View
2
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
ANEXO
MODIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
PARA LA ACTIVIDAD NO PRESENCIAL
DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA
JEFE DEL DPTO. FILOSOFÍA: IGNACIO DE VEGA RODRÍGUEZ
ANEXO PROGRAMACIÓN VALORES ÉTICOS 1º ESO
CURSO 2019-20
1.SITUACIÓN DE LA ASIGNATURA HASTA EL 13 DE MARZO
Durante los dos primeros trimestres del curso se han impartido de forma presencial las siguientes unidades didácticas:
Bloque 1. La dignidad de la persona:
Unidad 1:la persona como ser moral
Unidad:2 la construcción de la personalidad
Bloque 2: Relaciones interpersonales
Unidad 3: La socialización Unidad 4: Vida pública y libertad
Bloque 3: La reflexión ética
Unidad 5: La argumentación moral
Unidad 6: Teorías éticas
Bloque 4: Justicia y política
Unidad 7: ¿Qué es la justicia?
Unidad 8: La política
El progreso de los alumnos es muy satisfactorio. El100% de losalumnos matriculados
aprueban la materia.
Los criterios de calificación hasta el final de la 2º evaluación eran:
- Actitud (participación en el trabajo desarrollado en el aula, seguimiento de pautas de colaboración y respeto, etc.) un 30%
- Producciones de aula, trabajo en grupo y exposición un 70%.
2. SITUACIÓN DEL 13 DE MARZO AL 8 DE ABRIL
Se envió vía yedra la tarea, para los alumnos consistente en la elaboración de un
trabajo sobre los derechos humanos, (posteriormente se ha creado un grupo de
classroom)
3. MODIFICACIONES A LA PROGRAMACIÓN PARA LA
TERCERA EVALUACIÓN
3.1 TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Aunque se intentará continuar con las unidades correspondientes en la tercera
evaluación según programación, siguiendo las instrucciones recibidas para
flexibilizar el currículo y tratar de responder a las necesidades de nuestro
alumnado, y la situación que nos toca vivir hace que tengamos que priorizar lo
fundamental, preservar la salud física y emocional de nuestro alumnado,
asegurando su atención educativa, pero considerando que priman, en este
momento, otros aspectos de salud, sociales y económicos que están afectando
a muchas familias. Creemos que esta materia ha de colaborar de forma especial
a estos objetivos e Igualmente, puede ayudar a incidir en la acción tutorial por lo
que se realizarán aquellas actividades que puedan ayudar a estos objetivos,
priorizando aquellos aspectos que requieran un menor grado de intervención y
que aseguren la adquisición de las competencias básicas.
3.2 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Se ha creado un grupo en la aplicación de Google Classroom
Se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:
•Actividades variadas.
Actividades de consolidación,refuerzo o ampliación, trabajos de investigación,
presentaciones digitales, videos, esquemas, tablas, resúmenes, cuestionarios…
•Trabajo diario
Entrega de las actividades en el plazo establecido yseguimiento de la participación y el
trabajo del alumno en la plataforma.
3.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los criterios de calificación serán los siguientes:
•60%Trabajo diario del alumno
•40%Nota media de las actividades propuestas y evaluadas por la profesora
4. CRITERIOSDE CALIFICACIÓN FINAL
4.1 EVALUACIÓN ORDINARIA
Para calcular la calificación final se utilizarán dos criterios distintos y se utilizará la nota
que más favorezca al alumno.
A) 40% Nota 1º evaluación + 40% Nota 2º evaluación+ 20% Nota 3º evaluación
B) 50% Nota 1º Evaluación + 50% Nota 2º Evaluación
4.2 EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
Tendrá que presentarse a la prueba extraordinaria si su nota media en la evaluación
ordinaria no supera el 5.
La prueba extraordinaria consistirá en una prueba objetiva y se realizará
telemáticamente
VALORES ÉTICOS ( 2º, 3º, 4º ESO)
1.Contenidos.Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje *
Los contenidos de esta tercera evaluación en los tres niveles de la ESO se
centran en los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología.
Teniendo en cuenta que se trata de una materia cuyos contenidos son globales
y se interrelacionan a lo largo de los cuatro niveles y que se han trabajado de
manera transversal y profundizado en todas las evaluaciones, cabe concluir
que los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje se dirigirán a
reforzar competencias clave como aprender a aprender y afianzar la lectura de
textos y su comprensión. Los Contenidos. Criterios de evaluación.
Estándares de aprendizaje * solamente son válidos para el período no
presencial.
2.Métodos pedagógicos y didácticos. Materiales y recursos*
La metodología empleada se ha de basar fundamentalmente en el trabajo y la
reflexión individual del alumnado, porque la interacción entre los
compañeros/as es difícil en esta situación y no podemos garantizarla por
medios telemáticos
Igualmente va a estar condicionada por una serie de variables como:
- La competencia digital y los medios tecnológicos adecuados del
alumnado.
- La competencia digital del propio profesorado, dado que no estamos
formados para trabajar en una enseñanza a distancia.
- La situación emocional del alumnado durante este tiempo en el que
están limitadas sus interacciones sociales y sus actividades de ocio, lo
que repercutirá negativamente en su rendimiento escolar.
Para el desarrollo de la actividad educativa se emplearán distintos medios que
permitirán adaptarnos a las circunstancias destacadas anteriormente:
plataformas educativas, como google classroom, ed modo, recurso digitales
para videoconferencias…Los Métodos pedagógicos y didácticos.
Materiales y recursos* solamente son válidos para el período no presencial.
3..Procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación
Teniendo en cuenta estas nuevas circunstancias para el desarrollo de la
actividad educativa, los procedimientos e instrumentos de evaluación en los
que nos vamos a centrar para valorar la evolución del alumnado y potenciar el
carácter formativo de la evaluación, serán los siguientes:
- Presentación de actividades, ejercicios ,lecturas de textos
- Realización de un proyecto o trabajo de investigación.
- …
Los criterios para valorar estas tareas serán:
Que el contenido de las respuestas de las actividades o del
trabajo sea adecuado.
Que se presente en el plazo determinado por el profesor/a (que
ha de ser flexible y adecuado a las circunstancias del alumnado,
su ritmo, sus capacidades…)
Igualmente se valorará la actitud mostrada por el alumno/a, pero siempre
habiendo garantizado que las actividades que se le plantean las puede realizar
con los medios que le proporcionamos y de forma autónoma. Par valorar este
aspecto así se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
- Si presenta las actividades en el plazo establecido.
- Si pregunta dudas o mantiene contacto con el profesor/a
- …
Que la presentación esté cuidada.
Que se presente en el plazo determinado por el profesor/a (que
ha de ser flexible y adecuado a las circunstancias del alumnado,
su ritmo, sus capacidades…)
Igualmente se valorará la actitud mostrada por el alumno/a, pero siempre
habiendo garantizado que las actividades que se le plantean las puede realizar
con los medios que le proporcionamos y de forma autónoma. Par valorar este
aspecto así se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
- Si presenta las actividades en el plazo establecido.
- Si pregunta dudas o mantiene contacto con el profesor/a
- Los criterios de calificación de la tercera evaluación implican que
esta evaluación solo será sumatoria. Esto significa que todas las
actividades presentadas servirán para subir la calificación obtenida al
hacer la media entre la primera y segunda evaluación.. De tal modo que
los alumnos podrán subir la calificación final entre 0,5 y 1 puntos.
- Para el cálculo de la calificación de la evaluación final ordinaria se
hará la media aritmética entre la primera y la segunda evaluación y se
sumarán, en su caso, los puntos obtenidos en la tercera evaluación,
pero nunca se bajará la nota.
- El alumnado que suspenda la evaluación final ordinaria se tendrá que
presentar a las pruebas de la evaluación final extraordinaria. Y se
valorará del siguiente modo: la presentación de un trabajo de
investigación que haga referencia a los contenidos de la primera y
segunda evaluaciones.. Tendrá que obtenerse un 5 para tener la
materia aprobada.
- Con relación a la recuperación de alguna de las evaluaciones de este
curso*, se establece lo siguiente: los alumnos que suspendieron la
segunda evaluación podrán recuperarla con un trabajo de investigación
que haga referencia a los temas de esa evaluación. Tendrá que
obtenerse un 5 para tener la materia recuperada..*Los Procedimientos
e instrumentos de evaluación y criterios de calificación*, son
válidos solamente para el período no presencial.
- En el caso de volver a las clases presenciales, tendrá validez la
programación aprobada al inicio del curso del 2019-2020.
- Esto conlleva poder realizar exámenes en la evaluación ordinaria y
extraordinaria, asi como la posibilidad de hacer exámenes en las
recuperaciones.
FILOSOFÍA 1ºBACHILLERATO_________________________________
1.Contenidos.Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje
Los contenidos de esta tercera evaluación se trabajarán en 2º de bachillerato.
Las relaciones entre la ética y la política, el análisis de la sociedad industrial y
de la “sociedad post-industrial”, así como las relaciones entre el arte ,la
ciencia y la técnica, se estudiarán en los autores perfilados para la prueba de
la EVAU.
En este caso, se trata de J.Locke, K.Marx y Ortega y Gasset. Por lo tanto, los
criterios de evaluación que se centraban en relacionar la creación artística con
otros campos como el de la ética, el conocimiento y la técnica, así como
estándares de aprendizaje que disertaban sobre la capacidad transformadora
de la realidad humana, propia de la creación artística, de la ciencia y de la
ética, se orientarán al refuerzo de las competencias esenciales. Estas se basan
tal como lo señalan los objetivos del bachillerato, en la adquisición y dominio de
la lectura de textos, su comprensión y análisis crítico. Los Contenidos.
Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje * solamente son válidos
para el período no presencial.
2.Métodos pedagógicos y didácticos. Materiales y recursos
La metodología empleada se ha de basar fundamentalmente en el trabajo y la
reflexión individual del alumnado, porque la interacción entre los
compañeros/as es difícil en esta situación y no podemos garantizarla por
medios telemáticos. Se utilizarán como recursos didácticos la lectura y los
comentarios de texto, actividades, ejercicios, resúmenes, trabajos de
investigación, análisis de textos de periodísticos, documentales. Para todo ello,
se empleará el correo electrónico, videollamadas, etc, para mantener un
diálogo con el alumnado y resolver todo tipo de dudas Los métodos
pedagógicos y didácticos. Materiales y recursos son válidos solamente
para el período no presencial.
3.Procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación*
Teniendo en cuenta estas nuevas circunstancias para el desarrollo de la
actividad educativa, los procedimientos e instrumentos de evaluación en los
que nos vamos a centrar para valorar la evolución del alumnado y afianzar las
competencias esenciales serán los siguientes:
- Presentación de actividades, ejercicios ,lecturas de textos
- Realización de un proyecto o trabajo de investigación.
Los criterios para valorar estas tareas serán:
Que el contenido de las respuestas de las actividades o del
trabajo sea adecuado.
Que la presentación esté cuidada.
Que se presente en el plazo determinado por el profesor/a (que
ha de ser flexible y adecuado a las circunstancias del alumnado,
su ritmo, sus capacidades…)
Igualmente se valorará la actitud mostrada por el alumno/a, pero siempre
habiendo garantizado que las actividades que se le plantean las puede realizar
con los medios que le proporcionamos y de forma autónoma. Par valorar este
aspecto así se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
- Si presenta las actividades en el plazo establecido.
- Si pregunta dudas o mantiene contacto con el profesor/a
Los criterios de calificación de la tercera evaluación implican que esta
evaluación solo será sumatoria. Esto significa que todas las actividades
presentadas servirán para subir la calificación obtenida al hacer la media entre
la primera y segunda evaluación.. De tal modo que los alumnos podrán subir la
calificación final entre 0,5 y 1 puntos.
Para el cálculo de la calificación de la evaluación final ordinaria se hará la
media aritmética entre la primera y la segunda evaluación y se sumarán, en su
caso, los puntos obtenidos en la tercera evaluación, pero nunca se bajará la
nota.
El alumnado que suspenda la evaluación final ordinaria se tendrá que presentar
a las pruebas de la evaluación final extraordinaria. Y se valorará del
siguiente modo: la presentación de un trabajo de investigación que haga
referencia a los contenidos de la primera y segunda evaluaciones.. Tendrá que
obtenerse un 5 para tener la materia aprobada.
- Con relación a la recuperación de alguna de las evaluaciones de este
curso*, se establece lo siguiente: los alumnos que suspendieron la
segunda evaluación podrán recuperarla con un trabajo de investigación
que haga referencia a los temas de esa evaluación. Tendrá que
obtenerse un 5 para tener la materia recuperada. Pero, se tendrá en
cuenta, no obstante, el cuaderno de clase, de tal manera que se
puntuará dicho cuaderno entre 0,25 y 0,50 puntos. Si algún alumno o
alumna tiene sólo una evaluación no recuperada podrá ir a las pruebas
finales de 1º de bachillerato con solo esa evaluación. En este caso, se
valorará del siguiente modo: la presentación de un trabajo de
investigación que haga referencia a los contenidos de esa evaluación.
Tendrá que obtenerse un 5 para tener la materia aprobada. Para
aquellos alumnos que tengan las dos evaluaciones no recuperados
tendrán que presentar un trabajo de investigación que haga referencia a
los contenidos de la primera y la segunda evaluaciones. Tendrá que
obtenerse un 5 para tener la materia aprobada..*Los Procedimientos e
instrumentos de evaluación y criterios de calificación*, son válidos
solamente para el período no presencial.
- En el caso de volver a las clases presenciales, tendrá validez la
programación aprobada al inicio del curso del 2019-2020.
- Esto conlleva realizar exámenes en la evaluación ordinaria y
extraordinaria, asi como realizar exámenes en las recuperaciones.
PSICOLOGÍA (MATERIA OPTATIVA EN 2º BACHILLERATO)
1.Contenidos.Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje
Los contenidos de esta tercera evaluación hacen referencia a los trastornos
mentales y las alteraciones de la personalidad (psicopatología). No obstante,
algunos de estos temas ya se vieron tangencialmente en evaluaciones
pasadas, por ejemplo, el tema de la anorexia y la esquizofrenia infantil. Los
criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje se dirigirán al
reconocimiento e identificación de los trastornos psicoafectivos .Los
Contenidos.Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje son validos
solamente para el periodo no presencial..
2.Métodos pedagógicos y didácticos. Materiales y recursos
La metodología empleada se ha de basar fundamentalmente en el trabajo y la
reflexión individual del alumnado, porque la interacción entre los
compañeros/as es difícil en esta situación y no podemos garantizarla por
medios telemáticos. Se utilizarán como recursos didácticos la lectura y los
comentarios de texto, actividades, ejercicios, resúmenes, trabajos de
investigación, análisis de textos de periodísticos, documentales. Para todo ello,
se empleará el correo electrónico, videollamadas, etc, para mantener un
diálogo con el alumnado y resolver todo tipo de dudas. Los Métodos
pedagógicos y didácticos. Los Materiales y recursos son válidos
solamente para el período no presencial.
3.Procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación*
Teniendo en cuenta estas nuevas circunstancias para el desarrollo de la
actividad educativa, los procedimientos e instrumentos de evaluación en los
que nos vamos a centrar para valorar la evolución del alumnado y afianzar las
competencias esenciales serán los siguientes:
- Presentación de actividades, ejercicios ,lecturas de textos
- Realización de un proyecto o trabajo de investigación.
Los criterios para valorar estas tareas serán:
Que el contenido de las respuestas de las actividades o del
trabajo sea adecuado.
Que la presentación esté cuidada.
Que se presente en el plazo determinado por el profesor/a (que
ha de ser flexible y adecuado a las circunstancias del alumnado,
su ritmo, sus capacidades…)
Igualmente se valorará la actitud mostrada por el alumno/a, pero siempre
habiendo garantizado que las actividades que se le plantean las puede realizar
con los medios que le proporcionamos y de forma autónoma. Par valorar este
aspecto así se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
- Si presenta las actividades en el plazo establecido.
- Si pregunta dudas o mantiene contacto con el profesor/a
Los criterios de calificación de la tercera evaluación implican que esta
evaluación solo será sumatoria. Esto significa que todas las actividades
presentadas servirán para subir la calificación obtenida al hacer la media entre
la primera y segunda evaluación.. De tal modo que los alumnos podrán subir la
calificación final entre 0,5 y 1 puntos.
Para el cálculo de la calificación de la evaluación final ordinaria se hará la
media aritmética entre la primera y la segunda evaluación y se sumarán, en su
caso, los puntos obtenidos en la tercera evaluación, pero nunca se bajará la
nota.
El alumnado que suspenda la evaluación final ordinaria se tendrá que presentar
a las pruebas de la evaluación final extraordinaria. Y se valorará del
siguiente modo: la presentación de un trabajo de investigación que haga
referencia a los contenidos de la primera y segunda evaluaciones.. Tendrá que
obtenerse un 5 para tener la materia aprobada.
Con relación a la recuperación de alguna de las evaluaciones de este
curso*, se establece lo siguiente: los alumnos que suspendieron la segunda
evaluación podrán recuperarla con un trabajo de investigación que haga
referencia a los temas de esa evaluación. Tendrá que obtenerse un 5 para
tener la materia recuperada. Pero, se tendrá en cuenta, no obstante, el
cuaderno de clase, de tal manera que se puntuará dicho cuaderno entre 0,25 y
0,50 puntos. Si algún alumno o alumna tiene sólo una evaluación no
recuperada podrá ir a las pruebas finales de 2º de bachillerato con solo esa
evaluación. En este caso, se valorará del siguiente modo: la presentación de un
trabajo de investigación que haga referencia a los contenidos de esa
evaluación. Tendrá que obtenerse un 5 para tener la materia aprobada. Para
aquellos alumnos que tengan las dos evaluaciones no recuperados tendrán
que presentar un trabajo de investigación que haga referencia a los contenidos
de la primera y la segunda evaluaciones. Tendrá que obtenerse un 5 para
tener la materia aprobada Para aquellos alumnos que tengan las dos
evaluaciones no recuperados tendrán que presentar un trabajo de
investigación que haga referencia a los contenidos de la primera y la segunda
evaluaciones. Tendrá que obtenerse un 5 para tener la materia aprobada. *Los
Procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación*,
son válidos solamente para el período no presencial.
- En el caso de volver a las clases presenciales, tendrá validez la
programación aprobada al inicio del curso del 2019-2020.
Esto conlleva realizar exámenes en la evaluación ordinaria y extraordinaria,
asi como realizar exámenes en las recuperaciones
HISTORIA DE LA FILOSOFÍA 2º BACHILLERATO.
1.Contenidos.Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje
Los contenidos de esta tercera evaluación se inscriben dentro de la prueba de
la EVAU, en tal sentido, el coordinador de Filosofía de la Universidad de
Cantabria, nos ha señalado que las pruebas se han modificado en aras de una
mayor optatividad y centrándose en la materia presencial de las dos primeras
evaluaciones. Por lo tanto, los autores fundamentales son Platón, S.Tomás
de Aquino, Descartes y Locke. No obstante, se trabajarán algunos aspectos
muy básicos del pensamiento filosófico de Karl Marx en relación a su contexto
cultural, pero lo fundamental de esta evaluación se centrará en repasar
los autores anteriores en relación a la técnica del comentario de texto.:
Platón, S.Tomás de Aquino, Descartes y Locke. Los criterios de evaluación
y los estándares de aprendizaje se dirigirán al reconocimiento e identificación
del pensamiento de Marx en su contexto histórico-cultural y
fundamentalmente a la profundización de la técnica del comentario de
texto en Platón, S.Tomás de Aquino, Descartes y Locke. Los
Contenidos.Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje son válidos
solamente para el periodo no presencial.
2.Métodos pedagógicos y didácticos. Materiales y recursos
La metodología empleada se ha de basar fundamentalmente en el trabajo y la
reflexión individual del alumnado, porque la interacción entre los
compañeros/as es difícil en esta situación y no podemos garantizarla por
medios telemáticos. Se utilizarán como recursos didácticos la lectura y los
comentarios de texto, actividades, ejercicios, resúmenes, trabajos de
investigación, análisis de textos de periodísticos, documentales. Para todo ello,
se empleará el correo electrónico, videollamadas, etc, para mantener un
diálogo con el alumnado y resolver todo tipo de dudas. Los Métodos
pedagógicos y didácticos. Los Materiales y recursos son válidos
solamente para el período no presencial.
3.Procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación
Teniendo en cuenta estas nuevas circunstancias para el desarrollo de la
actividad educativa, los procedimientos e instrumentos de evaluación en los
que nos vamos a centrar para valorar la evolución del alumnado y afianzar las
competencias esenciales serán los siguientes:
- Presentación de actividades, ejercicios ,lecturas de textos
- Realización de un proyecto o trabajo de investigación.
Los criterios para valorar estas tareas serán:
Que el contenido de las respuestas de las actividades o del
trabajo sea adecuado.
Que la presentación esté cuidada.
Que se presente en el plazo determinado por el profesor/a (que
ha de ser flexible y adecuado a las circunstancias del alumnado,
su ritmo, sus capacidades…)
Igualmente se valorará la actitud mostrada por el alumno/a, pero siempre
habiendo garantizado que las actividades que se le plantean las puede realizar
con los medios que le proporcionamos y de forma autónoma. Par valorar este
aspecto así se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
- Si presenta las actividades en el plazo establecido.
- Si pregunta dudas o mantiene contacto con el profesor/a
Los criterios de calificación de la tercera evaluación implican que esta
evaluación solo será sumatoria. Esto significa que todas las actividades
presentadas servirán para subir la calificación obtenida al hacer la media entre
la primera y segunda evaluación.. De tal modo que los alumnos podrán subir la
calificación final entre 0,5 y 1 puntos.
Para el cálculo de la calificación de la evaluación final ordinaria se hará la
media aritmética entre la primera y la segunda evaluación y se sumarán, en su
caso, los puntos obtenidos en la tercera evaluación, pero nunca se bajará la
nota.
El alumnado que suspenda la evaluación final ordinaria se tendrá que presentar
a las pruebas de la evaluación final extraordinaria. Y se valorará del
siguiente modo: la presentación de un trabajo de investigación que haga
referencia a los contenidos de la primera y segunda evaluaciones.. Tendrá que
obtenerse un 5 para tener la materia aprobada.
Con relación a la recuperación de alguna de las evaluaciones de este
curso*, se establece lo siguiente: los alumnos que suspendieron la segunda
evaluación podrán recuperarla con un trabajo de investigación que haga
referencia a los temas de esa evaluación. Tendrá que obtenerse un 5 para
tener la materia recuperada. Pero, se tendrá en cuenta, no obstante, el
cuaderno de clase, de tal manera que se puntuará dicho cuaderno entre 0,25 y
0,50 puntos. Si algún alumno o alumna tiene sólo una evaluación no
recuperada podrá ir a las pruebas finales de 2º de bachillerato con solo esa
evaluación. En este caso, se valorará del siguiente modo: la presentación de un
trabajo de investigación que haga referencia a los contenidos de esa
evaluación. Tendrá que obtenerse un 5 para tener la materia aprobada. Para
aquellos alumnos que tengan las dos evaluaciones no recuperados tendrán
que presentar un trabajo de investigación que haga referencia a los contenidos
de la primera y la segunda evaluaciones. Tendrá que obtenerse un 5 para
tener la materia aprobada . *Los Procedimientos e instrumentos de
evaluación y criterios de calificación*, son válidos solamente para el
período no presencial.
- En el caso de volver a las clases presenciales, tendrá validez la
programación aprobada al inicio del curso del 2019-2020.
Esto conlleva realizar exámenes en la evaluación ordinaria y extraordinaria,
asi como realizar exámenes en las recuperaciones
ALUMNOS/AS CON LA MATERIA PENDIENTE DE FILOSOFIA EN 1º
BACHILLERATO.
- Los alumnos con la materia pendiente de Filosofía en 1º de bachillerato
podrán presentarse a las pruebas que determine el Departamento para
recuperar la materia. En este caso, se determina por la situación actual
que, en lugar de un examen de contenidos, los alumnos/as realicen un
trabajo de investigación relacionado con la temática del curso. Tendrá
que obtenerse un 5 para tener la materia aprobada . En el caso de
volver a las clases presenciales, tendrá validez la programación
aprobada al inicio del curso del 2019-2020. Esto conlleva realizar
exámenes para aprobar la materia pendiente de Filosofía de 1º de
bachillerato.
ANEXO A LA PROGRAMACIÓN
REFERIDA A VALORES ÉTICOS DE 4º DE LA E.S.O.
Adecuación a la enseñanza no presencial.
Tercer Trimestre.
Curso 2019/2020.
El valor de la reflexión ética que ofrece la materia Valores Éticos debe centrarse en dotar
a los alumnos y alumnas de los instrumentos de racionalidad y objetividad necesarios
para que sus juicios valorativos tengan el rigor, la coherencia y la fundamentación racional
que requieren con el fin de que sus elecciones sean dignas de guiar su conducta, su vida
personal y sus relaciones sociales.
El currículo básico se estructura en torno a tres ejes. En primer lugar, pretende cumplir
con el mandato de la Constitución Española, que fija como objeto de la educación el pleno
desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de
convivencia y a los derechos y libertades fundamentales, que deben interpretarse según
lo establecido en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y en los acuerdos
internacionales ratificados por España con el fin promover su difusión y desarrollo,
garantizando su cumplimiento por toda la humanidad. En segundo lugar, contribuye a
potenciar la autonomía del joven y a prepararlo para convertirse en el principal agente de
su propio desarrollo, aprendiendo a construir, mediante una elección libre y racionalmente
fundamentada en valores éticos y la inversión de su propio esfuerzo, un pensamiento y un
proyecto de vida propios, asumiendo de modo consciente, crítico y reflexivo el ejercicio de
la libertad y el control acerca de su propia existencia.
Finalmente, contribuye a favorecer la construcción de una sociedad libre, igualitaria,
próspera y justa, mediante la participación activa de ciudadanos conscientes y
respetuosos de los valores éticos en los que debe fundamentarse la convivencia y la
participación democrática, reconociendo los derechos humanos como referencia universal
para superar los conflictos, defender la igualdad, el pluralismo político y la justicia social.
Valores Éticos contribuye a la consecución de las competencias clave. En primer término,
contribuye a desarrollar las competencias relativas al pensamiento crítico y la resolución
de problemas, desde el momento en que incide en la necesidad de analizar, plantear,
argumentar y dar soluciones fundamentadas a los problemas éticos, siendo precisamente
éste el eje sobre el que gira todo el currículo básico y el carácter específico del saber
ético. La competencia social y cívica, la de conciencia y expresión cultural, así como el
trabajo colaborativo, se incrementan cuando se reflexiona sobre el fundamento ético
de la sociedad y se toma conciencia de la importancia de sus valores culturales. Además,
la solución de conflictos interpersonales de forma no violenta promueve en el alumnado el
interés por desarrollar actitudes de tolerancia, solidaridad, compromiso y respeto a la
pluralidad cultural, política, religiosa o de cualquier otra naturaleza.
La competencia de aprender a aprender se promueve mediante el ejercicio de los
procesos cognitivos que se realizan en el desarrollo del currículo básico, tales como
analizar, sintetizar, relacionar, comparar, aplicar, evaluar, argumentar, etc. y favoreciendo
en los alumnos y alumnas el gusto y la satisfacción que produce el descubrimiento de la
verdad. Por otro lado, la presentación de dilemas éticos y el debate de sus posibles
soluciones contribuyen al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística,
porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición de ideas y la comunicación de
sentimientos, utilizando tanto el lenguaje oral como otros sistemas de representación.
Reflexionar sobre qué vida merece la pena ser vivida habrá de llevar a cada uno a
comprender la importancia de la coherencia, la honestidad, la alegría, la solidaridad o la
empatía. Con este fin, eminentemente práctico, convendrá seleccionar los contenidos que
mejor se adapten a la situación concreta de cada grupo, sin aspirar a explicar más
contenidos de los que realmente sean compatibles con una marcha adecuada del proceso
de aprendizaje.
La metodología de esta materia tratará pues de promover que el alumnado descubra el
alcance de su libertad. Comprenderá así que la posibilidad de elegir una de entre las
diferentes opciones que se le van presentando le permitirá convertirse en el escultor que
modela su propia vida y le hará capaz de contribuir a la construcción de una sociedad
más justa. Con ello descubrirá la especial dignidad de la persona y la responsabilidad que
se deriva de la dimensión moral del ser humano. La vida no es una actividad meramente
biológica, por eso la ética debe permitir que el alumnado descubra y comience a practicar
un arte muy especial: el arte de vivir. La metodología de esta materia debe subordinarse a
este objetivo fundamental.
En seguida se busca la relación con las personas que le rodean, proporcionándoles
técnicas asertivas y de comunicación para lograr desarrollar sus habilidades sociales
obteniendo unas buenas y gratificantes relaciones interpersonales. El currículo parte del
“yo” individual, que con el fin de conocerse a sí mismo se pregunta: ¿quién soy? ¿cómo
quiero ser? ¿cómo lo puedo lograr? En este sentido es necesario que el alumno o alumna
aprenda a utilizar técnicas de introspección y de reflexión intelectual para conocerse a sí
mismo y elaborar su propio proyecto de vida.
En tercer lugar, se trata de que el alumno o alumna pueda responder a la pregunta ¿cómo
debo ser? ¿Cómo debe ser mi proyecto vital para que mi vida sea una buena vida, digna
de ser vivida? En este sentido el alumnado debe utilizar técnicas que perfeccionen la
reflexión ética, desarrollando la capacidad para analizar algunas construcciones
intelectuales, contrastando posturas y comprendiendo la problemática
que encierran, con el fin de que pueda construir sus propias ideas argumentándolas
racionalmente.
Finalmente, es necesario que el alumnado sea consciente de que toda actividad humana,
sea científica, tecnológica, empresarial, etc., debe estar sometida a los valores éticos con
el fin de que estas actividades estén al servicio de un mundo mejor y evitando que sean
utilizadas para su destrucción o sólo al servicio e intereses de unos pocos. Para ello, el
alumnado debe desarrollar su capacidad para aplicar los valores éticos a las distintas
actividades humanas. El punto de partida metodológico, en la enseñanza de los valores
éticos, es la consideración del aprendizaje como un proceso de construcción personal del
alumnado quien decide incorporar estos valores a su vida y la consideración del profesor
o profesora como una guía externa de ese proceso facilitando, mediante una planificación
didáctica, los instrumentos necesarios para garantizar que éste pueda alcanzar su
objetivo. Es un hecho que todo ser humano intenta construir su propio sistema de ideas
para comprender lo que pasa a su alrededor y que los cambios conceptuales se producen
cuando los conocimientos que el sujeto posee son incapaces de interpretar o resolver los
nuevos hechos o problemas que se presentan.
Todo esto nos conduce a determinar algunos de los elementos básicos dignos de
considerar en la elección de las estrategias de enseñanza, en esta asignatura, tales como
Lectura, visionado de vídeos, compartir lo que nos sugieren, método de rúbrica,
observaciones cualitativas. Tener en cuenta los conceptos y experiencias previas con los
que los alumnos y alumnas han interpretado la realidad hasta este momento, es decir,
considerar los conocimientos previos que poseen.
Empezar el aprendizaje planteando un conflicto cognitivo, que motive a las alumnas y los
alumnos para buscar nuevos conocimientos o para desarrollar nuevas destrezas y
actitudes con el fin de resolverlo, ampliando su capacidad para interpretar la realidad.
Planificar las actividades de clase con el objeto de que el alumnado mantenga un
pensamiento activo, ya que es éste el que tiene que hacer el esfuerzo para lograr los
nuevos aprendizajes. Resumen y comentario de textos para obtener información
relevante; utilizar y comparar distintas fuentes de información sobre un mismo dilema o
problema ético, utilizando los medios informáticos; elaborar conclusiones fundamentadas
racionalmente y exponerlas con claridad y rigor; utilizar el trabajo grupal con el fin de
fomentar el aprendizaje cooperativo, el intercambio de ideas y la detección de errores;
promover el debate y disertación acerca de un problema, destacando la importancia de
argumentar racionalmente las opiniones que los alumnos y alumnas presenten; utilizar
instrumentos de autoevaluación por parte de las alumnas y los alumnos y de evaluaciones
grupales que permitan conocer en qué grado se logran los objetivos planteados.
CONTENIDOS:
- El ser humano en el encaje de los Derechos Humanos.
- El concepto de persona, sus atributos y su relación con los valores éticos.
- La socialización y los medios de comunicación.
- La ética y los retos del siglo XXI.
- La necesidad de la ética y los valores ante los desafíos de la globalización.
- La paz y la seguridad como derecho individual, como principio ético y como deber cívico.
- La deontología como ética profesional.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Evaluar la capacidad para reflexionar sobre los proyectos científicos y tecnológicos en
relación a su idoneidad ética y las consecuencias que pueden acarrear. La ciencia y la
tecnología protagonizan grandes avances, pero también pueden ser el instrumento de
nuevas formas de opresión, así como contribuir a la deshumanización de la vida social y
la destrucción de la naturaleza.
- Entender la seguridad y la paz como un derecho reconocido.
METODOLOGÍA:
- Envío de dossieres y trabajos personales de autorreflexión sobre las cuestiones
relacionadas con los contenidos que se propongan.
- Trabajos de investigación:
+ presentaciones de un tema, en soporte escrito o audiovisual.
+ autoevaluación y la coevaluación.
+combinación de información cualitativa y cuantitativa.
- Usar la herramienta de la rúbrica de evaluación.
- Se apuesta por seguir afianzando aquellas competencias clave y aprendizajes más
significativos que aseguren el progreso del alumnado en cursos posteriores. Debiendo ser
estos los contenidos menos complejos y que requieran de un menor grado de intervención
por parte del docente.
En este tercer trimestre del curso 2019-20 debido a la excepcionalidad de las
circunstancias y a la necesidad de no sobrecargar al alumnado con tareas ni añadir más
estrés a su vida diaria.
Recommended