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ial PROGRAMA de
Infancia en dificultad social
Cada vez más cerca de las personas
ANEXO I PROYECTO
Centro de día infantil
Cruz Roja Comunidad de Madrid – 2019
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Identificación
Plan Intervención Social
Programa Infancia en dificultad social
Proyecto Centro de Día Infantil
Proyecto P.P.P.
Fecha de elaboración Enero 2019
Autor Cruz Roja Española en la Comunidad de Madrid
Periodo de ejecución Enero – Diciembre 2019
Presentado
AREA DE GOBIERNO DE EQUIDAD, DERECHOS SOCIALES Y
EMPLEO
DIRECCIÓN GENERAL DE FAMILIA, INFANCIA, EDUCACIÓN Y
JUVENTUD
Dpto. de Programas de Prevención y Atención Temprana a la Infancia y
Adolescencia
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ÍNDICE.
1.- Introducción
2.- Fundamentación.
3.- Objetivos.
4.- Destinatarios/as.
5.- Principios técnicos de actuación.
6.- Proceso de incorporación e intervención.
7.- Metodología.
7.1.- Principios metodológicos.
7.2.- Contenidos educativos.
7.3.- Actividades y servicios.
7.3.1. Actividades.
7.3.2. Servicios.
7.4.- Organización y funcionamiento.
7.4.1. Ubicación.
7.4.2. Organización de la actividad diaria.
7.5.- Actividades realizadas en días no lectivos o vacacionales.
7.5.1. Actuación en Cañada Real.
8.- Aspectos generales del proyecto.
8.1.- Características de los espacios y equipamientos.
8.2.- Equipos de trabajo.
8.3.- Seguimiento y Coordinación.
8.3.1. Coordinación interna de Cruz Roja Española.
8.3.2. Coordinación externa.
9.- Memoria económica.
10.- Anexos.
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1.- INTRODUCCIÓN.
En el año 1993, Cruz Roja Española, Comunidad de Madrid, inicia una línea de trabajo dirigida a la
Infancia, con el objetivo de ofrecer una atención socioeducativa a menores, de entre 6 y 12 años, en
horario extraescolar a través del Proyecto de Ludotecas.
En 1997 se abre un nuevo proyecto con el fin de trabajar con adolescentes y jóvenes, con edades
comprendidas entre los 12 y 17 años, denominado “Espacio Joven”.
En 1999, como respuesta a las demandas y necesidades de los menores y familias, se inicia el
Proyecto de Centro de Día Infantil, ofreciendo un soporte social y educativo a los participantes con
edades comprendidas entre los 3 y 13 años, y familias, que por su situación de especial dificultad se
encuentran con limitaciones en sus funciones parentales.
El Proyecto de Centro de Día Infantil se enmarca dentro del Programa de Infancia en Dificultad de
Cruz Roja Española, el cual tiene como objetivo principal el desarrollo de actuaciones dirigidas a dar
respuesta a las necesidades socio-educativas de la población infantil en general, y muy
especialmente a la que se encuentra en situación de dificultad social.
Tras 25 años de experiencia y trabajo desarrollado con la Infancia, Cruz Roja sigue apostando por
continuar adaptando sus actuaciones a las necesidades de la población infantil. Esta línea de
intervención parte de la Visión de la entidad recogida en su Plan de Acción, orientada a dar
respuestas integrales a las personas más vulnerables.
En cuanto a la legislación que fundamenta nuestro trabajo con la Infancia, se tendrá en cuenta el
siguiente marco normativo:
Respecto a la legislación internacional, destaca la Convención Internacional de los Derechos
del Niño: firmada en 1989 y ratificada por España un año después, lo que supuso que su articulado
se constituyese como cuerpo de ley en las naciones firmantes. En caso de España las diferentes
leyes de carácter estatal o autonómico que han reglamentado derechos y garantías para la infancia,
siempre hacen mención de este cuerpo jurídico como el inspirador de cualquier normativa aplicada a
menores. La Convención ratificada por la práctica totalidad de los países del mundo, establece como
principio básico de actuación de cualquier institución pública o privada, el interés superior del menor.
La normativa estatal en materia de menores se recoge tanto en la Constitución Española como en 4
Leyes, las cuales se enumeran a continuación:
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Constitución Española 1978, capítulo III del título I (artículo 39) establece que los poderes
públicos han de asegurar la protección social, económica y jurídica de la familia, asegurando
que los niños gozarán de la protección prevista en los acuerdos internacionales que velan por
sus derechos.
Ley 21/1987, 11 de Noviembre, por la que se modifican determinados artículos del Código
Civil y de la ley de Enjuiciamiento Civil en materia de adopción, es la ley que ha introducido
cambios más sustanciales en el ámbito de la protección del menor. Modifica el tratamiento de
las situaciones de desprotección infantil desjudicializándolo y derivándolo al sistema de
Servicios Sociales.
Ley Orgánica 1/1996, 15 de Enero, de Protección Jurídica del Menor establece la
obligación de toda persona que detecte una situación de riesgo o posible desamparo de un
menor, de prestar auxilio inmediato y de comunicar el hecho a la autoridad o a sus agentes
más próximos. Regula los principios generales en caso de situaciones de desprotección
social, mediante la intervención de los Servicios Sociales o, en su caso, asumiendo la tutela
del niño, niña o adolescente.
Ley Orgánica 8/2015, de 22 de julio, de modificación del sistema de protección a la
infancia y a la adolescencia. Que, entre otros temas, regula cuestiones como el
internamiento en centros en casos de trastorno de conducta, o la entrada en domicilio para la
ejecución de medidas de protección, por afectar a la libertad y derechos fundamentales de
los menores y sus familias.
Ley 26/2015, de 28 de julio, de modificación del sistema de protección a la infancia y a la
adolescencia. En la cual, se establece principios de aplicación de las medidas de protección:
dar prioridad a las medidas estables frente a las temporales, a las medidas familiares frente a
las residenciales y las medidas consensuadas a las impuestas.
Estas leyes usan de forma indistinta los términos medidas e instituciones de protección para
hacer referencia a las figuras protectoras (situación de riesgo, guarda, acogimiento...).
La nueva normativa distingue entre infancia y adolescencia, haciendo notar, desde el mismo
título, que no es lo mismo la protección que necesitan los menores adolescentes que la que
precisan los niños de corta edad.
Hasta la publicación de estas leyes la normativa estatal no recogía la valoración del interés
superior del menor (ISM). Desde su entrada en vigor, se valorará el ISM en todas las
acciones y decisiones que le conciernan, tanto en el ámbito público como privado, el cual será
primordial, reflejando su motivación en los informes técnicos, decisiones y resoluciones que
se dicten.
En cuanto a la legislación autonómica, el artículo 148 de la Constitución Española faculta a las
Comunidades Autónomas para asumir competencias en materia de asistencia social, y en virtud de
ello se desarrollan normativas referentes a la protección de la infancia y de la adolescencia.
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El Estatuto de Autonomía, en su artículo 26.1.24, la Comunidad de Madrid en los términos
establecidos, tiene competencia exclusiva en protección y tutela de menores y desarrollo de
políticas de promoción integral de la juventud.
Ley 6/1995, 28 de Marzo, de Garantías de los Derechos de la Infancia y la Adolescencia
dispone la necesidad de potenciar recursos para niños/as y adolescentes que ayuden al
desarrollo de destrezas y habilidades como complemento del aprendizaje escolar, que
favorezcan las actividades de ocio en los barrios, el uso creativo y socializador del tiempo
libre, y en general el desarrollo de actividades de prevención de la marginación y la
delincuencia, fomentando por tanto, actividades que favorezcan los procesos de integración
social.
Ley 11/2003, de 27 de Marzo, de Servicios Sociales, y la Ley 6/1995, de 28 de Marzo, de
Garantías de los Derechos de la Infancia y la Adolescencia, complementan el marco jurídico
de protección al menor en nuestro territorio.
A nivel municipal, hacemos referencia al Plan Local de Infancia y Adolescencia de 2016 a 2019. El
Ayuntamiento de Madrid ha elaborado y puesto en marcha este plan con la visión de “Lograr una
ciudad más amable, inclusiva y saludable para los niños /as y adolescentes, en la que sus
necesidades sean atendidas y sus derechos garantizados”. Focos prioritarios:
Igualdad: supone trabajar para que los distintos tipos de desigualdades que sufren los niños,
niñas y adolescentes se reduzcan progresivamente hasta su eliminación.
Visibilidad; lo que implica dar más voz a las niñas, niños y adolescentes escuchándolos y
teniéndolos en cuenta en las deliberaciones y decisiones que les afectan, haciéndoles más
visibles al resto de la sociedad.
Autonomía: que conlleva el diseño y planificación de los recursos de la ciudad y sus espacios
públicos de forma que se facilite su uso por los niños, niñas y adolescentes, haciendo de la
ciudad un instrumento educativo permanente.
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2.- FUNDAMENTACIÓN.
Cruz Roja Española (CRE) ha elaborado una Estrategia de Infancia como instrumento integrador que
define el marco de actuación de la Institución con la Infancia durante los próximo años, situando a los
niños y las niñas en el centro de sus decisiones, y ordenando la actividad que desarrollamos así
como identificando nuevos escenarios para la intervención.
A través de este posicionamiento, CRE integra la perspectiva de los derechos de la Infancia en su
marco de actuación e incorpora el enfoque de infancia de forma transversal a los distintos planes,
programas y proyectos de la entidad.
Se ha tomado como principal referencia el marco de las necesidades y los derechos de la infancia, en
especial la Convención de los Derechos del Niño de Naciones Unidas y protocolos adicionales.
Presentamos una breve relación sobre las acciones que identifican a nuestra Institución en el ámbito
de la intervención con la infancia:
Prevención y promoción de la calidad de vida infantil.
Participación de la infancia y juventud.
Atención a la primera infancia.
Atención a menores protegidos y/o riesgo social.
Atención a la infancia en conflicto social.
Centro de Día Infantil se configura, por tanto, como un recurso social que atiende, fundamentalmente,
las necesidades de los niños y niñas a través de su participación en las actividades (intervención
primaria), trabajando, con carácter más específico, hacia aquellos niños y niñas que se puedan
encontrar en una situación de riesgo o desprotección (prevención secundaria).
Se favorecen los entornos saludables que ayudan a crecer y desarrollarse a los niños y las niñas de
una manera armoniosa, trabajando en red en la comunidad y estimulando la participación social.
Asimismo, se pretende dar apoyo a las familias, especialmente a aquellas que presentan situaciones
de vulnerabilidad en sus funciones de crianza y socialización a lo largo de su ciclo vital, así como
dificultades para conciliar la vida laboral y familiar.
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En resumen, un Centro de Día se define como un recurso:
- Normalizado y próximo al niño/a
- Que se orienta a la protección y apoyo a la Infancia
- Que se lleva a cabo durante el curso escolar con actividades de carácter ordinario y en
periodos no lectivos con actividades especiales cuyo objetivo fundamental es lúdico.
- Cuyo fin es favorecer el desarrollo personal y social de los niños/as, atendiendo a sus
circunstancias personales y sociales.
El Proyecto Centro de Día Infantil se desarrollará en 27 centros de 18 distritos de la ciudad de Madrid:
Centro, Arganzuela, Chamartín, Tetuán, Fuencarral, Latina, Carabanchel, Usera, Puente de Vallecas,
Ciudad Lineal, Hortaleza, Villaverde, Vicálvaro, San Blas, Villa de Vallecas, Retiro, Chamberí y
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3.- OBJETIVOS
Objetivo general
Favorecer el desarrollo personal y social de los niños/as, proporcionando un espacio
socioeducativo donde se fomenten actitudes y valores positivos.
Objetivos específicos
Prevenir y reducir situaciones de riesgo social leve o moderado mediante el diseño y ejecución
de itinerarios socioeducativos individualizados y la realización de actividades adaptadas a las
diversas realidades de los niños/as.
Favorecer en el ámbito familiar la continuidad de los objetivos educativos implementados con los
niños/as en el centro.
Para la consecución de estos objetivos, el proyecto establece una planificación de actividades
socioeducativas que, a través de una metodología lúdica y participativa, son una alternativa de
aprendizaje adaptada a las necesidades sociales y educativas. En este sentido, se considera
imprescindible:
El diseño de actividades orientadas a las necesidades e intereses de los niños/as
La detección de posibles situaciones de riesgo en los niños/as.
El seguimiento de objetivos individuales, estableciendo contactos tanto con las familias como
con aquellos agentes socializadores que intervienen de manera directa en el entorno del niño o
de la niña.
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4.- DESTINATARIOS
El Proyecto de Centro de Día Infantil se dirige a niños/as de 3 a 12 años distribuidos en tres grupos,
que conforman unidades de participación independientes:
GRUPOS EDADES Plazas Centro de Día Infantil
Grupo 1 3 a 5 años. 10
Grupo 2 6 a 9 años. 15
Grupo 3 10 a 12 años. 15
Los destinatarios de Centro de Día Infantil, serán un máximo de 40 niños/as por centro con las
siguientes características:
Falta de habilidades sociales y personales
Dificultades en el ámbito educativo
Estar en situación de riesgo de exclusión
Niños/as con situaciones de desestructuración familiar graves: a cargo de referentes familiares
no preparados, por diversas circunstancias, para abordar la tarea educativa.
Se valorará la incorporación de casos con necesidades educativas especiales, no superando 1 ó
2 menores por grupo, dependiendo de la configuración y perfil grupal de cada centro y del
espacio físico disponible. La derivación de dichos niños/as se acompañará de un informe de
evaluación del Equipo de Atención temprana o del EOEP. Dichas incorporaciones no podrán
suponer una atención individualizada más allá de la ya contemplada en el Proyecto.
En el caso de la incorporación de niños/as con este perfil, se establecerá la posibilidad de mantener
un periodo “ventana”. Se tratará de un periodo de observación, (la duración la establecerá el equipo
técnico en función del perfil pero nunca será mayor a un mes), en el que se valorará por un lado la
integración del participante en el grupo y por otro su adaptación a las rutinas diarias del recurso. La
familia será conocedora de este periodo y a su término se decidirá, junto con servicios sociales, si
efectivamente se trata de un recurso adecuado y beneficioso para dicho niño/a o de lo contrario,
deberá ser derivado a un recurso más especializado.
Algunas de las variables a tener en cuando se incorpora un niño/a al recurso son las siguientes:
Edad del niño/a según la disposición de plazas en el grupo. Es necesario que la distribución por
edades esté lo más compensada posible, y que los diferentes grupos se configuren con un
número de niños y niñas suficiente como para formar una unidad independiente dentro de la
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estructura del Centro de Día Infantil. Se definirá como requisito idóneo que el grupo de 3 a 5 años
no supere un máximo de 10 participantes y que los dos grupos restantes estén formados por un
máximo de 15 participantes cada uno. No obstante, será posible flexibilizar el número de niños/as
por grupo en función de los espacios disponibles y las características de los menores atendidos.
Centro escolar de procedencia, teniendo en cuenta si ya existe recogida de otros niños/as en el
mismo, la cercanía del centro escolar al Centro de Día Infantil.
El perfil del niño/a descrito en la derivación (nivel de conflictividad, características psicosociales,
físicas, comportamiento en su entorno, etc.) de forma que su incorporación al grupo sea lo más
adecuada posible.
Participación de hermanos/as en el recurso.
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5.- PRINCIPIOS TECNICOS DE ACTUACIÓN.
Cruz Roja basa el trabajo con la Infancia en sus Principios Fundamentales, así como estar en
consonancia con la legislación en materia de menores y el Manual de Intervención de los Servicios
Sociales para la protección de menores, ya que la intervención debe afrontarse desde una
perspectiva global y mantener una línea de coherencia, con el fin de que ésta sea adecuada y tenga
resultados positivos para el niño/a.
Entre los principios fundamentales de Cruz Roja, los cuales forman parte del marco ideológico de
todas las actuaciones que se generan en los proyectos de la entidad, tienen especial relevancia los
siguientes:
Humanidad e imparcialidad: trabajando para prevenir y aliviar el sufrimiento humano,
favoreciendo el respeto por las personas, aplicando estos principios en la intervención con
Infancia, especialmente hacia la protección de los niños/as de formas de discriminación y
facilitando desde los centros un entorno sano, seguro y basado en la convivencia.
Carácter voluntario: siendo los equipos de voluntarios una parte esencial de los centros,
configurándose como un modelo educativo y un ejemplo para los niños/as con los que se
desarrolla la intervención, a través de su colaboración de manera desinteresada y desde la
perspectiva de la relación de ayuda, mejorando la atención que estos menores reciben desde
los centros.
Además de estos principios, que consideramos fundamentales desde la intervención que contemplan
los Centros de Día, destacan otros derivados de la legislación y desde la óptica de la Protección a la
Infancia de los Servicios Sociales del Ayuntamiento de Madrid:
Interés superior del niño, niña o adolescente y la adecuación de los recursos a las
necesidades del niño/a: Las actuaciones establecidas en el proyecto se basarán en el
principio de primacía del interés superior del niño/a, siendo el objetivo fundamental su
beneficio, así como la protección de sus derechos, estableciendo una intervención que
responda, fundamentalmente, a los intereses de los menores, informando a sus padres o
tutores legales, así como a aquellos profesionales que intervienen en el caso, acerca de su
evolución, así como de las necesidades detectadas en la intervención que puedan suponer
una desprotección del niño/a o dificultades en su desarrollo. Por tanto, la intervención será
flexible, atendiendo a la diversidad de necesidades que pueden presentarse en la Infancia.
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La importancia de la familia: se considera fundamental desarrollar una intervención con las
familias, especialmente con aquellas correspondientes a casos de riesgo o en situación de
vulnerabilidad social, la cual se orientará a la mejora del entorno familiar con el fin de que el
menor pueda desarrollarse en el mismo de manera adecuada. Por ello, la intervención con el
niño/a se llevará a cabo desde el Centro de Día, correspondiendo la intervención con la
familia a aquellos recursos que consideren más adecuados los Servicios Sociales
Municipales. No obstante, desde los centros de día se mantendrá contacto con los referentes
familiares con el fin de informar acerca de la evolución de sus hijos/as, y poder apoyarles en
aspectos relacionados con el cuidado de los mismos en el entorno familiar.
A su vez, en coordinación con los profesionales que estén desarrollando la intervención con
la familia, se podrá valorar la necesidad de intervenir con dichas familias desde otros
programas de Cruz Roja adaptando nuestra actuación al diseño de intervención establecido
en el caso. En el caso de las familias que sean incorporadas mediante esta vía los técnicos
de Cruz Roja implementarán un itinerario de intervención desarrollado en las siguientes fases:
Acogida: Dirigida a conocer las demandas de las personas, facilitando información referida a
las posibilidades que Cruz Roja brinda ante las demandas que plantee la persona, acordando
o no su derivación o su incorporación al proceso de valoración y creando un clima de
confianza.
Valoración: Identificando situaciones, problemas, capacidades, fortalezas y los factores
causales en una persona mediante un proceso de medición e interpretación. Aportando
elementos fundamentales y suficientes que expliquen una situación determinada y planteando
una estrategia que cambie esa situación.
Evaluación y satisfacción: Conociendo el logro en la cobertura de necesidades de la
persona manifestadas/detectadas en la valoración realizada que fueron pactadas con ella y
conociendo el grado de satisfacción de la persona atendida, tanto de la resolución de la
necesidad o problemática planteada como de la forma funcional en la que se ha realizado.
Compromiso: Para conocer el impacto a medio y largo plazo de la intervención realizada,
fidelizando a la persona con el fin de que la organización pueda continuar ofreciendo
respuestas a nuevas necesidades.
Participación de los niños/as y sus familias en el proceso de intervención: En el proceso
de intervención consideramos fundamental la implicación de los niños/as y familias, no sólo
en lo que se refiere a su participación en la actividad programada, sino también en el diseño y
el seguimiento de los objetivos y metas orientadas al logro, haciéndoles partícipes de todo el
proceso (teniendo en cuenta sus necesidades e intereses).
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Búsqueda de la mejora continua: Debido a la complejidad de los procesos de intervención
orientados a la mejora de la persona, el proyecto debe contemplar un proceso de evaluación
continua. Por ello, se establecerán diferentes momentos de evaluación para las actividades
de carácter grupal, y se programarán reuniones de seguimiento individual con ellos para la
valoración y reorientación de objetivos, si se considerase necesario.
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6.- PROCESO DE INCORPORACIÓN E INTERVENCIÓN
La participación en las actividades de Centro de Día se desarrolla de lunes a viernes, pudiendo
adaptarse la participación semanal en función de las necesidades y evolución de los niños/as. La
adaptación horaria tendrá como fin favorecer la participación de los niños/as en otros recursos
disponibles en el Distrito, así como ir trabajando de manera progresiva la salida de los niños/as del
recurso.
Para cubrir la alta demanda de algunos distritos, favorecer un mayor aprovechamiento del recurso y
contemplar las adaptaciones horarias que necesitan algunos de los menores participantes, que
suponga la ausencia al centro de al menos dos días fijos a la semana, se ofrecerá la posibilidad de
compartir plaza, es decir, que una plaza pueda ser ocupada por dos niños/as, no incrementando en
más de cinco el número total de participantes en el recurso.
Para que esto sea posible, los participantes serán derivados con las adaptaciones reflejadas en su
hoja de derivación, (días de participación y actividades extraordinarias) y deberán ser niños/as que no
se encuentren en situación de riesgo o exclusión social, respondiendo su incorporación
fundamentalmente a la conciliación familiar.
En aquellos casos en que se valore necesaria la participación de un niño/a de edad superior a 12
años, preferiblemente escolarizado en educación primaria, se procederá a su incorporación en el
Grupo 3 del Centro de Día Infantil. No obstante, esta medida tendrá un carácter temporal hasta que el
niño/a pueda ser derivado a un recurso específico para niños/as de esa edad.
En relación al Grupo 1 (3-5 años), debido a la edad de los niños/as y a su jornada escolar, se
recomendará la salida de la actividad a partir de las 18:30 h., no considerándose este hecho como
adaptación horaria.
6.1- Procedimiento de incorporación
Incorporación de los niños/as por las siguientes vías: derivados por Servicios Sociales,
Educación y CRE.
Los niños/as procedentes de Servicios Sociales/ Educación se incorporarán a través de un
informe de derivación previo, donde se facilite la información necesaria del caso, así como el
motivo de la derivación y días de participación, con el fin de citar a las familias a entrevista
para realizar las inscripciones.
Entrevista: citar a entrevista con el niño/a y su familia, realizando el proceso de inscripción y
revisando los compromisos de participación y asistencia en el recurso. A través de las
entrevistas con las familias, además se establecerán unos objetivos de trabajo en cada caso.
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6.2- Itinerarios de intervención
Una vez definidos los días y las actividades en las que participará el niño/a se establecerá el
itinerario de intervención, el cual responderá a dos perfiles fundamentales:
1. Itinerario educativo con niños/as en riesgo social: La intervención será tanto grupal como
individual.
A través de la primera se trabajará la socialización, la interiorización de normas y reglas y la cohesión
social. Y con la segunda se establecerán objetivos socioeducativos individuales en los que los
niños/as serán los protagonistas por lo que estarán centrados en sus necesidades e intereses.
A su vez, se mantendrán reuniones de coordinación en los distritos, con las/ los técnicos de Servicios
Sociales y Educación, en las cuales se abordará el seguimiento aquellos casos que se considere
necesario. Al mismo tiempo, se acudirá a los Equipos de Trabajo del Menor y la Familia (ETMF), así
como a las Comisiones de Apoyo Familiar (CAF) a los que seamos convocados. Este sistema de
seguimiento responde fundamentalmente a la necesidad de desarrollar una intervención lo más
adecuada y adaptada a cada caso, realizando aquellas reorientaciones que se consideren oportunas
en lo que se refiere a la intervención con los niños/as.
Toda intervención que se realice con los niños/as, y especialmente en aquellos casos derivados de
Servicios Sociales, es necesario establecer de manera paralela una intervención con la familia desde
los recursos que Servicios Sociales considere más adecuados, con el fin de mejorar las dificultades,
y favorecer que la familia pueda normalizar su situación durante su permanencia en el centro,
facilitando la salida del recurso o la inscripción en otro tipo de actividades, siempre que suponga un
beneficio para el niño/a.
2. Itinerario con niños/as participantes que no se encuentran en situación de riesgo o
vulnerabilidad: la intervención será grupal, para ello se organizarán actividades adaptadas para cada
grupo de edad.
No obstante, si en algún caso se observa algún indicador de riesgo o vulnerabilidad, la intervención
se reorientaría, manteniendo la participación en dichas actividades e incorporando las tutorías como
momento de trabajo individual, con el fin de valorar de manera adecuada las necesidades del niño/a,
así como la intervención a realizar.
A continuación se expone el itinerario planteado para el proceso de incorporación e intervención con
los niños/as:
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Valoración del
caso
Aspectos a tener en cuenta ante su
incorporación:
Perfil destinatarios (ver página 10-11)
Compensación de participantes en los
grupos (plazas libres que compensen
los tres grupos)
Colegio al que asiste el niño/a.
Hermanos/as en el recurso.
Propuesta de incorporación del menor (derivación Servicios Sociales)
Entrevista de la familia con
técnicos del Centro de Día Infantil. Valoración de la incorporación y formalización de inscripciones.
Participación en las actividades. Entrevistas con la familia. Entrevista con los tutores/as de los Centros Educativos Coordinaciones con otros profesionales
Propuesta de salida del recurso
Fin de la participación del niño/a en el recurso.
Normalización de la situación familiar. Salida progresiva. Adaptaciones de horario.
Existencia de una figura adulta que pueda hacerse cargo del niño/a fuera del horario escolar.
Faltas reiteradas al recurso no justificadas y/o impuntualidad continuada en la
recogida del niño/a a la salida del centro. Este aspecto se valorará teniendo en cuenta otras variables de la situación de los niños/as.
Posibilidad de participar en otro recurso más acorde a las necesidades del niño/a y la familia.
Incorporación a Centro de
Día Infantil
Seguimiento del niño/a
ITINERARIO DEL NIÑO/A PROYECTO DEL CENTRO DE DÍA INFANTIL
Propuesta de incorporación del niño/a
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7.- METODOLOGÍA
7.1. Principios metodológicos.
La metodología contemplada en el proyecto, se orientará fundamentalmente a las siguientes líneas
de trabajo:
Utilización de los Centros de Interés de los niños/as como elemento motivador de la participación,
tratando de asociar los contenidos educativos desarrollados a través de las actividades a las
características y preferencias de los participantes y la importancia de lo lúdico en la intervención
educativa con Infancia, entendiendo el juego como una actividad inherente al ser humano facilitadora
de procesos de aprendizaje y de potente acción socializadora.
Con ello, fomentaremos el aprendizaje significativo, partiendo de los conocimientos previos de los
participantes y facilitando la ampliación de su conocimiento a través de la asimilación de los
contenidos previamente aprendidos por los niños/as.
A lo largo de nuestra intervención tendrá una especial importancia la creación y desarrollo del
grupo como elemento socializador. El trabajo educativo sobre el grupo constituirá la herramienta
fundamental para lograr los objetivos educativos planteados, tanto a nivel grupal, como individual,
favoreciendo el desarrollo de la competencia social desde la práctica en el propio grupo.
Otro aspecto especialmente significativo dentro de la metodología utilizada será el papel de las
educadoras/es del centro como referente positivos para los niños/as participantes y sus familias.
Por este motivo, será de especial importancia educar con el ejemplo utilizando un lenguaje positivo e
inclusivo.
Desde este punto de vista, se potenciará un ambiente de comunicación y confianza, configurando
un espacio de encuentro que promueva los lazos afectivos, la confianza y cohesión, creándose un
entorno seguro y sano para los niños/as.
En el desarrollo de las actividades, se trabajará la Educación en Valores, favoreciendo la prevención
a todos los niveles. La formación integral de los niños/as desarrollada en un sentido amplio del
concepto ciudadanía. A su vez, se potenciarán en los participantes las actitudes responsables a
través de la asunción de diversos roles y de tareas apropiadas a cada grupo de edad, así como a las
características personales de los niños/as. En este sentido, el papel del educador fomentará la
horizontalidad en las relaciones con los participantes tomando siempre como principio el interés
superior del niño/a. El fomento de la autonomía estará presente de manera transversal en todas las
actividades del proyecto, entendiendo dicha autonomía como el acompañamiento a los niños/as en su
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proceso educativo, desde el fomento de sus capacidades y potencialidades, con el fin de que sean
ellos/as los protagonistas de su propio proceso facilitándose la evaluación permanente, entendiendo
ésta como la autoevaluación de cada niño/a en relación a su evolución en el proyecto y por otro lado,
su grado de satisfacción en relación a su participación en el recurso.
También se impulsará un modelo de intervención más comunitario que tenga en cuenta el entorno
y las capacidades del mismo, para dar respuesta a las necesidades y derechos de los niños/as
participantes. Se fomentará la participación en los distritos, mediante la realización de actividades y
salidas que favorezcan el conocimiento de su “barrio” o entorno más cercano, como a través de la
participación en aquellos foros y plataformas, así como las COPIA (Comisiones de Participación de la
Infancia y Adolescencia) de los distritos.
Es importante señalar la participación estable en el proyecto de numerosas personas voluntarias
que servirán como ejemplo de lo anteriormente expuesto y que colaboran en la formación de un
ideario basado en el desarrollo comunitario como elemento de transformación social.
Entre las estrategias metodológicas que se llevarán a cabo desde los centros, destacan las
siguientes:
- Para asegurar que la actividad responde a las necesidades y preferencias de los niños/as y
teniendo en cuenta que éstas difieren según los estadios y grupos de edad de los mismos,
será necesario establecer grupos de edad que favorezcan la adecuación de las actividades
a las características y potencialidades de los diferentes niños/as.
- Juego Libre. Se potenciará la presencia de momentos de juego libre en todas las
actividades, con el fin de establecer un espacio de distensión e interacción espontánea entre
los participantes. Consideramos fundamental la utilización de espacios de juego libre como
herramienta socializadora, donde los niños/as ponen en práctica sus habilidades a la hora de
relacionarse, y a través del cual pueden observarse diferentes aspectos personales y sociales
de gran importancia para establecer el trabajo educativo con cada uno de los niños/as.
- Juego Dirigido: será a través de estos espacios, donde se trabajen los contenidos
programados en cada una de las actividades. En función de éstas, los contenidos podrán
desarrollarse a través de juegos y dinámicas de grupo, talleres, o bien mediante el uso de
nuevas tecnologías o la práctica deportiva. La programación de las actividades estará basada
en los intereses y demandas de los menores, así como en las necesidades detectadas desde
los equipos de trabajo.
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- La Asamblea: el principio asambleario como método de participación en la toma de
decisiones será una estrategia metodológica de gran importancia. Esta estrategia estará
especialmente dirigida a motivar la participación de los menores estimulando su desarrollo en
habilidades sociales básicas y el proceso de comunicación interpersonal. La participación en
grupo, la realización de propuestas a incluir en la programación de actividades, el
planteamiento de temas de interés a trabajar con las actividades, nos permitirán incorporar y
hacer protagonistas a los niños/as en su proceso educativo.
- Las normas del centro serán elaboradas con la participación de los niños y niñas, con el fin
de hacerlas significativas, razonando de manera conjunta el significado de las mismas y
configurándolas como una herramienta de trabajo transversal orientada a la mejora de la
participación y convivencia. Dichas normas serán flexibles, pudiendo ser discutidas y
modificarse en interés del proceso educativo del grupo, aunque será importante mantener
una cierta estabilidad en las mismas.
- La evaluación estará presente de manera continua en la intervención, a diferentes niveles,
con el fin de responder a lo largo de todo el proceso educativo si la intervención es positiva
para el niño/a, si responde a los objetivos establecidos y el grado de consecución de los
mismos. Dicha evaluación también dependerá de cada una de las actividades,
manteniéndose evaluación diaria a nivel grupal para todas las actividades.
Anualmente, tanto los niños/as como las familias realizarán un cuestionario de satisfacción a
través del cual se realizará un análisis del recurso, con el fin de poder incorporar, en la
medida de lo posible, demandas o acciones de mejora propuestas por los participantes.
- La programación y memoria de las actividades a través de las cuales, se realizará una
evaluación de necesidades, recogiendo en la programación anual el punto de partida
respecto a las necesidades detectadas en los niños/as, y en la memoria anual la valoración
de los resultados conseguidos.
7.2. Contenidos educativos
A continuación se exponen los diferentes bloques temáticos sobre los que se basará la planificación
de contenidos y actividades del proyecto de Centro de Día Infantil. La selección de dichos contenidos
se realizará en función de las necesidades de los grupos y se adaptarán a los objetivos planteados
para cada uno de ellos.
Centros de día infantiles 2019 21
BLOQUES TEMATICOS
Inteligencia Inter-Intrapersonal
Educación para la Salud Educación para el Medio Ambiente
Ocio y Tiempo Libre Animación a la Lectura
Apoyo escolar Nuevas Tecnologías Educación Artística
Actividades Deportivas
ACTIVIDADES
Manualidades
Actividades Temáticas Apoyo Escolar
Deportes individuales, colectivos, tradicionales, .. Asamblea
Rincón de la Lectura Excursiones
C.O.P.I.A Expresión musical, artística, visual, ..
Acampadas
METODOLOGÍA
Juegos (de conocimiento, de presentación, cooperativos, de confianza, de comunicación…) Talleres y dinámicas de grupo.
Asamblea, foros de debate Rincón de la Lectura Danzas y canciones
VideoForum Aplicaciones informáticas
Dramatización y juego libre Excursiones y salidas
7.3. Actividades y Servicios.
7.3.1. Actividades
Apoyo y refuerzo escolar
El apoyo escolar se realizará de lunes a jueves y consistirá tanto en la realización de los deberes
como en el refuerzo de aquellos contenidos en los que los participantes presenten más dificultades,
ambas facetas orientadas por la información recogida en las entrevistas con los tutores de los centros
educativos a los que asisten los niños/as y a través de la utilización de la agenda escolar como
herramienta de comunicación con el entorno escolar. Además, se hará uso de una metodología
lúdica mediante juegos educativos que estimulen las capacidades cognitivas de los niños/as. En caso
de necesidad, se ampliará el tiempo destinado a la realización de los deberes escolares facilitando
que los niños/as los finalicen en el horario del centro.
Actividad temática
Se trabajaran los siguientes bloques temáticos y los respectivos contenidos:
Inteligencia Inter – Intrapersonal;
Educación para la convivencia, cooperación y no violencia.
Entrenamiento en el uso de habilidades sociales.
Desarrollo de competencias personales de autoconocimiento y autoestima.
Centros de día infantiles 2019 22
Educación para la salud
Prevención de accidentes tanto en el ámbito doméstico como la educación vial
Hábitos saludables: alimentación, higiene, práctica deportiva, salud emocional.
Educación Medio ambiente;
Conocimiento del entorno natural y urbano.
Sensibilización y fomento de actitudes de cuidado y respeto al medio.
Desarrollo sostenible.
Ocio y tiempo libre;
Ocio saludable, alternativas de ocio, gestión del tiempo libre.
Gustos e intereses, creatividad.
Conocimiento y disfrute de los recursos de ocio del entorno.
Excursiones y salidas.
Participación infantil.
Animación a la lectura;
Aproximación a la lectura, comprensión de textos, lectura comprensiva.
Expresión escrita y oral.
Conocimiento y uso de las bibliotecas del distrito
Nuevas tecnologías;
Programas informáticos, acceso a internet y búsqueda de información.
Uso de pantallas
Redes sociales y consumo responsable
Educación artística;
Acercamiento a las artes plásticas, música, teatro, cine, etc. a través de creaciones propias y
de visitas a espacios arte.
Desarrollo de la creatividad artística.
Actividades deportivas
Habilidades motrices, coordinación, esfuerzo, etc.
Juegos populares, tradicionales, culturales y alternativos.
Deportes individuales y grupales
Centros de día infantiles 2019 23
Actividades con familias.
La intervención con los participantes y sus familias se inicia con la entrevista inicial, individual con
ellas, en la que se explica el funcionamiento del centro y se establecen los objetivos a trabajar.
Trimestralmente se revisaran dichos objetivos.
Además se mantendrán contactos a las entradas y salidas y seguimiento telefónico siempre que sea
necesario.
Durante el curso se realizaran reuniones grupales para tratar aspectos del funcionamiento del centro;
horarios de entrada, salidas y excursiones, horarios de verano, etc
También, a lo largo del año se realizarán al menos dos actividades conjuntas con las niñas/os y su
familias,
7.3.2. Servicios
Recogidas en los centros escolares
Para los niños/as inscritos en las actividades de Centro de Día se podrá facilitar, en los casos en que
sea necesario y no exista ninguna figura adulta que pueda recoger al niño/a del colegio, la recogida
de los niños/as en los Centros Educativos. Este servicio se consensuará con Servicios Sociales
fomentando la implicación de las familias, atendiendo a los recursos de los que estas dispongan. El
servicio podrá ser revisable en función de la evolución de la situación familiar.
Las recogidas podrán realizarse tanto por personal técnico como voluntario.
Se valora contar con dos personas en el Centro de cara a la apertura de los recursos (a las 16:00
horas), ya que el momento de la llegada de los participantes es uno de los momentos en los que se
concentran diferentes variables: llamadas de familias avisando de que sus hijos/as no van a acudir,
familias que utilizan el momento de dejar a sus hijos/as en el recurso para comentar alguna
información con el técnico que le recibe, retrasos en la salidas de algún colegio, niños/as que intentan
transmitir informaciones a los técnicos, resolución de posibles incidencias ya sea en el propio centro o
en otros colegios en los que se hacen recogidas, etc.
Además, se debe tener en cuenta que en la mayoría de los Centros que están ubicados en Centros
Educativos, se incorporarán los niños/as correspondientes a las plazas (14) acordadas con la sección
de Educación.
Los criterios a tener en cuenta en el servicio de recogidas son los siguientes:
- Se contará con 5 personas, para realizar el servicio de recogidas, entre las que se
contabilizará a las personas responsables de la apertura del centro.
Centros de día infantiles 2019 24
- En las recogidas de los Centros Educativos distintos al propio Centro de Día, se establecerá
una ratio de recogidas de 1 persona por cada 4 niños/as.
- La duración del recorrido desde el centro educativo hasta el Centro de Día Infantil no deberá
superar los 20 minutos. En aquellas recogidas que excepcionalmente se encuentren a mayor
distancia de los centros, se valorará el uso de transporte público.
Las familias de los niños/as informarán a la dirección de los centros educativos, con el fin de
posibilitar la recogida de sus hijos/as por el personal voluntario/ técnico de Cruz Roja. Así mismo, los
técnicos de los centros informarán de estas circunstancias a la dirección del centro escolar.
Merienda y aseo
La merienda diaria consistirá en un menú equilibrado que incluya fruta, cereales, bocadillos, galletas,
zumos de frutas y productos lácteos como leche o yogures, acordado con el área de salud de Cruz
Roja. Se potenciará el trabajo de los contenidos relativos tanto a la Educación para la Salud (hábitos
básicos de higiene, diversidad de alimentos saludables, etc.), como al Medio Ambiente, separando
para reciclar los desechos generados en la merienda, y tratando de lograr que los menores
extrapolaran estos hábitos a su vida fuera del centro. Se trabajará además la autonomía de los
menores a la hora de preparar, en función de su edad, su merienda, merendar solos y recoger sus
utensilios (vaso, plato, cuchara...). Durante la merienda los educadores, ayudarán a los niños/as a
preparar la merienda y harán seguimiento para que todos merienden adecuadamente. Se tendrá
especial cuidado para el control de alergias e intolerancias alimenticias que serán recogidas en el
momento de la inscripción de cada participante.
Después de la merienda, todos los niños y niñas se lavarán los dientes con sus cepillos. Se
fomentará su autonomía con el objetivo de que interioricen estás rutinas y las apliquen también en
sus casas. Cada menor dispondrá de un cepillo de dientes que se cambiará trimestralmente o antes
si es preciso
Centros de día infantiles 2019 25
7.4. Organización y funcionamiento.
La apertura de los Centros de Día coincide con el comienzo de las clases en los centros educativos
en Enero, las fechas de apertura, así como de cierre del recurso se establecerán según el calendario
escolar de los Centros Educativos.
El horario de intervención de los Centros de Día se flexibilizará para seguir dando un servicio que
favorezca la intervención que se está realizando con las familias, así como a las necesidades de
conciliación de las mismas. Así pues, en los períodos de jornada escolar reducida (Junio y
Septiembre) se ajustará el horario de inicio de los centros a la finalización de la jornada lectiva (entre
las 14h. y las 15h.) para favorecer las recogidas en los centros escolares siempre consensuado con
las familias de los participantes y con los servicios sociales distritales y educación.
De este modo se da respuesta a las demandas que han planteado las familias en los últimos años, ya
que los horarios reducidos de jornada escolar en estos meses les dificultaría el poder recoger a los
niños de los colegios y acercarlos a los Centros de Día si no se adelantaran los horarios de comienzo
y se realizaran recogidas.
Tras las buenas valoraciones y la elevada asistencia en las actividades realizadas en periodos no
lectivos en año anterior, durante el año 2018 cada uno de los Centros de día infantiles realizará
actividades en dichos periodos. Además retomarán su actividad, tras el parón estival, el 3 de
septiembre hasta el inicio del curso escolar 2019/20, siempre que sea posible, contar con los
espacios donde se encuentran ubicados.
7.4.1. Ubicación del recurso
La ubicación de cada uno de los Centros de Día Infantil depende del distrito o zona donde se valore la
necesidad.
Actualmente los 27 Centros de Día, están ubicados en 18 Centros Educativos, 1 Centros de Servicios
Sociales, 1 Centro Cultural, 2 Centro Social Comunitario, 4 espacios cedidos por sus respectivas
Juntas Municipales y 1 espacio propio de Cruz Roja.
7.4.2. Organización de la actividad diaria
El horario ordinario de las actividades será de lunes a viernes de 16:00 a 20:00 horas.
La estructura de la actividad diaria del Centro de Día Infantil está formada por tres grupos simultáneos
en el tiempo correspondientes a tres grupos de edad, funcionando cada uno de éstos de manera
autónoma con respecto al resto. Las actividades serían rotativas de forma que los grupos pueden
pasar por un mismo bloque de actividad (como por ejemplo el Apoyo escolar) a lo largo de la tarde en
diferentes momentos.
Centros de día infantiles 2019 26
Un ejemplo de la distribución de las actividades a lo largo de una semana es el siguiente:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
16:00 – 17:30 RECOGIDA, MERIENDA, ASEO Y JUEGO LIBRE
17.30 – 18:45
Grupo 1
Fichas de trazos y
juegos
Grupo 2
Animación a la lectura
Grupo 3
Apoyo y refuerzo
escolar
Grupo 1
Inteligencia Intra –
Interpersonal
Grupo 2
Actividades Deportivas
Grupo 3
Apoyo y refuerzo
escolar
Grupo 1
Actividades deportivas
Grupo 2
Actividades de nuevas
tecnologías
Grupo 3
Apoyo y refuerzo
escolar
Grupo 1
Fichas de trazos y
juegos
Grupo 2
Inteligencia Intra –
Interpersonal
Grupo 3
Apoyo y refuerzo
escolar
Actividad conjunta
Grupo 1, 2 y 3
Actividad de ocio y
tiempo libre
Salida al parque/
recursos de ocio.
18:45 – 20:00
Grupo 1
Actividades deportivas
Grupo 2
Apoyo y refuerzo
escolar
Grupo 3
Animación a la Lectura
Grupo 1
Actividades de nuevas
tecnologías
Grupo 2
Apoyo y refuerzo
escolar
Grupo 3
Actividades Deportivas
Grupo 1
Animación a al lectura
Grupo 2
Apoyo y refuerzo
escolar
Grupo 3
Actividades nuevas
tecnologías
Grupo 1
Inteligencia Intra –
Interpersonal
Grupo 2
Apoyo y refuerzo
escolar
Grupo 3
Actividad de educación
en valores
Asamblea evaluación
seminal.
20:00 – 21:00 EVALUACIÓN EQUIPO DE TRABAJO
7.5. Actividades especiales realizadas en días no lectivos o vacacionales
El proyecto de Centro de Día contempla actividades especiales orientadas a la realización de
actividades de ocio y tiempo libre con los participantes inscritos en el proyecto fomentando el
conocimiento y disfrute de alternativas de ocio saludable además de servir como refuerzo a los
objetivos educativos trabajados en el recurso. Para ello realizaremos actividades de ocio y tiempo
libre con los niños y niñas en periodos no lectivos (fines de semana y días no lectivos del calendario
escolar) acercando a los participantes a alternativas de ocio que por sus situación les es más difícil
poder acceder; tales como acampadas, parque de atracciones, salidas con familias, etc.
Se tendrá en cuenta la compatibilidad con el calendario de actividad de los Centros Abiertos que
promueve el Ayuntamiento de Madrid.
7.5.1. Actuación en la Cañada Real de Merinas.
Tras los altos índices de ocupación y satisfacción obtenidos por el campamento que se ha realizado
durante los últimos tres años, en el mes de julio, con niños/as que residen en Cañada Real (sectores
2, 3, 4 y 5) se propone repetir esta misma actuación.
Centros de día infantiles 2019 27
La población destinataria son niños y niñas entre 3 y 12 años residentes en dichos sectores de la
Cañada Real de Merinas, perteneciente al distrito de Vicálvaro. Estos menores son derivados en su
mayoría por los Servicios Sociales Municipales.
Las fechas y horarios propuestos para este año 2019 serían similares a los años anteriores, es decir,
dos turnos de diez días de duración; primer turno del 1 al 12 de julio y segundo turno del 15 al 26 de
julio, en horario de 9.30 a 16.30.
Se dará cobertura a 65 plazas en cada turno (130 plazas en total).
El campamento se realizará en un espacio cedido por el ayuntamiento fuera del entorno de Cañada
Real, con ello se pretende normalizar la situación de estos niños/as.
El motivo de esta actuación viene derivado de la ausencia de infraestructuras y dotaciones y la lejanía
de este enclave poblacional en relación al núcleo urbano (Distritos Villa de Vallecas y Vicálvaro), que
han derivado en la dificultad en el acceso a los recursos culturales y de ocio, tanto públicos como
privados. Las dificultades de acceso al mercado de trabajo y a la formación laboral, la escasez de
alternativas de ocio, la ausencia de transporte público, la dinámica endogámica del barrio… dan lugar
a que una gran parte de la población pase la mayoría de su tiempo en la zona, con mucho tiempo
libre, sin alternativas laborales, formativas ni de ocio.
Por tanto, el objetivo principal de la misma será acercar a los participantes a diferentes alternativas de
ocio en periodo estival, que podría realizar cualquier niño de estas edades, como salidas al cine,
piscina, etc. además de ser un espacio donde fomentar las relaciones entre iguales.
De cara a poner en marcha esta actividad, será necesario realizar una serie de gestiones previas
tales como: Coordinaciones con servicios sociales, entrevistas con familias, reunión grupal de
familias, diseño y planificación de actividades, gestión de rutas de recogida de autobús, menús,
compra de material., etc. Teniendo esto en cuenta, se empezará a diseñar y trabajar sobre ello en el
mes de mayo.
Los servicios que se incluyen en esta actividad son ruta de autobús ida y vuelta, desayuno, comida y
actividades lúdico – educativas.
El equipo técnico para desarrollarla estará compuesto por un coordinador y 10 monitores de tiempo
libre acompañados por un equipo de voluntarios.
Centros de día infantiles 2019 28
8.- ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO.
8.1. Características de los espacios y equipamientos.
La ubicación y espacio en el que se desarrolla el Proyecto del Centro de Día Infantil supone el
cumplimiento de unos requisitos mínimos, previos a su implantación, determinados por las
características del proyecto, lo que supone la disponibilidad de espacios adecuados para el
funcionamiento de 3 grupos simultáneos en el tiempo.
Es necesario tener en cuenta las dimensiones de los espacios, contando con salas de al menos
capacidad para 15 niños/as.
Por ello, los espacios en los que tiene lugar la intervención con los grupos deberán reunir los
siguientes requisitos:
A nivel general, en cuanto a la ubicación del recurso se refiere, se considera necesario tener en
cuenta los siguientes aspectos:
Espacios que cuenten con luz natural, ventilación adecuada, y elementos básicos de seguridad e
higiene que permitan la intervención con niños/as.
La posibilidad de autonomía en el espacio permitiendo su identificación con el proyecto y el grupo
de participantes a través de su decoración, libre disposición de los materiales y equipamiento, etc.
Que los centros dispongan de las correspondientes autorizaciones administrativas para
desarrollar las actividades propias del proyecto.
En cuanto a la disponibilidad de espacios se refiere, y al contar con tres grupos simultáneos de
intervención:
Las diferentes aulas de intervención deberán ser independientes pero ubicadas en el mismo
centro o edificio, preferentemente en planta baja.
Disponibilidad de sanitarios adecuados dentro del mismo Centro y cercanos a las aulas de
intervención.
Las aulas o espacios mínimos de intervención para el trabajo con los grupos son:
.- Espacio 1: Comedor (con fregadero, armario despensero y agua caliente).
.- Espacio 2: Aula de Apoyo escolar.
.- Espacio 3: Aula Ludoteca / Animación a la Lectura.
.- Espacio 4: Sala de Pequeños/as
Centros de día infantiles 2019 29
Respecto al equipamiento, destacar que sería óptimo contar con las siguientes instalaciones:
ESPACIOS EQUIPAMIENTOS
Espacio 1: Comedor 40 sillas apilables
5 mesas
1 armario
Espacio 2: Aula de Apoyo Escolar 15 sillas apilables 4 mesas
1 armario
Espacio 3: Aula de actividades temáticas/ Animación a la
Lectura
15 sillas
2 estanterías
1 alfombra
4 mesas
1 armario con llave
Espacio 4: Sala de pequeños/as
10 sillas pequeñas
1 armario
1 alfombra
2 mesas
1 estantería
Espacio 5: Despacho
1 mesa
4 sillas
1 armario
Ordenador
Equipamientos comunes
Percheros
Pila para lavar la vajilla
Servicios completos (WC, lavabos, armario)
Teléfono y conexión a internet
Por último, destacar que sería adecuado disponer en el centro de varios ordenadores con conexión a
Internet. Las nuevas tecnologías, son ya una importante metodología de trabajo para desarrollar
diversos contenidos como la alfabetización, la educación en valores, recursos de ocio y tiempo libre,
etc.
Esto se produce principalmente, en el bloque de apoyo escolar, dónde cada vez son más los casos
en los que se exige la utilización de un ordenador con acceso a internet para poder acceder a las
plataformas o enlaces facilitados por los colegios para la realización de las tareas escolares.
Hasta la fecha para trabajar en esta línea contamos con ciberaulas dotadas de herramientas
informáticas y biblioteca, concretamente las tenemos en 9 centros.
8.2. Equipos de trabajo
El equipo estará compuesto por un equipo de Coordinación del proyecto, un equipo técnico para cada
uno de los 27 Centros de Día y 5 técnicos de apoyo.
En cuanto al equipo técnico del Centro de Día, estará configurado por un/a técnico referente de
centro y dos técnicos en cada uno de los centros. Además cada Centro contará con un grupo de
monitores voluntarios/as.
La formación requerida para estos profesionales será para el/la referente de diplomatura o grado en
estudios relacionados con el área social o educativa. Para los dos técnicos, se exigirá una formación
Centros de día infantiles 2019 30
técnica de grado superior, en estudios relacionados con el área social, educativa o animación
sociocultural.
Coordinación del proyecto (Cruz Roja).
La gestión del proyecto la desarrollará un equipo de trabajo formado por 1 coordinador, 2 técnicos de
gestión que desarrollan funciones de apoyo al coordinador y 1 administrativo. Las funciones del
equipo de coordinación del Proyecto serán:
Coordinación del equipo de trabajo.
Establecimiento de las líneas de actuación común para todos los Centros de Día Infantil.
Seguimiento de los distritos.
Reuniones de seguimiento con la Dirección General de Familia, Infancia, Educación y Juventud,
así como con los Servicios Sociales distritales.
Coordinación y elaboración de materiales y documentos necesarios para la mejora continúa del
proyecto.
Elaboración y entrega documentación que permita la evaluación del proyecto.
Seguimiento económico
Mantenimiento del sistema de Certificación de Calidad AENOR ISO 9001:2008
Supervisión de la gestión del material inventariable y/o fungible para el desarrollo de las
actividades en cada uno de los Centros de Día Infantil.
Seguimiento de los Centros de Día.
Equipo técnico de cada centro
El equipo técnico de cada Centro estará compuesto por un técnico referente contratado a 38,5 horas
semanales, un técnico de 30 horas y un técnico de 25 horas.
Las funciones del equipo serán las siguientes:
Coordinación del equipo de voluntarios/as.
Realización de la programación de actividades y contenidos junto con el equipo de voluntarios/as.
Elaboración de los cuadrantes de recogidas de los menores de los Centros Educativos.
Evaluación y seguimiento del recurso.
Elaboración de la documentación: Informes mensuales, Programación y Memoria Final.
Participación en las reuniones de coordinación del equipo de trabajo del Proyecto del Centro de
Día Infantil.
Desarrollo y evaluación de las actividades
Centros de día infantiles 2019 31
Coordinación con los Servicios municipales de Atención Social Primaria y Sección de Educación
del Distrito.
Seguimiento con las familias de los menores.
Entrevistas con los tutores escolares.
Coordinaciones con otros profesionales de referencia (educadores y trabajadores sociales,…)
que también estén interviniendo con los casos.
Realización de documentación relacionada con las actividades: programación de actividades,
petición de material…
Estas funciones serán repartidas entre el equipo técnico, en función de la carga horario de cada uno
de los técnicos y de las necesidades de cada Centro.
Equipo de voluntarios/as.
Cruz Roja Española dispondrá de un equipo de voluntarios/as para el desarrollo de las actividades de
Centro de Día Infantil, que apoyaría al equipo técnico en las siguientes funciones:
Participar en la programación y evaluación de los contenidos y actividades.
Desarrollar y evaluar las actividades diariamente.
Recoger a los niños/as de los Centros Educativos para acompañarles al Centro de Día Infantil
Asistir a los cursos formativos adecuados a su participación en el proyecto.
Participar en los encuentros de voluntarios del proyecto de Centro de Día Infantil.
El itinerario formativo establecido para los/as voluntarios/as desde que se incorporan a la Institución
se orienta a favorecer su adaptación al Proyecto, dotándoles de estrategias básicas y útiles para la
intervención con los menores.
Formación Básica Institucional. Los contenidos contemplan el origen de la Institución, evolución,
organización, principios, proyectos en los que se puede participar, y la carta de Derechos y
Deberes de los voluntarios/as.
Formación Básica Social Destacan aspectos propios del funcionamiento del Departamento de
Intervención Social de CRE: conocimiento de los diferentes Proyectos, la población a la que están
dirigidos los mismos, perfiles de intervención, recursos,…
Formación específica y especializada en el trabajo con Infancia en Centro de Día: Características
del colectivo infantil, conceptos de psicología evolutiva, habilidades sociales básicas de
intervención, objetivos y metodología del proyecto, funciones del monitor, entre otros aspectos.
Centros de día infantiles 2019 32
Formación transversal. Monográficos sobre aquellas materias que se consideren importantes
para el mantenimiento de la formación continua (habilidades de comunicación, resolución de
conflictos, perspectiva de género, etc.,).
8.3. Seguimiento y coordinación.
El seguimiento del proyecto de Centro de Día Infantil y la coordinación del equipo de técnicos que
trabaja en cada uno de los centros se realiza a través de las figuras del coordinador de proyecto y las
dos técnicas de gestión.
8.3.1. Coordinación Interna de Cruz Roja
Seguimiento de los Centros de Día. A través de reuniones con el equipo técnico de los Centros de
Día Infantil, con el fin de establecer estrategias de seguimiento y evaluación relativas a los niveles de
participación, los contenidos trabajados, las actividades realizadas, las coordinaciones establecidas,
la participación comunitaria, el análisis de las posibles incidencias y dificultades…
Seguimiento Técnico. Se establecerán reuniones de equipo en las que junto con los referentes de
cada distrito, se analizarán variables comunes a todos los Centros de Día Infantil y al funcionamiento
general del proyecto. Éstas tendrán una periodicidad quincenal.
8.3.2. Coordinación externa
Con otros profesionales: centros educativos, Servicios Sociales u otras entidades
El equipo técnico de Cruz Roja de cada centro mantendrá contacto con los profesionales que hayan
derivado los casos, con el fin de realizar el seguimiento de los mismos.
Siempre que sean convocados, podrán participar en ETMF,s, CAF, para aportar información relativa a
participantes del Centro de Día. Igualmente se mantendrán coordinaciones con otros agentes que
estén trabajando de manera paralela con las familias (CAI, Educadores Sociales, Salud Mental, etc…)
A su vez, se mantendrán coordinaciones con los tutores/as de los colegios de los niños/as, de cara a
la planificación conjunta de objetivos y estrategias de intervención individual, según lo establecido en
el apartado de actividades.
Centros de día infantiles 2019 33
Documentación para el seguimiento de los recursos
Programación Anual.
Informes mensuales y la Memoria técnica del curso escolar (de Septiembre a Junio).
Datos de participación mensual (asistencias de los niños/as).
Memoria Anual (de Enero a Diciembre)
Otra documentación requerida que sea consensuada entre el Ayuntamiento de Madrid y Cruz
Roja Española.
Seguimientos cuantitativos y cualitativos sobre la evolución de los participantes. En ellos
recogerá: Participación en el recurso, aspectos relacionados con la familia: puntualidad en la
recogida del menor, comunicación; comportamiento del menor en el centro (cumplimiento de
normas, capacidad de resolución de conflictos, respeto a monitores y compañeros/as, habilidades
sociales y de comunicación, autonomía en situaciones cotidianas del centro, adquisición de
hábitos de higiene, etc).
Documentación para el seguimiento de Cañada Real
Programación
Informe de seguimiento que se elaborará al inicio del campamento, en el que se incluirán datos
de ocupación, plan de actividades y detalles de las gestiones previas realizadas.
Memoria cuantitativa y cualitativa de la actividad.
Centros de día infantiles 2019 34
9.- MEMORIA ECONÓMICA
PARTIDAS ECONÓMICAS Financiación
Ayuntamiento
Financiación
Cruz Roja Total
PERSONAL 2.074.932,77 186.123,47 2.261.056,24
MATERIAL DE OFICINA 0.00 5.940,00 5.940,00
ACTIVIDAD (Manutención, material,
transporte…) 155.041,81 238.246,70 393.288,51
GESTION / GASTOS INDIRECTOS 159.627,93 28.036,28 187.664,21
VOLUNTARIADO (Formación y
gestión) 0,00 7.747,80 7.747,80
GASTOS
MANTENIMIENTO/SUMINISTROS
(Electricidad, teléfono, limpieza…)
0.00 145.016,65 145.016,65
GESTION CERTIFICACION
CALIDAD 0,00 6.951,40 6.951,40
AMORTIZACIONES 0,00 21.537,51 21.537,51
TOTAL 2.389.602,51 639.599,81 3.029.202,32
D
ANEXO II FICHAS DE INDICADORES
CONVENIO DE SUBVENCIÓN ENTRE EL EXCMO. AYUNTAMIENTO DE MADRID Y CRUZ ROJA ESPAÑOLA COMUNIDAD DE MADRID PARA LA REALIZACIÓN DEL PROGRAMA “CENTRO DE DÍA INFANTIL” DURANTE EL AÑO 2019
De conformidad con lo establecido en el Acuerdo de 17 de enero de 2013 de la Junta de Gobierno de la Ciudad de Madrid por el que se aprueban directrices
para la tramitación de la concesión de subvenciones en el Ayuntamiento de Madrid y sus Organismos Autónomos, se señala que la evaluación de resultados
y los criterios de reintegro que serán de aplicación a este convenio serán los siguientes:
Dado que el objetivo del convenio no resulta cuantificable en términos absolutos, se considera que no es posible medir el grado de consecución del objetivo
general del proyecto. No obstante, sí son medibles los objetivos operativos ya que se pueden reflejar en indicadores objetivables. Los objetivos medibles
ascienden en su conjunto al 80% del conjunto del proyecto, que son los gastos que se corresponden con la actividad concreta del funcionamiento de los
centros. Su consecución se alcanzará mediante la realización de las actividades que se reflejan en los siguientes indicadores:
ACCIÓN INDICADOR DESCRIPCIÓN DEL INDICADOR
PESO DEL INDICADOR
TIPO Y UNIDAD DE
MEDIDA
FUENTES DE DATOS
PARA EL CÁLCULO
FÓRMULA DEL
CÁLCULO PERIODICIDAD META
PORCENTAJE
REINTEGRABLE SOBRE LA APORTACIÓ
N MUNICIPAL
1. Apertura de los centros de día infantil todos los días lectivos dentro del calendario escolar.
1. Porcentaje de días de apertura de los centros de día infantiles en relación con el periodo lectivo del calendario escolar.
Expresa el número de días lectivos, dentro del calendario escolar aprobado por la Comunidad de Madrid, en los que se encuentran abiertos los centros de día.
45 % del total del proyecto.
TIPO: indicador de actividad UNIDAD DE MEDIDA: porcentaje
Listados de asistencia mensuales de la entidad.
Sumatorio anual de los días de apertura de todos los centros dividido entre el sumatorio anual de los días lectivos de todos los centros por 100.
Al finalizar el proyecto
95 % 40 %
D
ACCIÓN INDICADOR DESCRIPCIÓN DEL INDICADOR
PESO DEL INDICADOR
TIPO Y UNIDAD DE
MEDIDA
FUENTES DE DATOS
PARA EL CÁLCULO
FÓRMULA DEL
CÁLCULO PERIODICIDAD META
PORCENTAJE
REINTEGRABLE SOBRE LA APORTACIÓ
N MUNICIPAL
2. Realización de actividades en días no lectivos.
2.Porcentaje de horas realizadas en días no lectivos, según el total horas programadas (1080)
Expresa el número de horas destinadas a las horas de actividad en días no lectivos, con los niños inscritos en los centros de día. (40 horas por centro realizadas en actividad en días no lectivos)
10 % del total del proyecto
TIPO: indicador de resultado. UNIDAD DE MEDIDA: porcentaje
Informes mensuales de la Entidad
Nº horas anuales realizadas dividido entre el nº horas anuales programadas por 100.
Al finalizar el proyecto
95 % 7 %
3. Inscripción e incorporación inmediata de los menores a las plazas existentes.
3. Nivel de ocupación media anual de las plazas.
Expresa la relación del nº niños inscritos en el centro de día respecto del nº total de plazas existentes.
5 % del total del proyecto.
TIPO: indicador de resultado UNIDAD DE MEDIDA: Porcentaje
Informes mensuales de la Entidad
Media anual del nº de niños inscritos cada mes dividido entre el nº de plazas existentes del total de centros
Al finalizar el proyecto
90 % 3,5 %
D
ACCIÓN INDICADOR DESCRIPCIÓN DEL INDICADOR
PESO DEL INDICADOR
TIPO Y UNIDAD DE
MEDIDA
FUENTES DE DATOS
PARA EL CÁLCULO
FÓRMULA DEL
CÁLCULO PERIODICIDAD META
PORCENTAJE
REINTEGRABLE SOBRE LA APORTACIÓ
N MUNICIPAL
4. Proporcionar servicio de transporte desde el centro escolar al CDI a los menores que lo precisen.
4. Número de colegios en los que se ha realizado el servicio de transporte escolar.
Expresa el número de colegios en los cuales los técnicos y voluntarios de CRE recogen a participantes en el recurso y los trasladan a la ubicación del CDI tras la finalización del horario escolar.
5 % del total del proyecto.
TIPO: Es un indicador de actividad UNIDAD DE MEDIDA: número
Informes mensuales de la Entidad
Sumatorio de colegios diferentes donde se ha realizado recogida de menores durante 2017.
Al finalizar el proyecto
60 colegios.
3,5 %
5. Apertura del CDI en la Cañada Real durante el mes de Julio.
5.Porcentaje de días de apertura de la actividad de julio (Cañada Real)
Porcentaje de días de apertura de la actividad planificada en el mes de julio dirigida a la población infantil de Cañada Real en relación con el periodo programado de apertura de esta actividad.
5 % del total del proyecto
TIPO: Es un indicador de actividad UNIDAD DE MEDIDA: porcentaje
Listado de asistencia mensual de la entidad.
Sumatorio mensual de los días de apertura de la actividad / 20 x 100
Al finalizar el proyecto. Julio
90%. 3,5 %
D
ACCIÓN INDICADOR DESCRIPCIÓN DEL INDICADOR
PESO DEL INDICADOR
TIPO Y UNIDAD DE
MEDIDA
FUENTES DE DATOS
PARA EL CÁLCULO
FÓRMULA DEL
CÁLCULO PERIODICIDAD META
PORCENTAJE
REINTEGRABLE SOBRE LA APORTACIÓ
N MUNICIPAL
6.Inscripción e incorporación de los niños y niñas a los CDIs
6. Número de niños y niñas atendidos.
Expresa el número de niños y niñas que han participado en la totalidad de los CDIs.
5 %
TIPO: Es un indicador de actividad UNIDAD DE MEDIDA: número
Informes mensuales de la entidad.
Sumatorio anual de los niños y niñas inscritos en los CDIs.
Al finalizar el Proyecto.
1064 niños /niñas
5 %
7. Realización de actividades de apoyo y refuerzo escolar.
7. Número de horas de apoyo educativo.
Expresa el número de horas de actividad directa dedicadas al apoyo/refuerzo escolar con los niños y niñas del Proyecto, de lunes a jueves.
5%
TIPO: Es un indicador de actividad UNIDAD DE MEDIDA: número
Cuadrantes de actividad mensual de la entidad.
Sumatorio de horas dedicadas al apoyo/refuerzo escolar con los niños y niñas de los 27 centros.
Al finalizar el Proyecto.
3500 horas
3,5 %
D
ACCIÓN INDICADOR DESCRIPCIÓN DEL INDICADOR
PESO DEL INDICADOR
TIPO Y UNIDAD DE
MEDIDA
FUENTES DE DATOS
PARA EL CÁLCULO
FÓRMULA DEL
CÁLCULO PERIODICIDAD META
PORCENTAJE
REINTEGRABLE SOBRE LA APORTACIÓ
N MUNICIPAL
8. Realización de actividades de ocio y tiempo libre.
8. Número de horas de actividades de ocio tiempo libre.
Expresa el número de horas de actividad directa dedicadas a actividades de ocio tiempo libre, con los niños y niñas del Proyecto, en periodo lectivo.
5%
TIPO: Es un indicador de actividad UNIDAD DE MEDIDA: número
Cuadrantes de actividad mensual de la entidad.
Sumatorio de horas dedicadas a actividades de ocio tiempo libre con los niños y niñas de los 27 centros.
Al finalizar el Proyecto.
1900 horas
3,5%
9. Realizar cuestionarios para conocer la satisfacción de los niños y niñas y sus familias, con los CDIs
9. Puntuación media de satisfacción con el proyecto. (Escala 0 a 5).
Expresa la puntuación de los cuestionarios realizados por los niños y niñas de cada grupo de edad y por las familias.
5 %
TIPO: Es un indicador de resultado. UNIDAD DE MEDIDA: número
Cuestionarios de satisfacción por grupos de edad y de familias (de la entidad).
Puntuación media de los cuestionarios realizados a los participantes (niños, niñas y familias) en los 27 centros.
Al finalizar curso escolar.
Puntuación media de 3,5.
3,5 %
D
ACCIÓN INDICADOR DESCRIPCIÓN DEL INDICADOR
PESO DEL INDICADOR
TIPO Y UNIDAD DE
MEDIDA
FUENTES DE DATOS
PARA EL CÁLCULO
FÓRMULA DEL
CÁLCULO PERIODICIDAD META
PORCENTAJE
REINTEGRABLE SOBRE LA APORTACIÓ
N MUNICIPAL
10. Consecución total de los objetivos del proyecto. Impacto.
10. Porcentaje de niños y niñas atendidos que cumplen todos los objetivos del proyecto.
Expresa el porcentaje de niños y niñas que consiguen los objetivos individuales a nivel cuantitativo y cualitativo.
5 %
TIPO: indicador de resultado. UNIDAD DE MEDIDA: porcentaje
Fichas de seguimiento individual de la entidad.
Número de niños y niñas que cumplen los objetivos dividido por el número de participantes, multiplicado por 100.
Al finalizar el Proyecto
60% 3,5 %
11. Consecución parcial de los objetivos del proyecto.
11. Porcentaje de niños y niñas atendidos que cumplen parcialmente los objetivos del proyecto.
Expresa el porcentaje de niños y niñas que consiguen parcialmente los objetivos individuales a nivel cuantitativo y cualitativo.
5 %
TIPO: indicador de resultado. UNIDAD DE MEDIDA: porcentaje
Fichas de seguimiento individual de la entidad.
Número de niños y niñas que cumplen parcialmente los objetivos dividido por el número de participantes, multiplicado por 100.
Al finalizar el Proyecto
40% 3,5 %
A cada uno de estos resultados se les ha asignado un porcentaje en función del peso que han de tener en el conjunto del proyecto, así como un porcentaje a
aplicar en caso de reintegro por no consecución de resultados previstos. Para determinar el peso de cada uno de estos resultados esperados, se han tenido
en cuenta los siguientes criterios:
1. Número de días de apertura de los centros de día infantiles durante el periodo lectivo del calendario escolar. 2. Número de horas realizadas en días no lectivos para la mejora del servicio prestado (ampliación del horario en 40 horas por centro). 3. Nivel de ocupación media de las plazas. 4. Número de colegios en los que se ha realizado el servicio de recogida.
D
5. Número de días de apertura de la actividad planificada en julio dirigida a la población infantil de Cañada Real de Merinas. 6. Número de niños y niñas atendidos. 7. Número de horas de apoyo educativo. 8. Número de horas de actividades de ocio tiempo libre. 9. Puntuación media de satisfacción con el proyecto. (Escala 0 a 5). 10. Número de niños y niñas atendidos que cumplen todos los objetivos del proyecto. 11. Número de niños y niñas atendidos que cumplen parcialmente los objetivos del proyecto.
El importe a reintegrar por la entidad beneficiaria por la no consecución de los resultados previstos y descritos en el cuadro anterior, será el resultante de
aplicar los porcentajes de reintegro que correspondan a cada uno de los resultados previstos y no obtenidos, sobre el importe total del presupuesto de la
subvención.
Responsable de la verificación de los indicadores de evaluación: Coordinador del Proyecto de Centros de Día Infantiles.
1
ANEXO III ESTUDIO ECONÓMICO SOBRE LOS COSTES INDIRECTOS INCLUIDOS EN
EL CONVENIO SUBVENCIÓN PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO CENTRO DE DÍA INFANTIL 2019
1.- Concepto de costes indirectos Se trata de aquellos costes en los que incurre la actividad subvencionada y que no son identificables de manera obvia y directa con la actividad objeto del convenio de subvención. 2.- Actividad subvencionada La actividad subvencionada se enmarca dentro del Programa de Infancia en Dificultad de Cruz Roja Española, que tiene por objeto principal el desarrollo de programas de actuación dirigidos a dar respuesta a las necesidades socio-educativas de la población infantil en general y muy especialmente a la que se encuentra en situación de dificultad social. 3.- Costes directos atribuidos a la actividad subvencionada
PARTIDAS ECONÓMICAS Financiación Ayuntamiento
Financiación Cruz Roja
Total
PERSONAL 2.074.932,77 186.123,47 2.261.056,24
MATERIAL DE OFICINA 0,00 5.940,00 5.940,00
ACTIVIDAD (Manutención, material, transporte…)
155.041,81 238.246,70 393.288,51
GESTION / GASTOS INDIRECTOS 159.627,93 28.036,28 187.664,21
VOLUNTARIADO (Formación y gestión)
0,00 7.747,80 7.747,80
GASTOS MANTENIMIENTO/SUMINISTROS (Electricidad, teléfono, limpieza…)
0,00 145.016,65 145.016,65
GESTION CERTIFICACION CALIDAD 0,00 6.951,40 6.951,40
AMORTIZACIONES 0,00 21.537,51 21.537,51
TOTAL 2.389.602,51 639.599,81 3.029.202,32
2
4.- Costes indirectos de la actividad subvencionada La realización de las actividades comporta una serie de gastos indirectos no exclusivamente afectados a la actividad subvencionada pero necesarios para el correcto desenvolvimiento de la misma. Para la determinación de estos costes se ha partido de los datos obtenidos de la contabilidad oficial de la entidad CRUZ ROJA relativos al ejercicio de 2017, procediéndose de la siguiente manera: 1.- En primer lugar, se ha partido de los siguientes gastos de explotación de la entidad, que ascienden a un total de 331.180.000 euros:
Sueldos y salarios 231.435.000,00
Servicios exteriores 99.745.000,00
Total 331.180.000,00
2.- En segundo lugar, se han determinado los gastos generales de la entidad. Para ello, se ha tomado como referencia el porcentaje previsto en el art. 131. 1 del Reglamento de la Ley de Contratos de Administraciones Públicas (RCAP), que, si bien se refiere a proyectos de obras públicas, constituye la única referencia normativa presente en el ordenamiento. De todos modos, puesto que la actividad de la entidad es distinta de la citada en el RCAP y dada la naturaleza de la de la entidad y las especiales características de su estructura y de las actividades realizadas, se ha considerado oportuno disminuir dicho porcentaje – que el RCAP fija entre el 13 y el 17 por ciento- hasta el 5,15%, resultando un importe de 17.055.770 € en concepto de gastos generales. La aplicación de este bajo porcentaje de gastos generales sobre los gastos de explotación se debe a la excepcional especificidad de la entidad que realiza sus actividades con el concurso en gran parte de personal voluntario con diferentes perfiles y formaciones. 3.- Obtenidos de este modo los gastos generales de la entidad, a continuación, se ha tenido en cuenta el monto total de ingresos por subvenciones incorporadas al ejercicio, que asciende a 224.972.000 euros. Teniendo en cuenta esta cuantía, se ha calculado el porcentaje que representa respecto de la misma la subvención objeto del Convenio (2.389.602,51 euros). Dicho porcentaje es del 1,06. 4.- Por último, se ha aplicado el porcentaje obtenido, 1,06 %, al importe de los gastos generales señalados en el apartado 2.
3
La cuantía resultante de tal cálculo asciende a 180.791,16 € en concepto de costes indirectos, lo cual supondría un 7,565742 % del importe total de la subvención (2.389.602,51 euros.)
Madrid, 17 de diciembre de 2018
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