View
4
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Aprendizaxe Cooperativa e Inlusión Santiago 2016
Rosa Fiel Paz
• Motivos
• Programa
• Dificultades
• Conclusión
Decreto 229/2011 de Atención á diversidade
Cumprir a lexislación vixente
“Na resposta educativa á diversidade
priorizaranse as medidas de carácter ordinario e
normalizador. As de carácter extraordinario só se
levarán a cabo unha vez esgotadas as anteriores.
(Artigos 4 e 7).Entre as medidas ordinarias de
atención á diversidade inclúense:
c) Metodoloxías baseadas no traballo
colaborativo en grupos heteroxéneos, titoría
entre iguais, aprendizaxe por proxectos e outras
que promovan a inclusión.
Diego: Altas
capacidades
Mariña:
No lee, no escribe al dictado números
ni palabras, lenguaje oral
reducido (Alumna con TEA)
Sergio: Baja autoestima,
conflictos frecuentes con sus
compañeros, próximo al
negativismo desafiante
Ana: dificultad en la lectura y
escritura, rechazo a la tarea escolar
(Dislexia)
David: Dificultades en las relaciones sociales,
tímido, lentitud en la producción oral y
escrita, dificultades de atención y organización
(Asperger)
Antía: situación socio familiar desfavorecida (En acogida)
Sofía: dificultades con la lengua y el estudio, padres
marroquíes, familia desestructurada.
Paco: dificultades de
atención, respeto a las
normas
Motivos
Motivos
• Aumenta a autoestima e a motivación
dos alumnos con dificultades.
• Aumenta as habilidades de procesamento
dos alumnos máis capaces.
• Mellora o rendemento académico.
• Mellora as competencias clave: Comunicación lingüística.
Competencia dixital.
Aprender a aprender.
Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía
Competencias sociais e cívicas.
Sentido de iniciativa e espírito emprendedor.
Conciencia e expresións culturais.
LECTURA COMPARTIDA
Motivos • ACTUALMENTE NO ÁMBITO LABORAL DAS EMPRESAS, FUNDACIÓNS, ONG …
Demandan traballadores/colaboradores que saiban cooperar e formar equipos.
Esfórzanse por conseguir contornas de traballo eficaces, pero non ríxidos.
Introducen aspectos informais para mellorar a motivación e a cohesión dos equipos: actividades de ocio, entorno de traballo amable, modos de relacionarse.
É necesario ter coñecementos, pero ademais, saber comunicalos e formar grupos intelixentes que maximicen os recursos e destrezas de cada traballador.
LAPIS AO CENTRO 3ºA e 3ºB
Motivos
Programa
- Aprender, desenvolvendo ao máximo as
capacidades individuais.
- Cooperar, para aprender os contidos
curriculares:
Aprender a coñecer Aprender a ser Aprender a facer Aprender a convivir e a traballar en
proxectos comúns.
(Informe Delors, 1996)
OBXECTIVOS:
Programa
OBXECTIVOS:
- Aprender a cooperar mellorando as nosas habilidades sociais
- Aprender … é contribuír a que aprendan os/as demais.
BASEÁMONOS NO PROGRAMA CA/AC: COOPERAR PARA APRENDER /
APRENDER A COOPERAR
EQUIPO DE TRABALLO:
Pere Pujolàs y José Ramón Lago (Coords.), Mila Naranjo, Glòria Olmos, Olga
Pedragosa, Gemma Riera e Jesús Soldevila
MODELO AC/CA Programa
MODELO AC/CA Programa
MODELO AC/CA
ÁMBITO A Dinámicas de cohesión de
grupo
ÁMBITO C
Plans de equipo
ÁMBITO B
Estruturas do traballo
cooperativo
Programa
DINÁMICAS DE COHESIÓN DE GRUPO: ÁMBITO A
Programa
DINÁMICAS DE COHESIÓN DE GRUPO: ÁMBITO A
• Fomentan o coñecemento mutuo
• Fomentan a participación
• Pertenenza a un grupo
Presentación (Gran grupo, pandeiro)
Escoita activa (parellas)
Tea de araña (madeixas de la) /Pelota (Grupos de 12),
Mundo de cores (Gran grupo)
Branco e diana.
DINÁMICAS
Programa
ESTRUTURAS DO TRABALLO COOPERATIVO: ÁMBITO B
Programa
ESTRUTURAS DO TRABALLO COOPERATIVO: ÁMBITO B
GRUPOS DE 4 Garanten a participación equitativa e a interacción simultánea.
ESTRUTURAS Folio xiratorio
Parada de tres minutos
ABC (Adxectivos) -1,2,4
Lectura compartida
Lapis ao centro
Mapa conceptual a catro bandas
Saco de dúbidas
Grupo de sabios
Programa
Maior capacidade
Atención dispersa- comportamento
difícil
Con Habilidades
Sociales
Máxima axuda
O uso de estruturas cooperativas pode axudar a facelo posible, pero vixiando que
non sexan estruturas “pseudocooperativas”; debemos asegurarnos ao máximo que, dentro do
equipo, consigamos:
O PARTICIPACIÓN EQUITATIVA: cada membro ten un papel relevante, unha
responsabilidade e unha actividade individual.
O INTERACCIÓN SIMULTÁNEA: Todos traballan ao mesmo tempo, canto máis interacción
continua entre eles AO MESMO TEMPO, mellor
Aínda así, isto non é suficiente
Programa
PLANS DE EQUIPO: ÁMBITO C
Programa
PLANS DE EQUIPO: ÁMBITO C
O traballo cooperativo como contido: aprendendo a cooperar
RECURSOS
Carpeta de grupo
Nome do grupo e
símbolo
Roles
Plans de grupo
Avaliacións
Traballos do grupo
ROLES DE EQUIPO
Mensaxeiro Portavoz do grupo
Responsable do tempo Coordinador
Responsable do material Secretario
Responsable do silencio Supervisor
Programa
Como superar os medos de moitos compañeiros a meterse nesta aventura. Recomendación da LOMCE = rexeitamento.
Dificultades
Conflitos dentro do grupo: cohesión. Require moito diálogo, paciencia e tempo de reflexión conxunta co grupo.
Constitución dos grupos sen coñecer aos nenos. Permanencia ou cambio de grupos ?
Descoñecemento de máis dinámicas e estruturas.
Temos que educar a algunhas familias ás que lles costa aceptar a inclusión de todos/as.
Como sobrelevar o libro de texto e a presión do tempo con esta metodoloxía.
BENEFICIOS: Con esta metodoloxía non é preciso falar de inclusión, porque ninguén queda
excluído.
Cooperar é contaxioso: este ano os profes pediron seguir coas reunións periódicas para seguir cooperando….
Melloramos todos: notas, autoestima, autonomía, clima da aula…
Os alumnos son protagonistas da súa propia aprendizaxe: aprenden dos compañeiros, investigan pola súa conta…
Como profe: Invita a seguir investigando, a compartir experiencias co resto dos profes, mellora a autoestima, a confianza,...
CONCLUSIONES:
Por que seguir cooperando?
BENEFICIOS: Con esta metodoloxía non é preciso falar de inclusión, porque ninguén queda
excluído.
Cooperar é contaxioso: este ano os profes pediron seguir coas reunións periódicas para seguir cooperando….
Melloramos todos: notas, autoestima, autonomía, clima da aula…
Os alumnos son protagonistas da súa propia aprendizaxe: aprenden dos compañeiros, investigan pola súa conta…
Como profe: Invita a seguir investigando, a compartir experiencias co resto dos profes, mellora a autoestima, a confianza,...
CONCLUSIONES:
Por que seguir cooperando?
Recommended