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ANEXO DA LEI 3.136/2012
Rede Social Virtual Colaborativa e
Formação Continuada de Professores da
Cidade Educadora
em Carapicuíba
Documento: PLANO DE TRABALHO
Concedente: SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DE CARAPICUÍBA / SP
Proponente: NAP ESCOLA DO FUTURO / USP
1 - Introdução
O Núcleo das Novas Tecnologias de Comunicação Aplicadas à Educação Escola
do Futuro da Universidade de São Paulo – EF/ USP, consolidando seus 23 anos de
experiência na investigação de novas tecnologias de informação e comunicação
(TICs) na educação e desenvolvimento de projetos e pesquisas sobre inclusão
digital, redes sociais virtuais, comunidades virtuais e formação de professores,
integrando ações presenciais e a distância, vem propor parceria entre o Núcleo de
Apoio e Pesquisa a Escola do Futuro com a Secretaria de Educação da Prefeitura de
Carapicuíba, afim de dar subsídios para a construção de um Plano Curricular
condizente com o Plano Municipal de Educação.
Para auxílio nesse processo intencionamos a adoção de uma plataforma de apoio
na formação dos profissionais da educação - professores, coordenadores e
orientadores pedagógicos e equipes gestoras, visando o acompanhamento e
formação desses profissionais no planejamento e desenvolvimento das atividades
realizadas com as Tecnologias da Informação e Comunicação.
Elegemos a atualização constante de valores, conhecimentos, experiências e
ideias, como fatores fundamentais para o aprimoramento das práticas educacionais,
realizadas via Rede Virtual Colaborativa Educacional, permitindo que o professor
utilize a ferramenta também em horários alternativos, deixando o paradigma de
formação de um para um grupo e passando a formação de muitos para muitos de
forma complementar ao presencial.
O letramento digital é uma conseqüência da participação das pessoas na
Comunidade e a forma como ele se dá deve ser natural, muitas vezes intuitiva,
independente do nível de conhecimento de microinformática de seus usuários.
Os educadores integrantes da rede são estimulados a relacionar-se de maneira
colaborativa e articulada por meio de ferramentas como bate-papo, blogs, fóruns de
discussão, postagem de notícias, assim como pelas estratégias contidas nas linhas de
atuação do programa proposto.
2 – Objetivos
2.1 – Objetivo Geral
Discutir, analisar e refletir criticamente o Currículo e neste processo, o papel dos
profissionais da educaçao, a importância da formação continuada, a relevância do
estudo e a pesquisa em educação para a formação do professor reflexivo,
proporcionando questionamentos referentes ao currículo enquanto conhecimento,
cultura e poder. Experienciar o processo de construção de um Plano Curricular,
consoante diretrizes do Plano Municipal de Educaçao em elaboraçao, atendendo às
especificidades que fazem desta cidade uma realidade singular, culminando na
produção e publicação de livros digitais com as experiências vivenciadas no processo
de formação da Cidade Educadora.
2.2 - Objetivos Específicos
Refletir sobre a premência da formação continuada no processo construção do
conhecimento em educação na amplitude das transformações do século XXI e
repensar a organização do currículo na escola, buscando formas coletivas de
organização e participação democrática dos diferentes segmentos que constituem
a comunidade escolar.
Compreender a relação entre cultura, diversidade, educação e na constituição do
currículo a partir das possibilidades e os limites da LDB/96 e os Parâmetros
Curriculares Nacionais como norteadores da ação educativa na formação de
cidadão.
Conhecer os princípios básicos para a construção de um Plano Curricular,
considerando-se as concepções sobre conhecimento, cultura e poder.
Revisar criticamente os conteúdos ensinados nas escolas, buscando novos
parâmetros conceituais e paradigmas, para além do eurocentrismo para fortalecer
o aprendizado de valores pluriculturais, contribuindo para a cultura da tolerância,
fortificada no respeito ao outro e na aceitação das diferenças.
Refletir sobre o papel das diferentes áreas do conhecimento na organização do
currículo, possibilitando desenvolvimento da aprendizagem dos alunos na
construção do conhecimento.
Discutir as diversidades étnico-culturais no espaço escolar, considerando-as um
reflexo das desigualdades sociais na sociedade brasileira e situando a cidade de
Carapicuíba, desconstruindo-o ao mesmo tempo em que busca formas de
superação de exclusão, presentes no cotidiano escolar, transformando-o em um
espaço por excelência para a formação de cada sujeito.
Possibilitar a compreensão dos princípios básicos que norteiam o trabalho de
pesquisa em educação, percebendo o caráter ao mesmo tempo instrumental e
formador do trabalho em pesquisa para o educador.
Mediar a inserção de conteúdos digitais da Rede Social Virtual e a comunicação
estabelecida entre os professores.
3 - Justificativa
Da realidade mais ampla à sala de aula, percorre-se um complexo caminho na
construção do conhecimento, suscitando indagações, estimulando a pesquisa e a
reflexão. Qual a função social da escola? Quais são as suas as necessidades e em
que medida são atendidas? É possível apreender a teia das relações que constituem a
dinâmica da escola? Que espaço é esse da sala de aula? O que lhe dá movimento e
alento? Quem são os protagonistas que denominamos aluno - professor? Essas e
muitas outras questões que permeiam o processo de construção do conhecimento nos
impele a dirigir o olhar para a escola que representa o lugar onde as ações são
desencadeadas, vivenciadas e sistematizadas enquanto projetos pedagógico
curriculares.
Entretanto, é na sala de aula que se desvelam as interrelações - professor, aluno
e conhecimento; processo esse que permeia e organiza as ações da educação
escolar, selecionando e priorizando conteúdos, procedimentos, atitudes/valores e
conceitos - possibilitando a formação de sujeitos históricos.
Não se estuda só para saber, mas para atuar e para tanto, é essencial a formação
do educador pesquisador que dialogue com a realidade, pois, toda prática precisa ser
elaborada teoricamente e a intervenção na realidade precisa ser planejada
cuidadosamente. Uma escola de qualidade requer professores de qualidade e isso se
constrói na prática pedagógica, na ação transformadora - na práxis. É nesse contexto
que que se torna a cada dia mais urgente a formaçao continuada em diferentes
tempos e espaços.
A prática enquanto objeto de estudos se torna mais complexa. O professor lida
com discussões teóricas a partir das questões enfrentadas na prática cotidiana, sem
registro, sem muita reflexão (no sentido mais genérico do termo), sem muitos
questionamentos sobre a finalidade da educação, a relevância do currículo como
conhecimento , cultura e poder; quando muito, a preocupação está centrada em “como
fazer o meu aluno aprender”. Porem, a questão focal é aprender o quê? São
discussões que demandam mudanças a longo prazo enquanto que as preocupações
que emanam da sala de aula, exigem respostas imediatas.
Como pensar sobre o fazer não registrado, não sistematizado e que no dia a dia,
surge como imprevisto a exigir soluções de emergência? Como pensar criticamente
nos escassos espaços fora da sala de aula (horário de trabalho pedagógico) quando
as questões sobre disciplina, atividades, aproveitamento, planejamento de aula, etc.
tomam todo o tempo como se, resolvê-las isoladamente, pudesse solucionar os
problemas da educação? Como compreender a prática sem estudá-la?
Conforme Gimeno Sacristán, há que recuperar os protagonismos dos sujeitos e
superar o senso comum, pois a prática é inseparável da teoria porque há, sempre,
diálogo do conhecimento com a ação enquanto resultado da experiência concreta do
sujeito em particular que, como professor, as mobiliza em situações concretas,
configurando seu acervo teórico-prático em constante re-elaboração. (apud PIMENTA,
2000)
Os estudos e pesquisas recentes acerca do tema indicam a singularidade da
atividade docente
uma vez que professorar não é urna atividade burocrática para a qual se
adquire conhecimentos e habilidades técnico-mecânicas. Dada a natureza
do trabalho docente (...) espera-se ... que desenvolva ... conhecimentos e
habilidades, atitudes e valores que lhes possibilitem permanentemente irem
construindo seus saberes-fazeres docentes a partir das necessidades e
desafios que o ensino como prática social lhes coloca no cotidiano. (...)
mobilize os conhecimentos necessários à compreensão do ensino como
realidade social, e que desenvolva neles a capacidade de investigar a
própria atividade para. a partir dela, constituírem e transformarem os seus
saberes-fazeres docentes, num processo contínuo de construção de suas
identidades como professores. (PIMENTA, 1999:18).
O desafio básico da formação continuada consiste, enfim, em subsidiar a
formação profissional de educadores comprometidos e competentes e isso implica em
um esforço conjunto na reorganização da educação – da escola, do profissional que
nela atua, da equipe escolar de apoio, no currículo, na abordagem metodológica, na
avaliação, etc. e, sobretudo, repensar os espaços de formação.
4 - Características da Rede Social Virtual Colaborativa
De acordo com as necessidades que forem se apresentando, serão
disponibilizadas características semelhantes às de uma rede social com complexo
sistema de localização de assuntos por palavras chaves.
Abaixo características objetivas desejadas desse ambiente e os requisitos
mínimos esperados de forma resumida.
1 - Facilidades para usuários eventuais: permite localizar e acessar facilmente
a informação correta, com um mínimo de familiaridade.
2 - Classificação e pesquisa intuitiva: é capaz de indexar e organizar as
informações das escolas e possui mecanismo de buscas (para refinar e filtrar as
informações, suportar palavras-chave e operadores booleanos), apresentando o
resultado das buscas em categorias de fácil compreensão.
3 - Compartilhamento colaborativo: permite publicar, compartilhar e receber
informações de outros usuários; provê interação entre pessoas e grupos permitindo
especificar quais usuários e grupos terão acesso aos documentos e/ou objetos.
4 - Conectividade universal aos recursos de informação: provê acesso a
recursos informacionais; faz a conexão com sistemas heterogêneos (bancos de dados
relacionais, sistemas de gestão de documentos, moodle, wordpress, sistemas de
áudio, vídeo, etc.) e gerencia vários formatos de dados estruturados e não
estruturados.
5 - Acesso dinâmico aos recursos de informação: permite acesso dinâmico às
informações sempre atualizadas (sistemas inteligentes) e provê acesso dinâmico a
objetos criados por fornecedores de ferramentas de administração.
6 - Arquitetura baseada em servidor: suporta um grande número de usuários e
grandes volumes de informações, serviços e sessões concorrentes.
7 - Flexibilidade na definição das permissões de acesso: define permissões de
acesso para usuários e grupos, por meio dos perfis de usuário.
8 - Segurança: suporta serviços de segurança, como criptografia, autenticação,
firewalls, etc. (salvaguarda as informações corporativas e previne acessos não
autorizados) e possibilita auditoria dos acessos a informações, das alterações de
configuração, etc.
9 - Fácil instalação, administração, configuração e manutenção, aproveita na
medida do possível, a base instalada de hardware e software existentes, além de
prover um meio de gerenciar todas as informações corporativas e monitorar o
funcionamento do portal de forma centralizada e dinâmica.
10 – Customização e personalização: permitem ao administrador do portal
customizá-lo de acordo com as políticas e expectativas da organização e permite aos
usuários personalizar sua interface para facilitar e agilizar o acesso às informações
relevantes e para deixá-lo mais fácil para seu próprio uso.
Peter Senge propõe a formação de organizações de aprendizagem nas quais as
pessoas expandem continuamente sua capacidade de criar os resultados que
realmente desejam, possibilitando novos padrões de raciocínio, onde a inspiração
coletiva é libertada e possibilitando as pessoas aprenderem continuamente e em
grupo.
O Sistema será comandado por um CMS com características parecidas as da
figura abaixo dotando a rede social virtual das mais modernas técnicas de integração
de sistemas.
Esse ambiente estará preparado para ser conectado a outras novas ferramentas
de comunicação, tais como LMS (curso online), Reunião Online, Espaço Midiático
entre outros, para poder ser continuado e ampliado sempre que fizer necessário.
4.1 - Público Alvo - Áreas do Conhecimento
a) Professores da Rede Municipal de Educação
Ensino Fundamental Educação Infantil EJA
1. Comunicação e Expressão 1. Comunicação Oral e Escrita 1. Comunicação e Expressão
2. Alfabetização e Letramento
3. Matemática 2. Matemática 2. Matemática
4. Ciências 3. Natureza e Sociedade 3. Ciências da Natureza (Biologia, Física e Química)
5. Geografia 4. Ciências Humanas (História, Geografia, Filosofia, Sociologia) 6. História
7. Arte (musicalização) 4. Arte (musicalização) 5. Arte (Plástica, Cênica, Música, Escultura, Dança)
8. Educação Física 5. Movimentos
b) Gestores educacionais (diretores, vice-diretores, coordenadores pedagógicos,
assistentes pedagógicos e supervisores de ensino):
TEMAS
1. Contexto mundial: tecnologia e globalização
2. Educação no contexto atual: Constituição Federal/88; LDBN/96; Plano Nacional de Educação; RCN’s: PCN’s; DCN’s
3. Os princípios da gestão democrática: participação; autonomia; gestão coletiva, colegiada;
4. Gestão Educacional: determinantes históricos; Conceitos; mudanças no mundo do trabalho e a educação - novos desafios para a gestão
5. Organização e gestão da escola: Objetivos do ensino e trabalho dos professores: áreas de atuação da organização e da gestão escolar Planejamento e o projeto pedagógico Currículo e Ensino e aprendizagem Práticas de gestão; Ações e competências profissionais
6. Análise das práticas na Rede Municipal de Ensino: estudos de casos
7. Apresentação de propostas
4.2 - Abordagem Metodológica
A formação continuada dar-se-á intensamente através da Rede Social Virtual,
pressupondo a mudança de postura do professor de forma a garantir ao conjunto dos
alunos e à totalidade do corpo docente as condições para o acesso e permanência
com qualidade. Isto requer a discussão da informação atualizada e relevante, a
reflexão sobre os temas que nos aflige ampliar e aprofundar os conhecimentos para
além do escolar, transformando o senso comum em conhecimento científico. Como?
Pela apropriação do conhecimento e da leitura do mundo em suas diferentes
linguagens, pela inserção no mundo da cultura e pelo exercício do raciocínio e da
reflexão crítica.
Busca, sobretudo, possibilitar ao educador aprimorar práticas pedagógicas,
refletir sobre elas, levantar hipóteses, pesquisar/estudar e novamente intervir,
retomando na prática pedagógica, as mudanças necessárias. Para que esse processo
se realize é fundamental que a formação contemple tanto os estudos das teorias que
fundamentam a prática pedagógica quanto à análise e reflexão desta mesma prática
quanto a busca de alternativas para os problemas – a pesquisa.
Para tal, os encontros de formação continuada são organizados para
contemplar diferentes necessidades e processos de formação:
Palestras com especialistas com formação em pesquisa
Cursos com professores especialistas nas diferentes áreas do conhecimento;
Oficinas com especialistas que inovam no modo seu ensinar, reinventando práticas
pedagógicas;
Mesas de Debate com especialistas que fundamentam suas divergências e as
colocam em debate, ouvindo, argumentando e refletindo com respeito ao
conhecimento que o outro lhe proporciona;
Observação e vivencias sem salas de aula.
Há ainda, outra perspectiva como espaços de formação, compreendendo como
tal, o Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC), espaços privilegiados de
formação, sobretudo pelo seu caráter coletivo e inserido na dinâmica cotidiana da
escola e da sala de aula. Além disso, a partir de 2012 há também o Horário de
Trabalho Pedagógico (HTP), 1/3 da jornada dos professores sem os alunos quando
individualmente ou em pequenos grupos realizam pesquisas, estudos, planejamento e
elaboração de atividades de aprendizagem e ou compartilham suas experiências.
Nesse sentido, os gestores e, sobretudo os coordenadores pedagógicos serão, por
excelência, os primeiros grupos de formação continuada, ao mesmo tempo em que
também serão os multiplicadores na formação de sua equipe escolar.
Portanto, nessa concepção de formação continuada os educadores participam
ativamente de todo o processo de elaboração e realização dos encontros de formação
(cursos, orientações técnicas, encontros de formação continuada, fóruns, etc.), como
sujeitos na construção do conhecimento; seja assumindo as funções de monitores,
mediadores, coordenadores de atividades e ou dos espaços formadores. Integram
esse processo, os gestores que compõem a equipe pedagógica da Secretaria da
Educação, cabendo aos gestores municipais (Prefeito e Secretária da educação) a
defesa das diretrizes educacionais fundadas nos princípios democráticos e nas metas
estabelecidas gestão municipal.
5 - Pesquisa
A etnografia virtual desponta como uma tendência de pesquisa em ambientes
virtuais no momento em que surgem diversas soluções metodológicas para estudos e
seus desdobramentos. De acordo com Geertz (1978) vemos que a etnografia não é
uma questão de métodos, mas sim, estabelecer relações, selecionar informantes,
transcrever textos, levantar genealogias, mapear campos, manter um diário entre
outras coisas, mas que servem como parâmetros ao objeto de nossos estudos.
Uma das linhas de etnografia virtual sugere os métodos propostos por
Malinowski (1995) para coleta de dados. Assim, essa coleta na comunidade virtual de
Educadores de Carapicuíba, deve levar em consideração a opinião local da
comunidade, observando o real, comparando a opinião com a observação,
organizando diário de campo com as impressões pessoais do investigador sobre a
vida diária da comunidade e anotando narrativas como forma de melhor compreender
a mentalidade local.
A pesquisa se estenderá as escolas e organismos municipais de educação que
tenham acesso à internet e que façam parte integrante do Projeto, tendo como atores
deste processo professores, monitores, orientadores, coordenadores pedagógicos e
gestores educacionais, estruturando um universo de pesquisa através de uma
amostragem aleatória simples.
A essa amostra será aplicado um questionário estruturado, desenvolvido a
partir da delimitação dos objetivos específicos da pesquisa. Também será proposto a
observação e o acompanhamento de usuários, bem como de suas postagens e ações
em ambiente online via sistema. Dessa forma, a pesquisa de campo poderá ser
composta por questionários estruturados, observação participante, entrevistas e
grupos de discussão, ou empregando alguns desses métodos combinados.
Assim, a pesquisa deve estar estruturada pelas seguintes etapas:
Delimitação dos objetivos de pesquisa e temas a serem estudados;
Desenvolvimento de questionário a ser aplicado presencialmente e on-line;
Aplicação dos questionários;
Desenvolvimento da observação e acompanhamento de usuários;
Construção de diários de campo;
Codificação, interpretação e análise dos dados;
Redação do Relatório preliminar contendo os resultados obtidos;
Apresentação dos resultados do Relatório preliminar para os diferentes atores
sociais (monitores, professores, coordenadores, gestores, e demais educadores);
Conclusão com as publicações.
6 - Cronograma de realização da 1ª. Fase a ser realizado em 2012:
Fase Ações Período Público/áreas do conhecimento
Ensino Fundamental Educação Infantil EJA
1ª Cursos de formação continuada
2012
Comunicação e Expressão
Comunicação Oral e Escrita
Comunicação e Expressão
Alfabetização e Letramento
Matemática Matemática Matemática
Ciências Natureza e Sociedade
Ciências da Natureza (Biologia, Física e Química)
Geografia Ciências Humanas (História, Geografia, Filosofia, Sociologia)
História
Arte (musicalização) Arte (musicalização) Arte (Plástica, Cênica, Música, Escultura, Dança)
Educação Física Movimentos
1ª.
Desenvolvimento Tecnológico
2012 Será desenvolvido ambiente virtual de uma Rede Social
6.1 – Detalhamento do Cronograma de realização da 1ª. Fase
Fase 1 - 540 Professores – Cursos de Educação Continuada Realização 2012
Áreas de Conhecimento
Ensino Fundamental Educação Infantil EJA
Aula Inaugural
1. Comunicação e Expressão 1. Comunicação Oral e Escrita
1. Comunicação e Expressão
2. Alfabetização e Letramento
3. Matemática 2. Matemática 2. Matemática
4. Ciências 3.Natureza e Sociedade 3. Ciências da Natureza (Biologia, Física e Química)
5. Geografia 4. Ciências Humanas (História, Geografia, Filosofia, Sociologia) 6. História
7. Arte (musicalização) 4. Arte (musicalização) 5. Arte (Plástica, Cênica, Música, Escultura, Dança)
8. Educação Física 5. Movimentos
Cursos de Educação Continuada (60 horas) 10 horas para elaboração de proposta de
currículo de cada área 40 horas presenciais em 10 encontros
10 horas de discussão em HTPC e intervenção em sala
4 horas com formador
6 horas de leitura e pesquisa
Fase 1 - 70 Gestores Educacionais – Ciclo de Mini Palestras Realização 2012
TEMAS
1. Contexto mundial: tecnologia e globalização.
2. Educação no contexto atual: Constituição Federal/88; LDBN/96; Plano Nacional de Educação; RCN’s: PCN’s; DCN’s
3. Os princípios da gestão democrática: participação; autonomia; gestão coletiva, colegiada;
4. Gestão Educacional: determinantes históricos; Conceitos; mudanças no mundo do trabalho e a educação - novos desafios para a gestão.
5. Organização e gestão da escola:
Objetivos do ensino e trabalho dos professores: áreas de atuação da organização e da gestão escolar
Planejamento e o projeto pedagógico
Currículo e Ensino e aprendizagem
Práticas de gestão; Ações e competências profissionais.
6. Análise das práticas na Rede Municipal de Ensino: estudos de casos.
7. Apresentação de propostas.
Ciclo de 6 Mini Palestras - formação continuada (total 36 horas) divididos em:
6 temas 24 horas
Apresentação 4 horas
Preparação proposta de gestão 8 horas
Fase 1 - 4° Encontro de formação continuada Realização 24, 25 e 26 de julho de 2012
3 Palestras de Abertura
3 Mesas (Mini Cursos) - 2 Debatedores e 1 Mediador
18 oficinas com produção (relatos ou posters) do grupo de formação c/ monitores em 3 dias de 3 horas
Fase 1 – Desenvolvimento Tecnológico Realização 2012
Concomitantemente ao empenho pedagógico, será desenvolvido ambiente virtual de uma Rede Social, onde os professores poderão trocar experiências e relatos dando suporte a todas as ações de continuidade do projeto a partir de 2013. Observação: O NAP – Escola do Futuro/USP não certifica, porém os Atestados e/ou Certificados de participação serão
de responsabilidade da Secretaria de Educação de Carapicuíba, bem como o controle de horas e frequência.
Investimento para o Desenvolvimento
da 1ª. Fase do Convênio
Ano de 2012
R$ 662.364,00 (seissentos e sessenta e dois mil, trezentos e sessenta e quatro reais)
7 - Cronograma de realização das Fases 2, 3, 4, 5 e 6 a serem realizadas de
2013 à 2015:
Fase Ações Período Público/áreas do conhecimento
Ensino Fundamental Educação Infantil EJA
2ª
Sistematização dos registros das discussões e elaboração da proposta curricular por Grupos de Trabalho por área do conhecimento
1º sem/ 2013
Comunicação e Expressão
Comunicação Oral e Escrita
Comunicação e Expressão
Alfabetização e Letramento
Matemática Matemática Matemática
Ciências Natureza e Sociedade
Ciências da Natureza (Biologia, Física e Química)
Geografia Ciências Humanas (História, Geografia, Filosofia, Sociologia)
História
Arte (musicalização) Arte (musicalização) Arte (Plástica, Cênica, Música, Escultura, Dança)
Educação Física Movimentos
3ª
Discussão da Reelaboração da proposta curricular por Profissionais da educação, pais e representantes da sociedade civil em Grupos de Trabalho por
2º sem/ 2013
Comunicação e Expressão
Comunicação Oral e Escrita
Comunicação e Expressão
Alfabetização e Letramento
Matemática Matemática Matemática
Ciências Natureza e Sociedade
Ciências da Natureza (Biologia, Física e Química)
Geografia Ciências Humanas (História, Geografia, Filosofia, Sociologia)
História
área do conhecimento
Arte (musicalização) Arte (musicalização) Arte (Plástica, Cênica, Música, Escultura, Dança)
Educação Física Movimentos
4ª
Implementação da proposta curricular na Rede Municipal de Educação
2014
Comunicação e Expressão
Comunicação Oral e Escrita
Comunicação e Expressão
Alfabetização e Letramento
Matemática Matemática Matemática
Ciências Natureza e Sociedade
Ciências da Natureza (Biologia, Física e Química)
Geografia Ciências Humanas (História, Geografia, Filosofia, Sociologia)
História
Arte (musicalização) Arte (musicalização) Arte (Plástica, Cênica, Música, Escultura, Dança)
Educação Física Movimentos
5ª
Sistematização das experiências didático pedagógicas por Grupos de Trabalho e Equipe Pedagógica
1º sem/2015
Comunicação e Expressão
Comunicação Oral e Escrita
Comunicação e Expressão
Alfabetização e Letramento
Matemática Matemática Matemática
Ciências Natureza e Sociedade
Ciências da Natureza (Biologia, Física e Química)
Geografia Ciências Humanas (História, Geografia, Filosofia, Sociologia)
História
Arte (musicalização) Arte (musicalização) Arte (Plástica, Cênica, Música, Escultura, Dança)
Educação Física Movimentos
6ª Publicação 2º
sem/2015 Acompanhamento das publicações junto às editoras e/ou publicação online
2ª. a 6ª.
Manutenção do Desenvolvimento Tecnológico
2013/2015 Manutenção do ambiente virtual da Rede Social e acompanhamento do servidor
7.1 – Detalhamento do cronograma de realização das Fase 2, 3, 4, 5 e 6
Fase 2 - 540 Professores – Cursos de Educação Continuada Realização 1° Semestre de 2013
Áreas de Conhecimento
Ensino Fundamental Educação Infantil EJA
Aula Inaugural
1. Comunicação e Expressão 1. Comunicação Oral e Escrita 1. Comunicação e Expressão
2. Alfabetização e Letramento
3. Matemática 2. Matemática 2. Matemática
4. Ciências 3.Natureza e Sociedade 3. Ciências da Natureza (Biologia, Física e Química)
5. Geografia 4. Ciências Humanas (História, Geografia, Filosofia, Sociologia) 6. História
7. Arte (musicalização) 4. Arte (musicalização) 5. Arte (Plástica, Cênica, Música, Escultura, Dança)
8. Educação Física 5. Movimentos
18 grupos de trabalho formados por professores das áreas de conhecimento com assessoria 18 Formadores / Mediadores
Cada Formador / Mediador 40 horas Leitura Crítica das propostas apresentadas na fase 1, organizando e apresentando para a Rede
Utilizando Grupos da Rede Social (Mediadores com os professores)
Fase 2 - 5° Encontro de Formação continuada (Fechamento) Realização final do 1° Semestre de
2013
3 palestras sobre Currículo (Ciências da Natureza e Matemática, Ciências Humanas e Comunicação e Expressão)
Mesas compostas pelos formadores nas 3 áreas do conhecimento
18 oficinas com produção (relatos e posters)
Fase 2 – Manutenção do Desenvolvimento Tecnológico Realização 2013
Manutenção do ambiente virtual da Rede Social e acompanhamento do servidor.
Fase 3 - 540 Professores – Cursos de Educação Continuada Realização 2° Semestre de 2013
Ensino Fundamental Educação Infantil
EJA
1. Comunicação e Expressão 1. Comunicação Oral e Escrita
1. Comunicação e Expressão
2. Alfabetização e Letramento
3. Matemática 2. Matemática 2. Matemática
4. Ciências 3.Natureza e Sociedade
3. Ciências da Natureza (Biologia, Física e Química)
5. Geografia 4. Ciências Humanas (História, Geografia, Filosofia, Sociologia) 6. História
7. Arte (musicalização) 4. Arte (musicalização)
5. Arte (Plástica, Cênica, Música, Escultura, Dança)
8. Educação Física 5. Movimentos
18 grupos de trabalho formados por professores das áreas de conhecimento com assessoria 18 Assessores / Mediadores
Cada Assessor / Mediadores40 horas
Entra Ambiente Virtual mais intensamente com a Rede
Leitura Crítica das propostas apresentadas no início da fase 2 pela Rede Rede Social Virtual mediando Grupos de Estudos por Área, Professores e Assessoria
Fechamento dos trabalhos Reelaborar proposta curricular com o resultado da leitura crítica feita pela Rede (final da elaboração do plano curricular)
Fase 3 – Manutenção do Desenvolvimento Tecnológico Realização 2013
Manutenção do ambiente virtual da Rede Social e acompanhamento do servidor.
Fase 4 - 540 Professores– Cursos de Educação Continuada Realização 2014
Ensino Fundamental Educação Infantil EJA
1. Comunicação e Expressão 1. Comunicação Oral e Escrita 1. Comunicação e Expressão
2. Alfabetização e Letramento
3. Matemática 2. Matemática 2. Matemática
4. Ciências 3.Natureza e Sociedade 3. Ciências da Natureza (Biologia, Física e Química)
5. Geografia 4. Ciências Humanas (História, Geografia,
6. História Filosofia, Sociologia)
7. Arte (musicalização) 4. Arte (musicalização) 5. Arte (Plástica, Cênica, Música, Escultura, Dança)
8. Educação Física 5. Movimentos
Nos 3 segmentos legitimar lideranças pela própria competência reconhecida pela rede
6° Encontro de Formação continuada (Avaliação)
18 grupos de trabalho formados por professores das áreas de conhecimento com assessoria Ambiente Virtual registra experiência escolar
Discussão na Rede de Professores
18 Formadores / Mediadores
Cada Formador / Mediador 40 horas
Registro do Material de Acompanhamento
Produção dos professores da rede a ser apresentado
Fase 4 – Manutenção do Desenvolvimento Tecnológico Realização 2014
Manutenção do ambiente virtual da Rede Social e acompanhamento do servidor.
Fase 5 - 540 Professores – Cursos de Educação Continuada Realização 1° Semestre de 2015
Ensino Fundamental Educação Infantil EJA
1. Comunicação e Expressão 1. Comunicação Oral e Escrita
1. Comunicação e Expressão
2. Alfabetização e Letramento
3. Matemática 2. Matemática 2. Matemática
4. Ciências 3.Natureza e Sociedade
3. Ciências da Natureza (Biologia, Física e Química)
5. Geografia 4. Ciências Humanas (História, Geografia, Filosofia, Sociologia) 6. História
7. Arte (musicalização) 4. Arte (musicalização) 5. Arte (Plástica, Cênica, Música, Escultura, Dança)
8. Educação Física 5. Movimentos
Nos 3 segmentos legitimar lideranças pela própria competência reconhecida pela rede 18 grupos de trabalho formados por professores das áreas de conhecimento com acompanhamento 18 Formadores / Mediadores
Cada Formador / Mediador 40 horas
Sistematização das experiências didático pedagógicas
Organização do Material
Finalização das produções
Fase 5 – Manutenção do Desenvolvimento Tecnológico Realização 2015
Manutenção do ambiente virtual da Rede Social e acompanhamento do servidor.
Fase 6 - 540 Professores – Editoração Realização 2° Semestre de 2015
Editoração - Acompanhamento das publicações online
Leitura Crítica Acadêmica Publicação Produção e publicação de livros digitais com as experiências vivenciadas no processo de formação da Cidade Educadora.
Fase 6 – Manutenção do Desenvolvimento Tecnológico Realização 2015
Manutenção do ambiente virtual da Rede Social e acompanhamento do servidor. Observação: O NAP – Escola do Futuro/USP não certifica, porém os Atestados e/ou Certificados de participação serão de responsabilidade da Secretaria de Educação de Carapicuíba, bem como o controle de horas e frequência.
Os valores para as implementações das fases 2 a 6 serão objeto de estudo futuro, afim de não ferir as
legislações vigentes de competência de mandado político.
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