APROXIMACIÓN A MECANISMOS DE ACCIÓN QUE HAGAN …

APROXIMACIÓN A MECANISMOS DE ACCIÓN QUE HAGAN POSIBLE LA OPERACIÓN DE UN PROGRAMA DE INCLUSIÓN DE LA POBLACIÓN CON DISCAPACIDAD DE LA PONTIFICIA

UNIVERSIDAD JAVERIANA SEDE BOGOTÁ.

Pontificia Universidad JaverianaClara Viviana Aldana Sierraaldanac@javeriana.edu.co

•Estudiante Facultad de Ingenieria•Instituto de Genética humana – Fundalde•Proyecto Maxivalido, facultad de Arquitectura y diseño

1995 - 2002

•Red Nacional de universidades por la discapacidad•Sistema Distrital de discapacidad , Facultad de Enfermería2005 - 2007

•Cineforo y Catedra Discapacidad y sociedad•Centro de Asesoría Psicológica de la VMU, entrevistas a profundidad2008 – 2009

2010 – 2011

2012 - 2014

•Durante Semana de la vida saludable, Actividades de sensibilización , Dis-capacidad ¿De quien?•Se conforma el Grupo Incluir, se inicia la programación de foros académicos anuales

•Facultad de Educación, Grupo Cognición, lenguaje y educación, índice nacional de educación inclusiva para la primera infancia.

•El Grupo Incluir avanzó en la formulación de la política, actividades de sensibilización, visita de OPS Latinoamérica para tema discapacidad

•Política de Inclusión sancionada mediante acuerdo 593 del 3 de Junio de 2014 , fue derogado el 23 de Septiembre de 2014, como respuesta a una comunicación emitida por el Grupo Incluir en la que se solicitaba la reconsideración de la decisión adoptada por el Consejo Directivo Universitario.

2014

ANTECEDENTES

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Qué características tienen estudiantes y empleados administrativos de la Pontificia Universidad Javeriana con alguna limitación, que le pueda

generar una discapacidad? y de acuerdo a esto, ¿Cuáles son los mecanismos de acción que puede brindar la universidad para generar inclusión de esta

población?

Aportar lineamientos a las autoridades de la Universidad sobre posibles acciones que promuevan el

reconocimiento, valoración, solidaridad y cooperación hacia las personas de comunidad educativa Javeriana con

limitaciones, disminuyendo las barreras que generan discapacidad en esta población.

PROPÓSITO

OBJETIVO GENERAL

Proponer mecanismos de acción que disminuyan las barreras que pueden generar discapacidad a los empleados administrativos

y estudiantes con alguna limitación de la Pontificia Universidad Javeriana sede Bogotá.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Describir las características sociodemográficas de los estudiantes de pregrado yempleados administrativos de la Pontificia Universidad Javeriana sede Bogotá, enrelación con alguna limitación que pueda generar una discapacidad, segúninformación registrada en el primer semestre de 2014

2. Identificar los elementos del contexto que están relacionados con las barreras quegeneran discapacidad.

3. Determinar los mecanismos que la Universidad puede brindar para disminuir lasbarreras que generan discapacidad.

4. Sugerir mecanismos de acción que puedan ser integrados al plan de acción que serequiere para operar el Programa de inclusión de personas con discapacidad en laPontificia universidad Javeriana.

Marco Conceptual

Modelo Bio-psicosocial / Relacional

Estudio mixto con un componente cuantitativo y otro cualitativo.

POBLACIÓN

La población de estudio incluye estudiantes, y empleados del área administrativa dela sede de la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá con relación a algunalimitación que pueda generar una discapacidad.

MUESTRA

v Estudiantes de la Pontificia Universidad Javeriana que respondieron si a lapregunta “Tiene alguna una limitación que le genera discapacidad” en la encuestaque aplicó la Vicerrectoría Académica a todos los estudiantes en el primersemestre de 2014

v Empleados administrativos de la Universidad que han reportado a la dirección deGestión humana que tienen una limitación que les genera discapacidad.

COMPONENTE CUALITATIVO

• Elementos del contexto correspondientes a las barreras que generan discapacidad, se indagó por barreras: arquitectónicas, actitudinales, de tecnología y académicas.

http://www.javeriana.edu.co/encuesta/index.php?sid=48173&lang=es

• Entrevistas semiestructuradas a algunas de las personas encargadas de la dirección u operación de estamentos de la Universidad que ofertan servicios que se traducen en apoyos para los estudiantes y personal administrativo.

PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE REPORTAN ALGUNA LIMITACION EN LA UNIVERSIDAD JAVERIANA , PRIMER SEMESTRE DE 2014

PROPORCIÓN DE TIPO DE LIMITACIONES REPORTADAS POR LOS ESTUDIANTESDE LA UNIVERSIDAD JAVERIANA, PRIMER SEMESTRE DE 2014

7% N=29 2% N=10 13%; N= 51

11%; N= 43

43%, N= 171

24% N=95

1. Auditiva

2. Cognitiva

3. Emocional

4. Motora

5. Visual

6. Otra

NO; N=17738,

98%

SI; N= 399; 2%

ARQUITECTURA Y DISEÑO

10%ARTES6%

CIENCIAS4%

CIENCIAS ECONOMICAS

13%

CIENCIAS JURIDICAS

6%CIENCIAS

POLITICAS Y RELACIONES

INTERNACIONALES6%

CIENCIAS SOCIALES6%

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

14%

EDUCACION4%

ENFERMERIA1%

ESTUDIOS AMBIENTALES Y

RURALES1%

FILOSOFIA1%

INGENIERIA16%

MEDICINA4%

ODONTOLOGIA3%

PSICOLOGIA4%

TEOLOGIA1%

DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON ALGUNA LIMITACIÓN CON RELACIÓN A LA FACULTAD A LA QUE PERTENECEN, PRIMER

SEMESTRE DE 2014

ARQUITECTURA Y DISEÑ

O

ARTES

CIENCIAS

CIENCIAS EC

ONOMICAS

CIENCIAS JU

RIDIC

AS

CIENCIAS POLIT

ICAS Y…

CIENCIAS SO

CIALES

COMUNICACIÓ

N Y LENGUAJE

EDUCACION

ENFERM

ERIA

ESTUDIO

S AMBIENTAS Y

RURALES

FILOSO

FIA

INGENIERIA

MEDICIN

A

ODONTOLOGIA

PSICOLOGIA

TEOLOGIA

3 1 34 4 4

1 2 11 1 1

21

11

3

1

1

2

1

3 41

6 2 3

214

11

55

2

2

4 22

2 3 2

3

8

1

2

1

3

5

3

1

1

18 117

1810 7

12

21

9

1

40

4 1

84

10 7 320

6 6 7 104 1 1

212

1 14

1. Auditiva 2. Cognitiva 3. Emocional 4. Motora 5. Visual 6. Otra

DISTRIBUCION DE LA LIMITACION DE LOS ESTUDIANTES CON RELACION A LA FACULTAD, PRIMER SEMESTRE DE 2014

CARACTERÍSTICAS SOCIODEMOGRÁFICAS DE LOS EMPLEADOS ADMINISTRATIVOS DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA SEDE BOGOTÁ,

EN RELACIÓN CON ALGUNA LIMITACIÓN QUE PUEDA GENERAR UNA DISCAPACIDAD.

1

3

Femenino Masculino

Distribución de empleados administrativos según sexo

Total

Facultad de

Ciencias

25%

Facultad de

Medicina

25%

Vicerrectorí

a

Administrativa

50%

Distribución de empleados administrativos según lugar de trabajo

0

0,2

0,4

0,6

0,8

1

3751

5657

Distribución de empleados administrativos según edad

Total

Fuente: Elaboración propia a partir de datos de la encuesta

Coordinacion de

parqueaderos Auxiliar I

Dirección de Campus

Técnico Carpinteria

Genetica Profesor tpo

completo

Microbiologia Profesor

Titular

Distribución de empleados administrativos según lugar de trabajo

Barreras actitudinales “El día de hoy ingrese al ascensor del edificio de parqueaderos …... En estos momentos estoy incapacitado …. Al momento de ingresar al ascensor con otra persona comenzó a pitar y una estudiante (no sé de qué facultad) me dijo: “oiga bájese”, yo le respondí, por qué no se baja usted, no se da cuenta la condición de discapacidad que tengo? Ella me dijo, usted fue el último que se subió, y no importa como esté, bájese…”.

“Es algo de elemental urbanidad”Edificio “Don Guillermo Castro”

(parqueaderos PUJ)

Un acceso empedrado, empinado y con escaleras

"es increíble que por haberme partido la pierna, no pueda asistir a clase"

Barreras físicas y arquitectónicas

Acceso Universal?

La universidad Javeriana es una institución académica, y como tal los eventos académicos son diarios y en todas las facultades, en el ejercicio observacional, se encuentra que los auditorios de la universidad en su gran mayoría no son accesibles

Barreras académicas

Pagina WEB accesible

Barreras de tipo académico y tecnológico. Para un estudiante con

limitación física, es muy difícil cuando dejan las fotocopias al otro lado del túnel, siempre debe valerse de algún compañero para que se las lleve, pues es imposible con limitación en la movilidad desplazarse para ir por ellas

Una Universidad para todos “crear ambientes donde todos debemos caber y todos debemos caber en las mejores de las condiciones y dotar a la universidad de la infraestructura necesaria para que un persona con

movilidad reducida pueda desarrollarse independientemente en la universidad”, como un compromiso, por convicción más que por obligación

Sensibilidad hacia la inclusión

Formación con calidad

“Sensibilizar a los tutores para que no tengan esa mirada desde la lastima, pesar, que ellos ubiquen, quiten barreras, potenciarlos, para no hacerles el trabajo a los estudiantes, sino movilizar sus procesos de aprendizaje que es lo más complicado, porque nunca es hacerle el trabajo, es como hacer para que ellos desde su condición movilicen y avancen”

Foros Académicos

I Foro de inclusión en instituciones de educación superior

Políticas de inclusión para personas en condición de discapacidad en educación superior

Avances en políticas de educación inclusiva en educación superior

La educación como derecho, avances en su materialización para la población con discapacidad

2011

2012

2013

2014

• Acciones que promuevan la toma de conciencia.

• Adquisición y adecuación de software.

• Diseño e implementación de sistemas aumentativos y alternativos de la comunicación

• Fortalecer un programa de comunicaciones que mantengan continuamente informada a la comunidad educativa javeriana, sobre las actividades, cambios, procesos y procedimientos con relación a la inclusión e personas con discapacidad

Adelantar acciones que promuevan el reconocimiento,

valoración, solidaridad y

cooperación hacia las Personas

Capacitación a directivos de facultades y docentes sobre estrategias, apoyos y adaptaciones para Personas con Discapacidad.

Realizar acciones de acompañamiento con familia en los casos que se requiera.

Desarrollo y socialización de protocolos de atención según a las necesidades de las

personas con discapacidad.

Adelantar acciones que promuevan el reconocimiento,

valoración, solidaridad y

cooperación hacia las Personas

Sensibilizar permanentemente a la comunidad educativa sobre la construcción social de la discapacidad y las

implicaciones de la inclusión social de las Personas con Discapacidad

Desarrollar estrategias de sensibilización

permanente tales como jornadas de

sensibilización, cineforos,

presentaciones artísticas

Participación y capacitación de

estudiantes becarios o voluntarios que sensibilicen a la

comunidad y que apoyen a los

estudiantes con discapacidad según

sus necesidades

Diseño de programas de desarrollo de

habilidades sociales de las personas con discapacidad para

facilitar su interacción con todos

los miembros de la comunidad educativa.

Sensibilizar permanentemente a la comunidad educativa sobre la construcción social de la discapacidad y las

implicaciones de la inclusión social de las Personas con Discapacidad

Participación activa de las personas con discapacidad en las

actividades del Medio Universitario, tales como eventos

deportivos, culturales, de

bienestar físico y espiritual entre otras

Diseñar y mantener actualizada la base

de datos para seguir un proceso de

seguimiento a los estudiantes con

alguna limitación , a su situación

académica, física y social

Formación de la comunidad educativa

para la interacción con las personas con

discapacidad

Desarrollar procesos formales de apoyo y acompañamiento a todas las Personas con Discapacidad en la Universidad

durante su ingreso, permanencia y egreso en el caso de los estudiantes.

Establecer un semestre de nivelación que permita a los estudiantes con alguna limitación entrar al medio universitario y se haga la transición de la manera más cómoda posible, con un plan de acogida a los estudiantes, garantizando una igualdad de

oportunidades con respecto a sus compañeros.

Ampliar su oferta de espacios virtuales con el fin de apoyar a los estudiantes que tiene dificultad en su

movilidad.

Establecer como segunda lengua el español para los estudiantes con limitación auditiva

Desarrollar procesos formales de apoyo y acompañamiento a todas las Personas con Discapacidad en la Universidad durante su ingreso,

permanencia y egreso en el caso de los estudiantes.

Diseño de programas de apoyo para la flexibilización del currículo

Diseño y sistematización de apoyo a las necesidades específicas de los estudiantes con alguna limitación, con el fin de que se dé

respuesta inmediata de parte de la dependencia pertinente.

Avanzar en el conocimiento interdisciplinario sobre inclusión y discapacidad para formar profesionales

comprometidos y especializados en esta área.

Ejecución de la propuesta de adaptación progresiva de la

planta física siguiendo lineamientos del Diseño

universal.

Adecuación completa de la planta física con la señalética

adecuada.Formalización de una

asignatura de libre elección para la enseñanza de lengua de

señas colombiana

Articulación con el comité de gestión ambiental para la

gestión de plantas aromáticas que guíen y ubiquen

geográficamente a personas con limitación visual

Diseño y estructuración de un programa de posgrado de tipo

Maestría, de modalidad “profundización”, en el ámbito

de la educación inclusiva

Conclusiones• La presencia actual en nuestra comunidad de personas con limitaciones cognitivas

(10 estudiantes) y emocional (51 estudiantes) y el hecho de que estén desarrollando su proceso con los mismos criterios de exigencia explícitos en los protocolos institucionales, desde su mismo proceso de admisión, da fe de sus posibilidades de aprendizaje y hacen explícita la responsabilidad de la Universidad por proporcionarles oportunidades de desarrollo y goce pleno de la vida universitaria.

• Para la universidad conocer el perfil sociodemográfico de sus estudiantes y empleados es importante , para el diseño de estrategias de apoyo a los estudiantes con discapacidad y generar un acompañamiento en la gestión de becas, obtención de créditos económicos, convenios interinstitucionales y estrategias de transición a la vida laboral.

• Es de vital importancia hacer procesos pedagógicas de capacitación a directivos de facultades y docentes sobre estrategias, apoyos y adaptaciones para Personas con Discapacidad.

Recomendaciones• Diseñar estrategias y procesos pedagógicos con relación a la prevención y tamizaje de

limitaciones visuales en los estudiantes de la Universidad, antes de que se conviertan en una limitación mayor.

• la Dirección de Gestión Humana de la Universidad, gestione líneas de acción para permita formular acciones y poder tener un acercamiento con los empleados de la Universidad, con el fin de obtener información que permita gestionar líneas de acción en concordancia con las necesidades de todos.

• Es necesario sensibilizar a toda la comunidad educativa javeriana haciendo especial énfasis en profesores y personal administrativo, sobre la construcción social de la discapacidad adelantando acciones que promuevan el reconocimiento, valoración, solidaridad y cooperación hacia las Personas con Discapacidad, como parte de los procesos de formación integral que propone la Universidad.

• La Universidad debe garantizar el cumplimiento de la legislación contra la discriminación de las personas con discapacidad y se les brinde todo el apoyo para el goce pleno de la vida universitaria, así mismo la Universidad debe adelantarse a tener las condiciones necesarias para recibir a todas las personas con discapacidad.

GRACIAS!!!

Pontificia Universidad JaverianaClara Viviana Aldana Sierraaldanac@javeriana.edu.co