracteriacutesticas co-rrespondientes a cada variable para luego asignar cada una a la clase correspondiente
Establece relaciones entre las caracteriacutesticas semejantes y diferentes
3
5
Identifica semejanzas y diferencias
Verifica el proceso de anaacutelisis
4
6
Define el propoacutesito de la clasificacioacuten
Observa los conceptos obje-tos o situaciones de la infor-macioacuten presentada e identifica las variables que definen el criterio de clasificacioacuten
1 2
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
24
Conclusioacuten
Hemos comentado que la observacioacuten cuidadosa de las caracte-riacutesticas esenciales de un objeto concepto o situacioacuten es un primer paso para determinar la manera de separar informacioacuten en cate-goriacuteas o clases para luego distinguir ejemplos y contraejemplos de diferentes niveles
El anaacutelisis de los patrones de organizacioacuten de clasificacioacuten sim-ple y jeraacuterquica evidentes en el texto de Giovanni Sartori por ejem-plo permitioacute entender no solamente los criterios de clasificacioacuten de conceptos utilizado por el escritor sino tambieacuten establecer relacio-nes internas entre las clases de conceptos enfatizados en el texto
A traveacutes de varios ejercicios y la lectura del texto de Giovanni Sartori has logrado ampliar tu capacidad de analizar la estructura del texto el propoacutesito del escritor y la manera en que se presenta informacioacuten clave Ademaacutes es a traveacutes de la lectura criacutetica que has tenido la oportunidad de ponerte en contacto con las ideas de un filoacutesofo y su visioacuten acerca del efecto de la comunicacioacuten de la infor-macioacuten a traveacutes de los medios
Parte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel literal14 Clasificacioacuten simple y jeraacuterquica
Paacuteg5 de 5
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
25
15 Cambio transformacioacuten y relaciones de causa y efecto
Introduccioacuten
Reflexiona acerca de las siguientes preguntas
iquestEn queacute consiste la lectura y anaacutelisis de primer nivel
Tomando en cuenta las estrategias de anaacutelisis textual estudiadas hasta ahora iquestde queacute manera te han ayudado para lograr una comprensioacuten y anaacutelisis de la informacioacuten maacutes profunda
Como hemos visto en temas anteriores para desarrollar el pensamiento criacutetico es necesario tener contacto con las ideas de otros y la manera en que presentan sus conceptos y sus ideas Es decir nos interesa determinar el propoacutesito del texto y el tipo de informacioacuten que utiliza el autor para estructurar sus ideas Para facilitar el proceso el objetivo de este tema es seguir con el anaacutelisis textual a traveacutes de ejercicios que te permiten analizar patrones de organiza-cioacuten de cambio y transformacioacuten ademaacutes de relaciones de causa y efecto
TransformacioacutenAlgunos de los cambios que obser-vamos incluyen cambios complejos que alteran de manera importante los objetos situaciones o fenoacutemenos Las transformaciones sentildealan de manera impliacutecita o expliacutecita el agen-te de cambio o las causas relevantes Finalmente se encuentra sentildealado tambieacuten el efecto de dichos cambios Relaciones de causa y efectoToda relacioacuten de causalidad estable-ce un nexo entre dos sucesos uno es la causa y el otro es el efecto o resul-tado
GLOSARIO
Este artiacuteculo presenta patrones de organizacioacuten relacionados con cam-bio transformacioacuten y causaefecto
Cambio climaacutetico y revolucioacuten cultural
LIGAS DE INTEREacuteS
Los puntos que se abordaraacuten en este tema son
Cambio transfor-macioacuten y relaciones de causa y efecto
Anaacutelisis textual
Aplicacioacuten de la estrategia para describir y representar cambios
Estrategia para escribir un cambio
Tipos de cambio
Descripcioacuten y representacioacuten de cambios
Paacuteg 1 de 6
Parte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel literal15 Cambio transformacioacuten y relaciones de causa y efecto
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
26
151 Estrategia para el anaacutelisis criacutetico Descripcioacuten y representacioacuten de cambios
Muchos de los objetos sucesos y procesos que observamos a nuestro alrededor cambian o evolucionan a medida que transcurre el tiempo La edad de las personas las estaciones del antildeo el estado de la economiacutea o las plataformas poliacuteticas son algunos de los muacuteltiples ejemplos de cambios que podriacutean mencionarse Para comprender los cambios es necesario cla-sificarlos describirlos y representarlos en diagramas o graacuteficas
Consideremos un ejemplo concreto los cambios que experimenta un nintildeo desde que nace hasta que llega a la edad de la adolescencia Aunque la lis-ta seriacutea interminable podriacuteamos mencionar algunos ejemplos
bull Aumenta su estatura
bull Aumenta su edad
bull Desarrolla la capacidad de expresarse
bull Desarrolla sus emociones
bull La manera de pensar llega a ser maacutes abstracta
Recordemos que cada una de estas caracteriacutesticas se puede expresar en teacuterminos de una variable que expresa el cambio
bull La estatura
bull La edad
bull La manera de expresarse
bull El tipo de pensamiento
Parte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel literal15 Cambio transformacioacuten y relaciones de causa y efecto
Paacuteg 2 de 6
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
27
Encontramos tambieacuten que los valores de estatura y edad aumentan pro-gresivamente En cuanto a la manera de expresarse podriacuteamos pensar en las etapas de desarrollo del uso de lenguaje En el caso del tipo de pensa-miento habriacutea que especificar que cambia paulatinamente del pensamiento concreto al pensamiento abstracto En estos casos podemos hablar de un tipo de cambio llamado progresivo creciente
Otros ejemplos de tipos de cambio seriacutean los siguientes
Figura 122 Tipo de cambio llamado progresivo creciente
Proceso decreciente Alterno Ciacuteclico
En este caso esta-riacuteamos hablando de un cambio que resulta en alguacuten tipo de decreci-miento Podriacuteamos re-cordar la situacioacuten fi-nanciera a finales de 2007 y los efectos de una crisis financiera que sigue plagando los mercados mundiales Por ejemplo se puede citar un cambio pro-gresivo decreciente en ciertos indicadores eco-noacutemicos de un paiacutes
En ejemplo de este tipo de cambio seriacutea el de las luces direccio-nales de un automoacutevil mismas que cambian de encendido a apa-gado de forma intermi-tente En este caso la variable (luces direccio-nales) solamente tiene dos valores encendido y apagado
Por uacuteltimo existe el tipo de cambio deno-minado ciacuteclico En este caso las caracteriacutesticas del objeto o fenoacutemeno que cambia se repi-ten cada cierto tiempo bajo las mismas condi-ciones Las fases de la luna o el cambio de las estaciones son ejem-plos de cambios ciacutecli-cos
Figura 123 Tipos de cambio
Parte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel literal15 Cambio transformacioacuten y relaciones de causa y efecto
Paacuteg 3 de 6
Recieacuten nacidos(0 a 28 diacuteas)
Bebeacutes y nintildeos pequentildeos
(entre 28 diacuteas y 23 meses)
Nintildeos(entre 2 y 11
antildeos)
Adolescentes (12 a 18 antildeos)
Nacidos prematuros
28
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
A continuacioacuten se presenta un diagrama que muestra los tipos de cambio
Es importante notar que en cualquier cambio lo que va-riacutea son las caracteriacutesticas de los objetos sucesos o fenoacute-menos considerados es decir los valores de las variables que se seleccionan para estudiar el cambio De acuerdo con lo anterior podemos decir que para describir un cam-bio basta con especificar las variables que se modifican y las caracteriacutesticas del objeto la situacioacuten o el fenoacutemeno que sufre el cambio
Para elaborar la descripcioacuten de una variacioacuten es nece-sario presentarla con base en una secuencia loacutegica La se-cuencia es una sucesioacuten de estados siacutembolos o caracte-riacutesticas relacionadas con un objeto situacioacuten o suceso que cambia en funcioacuten de una o maacutes variables Toda secuencia implica un orden que depende de la variable que define el cambio Esta variable que permite establecer la secuen-cia constituye un criterio para establecer el orden de la se-cuencia
152 Estrategia para describir un cambio
A continuacioacuten se ofrece una estrategia para describir un cambio
Alterno
Ciacuteclico
Cambio
Creciente
Decreciente
Progresivo
Figura 124 Diagrama que muestra los tipos de cambio
Secuencia Es una sucesioacuten de estados siacutem-bolos o caracteriacutesticas relacionadas con un objeto situacioacuten o suceso que cambia en funcioacuten de una o maacutes variables
GLOSARIO
Figura 125 Estrategia para describir un cambio
Parte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel literal15 Cambio transformacioacuten y relaciones de causa y efecto
Paacuteg 4 de 6
Sentildeala las caracteriacutesticas del objeto situacioacuten o fenoacutemeno que cambia correspondientes a cada variable
3
Describe el cambio tomando en cuenta las variables selec-cionadas y la secuencia del cambio
4
Define el propoacutesito que deseas lograr
Identifica las variables relacionadas con el cambio a describir
1 2
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
29
Aplicacioacuten de la estrategia para describir y representar cambios
Durante el proceso de lectura criacutetica el anaacutelisis del patroacuten de organizacioacuten de cambio nos permite observar variables y caracteriacutesticas esenciales presentadas en el texto con el fin de describir una secuencia de informacioacuten relaciona-da con cambios de diferentes tipos Como hemos visto en temas anteriores la identificacioacuten y anaacutelisis de los patrones de organizacioacuten son estrategias importantes para determi-nar el enfoque del texto
Realiza la actividad de repaso para el tema 5 en la que trabajaraacutes la estrategia de cambio
153 Estrategia para el anaacutelisis criacutetico Transformacioacuten y relacio-nes de causa y efecto
Otro tema de intereacutes relacionado con los cambios son los patrones de organizacioacuten de transformacioacuten y causa y efecto Algunos de los cambios que observamos inclu-yen transformaciones que alteran de manera importante los objetos situaciones o fenoacutemenos Margarita Saacutenchez (1991 p 342) ha notado que ldquoLas transformaciones pue-den ocurrir de manera natural o espontaacutenea o provocar-se mediante un agente o un operador En ambos casos la causa que produce la transformacioacuten actuacutea en el objeto evento o situacioacuten para generar un producto o elemento transformadordquo
Es importante aclarar que toda relacioacuten de causalidad establece un nexo entre dos sucesos uno es la causa y el otro es el efecto En toda relacioacuten de causalidad la causa precede al efecto Entonces podemos concluir que para la
identificacioacuten de un patroacuten de organizacioacuten de transforma-cioacuten es necesario hablar de un agente de cambio que cau-sa cierto efecto en el objeto evento o situacioacuten presentado en un texto
Consideremos el siguiente ejemplo en un grupo social el control por circunstancias poliacuteticas ha dado origen a un tipo de gobierno que podriacuteamos denominar autocraacutetico Supongamos que bajo ciertas condiciones de manifesta-ciones civiles y participacioacuten ciudadana se inicia un pro-ceso de liberalizacioacuten progresiva que finalmente ocasiona un cambio en el tipo de gobierno el cual se convierte en democraacutetico Dicho cambio genera modificaciones signifi-cativas en la forma de vida de la sociedad afectada
Realiza los ejercicios correspondien-tes acerca de la estrategia para descri-bir y representar cambios
Actividad de repaso Tema 15
GLOSARIO
Agente de cambioUn elemento a traveacutes del cual se pro-voca una transformacioacuten
ACTIVIDADES
Parte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel literal15 Cambio transformacioacuten y relaciones de causa y efecto
Paacuteg 5 de 6
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
30
Si analizamos este ejemplo podemos darnos cuenta de que el tipo de gobierno pasoacute de autocraacutetico a democraacutetico es decir sufrioacute una transformacioacuten debido a manifestacio-nes civiles y participacioacuten ciudadana que modificoacute las va-riables tipo de gobierno y condiciones de vida de la socie-dad dando lugar a un nuevo estado de derecho que define un nuevo aacutembito
Cuando un cambio que genera la modificacioacuten de las caracteriacutesticas de un hecho o fenoacutemeno da lugar a la con-formacioacuten de un nuevo contexto aacutembito estado o situa-cioacuten dinaacutemica se dice que ocurre una transformacioacuten Una caracteriacutestica esencial de la transformacioacuten es la genera-cioacuten del nuevo estado o contexto por efecto de un agente de cambio que puede ser impliacutecito o expliacutecito
El siguiente diagrama (figura 126) permite visualizar la transformacioacuten
Una vez revisado el tema de transformacioacuten realiza la actividad de repaso del tema la cual encontraraacutes en la ba-rra lateral derecha
Reflexiona acerca de preguntas como las siguientes iquestQueacute utilidad tienen los patrones de cambio y transforma-cioacuten asiacute como las relaciones de causa y efecto en el anaacute-lisis textual iquestDe queacute manera te ayudan los diagramas o mapas conceptuales a mejorar la comprensioacuten y anaacutelisis literal de textos
Conclusioacuten
Como resultado de los ejercicios de este tema has tra-bajado en el anaacutelisis de textos en los cuales encontramos patrones de organizacioacuten de cambio transformacioacuten y re-laciones de causa y efecto Al trabajar con los textos crea-dos por Viktor Frankl y Elena Poniatowska hemos tenido la experiencia no soacutelo de entrar en contacto con escritos de excelente calidad en cuanto a su variedad de estructura sino que tambieacuten hemos experimentado su mundo a traveacutes de la palabra El texto de Viktor Frankl es un testimonio de vida que se presenta al lector para que reflexione sobre ac-tos deshumanos pero maacutes importante auacuten sobre el cami-no hacia la libertad Por su parte Elena Poniatowska ofre-ce a su lector una mirada sobre la vida de Carlos Fuentes un escritor capaz de dar ldquouna voz total a un presente que sin la literatura careceriacutea de ellardquo (2008) Es precisamente el contacto con voces como las de Frankl y Poniatowska con sus ideas retadoras que logramos comprender signifi-cados nuevos que tendraacuten un efecto en nuestra manera de percibir el mundo
Sociedad autocraacutetica (bajo cierto tipo de control)
Sociedad democraacutetica(bajo menos estaacutendares de control)
Manifestaciones civiles y participacioacuten ciudadana
(agente de cambio)
Figura 126 Transformacioacuten social
GLOSARIO
TransformacioacutenAlgunos de los cambios que obser-vamos incluyen cambios complejos que alteran de manera importante los objetos situaciones o fenoacutemenos Las transformaciones sentildealan de manera impliacutecita o expliacutecita el agente de cam-bio o las causas relevantes Finalmen-te se encuentra sentildealado tambieacuten el efecto de dichos cambios
Parte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel literal15 Cambio transformacioacuten y relaciones de causa y efecto
Paacuteg 6 de 6
Realiza los ejercicios correspondien-tes a este tema
Actividad de repaso Tema 16
Estrategias para el anaacutelisis criacutetico el anaacutelisis y la siacutentesis
ACTIVIDADES
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
31
16 Aplicacioacuten de las estrategias de anaacutelisis y siacutentesis
Los puntos que se abordaraacuten en este tema son los siguientes
Introduccioacuten
En temas anteriores hemos visto la importancia de identificar los patro-nes de organizacioacuten de un texto como manera de comprender el enfoque del mismo asiacute como el propoacutesito o punto de vista del autor Todas las es-trategias utilizadas en el nivel literal de anaacutelisis estaacuten interrelacionadas sin embargo las hemos considerado de manera independiente con el fin de centrar la atencioacuten en la comprensioacuten de cada una En el presente tema trabajaremos sobre el anaacutelisis y la siacutentesis estrategias que implican la inte-gracioacuten del trabajo que se ha logrado hasta ahora El objetivo de este tema es comprender la importancia del anaacutelisis y la siacutentesis como procesos de pensamiento que facilitan la profundizacioacuten de las ideas presentadas expliacute-citamente en un texto
Estrategias para el anaacutelisis criacutetico el anaacutelisis y la siacutentesis
Anaacutelisis
El pensamiento analiacutetico implica la separacioacuten de una totalidad en partes maacutes sencillas Todo anaacutelisis depende del propoacutesito que deseamos lograr Por ejemplo para profundizar maacutes en el conocimiento acerca de un obje-to problema situacioacuten o idea es necesario estudiar las relaciones entre partes etapas de desarrollo estructuras y tipos de soluciones entre otras Como hemos visto al identificar diferentes patrones de organizacioacuten de un texto es posible acercarnos al propoacutesito del autor y a la manera en que estructura la informacioacuten del texto Es importante resaltar que los tipos de patrones de organizacioacuten estaacuten relacionados con el pensamiento analiacutetico Por ejemplo al observar una situacioacuten o un problema podriacuteamos hacer un anaacutelisis de comparacioacuten de tipologiacutea de cambio o transformacioacuten de causa-efecto etceacutetera
Aplicacioacuten de la estrategia de anaacutelisis
Anaacutelisis textual
Anaacutelisis textual
Estrategia para realizar una siacutentesis
Siacutentesis
Aplicacioacuten de las estrategias de anaacutelisis de siacutentesis
Estrategia para analizar
AnaacutelisisAplicacioacuten de las estrategias de anaacutelisis y siacutentesis
El pensamiento enfocado al anaacutelisis y a la siacutentesis genera dos tipos de estrategias que cumplen funciones opuestas durante el anaacutelisis de textos la produccioacuten de escritos y las presentaciones orales El anaacutelisis implica descomponer un todo en sus partes mientras que la siacutentesis integra las ideas
Anaacutelisis
Descomponer todo en sus partes
Siacutentesis
Integra ideas
Figura 21
Parte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel literal16 Aplicacioacuten de las estrategias de anaacutelisis y siacutentesis
Paacuteg 1 de 3
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
32
A continuacioacuten se ofrece una secuencia de pasos uacutetiles para analizar un objeto situacioacuten o idea
Richard Paul y Linda Elder (2010 p7) han notado que la actividad men-tal necesaria para pensar sobre tareas como la observacioacuten de situaciones complejas y la solucioacuten de problemas aparenta ser sencilla pero no es asiacute
Es decir el pensamiento profundo implica la capacidad de involucrarse de manera consciente y participar activamente en un conjunto de procesos intelectuales interrelacionados Es a traveacutes de la aplicacioacuten consciente or-denada y sistemaacutetica de la estrategia de anaacutelisis que se facilita la profundi-zacioacuten de los conocimientos
Una vez revisada la informacioacuten anterior realiza la actividad de repaso del tema la cual encontraraacutes en la barra lateral derecha
Siacutentesis
La siacutentesis es un proceso que permite integrar elementos relaciones propiedades o partes para formular entidades o totalidades nuevas y re-levantes La aplicacioacuten de la siacutentesis conduce a la generacioacuten de conclu-siones a la formulacioacuten de definiciones descripciones e interpretaciones Entonces mientras el anaacutelisis tiene como propoacutesito separar un todo en sus partes la siacutentesis es un proceso de integracioacuten de partes en un todo signifi-cativo
Define el proacuteposito del anaacutelisis
Define el o los criterios de anaacutelisis
Separa el todo en sus partes o elementos de acuerdo con los criterios seleccionados
3
Verifica el anaacutelisis realizado
4
1 2
Figura 22
+ =
La capacidad de in-volucrarse de manera
consciente
Participar activamen-te en un conjunto de
procesos intelectuales interrelacionados
Pensamiento profundo
Figura 23
Paacuteg 2 de 3
Parte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel literal16 Aplicacioacuten de las estrategias de anaacutelisis y siacutentesis
33
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
Estrategia para realizar una siacutentesis
A continuacioacuten se ofrece una secuencia de pasos uacutetiles para realizar una siacutentesis
Aplicacioacuten de las estrategias de anaacutelisis y de siacutentesis
Las actividades anteriores permitieron comprender la relacioacuten estrecha que existe entre el anaacutelisis y la siacutentesis Es precisamente a traveacutes del pensamiento analiacutetico-sinteacute-tico que logramos identificar las distintas partes y aspectos clave de un objeto idea o situacioacuten para luego llegar a una nueva manera de comprender coacutemo interactuacutean se rela-cionan y se fusionan Finalmente se logra una nueva con-cepcioacuten de las partes
Antes de continuar realiza la actividad de repaso del tema la cual encontraraacutes en la barra lateral derecha
Una vez realiza la actividad reflexiona sobre la mane-ra en que contribuyoacute para el desarrollo de tu propio pensa-miento criacutetico especialmente en el sentido de poder dirigir disciplinar monitorear y corregir tu trabajo tal como lo re-visaste en el Tema 1 donde se hace referencia al pensa-miento criacutetico como un proceso basado en la autodireccioacuten la autodisciplina el automonitoreo y la autocorreccioacuten
Conclusioacuten
La aplicacioacuten adecuada de las estrategias de anaacutelisis y siacutentesis permite mejorar nuestra manera de observar textos escritos Por ejemplo al identificar patrones de orga-nizacioacuten de un texto no solamente se logra comprender el propoacutesito del texto sino tambieacuten se puede descomponer la informacioacuten del texto en sus partes maacutes relevantes Fi-nalmente es importante recordar que un anaacutelisis ordenado contribuye a la elaboracioacuten de una siacutentesis puntual
Figura 24
Te invitamos a buscar algunas ligas de Internet para revisar informacioacuten acerca de Frida Kahlo y Diego Rivera los cuales te ayudaraacuten a realizar la actividad de este tema la cual encontraraacutes en la barra lateral derecha
Actividad de repasoAplicacioacuten de las estrategias de anaacute-lisis y de siacutentesis
ACTIVIDADES
Paacuteg 3 de 3
Parte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel literal16 Aplicacioacuten de las estrategias de anaacutelisis y siacutentesis
2
1 Analiza de manera global la informacioacuten dada
Identifica los elementos clave de la informacioacuten dada
Establece viacutenculos entre las partes de la informacioacuten
Integra y relaciona los elementos o las partes
Verifica la siacutentesis desarrollada
3
4
5
34
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
17 Pensamiento criacutetico y la evaluacioacuten del texto
Introduccioacuten
En el tema anterior estudiamos la aplicacioacuten de los pro-cesos integradores de anaacutelisis y de siacutentesis que estaacuten ba-sados en el uso de las estrategias estudiadas con anteriori-dad Asiacute mismo hemos visto que al identificar ellos patroacutenpatrones de organizacioacuten evidentes en un escrito encon-tramos que dicho patroacuten o patrones nos sirven como base para el anaacutelisis textual
En el presente tema estudiaremos una estrategia tam-bieacuten integradora que permitiraacute emitir juicios de valor acer-ca de hechos situaciones y conceptos La evaluacioacuten a diferencia de las estrategias de anaacutelisis y siacutentesis implica la capacidad de observar situaciones con el propoacutesito de determinar las caracteriacutesticas de una situacioacuten ideal para luego observar las caracteriacutesticas de una situacioacuten real Al descubrir las discrepancias entre los criterios de la situa-cioacuten ideal y la real seraacute posible plantear un juicio criacutetico
Los puntos que se abordaraacuten en este tema son los siguientes
Pensamiento criacutetico y la evaluacioacuten del texto
Aplicacioacuten de la estrategia para el anaacutelisis criacutetico evaluacioacuten
Estrategia para evaluar
Estrategia para el anaacutelisis
Juicio criacuteticoUna postura o actitud criacutetica ante una situacioacuten o problema La capacidad de enfrentar las ideas de otro y eva-luar sus aciertos y errores para luego ajustar nuestra propia perspectiva
GLOSARIOParte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel literal17 Pensamiento criacutetico y la evaluacioacuten del texto
Paacuteg 1 de 4
35
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
Estrategia para el anaacutelisis criacutetico Evaluacioacuten
Un elemento clave en la aplicacioacuten del pensamiento criacute-tico es la capacidad de llegar a conclusiones propias basa-das en un anaacutelisis cuidadoso El pensamiento criacutetico estaacute iacutentimamente relacionado con muchas de las decisiones que tomamos en nuestra vida cotidiana por lo que es necesario saber evaluar informacioacuten situaciones o problemas obser-vados Un elemento clave para la estrategia de evaluacioacuten es la capacidad de describir lo observado Aquiacute nos intere-san dos tipos de descripciones la que estaacute relacionada con la situacioacuten ideal o deseada y la que estaacute relacionada con la situacioacuten real La comparacioacuten de estas dos situaciones nos permite observar ciertas convergencias y divergencias de modo que el juicio de valor surge de la comparacioacuten de estas dos situaciones
El juicio de valor puede expresar que la situacioacuten (el objeto) observada y la deseada coinciden o bien que la pri-mera no tiene las caracteriacutesticas esperadas En el primer caso tu observacioacuten indica que no existen discrepancias entre la situacioacuten deseada y la observada en el segundo puedes sentildealar que siacute existe discrepancia entre ambas si-tuaciones y debes explicar en queacute consiste dicha discre-pancia
A continuacioacuten se ofrece una secuencia de pasos uacutetiles para evaluar
La situacioacuten ideal proporciona los criterios de evalua-cioacuten por tanto estos criterios se denominan internos por-que son inherentes a los estaacutendares deseados Entonces este tipo de anaacutelisis resulta en una evaluacioacuten interna ya que permite conocer aspectos mejorables de los objetos hechos o situaciones que se evaluacutean Por ejemplo en un automoacutevil una evaluacioacuten interna se puede basar en la comparacioacuten de la situacioacuten ideal con la situacioacuten real con respecto a la seguridad el rendimiento de combustible la y silueta deportiva
Una vez revisada la informacioacuten anterior realiza la acti-vidad de repaso del tema la cual encontraraacutes en la barra lateral derecha
Figura 25
Evaluacioacuten internaDeterminar discrepancias entre una situacioacuten deseada cuyos criterios pro-vienen de un modelo ideal y una situa-cioacuten observada
GLOSARIOParte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel literal17 Pensamiento criacutetico y la evaluacioacuten del texto
Paacuteg 2 de 4
1 Define los criterios o variables de comparacioacuten o de eva-luacioacuten
2 Describe el objeto (hecho o situacioacuten) deseado o ideal
Describe el objeto (hecho o situacioacuten) tal como se observa en la realidad3
Compara el objeto (hecho o situacioacuten) deseado y real toman-do en cuenta los criterios 4
Identifica discrepancias5
Emite juicios de valor6
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
36
En algunos casos los criterios de evaluacioacuten no surgen de un modelo ideal sino simplemente de la seleccioacuten de variables externas a los objetos hechos o situaciones que se evaluacutean En este caso podemos hablar de la evalua-cioacuten externa
Por ejemplo podriacuteas pensar en variables externas que te permiten evaluar a automoacuteviles de dos marcas diferentes para luego tomar en cuenta la posibilidad de su distribucioacuten y venta en el extranjero Es decir en la evaluacioacuten externa se comparan por ejemplo dos objetos o situaciones de la misma familia que tienen la misma funcioacuten los criterios surgen de una necesidad o del propoacutesito de la evaluacioacuten
Este tipo de informacioacuten se podriacutea representar en un diagrama
Aplicacioacuten de la estrategia para el anaacutelisis criacutetico evalua-cioacuten
Hasta ahora hemos hablado de evaluacioacuten de objetos hechos o situaciones A continuacioacuten aplicaremos los con-ceptos estudiados a la evaluacioacuten de textos Durante la lectura encontramos dos posibles aplicaciones del proceso de evaluacioacuten Por ejemplo se puede realizar el anaacutelisis de un escrito evaluativo en el cual el autor estaacute aplicando el proceso de evaluacioacuten para emitir juicios de valor acer-ca de uno o varios temas Ademaacutes se puede realizar la evaluacioacuten de un texto o escrito aplicando los criterios pre-viamente definidos acerca de la calidad del escrito de su estructura de su manera de abordar un tema entre otros En el primer caso el lector se limita a revisar la loacutegica y el ri-gor del autor del texto para fundamentar y emitir sus juicios de valor en el segundo caso se trata de una evaluacioacuten interna para juzgar la calidad del escrito en cuanto a forma estructura etceacutetera
Antes de continuar realiza la actividad de repaso del tema la cual encontraraacutes en la barra lateral derecha
Figura 26
Definicioacuten del propoacutesito
Identificacioacuten de discrepancias
Explicacioacuten de juicios de valor
Establecer cri-terios externos de evaluacioacuten
Evaluacioacuten de criterios externos
Descripcioacuten de la situacioacuten de automoacutevil A
Descripcioacuten de la situacioacuten de automoacutevil B
Comparacioacutencontraste de ambas situaciones
Evaluacioacuten externaSe comparan dos objetos hechos situaciones o problemas de la mis-ma familia o tipo con base en criterios externos Los criterios utilizados sur-gen del propoacutesito de la evaluacioacuten
GLOSARIO
Actividad de repaso
Pensamiento criacutetico y evaluacioacuten del texto
ACTIVIDADES
Parte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel literal17 Pensamiento criacutetico y la evaluacioacuten del texto
Paacuteg 3 de 4
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
37
Ciertamente no es posible leer el texto de Gabriel Zaid sin pensar so-bre su evaluacioacuten de la problemaacutetica de coacutemo ldquodarle prioridad al apetito de saberrdquo y la manera de coacutemo resolverla En su artiacuteculo analiza varias situa-ciones y presenta alternativas como posibles soluciones a problemas rela-cionados con la educacioacuten superior Encontramos entonces que al estar en contacto con la perspectiva y juicios de valor emitidos por el autor no podemos quedarnos sin expresar nuestro propio punto de vista
Reflexiona sobre las ideas presentadas por Gabriel Zaid y resuelve las siguientes preguntas
Conclusioacuten
Durante nuestro trabajo con estrategias relacionadas con el nivel literal de lectura hemos logrado entender que la comprensioacuten y anaacutelisis de textos es un proceso complejo que involucra competencias especiacuteficas por par-te del lector especialmente la capacidad de identificar las caracteriacutesticas del texto mdashsu estructura los conceptos o variables evidentes en el texto y los patrones de organizacioacuten utilizados por ella autora para expresar sus ideas Las estrategias que subyacen la lectura analiacutetica tienen como propoacute-sito estimular diferentes maneras de pensar Ademaacutes como hemos sentildeala-do el pensamiento criacutetico involucra la capacidad de abordar las preguntas que surgen a raiacutez de la lectura profunda del texto bull iquestEstaacutes de acuerdo con los juicios criacuteticos expresados por el autor
bull iquestCoinciden con tu perspectiva o son diferentes
bull iquestCuaacutel es el efecto de las ideas de Zaid con respecto a tu manera de pensar sobre el modelo actual de la educacioacuten superior
Parte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel literal17 Pensamiento criacutetico y la evaluacioacuten del texto
Paacuteg 4 de 4
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
38
Paacuteg 1 de 1
Parte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico Nivel literal
Actividad integradora
Parte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico Nivel literal
Para profundizar en los temas vistos realiza las siguientes actividades
raquo 11 El pensamiento criacutetico como competencia para el anaacutelisis textual
raquo 12 Observacioacuten del texto el anaacutelisis de patrones de organizacioacuten
raquo 13 Comparacioacuten contraste y relacioacuten de variables
raquo 14 Clasificacioacuten simple y jeraacuterquica
raquo 15 Cambio transformacioacuten y relaciones de causa y efecto
raquo 16 Aplicacioacuten de las estrategias de anaacutelisis y siacutentesis
raquo 17 Pensamiento criacutetico y la evaluacioacuten del texto
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
39
Parte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico Nivel literal
Conclusioacuten de la parte 1
Esta seccioacuten inicia con una discusioacuten sobre el concepto de pensamiento criacutetico desde la perspectiva de varios teoacutericos especializados en el tema Se revisa el pensamiento criacutetico y su aplicacioacuten en el aacutembito de la lectura Descu-brimos que hay ocho estructuras que subyacen el pensamiento criacutetico
1) Propoacutesito2) Meta u objetivo3) Punto de controversia4) Punto de vista5) Informacioacuten6) Conceptos y razonamiento7) Presuposiciones8) Interpretaciones inferencias y conclusio-nes Se destaca que el pensamiento criacutetico impli-
ca la posibilidad de reconstruir cambiar y am-pliar nuestra perspectiva para asiacute llevar nuestra tendencia de pensar de manera natural a un nivel intelectual superior y ahondar en las re-flexiones que surjan
En el presente moacutedulo se enfatiza el nivel literal de anaacutelisis en el cual se aborda la in-formacioacuten expresada de manera expliacutecita en el texto Se nota tambieacuten la relevancia de iden-tificar las caracteriacutesticas propias del texto es decir su estructura asiacute como conceptos litera-les y variables del texto Se hace una revisioacuten del significado de los patrones de organizacioacuten como estrategias para el anaacutelisis de textos Abordamos los siguientes patrones de organi-zacioacuten como elementos clave para el anaacutelisis textual observacioacuten comparacioacuten contras-te y relacioacuten clasificacioacuten simple y jeraacuterquica cambio transformacioacuten y relaciones de causa y efecto asiacute como anaacutelisis siacutentesis y evaluacioacuten
Al identificar dichos patrones se puede com-prender el enfoque del texto ademaacutes del pro-poacutesito o punto de vista del autor Todas las es-trategias utilizadas en el nivel literal de anaacutelisis estaacuten interrelacionadas y ayudan a estimular diferentes maneras de pensar Es decir al es-tar en contacto con las ideas de ella autora aprendemos a cuestionar nuestras propias vi-siones y logramos ser tolerantes ante las pers-pectivas de otros
Parte 1 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico Nivel literal
Paacuteg 1 de 1
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
Glosario de la parte 1
AAgente de cambioUn elemento a traveacutes del cual se provoca una transformacioacuten
CCaracteriacutesticas esencialesAspectos clave que permiten separar los conceptos objetos o situaciones de un conjunto en cate-goriacuteas
Clasificacioacuten simpleAgrupar conjuntos de conceptos objetos y situaciones en categoriacuteas denominadas clases Es el nivel maacutes baacutesico de clasificacioacuten
EEstrategiaUn plan que permite guiar las acciones para lograr un objetivo Formular preguntas y elaborar un diagrama con base en caracteriacutesticas y variables son ejemplos de estrategias
NNivel literal de anaacutelisisEste nivel consiste en obtener la informacioacuten dada expliacutecitamente en el texto
A B C D E F G H I J K L M N Ntilde O P Q R S T U V W X Y Z
Paacuteg 1 de 2
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
OObservacioacutenEs un proceso que consiste en enfocar la atencioacuten en un objeto situacioacuten personaje etc para lue-go identificar sus caracteriacutesticas
PPaacuterrafoUna coleccioacuten de oraciones organizadas alrededor de un toacutepico o tema Es un bloque de informa-cioacuten que estaacute integrado por un conjunto de oraciones que tratan un mismo asunto El paacuterrafo estaacute compuesto por una aseveracioacuten clave y un nuacutemero variable de oraciones de soporte que apoyan aclaran o amplifican con mayor detalle el tema sentildealado en la oracioacuten principal
Patroacuten de organizacioacutenEs una estructura que establece las relaciones entre los diferentes conceptos variables yo carac-teriacutesticas que se plantean en un texto se puede visualizar mediante un diagrama mapa o esque-ma representativo de la estructura que lo confirma Algunos ejemplos de patrones de organizacioacuten son comparacioacuten y relacioacuten clasificacioacuten simple y jeraacuterquica relacioacuten de causa-efecto cambio y transformacioacuten
RRelaciones de causa y efectoToda relacioacuten de causalidad establece un nexo entre dos sucesos uno es la causa y el otro es el efecto o resultado
SSecuencia Es una sucesioacuten de estados siacutembolos o caracteriacutesticas relacionadas con un objeto situacioacuten o suceso que cambia en funcioacuten de una o maacutes variables
TTransformacioacutenAlgunos de los cambios que observamos incluyen cambios complejos que alteran de manera impor-tante los objetos situaciones o fenoacutemenos Las transformaciones sentildealan de manera impliacutecita o expliacutecita el agente de cambio o las causas relevantes Finalmente se encuentra sentildealado tambieacuten el efecto de dichos cambios
A B C D E F G H I J K L M N Ntilde O P Q R S T U V W X Y Z
Glosario de la parte 1
Paacuteg 2 de 2
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
raquo Erich Fromm ldquoEl Credo de un Humanistardquo (27 de enero de 2011) You-Tube httpwwwyoutubecomwatchv=O9_cUru4l7wampfeature= fvwrel
raquo Aanstoos J (2003) ldquoVisual Literacy An Overviewrdquo In AIPR p 189 32nd Applied Imagery Pattern Recognition Workshop (AIPRrsquo03) Wash-ington DC
raquo Beyer B K (1995) Critical thinking Bloomington IN Phi Delta Kappa Educational Foundation
raquo Cassany D (2005) Describir el escribir Coacutemo se aprende a escribir Meacutexico Ediciones Paidoacutes
raquo De Cervantes M (1605 1615) El ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha Librodotcom Consultado el 1 de marzo de 2011 httpwwwiesmigueldecervantescompublicabibliotecadon_quijote_manchapdf
raquo Elder L y Paul R (2010) The Thinkerrsquos Guide to Analytic Thinking California Foundation for Critical Thinking
raquo Frankl V E (1995) ldquoEstacioacuten Auschwitzrdquo El hombre en busca de senti-do Barcelona Herder
raquo Fromm E (1985) ldquoEl amor entre padres e hijosrdquo El arte de amar Ma-drid Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
raquo Infoameacuterica En United Nations Education Scientific and Cultural Orga-nization Acceso el 19 de febrero de 2011 de httpwwwinfoamericaorgteoriasartori1htm
raquo Oscar H Crear mapas conceptuales Acceso a podcast el 1 de febrero de 2011
Recursos de la parte 1
Paacuteg 1 de 2
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
raquo Paul R amp Elder L (2008) The Thinkerrsquos Guide to the Nature and Functions of Critical amp Creative Thinking Santa Rosa CA Foundation for Critical Thinking
raquo Paul R (1992) Critical Thinking What Every Person Needs to Survive In a Rapidly Changing World Santa Rosa CA Foundation for Critical Thinking
raquo Poniatowska E (2008) ldquoEl afaacuten totalizadorrdquo [en liacutenea] Revista de la Universidad de Meacutexico Nueva eacutepoca Noviembre 2008 No 58 http wwwrevistadelauniversidadunammx58poniatowska58poniatowskahtml
raquo Saacutenchez M A (1991) Desarrollo de habilidades del pensamiento pro-cesos baacutesicos del pensamiento Meacutexico DF Editorial Trillas
raquo Sartori G (2003) Videopoliacutetica Medios informacioacuten y democracia de sondeo Cuadernos de la Caacutetedra Alfonso Reyes Meacutexico DF Fondo de la Cultura Econoacutemica Instituto Tecnoloacutegico y de Estudios Superiores de Monterrey
raquo Sepuacutelveda L (1993) Un viejo que leiacutea novelas de amor Meacutexico DF Tusquets
raquo Shea N (27 de enero de 2011) ldquoPariacutes Subterraacuteneordquo Revista National Geographic Consultado en httpngenespanolcom201101paris-sub-terraneo
raquo Sternberg R (1989) The Triarchic Mind A New Theory of Human Inte-lligence New York Penguin Books
raquo Strohm S M amp Baukus R A (1995) Strategies for fostering critical thinking skills Journalism and Mass Communication Educator 50 (1) 55-62
raquo Wade C (1995) Using writing to develop and assess critical thinking Teaching of Psychology 22(1) 24-28
raquo Write Design Online (2011) (Ilustraciones de organizadores graacuteficas con otras ligas complementarias) httpwwwwritedesignonlinecomor-ganizersanalyzehtml
Recursos de la parte 1
Paacuteg 2 de 2
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
Introduccioacuten al eBook 311 El pensamiento criacutetico como competencia para el anaacutelisis textual 7
111 Concepto y definiciones de pensamiento critico 8112 Elementos baacutesicos del pensamiento criacutetico 10
12 Observacioacuten del texto el anaacutelisis de patrones de organizacioacuten 11122 Proceso de observacioacuten 13
13 Comparacioacuten contraste y relacioacuten de variables 15131 Estrategia para el anaacutelisis criacutetico 16
14 Clasificacioacuten simple y jeraacuterquica 2015 Cambio transformacioacuten y relaciones de causa y efecto 25
151 Estrategia para el anaacutelisis criacutetico Descripcioacuten y representacioacuten de cambios 26
16 Aplicacioacuten de las estrategias de anaacutelisis y siacutentesis 3117 Pensamiento criacutetico y la evaluacioacuten del texto 34
Actividad integradora 38Conclusioacuten de la parte 1 39Glosario de la parte 1 40Glosario de la parte 1 41Recursos de la parte 1 42
21 Decodificacioacuten de informacioacuten y el proceso de inferencia 462112 Estrategia para decodificar textos 472122 Aplicacioacuten de las estrategias de decodificacioacuten e inferencia 48
22 Argumentacioacuten y falacias de razonamiento 49221 Argumentacioacuten 502211 Anaacutelisis y evaluacioacuten de textos argumentativos 51
23 Discernimiento de los temas y subtemas del texto argumentativo 53
231 El discernimiento 53232 Interpretacioacuten de los temas y subtemas del texto 54
24 Adquisicioacuten de conocimiento a traveacutes delplanteamiento de preguntas 55
241 Estrategia para el anaacutelisis criacuteticoAdquisicioacuten de conocimiento 55242 Estrategia para el anaacutelisis criacutetico El planteamiento de preguntas 56243 Estrategia para el anaacutelisis criacutetico La investigacioacuten 57
Actividad integradora 58Conclusioacuten de la parte 2 59Glosario de la parte 2 60Recursos de la parte 2 62
Parte 3 Anaacutelisis y pensamiento criacutetico nivel analoacutegico y dialoacutegico 6431 El pensamiento analoacutegico dialoacutegico 65
311 Estrategia para el anaacutelisis de una analogiacutea verbal 663111 Analogiacuteas hacia el interior y hacia el exterior del 67texto 673112 Las metaacuteforas 67
32 Identificacioacuten y anaacutelisis de relaciones al interior del texto 68321 Analogiacuteas verbales 68Los puntos que se abordaraacuten en este tema son los siguientes 68322 El pensamiento creativo 69
33 Identificacioacuten y anaacutelisis de relaciones analoacutegicas entre varias fuen-tes investigadas 7034 Expresioacuten de una postura criacutetica ante el texto 72341 Estrategias para el anaacutelisis criacutetico Aplicacioacuten del pensamiento
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
analoacutegico y dialoacutegico para la expresioacuten de una postura propia ante el texto 73
Actividad integradora 74Conclusioacuten de la parte 3 75Glosario de la parte 3 76Recursos de la parte 3 78
Ligas de intereacutes 80Glosario general 81Referencias 85Indice 87
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal
Kabalen Vanek Donna Marie
Anaacutelisis y pensamiento criacutetico para la expresioacuten verbal Donna Marie
Kabalen Vanek
p89 cm
1 Pensamiento criacutetico 2 Anaacutelisis del discurso 3 Expresioacuten
LC P302 Dewey 40141
eBook editado disentildeado publicado y distribuido por el Instituto Tecnoloacutegico y de Estudios Superiores de Monterrey
Se prohiacutebe la reproduccioacuten total o parcial de esta obra por cualquier medio sin previo y expreso consentimiento por
escrito del Instituto Tecnoloacutegico y de Estudios Superiores de Monterrey
DRcopy Instituto Tecnoloacutegico y de Estudios Superiores de Monterrey Meacutexico 2011
Ave Eugenio Garza Sada 2501 Sur Col Tecnoloacutegico
CP 64849 | Monterrey Nuevo Leoacuten | Meacutexico
ISBN en traacutemite
Primera edicioacuten septiembre 2012