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8/18/2019 Anel Martínez Eje3 Actividad1
http://slidepdf.com/reader/full/anel-martinez-eje3-actividad1 1/9
Eje 3. Estrategias de aprendizajeAprendizaje autonómo:eje articulador de la educación virtual
Aprendizaje autónomo: eje articulador de la educación virtual1
Esp. Jorge Hernán Sierra PérezDocente de Comunicación Social
Fundación Universitaria Católica del orte
!sierra"ucn.edu.co
ResumenEl presente ensa#o e$presa la necesidad de articular de modo consciente el aprendiza!e
autónomo en los procesos de educación virtual% soportados en una ci&er'aula viva #
(umana cu#o propósito (a de ser potencializar las competencias # el pensamiento de
orden superior.
Palabras y expresiones clave )ula virtual% aprendiza!e autónomo% aprendiza!e signi*icativo% competencias% pensamiento
comple!o% ci&ercultura.
as m!"uinas no sienten )l menos en el conte$to de (o#% las má+uinas no aman% no sienten ira ni pueden vivenciar
la e$periencia de imaginar situaciones ni de contemplar un atardecer. En cam&io pueden
volar% surcar las aguas% atravesar valles monta,as% per*orar la tierra% resolver comple!os
pro&lemas matemáticos% simular la dinámica de una ciudad (a&itada% tener el rostro de
)l&ert Einstein o de )simov.
-Pero +ué les *alta a tales dispositivos # réplicas/ la vida% el (álito más asom&roso #
comple!o de todos los *enómenos por cuanto sólo pueden producirse a partir de ella
misma # por+ue% al tomar *orma en el ser (umano% (a propiciado la e$istencia de seres
con miles de intercone$iones internas generadoras de pensamiento% intuición% e$presión
ling01stica% autodeterminación # otras posi&ilidades.
El ser (umano es vida pensante # comple!a +ue ingenia instrumentos # +ue tiende a
proveerlos tam&ién de vida% as1 sea en sentido *igurado.
Educación virtual: calidad y calidez
1 Tomado con fnes educativos de: Sierra Pérez, J. H. (2005). !rendiza"e
aut#nomo: e"e articu$ador de $a educaci#n virtua$. %evista virtua$ &niversidad
'at#$ica de$ orte. 0(1). *undaci#n &niversitaria 'at#$ica de$ norte, 'o$om+ia.
%ecu!erado e$ 250-15, de: /tt!:.reda$c.orarticu$o3asic.oa4
id16220-71010
Universidad )&ierta # a Distancia de 2é$ico 1
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Eje 3. Estrategias de aprendizajeAprendizaje autonómo:eje articulador de la educación virtual
Un curr1culo para la educación soportada en la virtualidad re+uiere colmarse de vida%
como tiene +ue ser para toda modalidad% &ien sea presencial o a distancia. )demás% de&e
propiciar el am&iente para +ue el estudioso no se condicione con las supuestas verdadesdel tutor% o simplemente se limite al cumplimiento de tareas # memorización de contenidos
.
3a educación virtual tiene cómo generar vida. Para ello cuenta entre sus componentes
con el uso activo de (erramientas in*ovirtuales% permanente investigación% contenidos
orientados (acia la aplicación práctica en diversos conte$tos para +ue sean signi*icativos
# docentes per*ilados para orientar # acompa,ar.
4am&ién% la educación virtual dispone del aprendiza!e autónomo +ue a#uda al estudiante
a +ue éste sea protagonista de su propio proceso de *ormación% +ue lo trans*orma de
su!eto pasivo a su!eto activo capaz de autodeterminación para cumplir metas cognitivas #
personales. 4al aprendiza!e está soportado en un am&iente de motivación #
automotivación% amistad% a*ectividad% interacción entre aprendientes 5docente'estudiantes%
estudiantes'estudiantes6% ética% e$igencia # respeto.
3as má+uinas # demás insumos # recursos para el aprendiza!e sólo se vuelven dinámicos
# reveladores de signi*icados cuando se convierten en mediadores pedagógicos. Es decir%
cuando se consideran los elementos tecnológicos% investigativos # disciplinares en
conte$to% pero tam&ién los aspectos pedagógicos en*ocados más allá de la memorización
# de la acumulación de datos e in*ormaciones.
3a autonom1a +ue se genera en el estudiante de&e orientarse al uso de los te$tos comoprete$tos para potencializar competencias # *ortalecer el pensamiento comple!o. Es una
decisión +ue se &asa en el (ec(o de +ue el conocimiento es relativo 5lo +ue (o# se revela
como verdad% ma,ana se toma como una sustentación re&asada por nuevos (allazgos6% #
en +ue el ser (umano tiene capacidad para discernir con responsa&ilidad so&re aspectos
+ue le convengan. Es asumir la realidad de (o# +ue e$ige aprender a aprender de
distintas *uentes de in*ormación # de conocimiento. Es una determinación +ue% además%
se sustenta en la necesidad de proporcionar para la modalidad de educación a distancia
unas estrategias +ue partan de la concientización de +ue de&e aprenderse por convicción%
mas no por presión del docente.
Aprendizaje autónomoEl aprendiza!e autónomo% entendido como la *acultad de dirigir el propio proceso para
entender # comprender la realidad% tiene +ue contar con la participación de varios
elementos para (acerlo via&le # e*ectivo% como por e!emplo/
Elemento tecnológico/ las tecnolog1as de la in*ormación # de la comunicación% 4ic% se
convierten en a#udas e*icaces más allá de la presunción de +ue por+ue las
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Eje 3. Estrategias de aprendizajeAprendizaje autonómo:eje articulador de la educación virtual
comunicaciones # la in*ormación (agan parte (o# de la cultura glo&al% entonces (a# +ue
emplearlas para superar el anal*a&etismo *uncional7 ellas *acilitan # estimulan la
interacción para/' )d+uirir (a&ilidades instrumentales # destrezas a *in de desci*rar códigos desde el
lengua!e propio +ue va impregnando la telemática en los medios +ue soporta.' )cceder de modo ágil # rápido a *uentes de in*ormación.' Promover pautas +ue orienten el acto de discriminar in*ormación tan variada%
caótica% contradictoria # a veces ina&orda&le por lo inadecuada o comple!a.
)prender de modo cola&orativo # cooperativo sin importar *ronteras de tiempo ni espacio%
lo cual permite consensuar% entrenarse en el desempe,o de roles% producir de modo más
e$igente # contri&uir a *ormarse en el ser.
Elemento investigativo/ la investigación misma es la +ue (a tra1do al ser (umano (asta losactuales niveles de desarrollo% época denominada era de la información y del
conocimiento.
En el aprendiza!e autodirigido se re+uiere &uscar por cuenta propia más in*ormación de la
+ue pueda proporcionar el tutor o docente% # procesarla con aprendiza!es previos para
convertirla en conocimiento.
Se (a de e$perimentar a cuenta # riesgo% # tomar el error no como *racaso% sino como
oportunidad para depurar # me!orar procesos. El aprendiza!e autónomo% en su &8s+ueda
de per*eccionamiento% sigue el camino +ue toman las ciencias/ act8a mediante la técnica
del ensa#o error #% mediante logros # *racasos% reorienta sus acciones # emprende nuevos
desa*1os.
3a investigación coad#uva a romper o evitar dependencias en relación con el docente o
tutor. Conduce a pensar por s1 mismo% a generar te$to # conocimiento e innovar% a tomar
decisiones propias # argumentar con &ase en evidencias # datos soportados desde el
campo e$periencial # documental7 del e$periencial% al partir de la indagación de vivencias
propias o de otros para negociar signi*icados7 del documental% cuando se *undamenta el
discurso en códigos compartidos e instrumentos unimediales% multimediales # te$tuales.
Contenidos signi*icativos/ como es de recordar% los te$tos son a+u1 en el aprendiza!e
autónomo% prete$tos para potencializar competencias # *ortalecer el pensamiento deorden superior . 3os contenidos de&en dar cuenta de la disciplina o ciencia +ue se a&orda7
de&en ser pertinentes% complementarios # tener aplica&ilidad en la realidad del entorno%
además de trascender al generar actitudes # *ortalecer aptitudes +ue tam&ién sean de
aplicar en conte$tos reales.
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Eje 3. Estrategias de aprendizajeAprendizaje autonómo:eje articulador de la educación virtual
En términos simples% se (a de*inido competencia como un sa&er (acer en un conte$to7
otra de*inición es/ un cúmulo de comportamientos que hace eficaces a los profesionales
en determinadas situaciones y contextos.Por su parte% el pensamiento de orden superior se re*iere al razonamiento deductivo% al
análisis de una situación% la solución de pro&lemas% la comparación de elementos% la toma
de decisiones% la capacidad de evaluar 5controlar # autocontrolar6 procesos. Son
superiores por+ue re+uieren procesos mentales comple!os7 por e!emplo% autoevaluar tiene
un proceso impl1cito metacognitivo en el sentido de monitorear # revisar el propio proceso
# esta&lecer estrategias de me!oramiento.
Exigencia a los egresadosEl resultado de una encuesta realizada en el a,o 9::; en el conte$to del pro#ecto
europeo so&re investigación +ue indaga&a so&re cuáles capacidades genéricas solicitan
las empresas a los egresados universitarios% determinó en orden de prioridad +ue se
re+uieren las siguientes/
<. Capacidad de aprender.9. Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.;. Capacidad de análisis # s1ntesis.=. Capacidad para adaptarse a las
nuevas situaciones.>. Ha&ilidades interpersonales.?. Capacidad para generar nuevas
ideas 5creatividad6.@. Comunicación oral # escrita en la
propia lengua.A. 4oma de decisiones.B. Capacidad cr1tica # autocr1tica.
<:. Ha&ilidades &ásicas de mane!o
de la computadora.<<. Capacidad de tra&a!ar en e+uipo
interdisciplinario.<9. Conocimientos generales &ásicos
so&re el área de estudio.<;. Compromiso ético 5valores6.<=. Conocimientos &ásicos de la
pro*esión.<>. Conocimiento de una segunda
lengua.<?. )preciación de la diversidad #
multiculturalidad.<@. Ha&ilidades de investigación.
<A.
<B. 5er más en/ Las competencias básicas para la sociedad del conocimiento. Fuente/
(ttp/.conocimientose&.netmestizosarticle9A.(tml. Consultado en !unio de 9::=6.
9:.
9<. De otro lado% la misma *uente cita una lista de cualidades +ue un investigador de&e
tener% # &asa la a*irmación en un in*orme europeo so&re las relaciones entre elsistema de educación superior # el Espacio Europeo de nvestigación. 3as
cualidades son las siguientes% # esta vez no (a# un orden de prioridades% seg8n
a*irma la *uente/
99.
a. 3a lógica% el razonamiento inductivo'deductivo # de simulación7 el pensamiento
cr1tico # la capacidad de de*inir # resolver pro&lemas.&. 3a creatividad # la curiosidad.
Universidad )&ierta # a Distancia de 2é$ico $
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Eje 3. Estrategias de aprendizajeAprendizaje autonómo:eje articulador de la educación virtual
c. El tra&a!o en e+uipo.d. El tratamiento% la interpretación # la evaluación de la in*ormación.
e. 3as prácticas multi% inter # transdisciplinares.*. El esp1ritu de empresa # la capacidad de autode*inición del tra&a!o.g. 3a práctica ética.(. 3a capacidad de comunicación.i. 3a capacidad de anticipación% el análisis de riesgos% la prospectiva.
9;.
9=. Como se o&serva% los (allazgos son de la realidad europea% pero pueden servir de
espe!o para )mérica 3atina% en especial Colom&ia% donde el Go&ierno% mediante el
nstituto para el Fomento de la Educación Superior% CFES% &usca potencializar
competencias al &asar en ellas los e$ámenes de aspirantes a las universidades% #
tam&ién al determinar éstas como componentes &ásicos de los E$ámenes de
Calidad en Educación Superior% Ecaes.
9>.
9?. tro aspecto de reconocimiento de la necesidad de *omentar las competencias% lo
+ue muestra interés por esta *orma de medir la educación% es el )cuerdo de
Cooperación nternational suscrito con la UESC 5)cuerdo I B; de *e&rero de
9::;6% en el +ue además de otros consensos% se consideran la sistematización #
divulgación de in*ormación so&re la lectura # la escritura.
9@.
9A. )l respecto% dice el acuerdo +ue En los pa1ses de &eroamérica e$iste un sa&er
acumulado mu# valioso so&re la lectura # la escritura% un sa&er +ue se (a venido
desarrollando en las 8ltimas décadas en pro#ectos% universidades% institutos #
centros de investigaciónK9. 3a a*irmación indica un én*asis en la lectoescritura% perola intención de esta cita es ilustrar el interés por las competencias.
9B.
3%. &ompromiso sin distancias;<. 3a educación virtual re+uiere% para superar los l1mites del aula tradicional% un
componente de aprendiza!e autónomo +ue articule los demás elementos% # unas
estrategias +ue superen el enciclopedismo en aras de la *ormación de un ser
(umano # de un pro*esional integral% apto para interpretar los retos +ue le plantea
el mundo comple!o de (o#% # (á&il para actuar en conte$to. Estudiar por internet es
una opción responsa&le entre o*erentes # demandantes. En este sentido% los
centros de educación superior (an de propiciar la in*raestructura adecuada +ue%
más +ue so&resalir por su ostentación tecnológica # adelantos *uturistas% asegure
2 8899 reuni#n ordinaria de$ 'onse"o de$ '%;;', 3oot<, =.'., 'o$om+ia > 25,
2? 2@de Ae+rero de 200-. cuerdo no. 6- !or e$ cua$ se f"an $os $ineamientos
+<sicos de $as !o$Bticas, !roramas !resu!uestos de$ 'entro !ara e$ +ienio
200- 200. &%;: (ttp/.cerlalc.orgdocumentosacuerdoB;.pd*
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Eje 3. Estrategias de aprendizajeAprendizaje autonómo:eje articulador de la educación virtual
la e$istencia de un aula virtual agrada&le% ágil # (umana +ue genere aprendiza!e
autónomo # signi*icativo para la autogestión del conocimiento.
;9. Por su parte% los estudiantes de&en tener mu# en claro +ue ganan en (a&ilidadesin*ovirtuales% inmediatez en la consecución de in*ormación # *le$i&ilidad en cuanto
a mane!o de tiempos # espacios por+ue no están atados a (orarios ni a
desplazamientos *1sicos% pues la red permite una interacción en tiempo real
5s1ncrona6 # en di*erido 5as1ncrona67 además del acceso al campus virtual desde
cual+uier lugar +ue tenga cone$ión a internet.
;;.
;=. Pero tam&ién de&en concientizarse los estudiantes de +ue el nivel de e$igencia
académica es alta% # +ue tiene +ue serlo por+ue am&os 5institución # estudiantes6
pactan de modo impl1cito un compromiso social # entran en el sistema de
competición +ue genera la cultura7 los dos se !uegan su *unción social% una
inversión # el prestigio7 unos como *ormadores% otros como ciudadanos #
pro*esionales +ue re+uieren participar en el mundo social # la&oral.
;>.
3(. )ndicadores de autonom*a;@. El estudiante o&tiene autonom1a al lograr criticidad e independencia intelectual7 al
ser capaz de reestructurar el pensamiento a partir de te$tos a!enos +ue se (an
&alanceado desde la auscultación cuidadosa # argumentada de sa&eres previos #
nuevos7 al esta&lecer estrategias para dinamizar el propio aprendiza!e7 al
concientizarse de +ué # cómo se aprende # +ué # cómo me!orar el proceso% al
tomar decisiones propias en el campo personal # pro*esional7 al procurarse en las
tareas académicas posi&ilidades de crecimiento en el campo de las competencias7al ver en los errores no *racasos% sino oportunidades para emprender me!oras.
;A.
;B. Ha# más indicadores +ue muestran la e$istencia de autonom1a7 por e!emplo% la
capacidad de generar te$tos propios # de autocontrolar todo el proceso de
aprendiza!e. Pero &asta decir por a(ora +ue el aprendiza!e autónomo tiene +ue ser
una pol1tica curricular de la educación # no una posi&ilidad o*recida por algunos
docentes o tutores conscientes de esta necesidad # venta!a. De&e ser parte de la
cultura de la comunidad académica o% para e$presarlo en términos de la red
ci&erespacial% de&e ser parte la ci&ercultura educativa.
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Eje 3. Estrategias de aprendizajeAprendizaje autonómo:eje articulador de la educación virtual
=A.
=B.
>:.'1. RE+E,)-.'#.>;.
>=. Durante los 8ltimos a,os (a incrementado notoriamente el n8mero de instituciones
educativas +ue promueven la educación a distancia% con la *inalidad de *acilitar la
superación # aprendiza!e por medio de un )) (aciendo uso de las 4C.
>>.
>?. 3as instituciones +ue o*recen la educación a distancia pretenden crear o &ien
*ortalecer la responsa&ilidad # el compromiso de aprender a aprender con la
venta!a de poder organizar sus propios tiempos sin descuidar otras actividades.
>@.
>A. 3a educación virtual o*rece una gran rama de oportunidades cu#o *in es *avorecer
el aprendiza!e autónomo sin de!ar de lado el tra&a!o en e+uipo as1 como la
asesor1a cuando surge alguna duda para o&tener una visión propia # una
capacidad de pensamiento cr1tico e innovador.
>B.
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Universidad )&ierta # a Distancia de 2é$ico /
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('. Enlaces de inter0s tem!tico((.
Universidad )&ierta # a Distancia de 2é$ico
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Eje 3. Estrategias de aprendizajeAprendizaje autonómo:eje articulador de la educación virtual
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irtual esNdeN)prendiza!e9@:@.pd* . Consultado en !unio de 9::=.
@9.
@;. 3as má+uinas conscientes son el siguiente reto tecnológico.
(ttp/.tendencias9<.netinde$.p(p
actionOarticleidNarticleO?A<><voirNcommentaireOoui Consultado en !unio de
9::=.
@=.
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distancia de las personas adultas. )ntonio 2edina Livilla. UL3/
(ttp/.cre*al.edu.m$&i&liotecaNdigitalCEDE)3acervoNdigitalcoleccionNcre*al
riedaa<BB>N;medina.pd* Consultado en !unio de 9::=
Universidad )&ierta # a Distancia de 2é$ico 2
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