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COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE
AUTORREGULADO Y SU RELACIÓN CON
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
Ana Martín Cuadrado
INDICE
Las Competencias Genéricas
El estudiante Autónomo. El estudiante Autorregulado
Aportaciones desde los Estilos de Aprendizaje
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Generic competencies, core competencies, key
competencies, transfereablecompetencies
Competencias claves, transversales y
transferibles a cualquier contexto social, personal
y profesional… en cualquier momento de la
vida
MAPA DE COMPETENCIAS ASOCIADAS AL
DESARROLLO INTELECTUAL
Instrumentales Personales Sistémicas
- Capacidad de análisis y
síntesis
- Capacidad de
organización y
planificación
- Comunicación oral y
escrita
- Conocimientos de
informática relativos al
ámbito de estudio
- Capacidad de gestión de
la información
- Resolución de
problemas
- Toma de decisiones
- Trabajo en
equipo
- Trabajo en un
equipo de
carácter
interdisciplinar
- Habilidades en
las relaciones
interpersonales
- Reconoc. a la
diversidad y la
multicultur.
- Razonamiento
crítico
- Compromiso
ético
- Aprendizaje
autónomo
- Adaptación a nuevas
situaciones
- Creatividad
- Liderazgo
- Conocimiento de
otras culturas y
costumbres
- Iniciativa y espíritu
emprendedor
- Motivación por la
calidad
PROYECTO TUNNING, SOBRE C.GENÉRICAS
Constituyen una parte fundamental del perfil profesional y del perfil
formativo de la mayoría de las titulaciones.
Incluyen un conjunto de habilidades cognitivas y
metacognitivas, conocimientos
instrumentales y actitudes de gran valor para la
Sociedad del conocimiento.
POR QUÉ SE DEBEN INCLUIR EN LOS
CURRICULUM ACADÉMICOS
Demanda por parte de la empresa:
formación en competencias
amplias, no sólo técnicas
Evitar el reduccionismo de
la formación en competencias
específicas (formación
integral)
Formar mentes flexibles que permitan ir
adaptándose a las vicisitudes de un mundo cambiante
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS: MÓDELO
UNED
La UNED propone que todo egresado de la Universidad sea
competente, con carácter genérico, para llevar a cabo
de forma solvente una amplia gama de
actuaciones considerada de especial relevancia en la
Sociedad del Conocimiento y el aprendizaje a lo largo
de la vida.
4 ÁREAS COMPETENCIALES GENÉRICAS
1. Gestión autónoma y autorregulada del trabajo
• Competencias de gestión y planificación
• Competencias cognitivas superiores
• Competencias de gestión de la calidad y la innovación
2. Gestión de los procesos de comunicación e información
• Expresión y comunicación eficaces a través de distintos medios y con distinto tipo de interlocutores
• Uso eficaz de las herramientas y recursos de la Sociedad del Conocimiento
4 ÁREAS COMPETENCIALES GENÉRICAS
3. Trabajo en equipo desarrollando distinto tipo de funciones o roles
4. Compromiso ético, especialmente relacionado con la deontología profesional y la aplicación de los valores democráticos vinculados a los derechos fundamentales y de igualdad
Implica ser competente para afrontar y resolver
las demandas situacionales o los problemas
planteados, especialmente aquellos que
comportan novedad, así como gestionar
proyectos, en general.
(Zimmerman y Schunk, 2001)
ÁREA COMPETENCIAL: GESTIÓN AUTÓNOMA Y
AUTORREGULADA DEL TRABAJO
DICEN LOS INFORMES PISA….
La autorregulación del estudiante es una
variable clave para el aprendizaje, y
Sirve como marco de referencia para el
aprendizaje a lo largo de la vida
COMPETENCIAS DE GESTIÓN Y PLANIFICACIÓN
COMPETENCIAS COGNITIVAS SUPERIORES
Competencias cognitivas superiores:
• Análisis y Síntesis
• Aplicación de los conocimientos a la práctica
• Resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos
• Pensamiento creativo
• Razonamiento crítico
• Toma de decisiones
COMPETENCIAS DE GESTIÓN DE LA CALIDAD Y
LA INNOVACIÓN
Competencias de gestión de la calidad y
la innovación
Seguimiento, monitoriz. y
evaluación del trabajo propio
o de otros
Aplicación de medidas de mejora
Innovación
INCORPORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
GENÉRICAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS
1. Competencias incluidas:
No se explicitan
A través de las actividades
Ej. Competencias de orden superior
2. Competencias integradas:
Se explicitan
A través de las actividades
Ej. Trabajo en equipo
3. Competencias paralelas:
Materias o asignaturas que trabajan una competencia
Ej. Curso para el entrenamiento de las competencias
del estudiante autorregulado
EL CURSO, PROYECTO INSTITUCIONAL
Organización del
tiempo y del esfuerzo
Planificación InteligenteDel estudio
Aplicación de las estrategias de
aprendizaje y de las técnicas de estudio
CLAVES DEL CURSO
ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE DEL
ESTUDIANTE
RECURSOS DE LA UNED
CAPACIDADES DEL ESTUDIANTE
T
I
C
EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
El aprendizaje autónomo, la
autodirección en el aprendizaje:
• Concepto expansivo
• Abarca todos aquellos métodosque enfatizan:
• el control del sujeto sobre la organización, desarrollo,
• búsqueda de recursos y
• seguimiento de su propio aprendizaje
EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
TRIPLE INTENCIONALIDAD DE LOS MÉTODOS
• ADAPTACIÓN.
• adaptar la enseñanza a las características individuales de los estudiantes
• INICIATIVA.
• capacitar a los estudiantes en la selección y manejo de materiales que satisfagan las necesidades formativas.
• RESPONSABILIDAD.
• desarrollar el sentido de la responsabilidad respecto a la utilización de los medios que el centro pone a su disposición, asumiendo como propios los éxitos o fracasos.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DEL
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE
AUTODIRIGIDO/A.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DEL
APRENDIZAJE AUTÓNOMO.
RECEPCIÓN
DESCUBRIMIENTO
SIGNIFICATIVAMEMORÍSTICA
Cómo adquirimos conocimientos
Cómo incorporamos el conocimiento
A la estructura cognitiva
EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO:
ENSEÑAR A APRENDER.Ayudar a una persona
a "aprender a aprender" requiere una metodología distinta a
la que se utiliza cuando ayudamos a
aprender
Va más allá de la transmisión de
contenidos:
es el propio estudiante el que debe descubrir
mediante su interés y motivación todos los contenidos que
le llevarán a su aprendizaje final.
El docente debe ofrecer las
herramientas e instrumentos que le
permitan hacer frente a sus propios
interrogantes…
EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO: ENSEÑAR A
APRENDER.
Ideas para ayudar a otras personas a "aprender a aprender".
Ayudarles a descubrir
Ayudarles a inventar
Ayudarles a producir
Ayudarles a conceptualizar
EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO:
ENSEÑAR A APRENDER.
EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO:
ENSEÑAR A APRENDER.
Ayudarles a inventar:
• Practicando técnicas-tipo “torbellino de ideas”.
• Orientar hacia la búsqueda múltiple de respuestas ante un tema determinado.
• Trabajar en pequeños grupos = enriquecimiento con otras ideas.
• Utilizar la pregunta: ¿Qué pasaría sí…?
EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO:
ENSEÑAR A APRENDER.
EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO:
ENSEÑAR A APRENDER.
LOS ESTUDIANTES
ACTIVO REFLEXIVO TEÓRICO PRAGMÁTICO
12 17 16 13
CUESTIONES SOBRE LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE Y EL ESTUDIANTE
AUTORREGULADO
El estudiante autorregulado es el que de forma intencional y
proactiva define y decide su camino para aprender
a aprender; las características principales: son la automotivación y
la autoplanificación.
CUESTIONES SOBRE LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE Y EL ESTUDIANTE
AUTORREGULADO
¿A qué estilo de aprendizaje nos recuerdan estas características?
¿Todos los estudiantes podrían adquirir las competencias que describen el aprendizaje autorregulado?
¿Qué estrategias docentes, familiares, laborales habría que diseñar e implementar para lograr que los estudiantes aprendieran a autorregular su aprendizaje y/o su forma de vida?
MUCHAS GRACIAS POR SU
ATENCIÓN
Ana Mª Martín
amartin@edu.uned.es
UNED, Facultad de Educación