View
3
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA
“Formándonos para vivir en sociedad”
Código: FA 01
Fecha: 13/01/14
Plan de Área Versión: 01
Página: 1 de 11
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
COMPONENTE: TECNICO CIENTÌFICO
AREA: TECNOLOGÌA E INFORMÀTICA
CICLO: UNO
GRADOS: 1º - 2º 3º
Año: 2014
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA
“Formándonos para vivir en sociedad”
Código: FA 01
Fecha: 13/01/14
Plan de Área Versión: 01
Página: 2 de 11
Jefe de área: LUZ MARINA MUÑOZ LÒPEZ
DOCENTES PARTICIPANTES
Nombre Grado Correo
García Jaramillo Mónica Maritza Rincón Aguilar María Úrsula
Escobar Montoya Oderis González Ramírez Alba Patricia
Padierna Rodríguez Angelly
PRIMERO 1 PRIMERO 2 PRIMERO 3 PRIMERO 4
PRIMERO 5, 6, 7
monigarcia88@gmail.com
mur0970@hotmail.com akbel_ode@hotmail.com apgonzalezr@yahoo.com angelly183@gmail.com
Sánchez Echavarría María Del Carmen
Loaiza Sepúlveda Adriana
SEGUNDO 1, 2, 3
SEGUNDO 4, 5
madecca2010@hotmail.com
adriloaiza24@yahoo.es
Martha Eugenia Escudero Pérez
Sánchez Echavarría María Del Carmen
Grajales Velásquez Sara
TERCERO 1, 3
TERCERO 2, 4
TERCERO 5
maeuespe68@yahoo.es
madecca2010@hotmail.com
saragrajales_9@hotmail.com
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA
“Formándonos para vivir en sociedad”
Código: FA 01
Fecha: 13/01/14
Plan de Área Versión: 01
Página: 3 de 11
SELECCIÓN DE ESTANDARES
ENUNCIADO
1. Naturaleza y evolución de la
tecnología
2. Apropiación y uso de la tecnología
3. Solución de problemas con
tecnología
4. Tecnología y sociedad
VERBO ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
Identifico y describo
Artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas.
Identifico
Herramientas que, como extensión de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformación de materiales.
La computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.
Diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo
Algunas consecuencias ambientales y en mi salud derivadas del uso de algunos artefactos y productos tecnológicos.
Materiales caseros y partes de artefactos en desuso para
racionalmente.
construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la reservación del medio ambiente.
Identifico y utilizo
Artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, estudio, alimentación, comunicación, desplazamiento, entre otros).
Algunos símbolos y señales cotidianos, particularmente los relacionados con la seguridad (tránsito, basuras, advertencias).
Establezco
Semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales.
Relaciones entre la materia prima y el procedimiento de fabricación de algunos productos de mi entorno.
Indico
La importancia de algunos artefactos para la realización de diversas
actividades humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la rueda para el transporte).
Observo,
comparo y analizo
Los elementos de un artefacto para utilizarlo adecuadamente.
Comparo
Mi esquema de vacunación con el esquema establecido y explico su importancia
Longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y desarmado de artefactos y dispositivos sencillos.
Manejo
En forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar)
Selecciono
Entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y
condiciones de utilización.
Detecto
Fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos sencillos, actuó de manera segura frente a ellos e informo a los adultos mis observaciones.
Indago
Cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano.
Sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de vida.
Utilizo
Diferentes expresiones para describir la forma y el funcionamiento de algunos artefactos.
Ensamblo y desarmo
Artefactos y dispositivos sencillos siguiendo instrucciones gráficas.
Reflexiono
Sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones.
Manifiesto
Interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas.
Relato
Cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los demás me afectan.
Participo
En equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.
Clasifico y describo
Artefactos de mi entorno según sus características físicas, uso y procedencia
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA
“Formándonos para vivir en sociedad”
Código: FA 01
Fecha: 13/01/14
Plan de Área Versión: 01
Página: 4 de 11
CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES.TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
PROCEDIMENTALES HACER
ACTITUDINALES SER
Identifico y describo:
Artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas.
Establezco:
Semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales.
Relaciones entre la materia prima y el procedimiento de fabricación de algunos productos de mi entorno.
Participo:
En equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos
Identifico:
Herramientas que, como extensión de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformación de materiales.
La computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.
Diferentes recursos naturales de mi
Observo, comparo y analizo:
Los elementos de un artefacto para utilizarlo adecuadamente.
entorno y los utilizo racionalmente.
Algunas consecuencias ambientales y en mi salud derivadas del uso de algunos artefactos y productos tecnológicos.
Materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la reservación del medio ambiente.
Indico:
La importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la rueda para el transporte).
Identifico y utilizo:
Artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, estudio, alimentación, comunicación, desplazamiento, entre otros).
Algunos símbolos y señales cotidianos, particularmente los relacionados con la seguridad (tránsito, basuras, advertencias).
Comparo:
Mi esquema de vacunación con el esquema establecido y explico su importancia
Longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y desarmado de artefactos y dispositivos sencillos.
Manejo:
En forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar)
Selecciono:
Entre los diversos artefactos
Indago:
Cómo están construidos y cómo funcionan
disponibles aquellos que son más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilización.
algunos artefactos de uso cotidiano.
Sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de vida.
Detecto:
Fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos sencillos, actuó de manera segura frente a ellos e informo a los adultos mis observaciones.
Utilizo:
Diferentes expresiones para describir la forma y el funcionamiento de algunos artefactos.
Reflexiono:
Sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones.
Ensamblo y desarmo:
Artefactos y dispositivos sencillos siguiendo instrucciones gráficas.
Manifiesto:
Interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas.
Relato:
Cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los demás me afectan.
Clasifico y describo:
Artefactos de mi entorno según sus características físicas, uso y procedencia
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA
“Formándonos para vivir en sociedad”
Código: FA 01
Fecha: 13/01/14
Plan de Área Versión: 01
Página: 5 de 11
ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO
GRADO Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro
PRIMERO
Identifico: Herramientas que, como extensión de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformación de materiales. Identifico y utilizo: Artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, estudio, alimentación, comunicación, desplazamiento, entre otros). Manifiesto: Interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas. Identifico:
Identifico y describo: Artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas Establezco: Semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales. Identifico:
La computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades. Participo: En equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos
Indago: Cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano Identifico: Materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la reservación del medio ambiente Identifico: La computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades. Manifiesto: Interés por temas relacionados
Relato: Cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los demás me afectan. Selecciono:
Entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilización. Identifico:
La computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades Manifiesto:
La computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.
con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas. Participo:
En equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes.
Interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas. Participo: En equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.
SEGUNDO
Establezco: Semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales. Manejo: En forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar). Identifico: La computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades Manifiesto: Interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas. Participo: En equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.
Identifico y describo: Artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas. Establezco: Relaciones entre la materia prima y el procedimiento de fabricación de algunos productos de mi entorno. Identifico: La computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades Manifiesto: Interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas. Participo: En equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.
Identifica y utiliza: Algunos símbolos y señales cotidianos, particularmente los relacionados con la seguridad (tránsito, basuras, advertencias). Selecciono: Entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilización. Identifico: La computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades Manifiesto: Interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas. Participo:
Comparo: Mi esquema de vacunación con el esquema establecido y explico su importancia. Utilizo: Diferentes expresiones para describir la forma y el funcionamiento de algunos artefactos. Identifico: La computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades Manifiesto:
Interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas. Participo: En equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes
En equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.
tecnológicos.
TERCERO
Indico: La importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la rueda para el transporte). Observo, comparo y analizo: Los elementos de un artefacto para utilizarlo adecuadamente. Identifico y describo: Artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas. Identifico: La computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades Manifiesto: Interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas. Participo: En equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos
Utilizo: Diferentes expresiones para describir la forma y el funcionamiento de algunos artefactos. Establezco:
Relaciones entre la materia prima y el procedimiento de fabricación de algunos productos de mi entorno. Indago: Sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de vida. Identifico:
La computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades Manifiesto: Interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas. Participo: En equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos
Relato: Cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los demás me afectan. Detecto: Fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos sencillos, actuó de manera segura frente a ellos e informo a los adultos mis observaciones. Selecciono: Entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilización. Identifico:
La computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades Manifiesto: Interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas. Participo:
Ensamblo y desarmo: Artefactos y dispositivos sencillos siguiendo instrucciones gráficas. Indago:
Cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano. Identifico: Algunas consecuencias ambientales y en mi salud derivadas del uso de algunos artefactos y productos tecnológicos. Identifico:
La computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades Manifiesto: Interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas. Participo: En equipos de trabajo para desarrollar y probar
En equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos
proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA
“Formándonos para vivir en sociedad”
Código: FA 01
Fecha: 13/01/14
Plan de Área Versión: 01
Página: 6 de 11
PLAN DE ÁREA
META
Al finalizar el ciclo uno que comprende los grados de primero, segundo y tercero, los estudiantes de la institución Educativa el Triunfo Santa Teresa estarán en capacidad de identificar la importancia de algunos artefactos, productos y procesos de su entorno para solucionar problemas cotidianos y mejorar las condiciones de vida.
Objetivo grado ___1º__
Emplear instrumentos tecnológicos de su entorno inmediato de acuerdo con la función tecnológica propia
de cada una de ellos.
Objetivo grado ___2º__
Identificar y usar instrumentos tecnológicos de su entorno inmediato construidos por artefactos, sistemas y
procesos.
Objetivo grado __3º___
Relacionar la función tecnológica de un artefacto dentro de un sistema y de un sistema dentro de un
contexto.
Competencias del componente
Trabajo en equipo
Pensamiento
lógico
Investigación científica
Planteamiento
y resolución de
problemas
Manejo de
herramientas
tecnológicas
Desarrollo del
lenguaje
epistemológico
matemático e
informáticas
Nivel de desarrollo de la competencia
N1
Identifica cada
uno de los roles
del trabajo en
equipo
Identifica conocimientos básicos en procesos lógicos.
Localiza: los
componentes que
constituyen un
objeto.
Determina: soluciones a situaciones cotidianas utilizando sus conocimientos
Señala: los instrumentos tecnológicos en su proceso de aprendizaje.
Identifica criterios por los cuales justifica su conocimiento.
N2
Explica con sus propias palabras la función de cada uno de los roles del trabajo en equipo.
Demuestra el manejo de procesos lógicos en el desarrollo del pensamiento
Distingue: los
componentes que
constituyen un
objeto.
Argumenta: soluciones a situaciones cotidianas utilizando sus conocimientos
Asocia: los instrumentos tecnológicos en su proceso de aprendizaje
Ejemplifica criterios por los cuales justifica su conocimiento
N3
Dramatiza cada uno de los roles del trabajo en equipo
Manipulación de instrumentos de trazo y medida.
Interpreta: los componentes que constituyen un objeto
Emplea sus aprendizajes de conceptos adquiridos en la resolución de problemas cotidianos
Aplica: los instrumentos tecnológicos en su proceso de aprendizaje
Dramatiza diferente criterios para dar a conocer sus saberes
N4
Distingue cada uno de los roles del trabajo en equipo.
Analiza las sensaciones obtenidas a partir de la manipulación de objetos
Abstrae: los componentes que constituyen un objeto.
Compara situaciones de aprendizaje con las situaciones de la vida cotidiana.
Describe: los instrumentos tecnológicos en su proceso de aprendizaje
Enuncia diferentes criterios para dar a conocer sus saberes
N5
Inventa situaciones en las que se dan las funciones de cada uno de los roles del trabajo en equipo.
Conceptúa: las
sensaciones
obtenidas a partir de
la manipulación de
objetos.
Diseño: Objetos
relacionados con
actividades
cotidianas
Escoge las alternativas adecuadas para solucionar determinadas situaciones.
Clasifica: los instrumentos tecnológicos en su proceso de aprendizaje.
Valora cada uno de los conocimientos adquiridos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
N6
Elige la función del trabajo en equipo que quiere desempeñar.
Integra todos los conocimientos adquiridos para mejorar sus procesos de aprendizaje
Categoriza: los
objetos de acuerdo
a la utilidad en las
actividades
cotidianas.
Proyecta: Soluciones a situaciones cotidianas utilizando sus conocimientos.
Compara: los instrumentos tecnológicos en su proceso de aprendizaje
Reafirma los distintos criterios que utiliza para dar a conocer sus conocimientos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA
“Formándonos para vivir en sociedad”
Código: FA 01
Fecha: 13/01/14
Plan de Área Versión: 01
Página: 7 de 11
CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO
GRADO ___1º___
TEMA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES (QUÉ)
PROCEDIMENTALES (CÓMO)
ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)
PERIODO
UNO
La energía y sus manifestaciones
La expresión y los
componentes básicos de un computador
Conocimiento de la historia de la energía y sus fuentes primarias.
Clasificación de diferentes elementos que emplean la misma fuente de energía.
Identificación de los principales elementos del computador
Reconocimiento en su entorno manifestaciones energéticas.
Reconocimiento de algunas formas de energía en los juguetes del salón.
Clasificación de las partes que componen el computador por tamaño, forma y color
Acepta de las normas a tener en cuenta en el momento de utilizar la energía.
Valora del uso adecuado de la energía
Participa en la elaboración de las partes del computador con material reciclable
PERIODO
DOS
Los materiales y las
herramientas
Clasificación de algunos materiales y herramientas de los juguetes o artefactos simples de acuerdo con sus características
Elaboración de una lista de los diferentes materiales y herramientas que se emplean en la construcción de juguetes o artefactos simples
Elabora y manipula convenientemente herramientas y materiales al momento de diseño y construcción
La expresión y los
componentes básicos de un computador
Reconocimiento de los procedimientos adecuados para utilizar el computador
Descripción de la utilidad de cada una de las partes de un computador
Respeto por las normas de seguridad a la hora de emplear aquellas herramientas básicas
PERIODO
TRES
Tecnología, sociedad y
biodiversidad
La expresión y los
componentes básicos de un computador
Diferenciar los sistemas naturales de los artificiales
Reconocimiento de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición
Expresa su mundo interno y externo por medio de gráficos
Establecimiento de diferencias entre elementos naturales y los creados por el hombre
Comenta la importancia de la conservación de alimentos en ambientes frescos e higiénicos
Diferenciación de las formas y tamaños de los objetos que lo rodea
Valora los beneficios que conducen los sistemas naturales y los artificiales
Se preocupa por la adquisición de alimentos frescos en el supermercado, tiendas u otros sitios
Asume con responsabilidad el manejo y cuidado de las herramientas, materiales y objetos de uso en las aulas de Tecnología e Informática
PERIODO
CUATRO
Mecánica, Electrónica y Electricidad
La expresión y los
componentes básicos de un computador
Identificación de fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo
Relación de figuras por su forma, textura y funcionamiento
Observación de los elementos que funcionan con electricidad y reconocimiento de mecanismos simples de su entorno
Reconocimiento de los símbolos y signos de su entorno.
Asume con responsabilidad las precauciones que se debe tener con los mecanismos simples en la construcción de juguetes y con la electricidad
Asume con responsabilidad el manejo y cuidado de las herramientas, materiales y objetos de uso en las aulas de Tecnología e Informática
CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO PARA ESTUDIANTES CON N.E.E
GRADO ___1º___
TEMA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES (QUÉ)
PROCEDIMENTALES (CÓMO)
ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)
PERIODO
UNO
La energía y sus manifestaciones
La expresión y los
componentes básicos de un computador
Conocimiento de la historia de la energía y sus fuentes primarias.
Clasificación de diferentes elementos que emplean la misma fuente de energía.
Identificación de los principales elementos del computador
Reconocimiento en su entorno manifestaciones energéticas.
Reconocimiento de algunas formas de energía en algunos espacios del colegio, salón y casa.
Reconocimiento de las partes que componen el computador por tamaño, forma y color
Acepta de las normas a tener en cuenta en el momento de utilizar la energía.
Valora el recurso de la energía
Participa en la elaboración de algunas partes del computador con material reciclable
PERIODO
DOS
Los materiales y las
herramientas
La expresión y los
componentes básicos de un computador
Clasificación de algunos materiales y herramientas de los juguetes o artefactos simples de acuerdo con sus características
Reconocimiento de los procedimientos adecuados para utilizar el computador
Menciona de una lista los diferentes materiales y herramientas que se emplean en la construcción de juguetes o artefactos simples
Reconocimiento de la utilidad de algunas partes del computador
Identifica y manipula herramientas y materiales al momento de diseño y construcción
Respeto por las normas de seguridad a la hora de emplear algunas herramientas básicas
PERIODO
TRES
Tecnología, sociedad y
biodiversidad
Diferenciar los sistemas naturales de los artificiales
Reconocimiento de las consecuencias del consumo
Identifica entre elementos naturales y los creados por el hombre
Menciona la importancia de la
Reconoce los beneficios que conducen los sistemas naturales y los artificiales
Descubre la importancia de comprar alimentos frescos en
La expresión y los
componentes básicos de un computador
de alimentos en descomposición
Expresa su mundo interno y externo por medio de gráficos
conservación de alimentos en ambientes frescos e higiénicos
Diferenciación de las formas y tamaños de los objetos que lo rodea
el supermercado, tiendas u otros sitios
Cuida de las herramientas, materiales y objetos de uso en las aulas de Tecnología e Informática.
PERIODO
CUATRO
Mecánica, Electrónica y Electricidad
La expresión y los
componentes básicos de un computador
Identificación de fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo
Relación de figuras por su forma, textura y funcionamiento
Observación de los elementos que funcionan con electricidad y reconocimiento de mecanismos simples de su entorno como la polea
Reconocimiento de algunos símbolos y signos de su entorno.
Actúa con precaución que se debe tener con los mecanismos simples en la
Cuida de las herramientas, materiales y objetos de uso en las aulas de Tecnología e Informática.
CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO
GRADO ___2º___
TEMA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES (QUÉ)
PROCEDIMENTALES (CÓMO)
ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)
PERIODO
UNO
La energía y sus manifestaciones
La expresión y los
componentes básicos de un computador
Transformación de la energía. Clases de energía (viento, agua, eléctrica, térmica.) Acumulación de la energía.
Fuentes primarias.
Historia del computador Identificación de los pasos para el procesamiento de la información
Comparación de las diferentes manifestaciones energéticas.
Reconocimiento de algunos convertidores energéticos y las energías transformadas por ellos
Practiquemos con el teclado. Identificación de los principales elementos del computador
Aprovecha y cuidada de las fuentes naturales
Modela con material reciclable juguetes que transforman energías, identificando los convertidores.
Utiliza adecuada de los elementos del computador como mouse, teclado y monitor
PERIODO
DOS
Los materiales y las
herramientas
La expresión y los
componentes básicos de un computador
Historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir.
Manejo de los principales herramientas de dibujo del computador, en forma elemental.
Reconocimiento de algunos materiales simples empleados, en el diario escolar
Presentación de la información mediante la ofimática
Reconocimiento de algunos materiales simples empleados, en el diario escolar
Crea y modifica textos y gráficos simples
PERIODO
TRES
Tecnología, sociedad y
biodiversidad
Historia de la evolución de la vivienda.
Relación del valor económico con los diferentes tipos de viviendas.
Determinación nutritiva de los alimentos empacados al vacio
Relación de las necesidades habitacionales con los diseños de vivienda ofrecidos en el mercado
Aplicación de técnicas sencillas de empacado de los alimentos al vacio
Reconoce la evolución histórica de la vivienda
Compara los beneficios de alimentos empacados al vacio
La expresión y los
componentes básicos de un computador
Manejo del mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo
Representación gráfica de los trabajos realizados con la ayuda de medios informáticos
Presenta información mediante la ofimática
PERIODO
CUATRO
Mecánica, Electrónica y Electricidad
La expresión y los
componentes básicos de un computador
Conocimiento básico sobre tipos de carga (positiva y negativa
Utilización de algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano
Conocimiento y manejo básico de herramientas para la digitación
Observación de fenómenos magnéticos
Reconocimiento de las palancas como una maquina simple que se encuentra en diferentes artefactos.
Digitalización de figuras utilizando software de dibujos para niños/as.
Identifica y se familiariza con objetos que tienen propiedades magnéticas (imanes)
Construyo sistemas simples con movimiento utilizando palancas
Manejo y cuidado de las herramientas, materiales y objetos de uso en las aulas de Tecnología e Informática
Acuerdos de Convivencia.
CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO PARA ESTUDIANTES CON N.E.E
GRADO ___2º___
TEMA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES (QUÉ)
PROCEDIMENTALES (CÓMO)
ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)
PERIODO
UNO
La energía y sus manifestaciones
La expresión y los
componentes básicos de un computador
Transformación de la energía. Clases de energía (viento, agua, eléctrica, térmica.) Acumulación de la energía.
Fuentes primarias.
Historia del computador
Identificación de los pasos para el procesamiento de la información
Menciona una de las diferentes manifestaciones energéticas.
Practica con el teclado.
Identificación de los principales elementos del computador
Aprovecha y cuidada de las fuentes naturales
Representa con material reciclable una fuente de energía.
Utiliza adecuada de los elementos del computador como mouse, teclado y monitor
PERIODO
DOS
Los materiales y las
herramientas
La expresión y los
componentes básicos de un computador
Historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir.
Manejo de los principales herramientas de dibujo del computador, en forma elemental.
Reconocimiento de algunos materiales simples empleados, en el diario escolar
Practica con el teclado
Reconocimiento de algunos materiales simples empleados, en el diario escolar
Crea textos cortos (transcripción) y gráficos simples
PERIODO
TRES
Tecnología, sociedad y
biodiversidad
Historia de la evolución de la vivienda.
Relación del valor económico con los diferentes tipos de viviendas.
Determinación nutritiva de los alimentos empacados al vacio
Identificación de algunos tipos de vivienda
Aplicación de una técnica sencilla de empacado de los alimentos.
Reconoce la evolución histórica de la vivienda
Compara los beneficios de alimentos empacados al vacio
La expresión y los
componentes básicos de un computador
Manejo del mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo
Representación libre, de gráficas con la ayuda de medios informáticos
Cuida y practica con el teclado y el mouse
PERIODO
CUATRO
Mecánica, Electrónica y Electricidad
La expresión y los
componentes básicos de un computador
Conocimiento básico sobre tipos de carga (positiva y negativa
Utilización de algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano
Conocimiento y manejo básico de herramientas para la digitación
Observación de la acción con el imán
Reconocimiento de la palanca como una maquina simple que se encuentra en nuestro cuerpo.
Digitalización de figuras utilizando software de dibujos para niños/as.
Identifica y se familiariza con objetos que tienen propiedades magnéticas (imanes)
Aprecia sistemas simples con movimiento utilizando palancas
Manejo y cuidado de las herramientas, materiales y objetos de uso en las aulas de Tecnología e Informática
Acuerdos de Convivencia.
CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO
GRADO ___3º___
TEMA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES (QUÉ)
PROCEDIMENTALES (CÓMO)
ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)
PERIODO
UNO
La energía y sus manifestaciones
La expresión y los
componentes básicos de un computador
Asociación de las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra.
Identificación del punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos
Descripción y argumentación de las transformaciones energéticas que se dan en un sistema.
Exploración con facilidad de los sistemas operativos del computador
Argumenta las transformaciones energéticas que se dan en un sistema, utilizando lenguaje tecnológico
Realiza bosquejos de diferentes objetos de su contexto
PERIODO
DOS
Los materiales y las
herramientas
La expresión y los
componentes básicos de un computador
Evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir
Normas del aula de informática. Sistemas operativos del computador. Herramientas interactivas Paint (diseño)
Reconocimiento de algunos materiales simples empleados, en el diario vivir Diálogo sobre la aplicabilidad y cuidados con los textiles
Conocimiento de la historia del computador y la relación con su entorno.
Integración de gráficos que alternan formas.
Reconoce, clasifica y utiliza técnicas con herramientas de corte, medir, unir y marcar ajustadas en las construcciones que realiza.
Manejo y cuidado de las herramientas, materiales y objetos de uso en las aulas de Tecnología e Informática
Acuerdos de Convivencia.
PERIODO
TRES
Tecnología, sociedad y
biodiversidad
Evolución histórica del empacado técnico de los alimentos.
Comparación de costos económicos en la producción de diferentes alimentos procesados
Establecimiento de las relaciones o similitudes entre biodiversidad y ecosistemas
Reconocimiento de los primeros alimentos procesados por el hombre para satisfacer necesidades de preservación
Determina la importancia de los recursos naturales en la vida humana
Relaciona los nuevos alimentos procesados y las necesidades de consumo del hombre
La expresión y los
componentes básicos de un computador
Exploración con facilidad de los sistemas operativos del computador.
Expresión libre de su entorno utilizando adecuadamente combinaciones de colores, trazos y figuras.
Identificación de herramientas interactivas
Manejo adecuado de los instrumentos de diseño en el desarrollo de sus actividades gráficas.
Desarrollo de textos utilizando adecuadamente algunos grupos de teclas alfanuméricas
PERIODO
CUATRO
Mecánica, Electrónica y Electricidad
La expresión y los
componentes básicos de un computador
Utilización de planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas.
Conocimiento de la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas)
Conocimiento beneficios, peligros y precaución con el computador
Manejo de Graficadores Sencillos.
Identificación de las principales características de los tornillos empleados en los diferentes sistemas mecánicos.
Distinción de un material conductor y sus características
Conocimiento y manejo básico de herramientas del dibujoy presentaciones a nivel elemental y diseño de los mismos
Reconoce los planos inclinados en objetos del medio
Reconoce de un material aislante y sus usos prácticos en la electricidad
Manejo y cuidado de las herramientas, materiales y objetos de uso en el aula de Tecnología e Informática
CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO PARA ESTUDIANTES CON N.E.E
GRADO ___3º___
TEMA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES (QUÉ)
PROCEDIMENTALES (CÓMO)
ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)
PERIODO
UNO
La energía y sus manifestaciones
La expresión y los
componentes básicos de un computador
Asociación de las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra.
Identificación del punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos
Descripción de algunas formas de energía que se dan en un sistema.
Practica con algunos elementos de paint
Valora la energía como fuente de vida
Realiza dibujos sencillos.
PERIODO
DOS
Los materiales y las
herramientas
La expresión y los
componentes básicos de un computador
Evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir
Normas del aula de informática. Sistemas operativos del computador. Herramientas interactivas Paint (diseño)
Reconocimiento de algunos materiales simples empleados, en el diario vivir Diálogo sobre la aplicabilidad y cuidados con los textiles
Conocimiento de la historia del computador y la relación con su entorno.
Integración de gráficos que alternan formas.
Reconoce y utiliza técnicas con herramientas de corte, medir, unir y marcar ajustadas en las construcciones que realiza.
Manejo y cuidado de las herramientas, materiales y objetos de uso en las aulas de Tecnología e Informática
Acuerdos de Convivencia.
PERIODO
TRES
Tecnología, sociedad y
biodiversidad
Evolución histórica del empacado técnico de los alimentos.
Comparación de costos económicos en la producción de diferentes alimentos procesados
Establecimiento de las relaciones entre biodiversidad y ecosistemas
Reconocimiento de los primeros alimentos procesados por el hombre para satisfacer necesidades de preservación
valora la importancia de los recursos naturales en la vida humana
La expresión y los
componentes básicos de un computador
Exploración con facilidad de los sistemas operativos del computador.
Expresión libre de su entorno utilizando adecuadamente combinaciones de colores, trazos y figuras.
Manejo de los instrumentos de diseño en el desarrollo de sus actividades gráficas.
Desarrollo de textos sencillos utilizando adecuadamente algunos grupos de teclas alfanuméricas
PERIODO
CUATRO
Mecánica, Electrónica y Electricidad
La expresión y los
componentes básicos de un computador
Utilización de planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas.
Conocimiento de la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas)
Conocimiento beneficios, peligros y precaución con el computador
Manejo de Graficadores Sencillos.
Identificación de algunas características de los tornillos empleados en los diferentes sistemas mecánicos.
Distinción de un material conductor.
Conocimiento y manejo básico de herramientas del dibujo y presentaciones a nivel elemental y diseño de los mismos
Reconoce los planos inclinados en objetos del medio
Reconoce de un material aislante y sus usos prácticos en la electricidad
Manejo y cuidado de las herramientas, materiales y objetos de uso en el aula de Tecnología e Informática
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA
“Formándonos para vivir en sociedad”
Código: FA 01
Fecha: 13/01/14
Plan de Área Versión: 01
Página: 8 de 11
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO
GRADO __1º___
INDICADOR
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BÁSICO
NIVEL BAJO
PRIMER PERIODO
Describe la historia de la energía y sus fuentes primarias. Identifica los principales elementos del computador.
Describe de forma excepcional la historia de la energía y sus fuentes primarias. Identifica de forma excepcional los principales elementos del computador.
Describe de forma total la historia de la energía y sus fuentes primarias. Identifica de forma total los principales elementos del computador.
Describe mínimamente la historia de la energía y sus fuentes primarias. Identifica mínimamente los principales elementos del computador.
No supera los desempeños necesarios para describir la historia de la energía y sus fuentes primarias. No supera los desempeños necesarios para identifica r los principales elementos del computador.
SEGUNDO PERIODO
Clasifica algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Reconoce los procedimientos para utilizar el computador.
Clasifica de forma excepcional algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Reconoce de forma excepcional los procedimientos para
Clasifica de forma total algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Reconoce de forma total los procedimientos para utilizar el computador.
Mínimamente clasifica algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Mínimamente reconoce los procedimientos para utilizar el computador.
No supera los desempeños necesarios en la clasificación de algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. No supera los
utilizar el computador. desempeños necesarios en el reconocimiento de los procedimientos para utilizar el computador.
TERCER PERIODO
Diferencia los sistemas naturales de los artificiales
Reconoce las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición Expresa su mundo interno y externo por medio de gráficos
Diferencia de forma excepcional los sistemas naturales de los artificiales
Reconocede forma excepcional de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición Expresa de forma excepcional su mundo interno y externo por medio de gráficos
Diferencia de forma total los sistemas naturales de los artificiales
Reconoce de forma total de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición Expresa de forma total su mundo interno y externo por medio de gráficos
Mínimamente diferencia los sistemas naturales de los artificiales
Mínimamente reconoce las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición Mínimamente expresa su mundo interno y externo por medio de gráficos
No supera los desempeños necesarios en la diferenciación en los sistemas naturales de los artificiales
No supera los desempeños necesarios en el reconocimiento de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición No supera los desempeños necesarios en la expresión de su mundo interno y externo por medio de gráficos
CUARTO PERIODO
Identifica fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo
Identifica de forma excepcional fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo
Identifica de forma total fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo
Mínimamente identifica fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo
No supera los desempeños necesarios en la identificación de los fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO ESTUDIANTES N.E.E
Relaciona figuras por su forma, textura y funcionamiento
Relaciona de forma excepcional figuras por su forma, textura y funcionamiento
Relaciona de forma total figuras por su forma, textura y funcionamiento
Mínimamente relaciona figuras por su forma, textura y funcionamiento
No supera los desempeños necesarios en relación con las figuras por su forma, textura y funcionamiento
GRADO ___1º___
Procesos
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BÁSICO
NIVEL BAJO
PRIMER PERIODO
Observación
Observa de forma excepcional la historia de la energía y sus fuentes primarias. Observa de forma excepcional los principales elementos del computador.
Observa de forma total la historia de la energía y sus fuentes primarias. Observa de forma total los principales elementos del computador.
Mínimamente observa la historia de la energía y sus fuentes primarias. Mínimamente identifica los principales elementos del computador.
No supera los desempeños necesarios para observar la historia de la energía y sus fuentes primarias. No supera los desempeños necesarios para observar los principales elementos del computador.
Descripción
Describe de forma excepcional la historia de la energía y sus fuentes primarias. Describe de forma excepcional los principales elementos del computador.
Describe de forma total la historia de la energía y sus fuentes primarias. Describe de forma total los principales elementos del computador.
Mínimamente describe la historia de la energía y sus fuentes primarias. Mínimamente describe los principales elementos del computador.
No supera los desempeños necesarios para describir la historia de la energía y sus fuentes primarias. No supera los desempeños necesarios para describir los principales elementos del computador.
Comparación
Compara de forma excepcional la historia de la energía y sus fuentes primarias. Compara de forma excepcional los principales elementos del computador.
Compara de forma total la historia de la energía y sus fuentes primarias. Compara de forma total los principales elementos del computador.
Mínimamente compara la historia de la energía y sus fuentes primarias. Mínimamente compara los principales elementos del computador.
No supera los desempeños necesarios para comparar la historia de la energía y sus fuentes primarias. No supera los desempeños necesarios para comparar los principales elementos del computador.
Clasificación
Clasifica de forma excepcional la historia de la energía y sus fuentes primarias. Clasifica de forma excepcional los principales elementos del computador.
Clasifica de forma total la historia de la energía y sus fuentes primarias. Clasifica de forma total los principales elementos del computador.
Mínimamente clasifica la historia de la energía y sus fuentes primarias. Mínimamente clasifica los principales elementos del computador.
No supera los desempeños necesarios para clasificar la historia de la energía y sus fuentes primarias. No supera los desempeños necesarios para clasificar r los principales elementos del computador.
Relación
Relaciona de forma excepcional la historia de la energía y sus fuentes primarias. Relaciona de forma excepcional los principales elementos del computador.
Relaciona de forma total la historia de la energía y sus fuentes primarias. Relaciona de forma total los principales elementos del computador.
Mínimamente relaciona mínimamente la historia de la energía y sus fuentes primarias. Mínimamente relaciona mínimamente los principales elementos del computador.
No supera los desempeños necesarios para relacionar la historia de la energía y sus fuentes primarias. No supera los desempeños necesarios para relacionar los principales elementos
del computador.
Conceptualización
Conceptualiza de forma excepcional la historia de la energía y sus fuentes primarias. Conceptualiza de forma excepcional los principales elementos del computador.
Conceptualiza de forma total la historia de la energía y sus fuentes primarias. Conceptualiza de forma total los principales elementos del computador.
Conceptualiza mínimamente la historia de la energía y sus fuentes primarias. Conceptualiza mínimamente los principales elementos del computador.
No supera los desempeños necesarios para conceptualizar la historia de la energía y sus fuentes primarias. No supera los desempeños necesarios para conceptualiza r los principales elementos del computador.
SEGUNDO PERIODO
Observación
Observa de forma excepcional algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Observa de forma excepcional los procedimientos para utilizar el computador.
Observade forma total algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Observa de forma total los procedimientos para utilizar el computador.
Mínimamente observaalgunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Mínimamente observa los procedimientos para utilizar el computador.
No supera los desempeños necesarios en la observación de algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. No supera los desempeños necesarios en la observación de los procedimientos para utilizar el computador.
Descripción
Describe de forma excepcional algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características.
Describe de forma total algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características.
Mínimamente describe algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características.
No supera los desempeños necesarios en la descripción de algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características.
Describe de forma excepcional los procedimientos para utilizar el computador.
Describe de forma total los procedimientos para utilizar el computador.
Mínimamente Describe los procedimientos para utilizar el computador.
No supera los desempeños necesarios en la descripción de los procedimientos para utilizar el computador.
Comparación
Compara de forma excepcional algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Compara de forma excepcional los procedimientos para utilizar el computador.
Compara de forma total algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Compara de forma total los procedimientos para utilizar el computador.
Mínimamente Compara algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Mínimamente Comparalos procedimientos para utilizar el computador.
No supera los desempeños necesarios en la comparación de algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. No supera los desempeños necesarios en la comparación de los procedimientos para utilizar el computador.
Clasificación
Clasificade forma excepcional algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Clasifica de forma
excepcional los procedimientos para utilizar el computador.
Clasifica de forma total algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Clasifica de forma total los procedimientos para utilizar el computador.
Mínimamente Clasifica algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Mínimamente Clasifica
los procedimientos para utilizar el computador.
No supera los desempeños necesarios en la clasificación de algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. No supera los desempeños necesarios en la clasificación de los procedimientos para utilizar el computador.
Relación
Relaciona de forma excepcional algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Relaciona de forma excepcional los procedimientos para utilizar el computador.
Relaciona de forma total algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Relaciona de forma total los procedimientos para utilizar el computador.
Mínimamente relaciona algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Mínimamente relaciona los procedimientos para utilizar el computador.
No supera los desempeños necesarios en la relación de algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. No supera los desempeños necesarios en la relación de los procedimientos para utilizar el computador.
Conceptualización
Conceptualiza de forma excepcional algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Conceptualiza de forma excepcional los procedimientos para utilizar el computador.
Conceptualiza de forma total algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Conceptualiza de forma total los procedimientos para utilizar el computador.
Mínimamente conceptualiza algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Mínimamente conceptualiza los procedimientos para utilizar el computador.
No supera los desempeños necesarios en la Conceptualización de algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. No supera los desempeños necesarios en la Conceptualización de los procedimientos para utilizar el computador.
TERCER PERIODO
Observación
Observa de forma excepcional los sistemas naturales de los artificiales
Observa de forma excepcional de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición Observa de forma excepcional su mundo interno y externo por medio de gráficos
Observa de forma total los sistemas naturales de los artificiales
Observa de forma total de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición Observa de forma total su mundo interno y externo por medio de gráficos
Mínimamente observa los sistemas naturales de los artificiales
Mínimamente observa las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición Mínimamente observa su mundo interno y externo por medio de gráficos
No supera los desempeños necesarios en la observación de los sistemas naturales de los artificiales
No supera los desempeños necesarios en laobservación de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición No supera los desempeños necesarios en la observación de su mundo interno y externo por medio de gráficos
Descripción
Describe de forma excepcional los sistemas naturales de los artificiales
Describe de forma excepcional de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición
Describe de forma total los sistemas naturales de los artificiales
Describe de forma total de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición
Mínimamente describe los sistemas naturales de los artificiales
Mínimamente describe las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición
No supera los desempeños necesarios en la descripción de los sistemas naturales de los artificiales
No supera los desempeños necesarios en la descripción de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición
Describe de forma excepcional su mundo interno y externo por medio de gráficos
Describe de forma total su mundo interno y externo por medio de gráficos
Mínimamente describe su mundo interno y externo por medio de gráficos
No supera los desempeños necesarios en la descripción de su mundo interno y externo por medio de gráficos
Comparación
Compara de forma excepcional los sistemas naturales de los artificiales
Compara de forma excepcional de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición Compara de forma excepcional su mundo interno y externo por medio de gráficos
Compara de forma total los sistemas naturales de los artificiales
Compara de forma total de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición Compara de forma total su mundo interno y externo por medio de gráficos
Mínimamente compara los sistemas naturales de los artificiales
Mínimamente compara las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición Mínimamente compara su mundo interno y externo por medio de gráficos
No supera los desempeños necesarios en la comparación de los sistemas naturales de y artificiales
No supera los desempeños necesarios en la comparación de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición No supera los desempeños necesarios en la comparación de su mundo interno y externo por medio de gráficos
Clasificación
Clasificade forma excepcional los sistemas naturales de los artificiales
Clasifica de forma excepcional de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición
Clasifica de forma total los sistemas naturales de los artificiales
Clasifica de forma total de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición
Mínimamente clasifica los sistemas naturales de los artificiales
Mínimamente clasifica las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición
No supera los desempeños necesarios en la clasificación de los sistemas naturales de y artificiales
No supera los desempeños necesarios en laclasificación de las consecuencias del consumo de alimentos
Clasifica de forma excepcional su mundo interno y externo por medio de gráficos
Compara de forma total su mundo interno y externo por medio de gráficos
Mínimamente clasifica su mundo interno y externo por medio de gráficos
en descomposición No supera los desempeños necesarios en la clasificación de su mundo interno y externo por medio de gráficos
Relación
Relaciona de forma excepcional los sistemas naturales de los artificiales
Relaciona de forma excepcional de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición Relaciona de forma excepcional su mundo interno y externo por medio de gráficos
Relaciona de forma total los sistemas naturales de los artificiales
Relaciona de forma total de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición Relaciona de forma total su mundo interno y externo por medio de gráficos
Mínimamente Relaciona los sistemas naturales de los artificiales
Mínimamente Relaciona las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición Mínimamente Relaciona su mundo interno y externo por medio de gráficos
No supera los desempeños necesarios en la relaciónde los sistemas naturales de y artificiales
No supera los desempeños necesarios en la relación de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición No supera los desempeños necesarios en la relación de su mundo interno y externo por medio de gráficos
Conceptualización
Conceptualizade forma excepcional los sistemas naturales de los artificiales
Conceptualiza de forma total los sistemas naturales de los artificiales
Mínimamente conceptualiza los sistemas naturales de los artificiales
No supera los desempeños necesarios en la Conceptualización de los sistemas naturales de y artificiales
Conceptualiza de forma excepcional de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición Conceptualiza de forma excepcional su mundo interno y externo por medio de gráficos
Conceptualiza de forma total de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición Conceptualizade forma total su mundo interno y externo por medio de gráficos
Mínimamente conceptualiza las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición Mínimamente conceptualiza su mundo interno y externo por medio de gráficos
No supera los desempeños necesarios en la Conceptualización de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición No supera los desempeños necesarios en la Conceptualización de su mundo interno y externo por medio de gráficos
CUARTO PERIODO
Observación
Observa de forma excepcional fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo
Observa de forma excepcional figuras por su forma, textura y funcionamiento
Observa de forma total fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo
Observa de forma total figuras por su forma, textura y funcionamiento
Mínimamente observa fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo
Mínimamente observa figuras por su forma, textura y funcionamiento
No supera los desempeños necesarios en la observación de los fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo
No supera los desempeños necesarios en la observación con las figuras por su forma, textura y funcionamiento
Descripción
Describe de forma excepcional fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo
Describede forma excepcional figuras por su forma, textura y funcionamiento
Describe de forma total fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo
Describe de forma total figuras por su forma, textura y funcionamiento
Mínimamente describe fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo
Mínimamente describe figuras por su forma, textura y funcionamiento
No supera los desempeños necesarios en la descripción de los fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo
No supera los desempeños necesarios en la descripción con las figuras por su forma, textura y funcionamiento
Comparación
Compara de forma excepcional fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo
Compara de forma excepcional figuras por su forma, textura y funcionamiento
Compara de forma total fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo
Compara de forma total figuras por su forma, textura y funcionamiento
Mínimamente compara fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo
Mínimamente compara figuras por su forma, textura y funcionamiento
No supera los desempeños necesarios en la comparación de los fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo
No supera los desempeños necesarios en la comparación con las figuras por su forma, textura y funcionamiento
Clasificación
Clasifica de forma excepcional fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo
Clasifica de forma excepcional figuras por su forma, textura y funcionamiento
Clasifica de forma total fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo
Clasifica de forma total figuras por su forma, textura y funcionamiento
Mínimamente clasifica fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo
Mínimamente clasifica figuras por su forma, textura y funcionamiento
No supera los desempeños necesarios en la clasificación de los fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo
No supera los desempeños necesarios en la clasificación con las figuras por su forma, textura y funcionamiento
Relación
Relaciona de forma excepcional fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y
Relaciona de forma total fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y
Mínimamente relaciona fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples
No supera los desempeños necesarios en la relación de los
mecanismos simples con movimientos del cuerpo
Relaciona de forma excepcional figuras por su forma, textura y funcionamiento
mecanismos simples con movimientos del cuerpo
Relaciona de forma total figuras por su forma, textura y funcionamiento
con movimientos del cuerpo
Mínimamente relaciona figuras por su forma, textura y funcionamiento
fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo
No supera los desempeños necesarios en la relación con las figuras por su forma, textura y funcionamiento
Conceptualización
Conceptualiza de forma excepcional fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo
Conceptualiza de forma excepcional figuras por su forma, textura y funcionamiento
Conceptualiza de forma total fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo
Conceptualiza de forma total figuras por su forma, textura y funcionamiento
Mínimamente conceptualiza fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo
Mínimamente conceptualiza figuras por su forma, textura y funcionamiento
No supera los desempeños necesarios en la conceptualización de los fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo
No supera los desempeños necesarios en la conceptualización con las figuras por su forma, textura y funcionamiento
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO
GRADO __2º___
INDICADOR
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BÁSICO
NIVEL BAJO
PRIMER PERIODO
Identifica la transformación de la energía y sus clases Identifica la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Identifica los pasos para el procesamiento de la información
Identifica de forma excepcional la transformación de la energía y sus clases Identifica de forma excepcional la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Identifica de forma excepcional los pasos para el procesamiento de la información
Identifica de forma total la transformación de la energía y sus clases Identifica de forma total la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Identifica de forma total los pasos para el procesamiento de la información
Mínimamente identifica la transformación de la energía y sus clases Mínimamente identifica la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Mínimamente identifica los pasos para el procesamiento de la información
No supera los desempeños necesarios en la identificación de la transformación de la energía y sus clases No supera los desempeños necesarios en la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. No supera los desempeños necesarios en la identificación de los pasos para el procesamiento de la información
SEGUNDO PERIODO
Reconoce la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Maneja las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.
Reconoce de forma excepcional la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Maneja de forma excepcional las principales herramientas del computador para la
Reconoce de forma total la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Maneja de forma total las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.
Mínimamente reconoce la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Mínimamente maneja las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.
No supera los desempeños necesarios en el reconocimiento de la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. No supera los desempeños necesarios en el manejo de las
elaboración de dibujos. principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.
TERCER PERIODO
Reconoce la historia sobre la evolución de la vivienda. Relaciona el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Maneja el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo
Reconoce de forma excepcional la historia sobre la evolución de la vivienda. Relaciona de forma excepcional el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Maneja de forma excepcional el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo.
Reconoce de forma total la historia sobre la evolución de la vivienda. Relaciona de forma total el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Maneja de forma total el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo
Mínimamente reconoce la historia sobre la evolución de la vivienda. Mínimamente relaciona el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Mínimamente maneja el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo
No supera los desempeños necesarios en el reconocimiento de la historia sobre la evolución de la vivienda. No supera los desempeños necesarios en la relación del valor económico con los diferentes tipos de viviendas. No supera los desempeños necesarios en el manejo del mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo
CUARTO PERIODO
Conoce los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Utiliza algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el
Conoce de forma excepcional los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Utiliza de forma excepcional algunos mecanismos simples como extensión de
Conoce de forma total los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Utiliza de forma total algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas
Mínimamente conoce los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Mínimamente utiliza algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas
No supera los desempeños necesarios en el conocimiento de los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) No supera los desempeños necesarios en la utilización de algunos
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO ESTUDIANTES N.E.E
cuerpo humano. Maneja algunas herramientas básicas para la digitación.
fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. Maneja de forma excepcional algunas herramientas básicas para la digitación.
aplicadas por el cuerpo humano. Maneja de forma total algunas herramientas básicas para la digitación.
aplicadas por el cuerpo humano. Mínimamente maneja algunas herramientas básicas para la digitación.
mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. No supera los desempeños necesarios en el manejo de algunas herramientas básicas para la digitación.
GRADO ___2º___
Procesos
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BÁSICO
NIVEL BAJO
PRIMER PERIODO
Observación
Observa de forma excepcional la transformación de la energía y sus clases Observa de forma excepcional la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Observa de forma excepcional los pasos para el procesamiento de la información
Observa de forma total la transformación de la energía y sus clases Observa de forma total la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Observa de forma total los pasos para el procesamiento de la información
Mínimamente observa la transformación de la energía y sus clases Mínimamente observa la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Mínimamente observa los pasos para el procesamiento de la información
No supera los desempeños necesarios en la observación de la transformación de la energía y sus clases No supera los desempeños necesarios en la observación de la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. No supera los desempeños necesarios en la observación de los pasos para el procesamiento de la información
Descripción
Describe de forma excepcional la transformación de la energía y sus clases Describe de forma excepcional la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Describe de forma excepcional los pasos para el procesamiento de la información
Describe de forma total la transformación de la energía y sus clases Describe de forma total la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Describe de forma total los pasos para el procesamiento de la información
Mínimamente describe la transformación de la energía y sus clases Mínimamente describe la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Mínimamente describe los pasos para el procesamiento de la información
No supera los desempeños necesarios en la descripción de la transformación de la energía y sus clases No supera los desempeños necesarios en la descripción de la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. No supera los desempeños necesarios en la descripción de los pasos para el procesamiento de la información
Comparación
Compara de forma excepcional la transformación de la energía y sus clases Compara de forma excepcional la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Compara de forma excepcional los pasos
Compara de forma total la transformación de la energía y sus clases Compara de forma total la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Compara de forma total los pasos para el
Mínimamente compara la transformación de la energía y sus clases Mínimamente compara la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Mínimamente compara los pasos para el
No supera los desempeños necesarios en la comparación de la transformación de la energía y sus clases No supera los desempeños necesarios en la comparación de la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. No supera los desempeños
para el procesamiento de la información
procesamiento de la información
procesamiento de la información
necesarios en la comparación de los pasos para el procesamiento de la información
Clasificación
Clasifica de forma excepcional la transformación de la energía y sus clases Clasifica de forma excepcional la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Clasifica de forma excepcional los pasos para el procesamiento de la información
Clasifica de forma total la transformación de la energía y sus clases Clasifica de forma total la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Clasifica de forma total los pasos para el procesamiento de la información
Mínimamente clasifica la transformación de la energía y sus clases Mínimamente clasifica la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Mínimamente clasifica los pasos para el procesamiento de la información
No supera los desempeños necesarios en la clasificación de la transformación de la energía y sus clases No supera los desempeños necesarios en la o clasificación de la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. No supera los desempeños necesarios en la clasificación de los pasos para el procesamiento de la información
Relación
Relaciona de forma excepcional la transformación de la energía y sus clases Relaciona de forma excepcional la acumulación de la energía y sus fuentes primarias.
Relaciona de forma total la transformación de la energía y sus clases Relaciona de forma total la acumulación de la energía y sus fuentes primarias.
Mínimamente relaciona la transformación de la energía y sus clases Mínimamente relaciona la acumulación de la energía y sus fuentes primarias.
No supera los desempeños necesarios en la relación de la transformación de la energía y sus clases No supera los desempeños necesarios en la relación de la acumulación de la energía y sus fuentes primarias.
Relaciona de forma excepcional los pasos para el procesamiento de la información
Relaciona de forma total los pasos para el procesamiento de la información
Mínimamente observa los pasos para el procesamiento de la información
No supera los desempeños necesarios en la relación de los pasos para el procesamiento de la información
Conceptualización
Conceptualiza de forma excepcional la transformación de la energía y sus clases Conceptualiza de forma excepcional la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Conceptualiza de forma excepcional los pasos para el procesamiento de la información
Conceptualiza de forma total la transformación de la energía y sus clases Conceptualiza de forma total la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Conceptualiza de forma total los pasos para el procesamiento de la información
Mínimamente conceptualiza la transformación de la energía y sus clases Mínimamente conceptualiza la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Mínimamente conceptualiza los pasos para el procesamiento de la información
No supera los desempeños necesarios en la conceptualización de la transformación de la energía y sus clases No supera los desempeños necesarios en la conceptualización de la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. No supera los desempeños necesarios en la conceptualización de los pasos para el procesamiento de la información
SEGUNDO PERIODO
Observación
Observa de forma excepcional la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Observa de forma excepcional las
Observa de forma total la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Observa de forma total las principales
Mínimamente observa la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Mínimamente observa las principales
No supera los desempeños necesarios en la observación de la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. No supera los
principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.
herramientas del computador para la elaboración de dibujos.
herramientas del computador para la elaboración de dibujos.
desempeños necesarios en la observación de las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.
Descripción
Describe de forma excepcional la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Describe de forma excepcional las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.
Describe de forma total la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Describe de forma total las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.
Mínimamente describe la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Mínimamente describe las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.
No supera los desempeños necesarios en la o descripción de la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. No supera los desempeños necesarios en la descripción de las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.
Comparación
Compara de forma excepcional la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Compara de forma excepcional las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.
Compara de forma total la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Compara de forma total las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.
Mínimamente compara la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Mínimamente o compara las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.
No supera los desempeños necesarios en la comparación de la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. No supera los desempeños necesarios en la comparación de las principales herramientas del computador para la
elaboración de dibujos.
Clasificación
Clasifica de forma excepcional la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Clasifica de forma excepción al las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.
Clasifica de forma total la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Clasifica de forma total las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.
Mínimamente clasifica la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Mínimamente clasifica las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.
No supera los desempeños necesarios en la clasificación de la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. No supera los desempeños necesarios en la clasificación de las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.
Relación
Relaciona de forma excepcional la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Relaciona de forma excepcional las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.
Relaciona de forma total la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Relaciona de forma total las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.
Mínimamente relaciona la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Mínimamente relaciona las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.
No supera los desempeños necesarios en la relación de la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. No supera los desempeños necesarios en la o relación de las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.
Conceptualización Conceptualiza de forma excepcional la historia
Conceptualiza de forma total la historia de los
Mínimamente conceptualiza la
No supera los desempeños
de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Conceptualiza de forma excepcional las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.
materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Conceptualiza de forma total las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.
historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Mínimamente conceptualiza las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.
necesarios en la conceptualización de la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. No supera los desempeños necesarios en la conceptualización de las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.
TERCER PERIODO
Observación
Observa de forma excepcional la historia sobre la evolución de la vivienda. Observa de forma excepcional el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Observa de forma excepcional el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo.
Observa de forma total la historia sobre la evolución de la vivienda. Observa de forma total el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Observa de forma total el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo
Mínimamente observa la historia sobre la evolución de la vivienda. Mínimamente observa el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Mínimamente observa el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo
No supera los desempeños necesarios en la observación de la historia sobre la evolución de la vivienda. No supera los desempeños necesarios en la observación del valor económico con los diferentes tipos de viviendas. No supera los desempeños necesarios en la observación del mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo
Descripción
Describe de forma excepcional la historia sobre la evolución de la vivienda. Describe de forma excepcional el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Describe de forma excepcional el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo.
Describe de forma total la historia sobre la evolución de la vivienda. Describe de forma total el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Describe de forma total el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo
Mínimamente describe la historia sobre la evolución de la vivienda. Mínimamente describe el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Mínimamente describe el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo
No supera los desempeños necesarios en la descripción de la historia sobre la evolución de la vivienda. No supera los desempeños necesarios en la descripción del valor económico con los diferentes tipos de viviendas. No supera los desempeños necesarios en la descripción del mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo
Comparación
Compara de forma excepcional la historia sobre la evolución de la vivienda. Compara de forma excepcional el valor económico con los diferentes tipos de viviendas.
Compara de forma total la historia sobre la evolución de la vivienda. Compara de forma total el valor económico con los diferentes tipos de viviendas.
Mínimamente compara la historia sobre la evolución de la vivienda. Mínimamente compara el valor económico con los diferentes tipos de viviendas.
No supera los desempeños necesarios en la comparación de la historia sobre la evolución de la vivienda. No supera los desempeños necesarios en la r comparación del valor económico con los diferentes tipos de
Compara de forma excepcional el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo.
Compara de forma total el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo
Mínimamente compara el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo
viviendas. No supera los desempeños necesarios en la comparación del mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo
Clasificación
Clasifica de forma excepcional la historia sobre la evolución de la vivienda. Clasifica de forma excepcional el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Clasifica de forma excepcional el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo.
Clasifica de forma total la historia sobre la evolución de la vivienda. Clasifica de forma total el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Clasifica de forma total el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo
Mínimamente clasifica e la historia sobre la evolución de la vivienda. Mínimamente clasifica el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Mínimamente clasifica el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo
No supera los desempeños necesarios en la clasificación de la historia sobre la evolución de la vivienda. No supera los desempeños necesarios en la clasificación del valor económico con los diferentes tipos de viviendas. No supera los desempeños necesarios en la clasificación del mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo
Relación
Relaciona de forma excepcional la historia sobre la evolución de la vivienda. Relaciona de forma
Relaciona de forma total la historia sobre la evolución de la vivienda. Relaciona de forma
Mínimamente relaciona la historia sobre la evolución de la vivienda. Mínimamente
No supera los desempeños necesarios en la relaciòn de la historia sobre la evolución de la vivienda. No supera los desempeños
excepcional el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Relaciona de forma excepcional el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo.
total el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Relaciona de forma total el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo
relaciona el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Mínimamente relaciona el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo
necesarios en la relación del valor económico con los diferentes tipos de viviendas. No supera los desempeños necesarios en la relación del mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo
Conceptualización
Conceptualiza de forma excepcional la historia sobre la evolución de la vivienda. Conceptualiza de forma excepcional el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Conceptualiza de forma excepcional el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo.
Conceptualiza de forma total la historia sobre la evolución de la vivienda. Conceptualiza de forma total el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Conceptualiza de forma total el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo
Mínimamente conceptualiza la historia sobre la evolución de la vivienda. Mínimamente conceptualiza el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Mínimamente conceptualiza el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo
No supera los desempeños necesarios en la conceptualización de la historia sobre la evolución de la vivienda. No supera los desempeños necesarios en la conceptualización del valor económico con los diferentes tipos de viviendas. No supera los desempeños necesarios en la conceptualización del mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo
CUARTO
Observación Observa de forma excepcional los
Observa de forma total los conceptos básicos
Mínimamente observa los conceptos básicos
No supera los desempeños
PERIODO conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Observa de forma excepcional algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. Observa de forma excepcional algunas herramientas básicas para la digitación.
sobre tipos de carga (positiva y negativa) Observa de forma total algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. Observa de forma total algunas herramientas básicas para la digitación.
sobre tipos de carga (positiva y negativa) Mínimamente observa algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. Mínimamente observa algunas herramientas básicas para la digitación.
necesarios en la observación de los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) No supera los desempeños necesarios en la observación de algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. No supera los desempeños necesarios en la observación de algunas herramientas básicas para la digitación.
Descripción
Describe de forma excepcional los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Describe de forma excepcional algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. Describe de forma excepcional algunas herramientas básicas para la digitación.
Describe de forma total los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Describe de forma total algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. Describe de forma total algunas herramientas básicas para la
Mínimamente describe los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Mínimamente describe algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. Mínimamente o describe algunas herramientas básicas
No supera los desempeños necesarios en la descripción de los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) No supera los desempeños necesarios en la descripción de algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. No supera los desempeños necesarios en la
digitación. para la digitación. descripción de algunas herramientas básicas para la digitación.
Comparación
Compara de forma excepcional los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Compara de forma excepcional algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. Compara de forma excepcional algunas herramientas básicas para la digitación.
Compara de forma total los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Compara de forma total algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. Compara de forma total algunas herramientas básicas para la digitación.
Mínimamente compara los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Mínimamente compara algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. Mínimamente compara algunas herramientas básicas para la digitación.
No supera los desempeños necesarios en la comparación de los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) No supera los desempeños necesarios en la comparación de algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. No supera los desempeños necesarios en la comparación de algunas herramientas básicas para la digitación.
Clasificación
Clasifica de forma excepcional los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Clasifica de forma excepcional algunos
Clasifica de forma total los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Clasifica de forma total algunos mecanismos simples
Mínimamente clasifica los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Mínimamente
No supera los desempeños necesarios en la clasificación de los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) No supera los
mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. Clasifica de forma excepcional algunas herramientas básicas para la digitación.
como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. Clasifica de forma total algunas herramientas básicas para la digitación.
clasifica algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. Mínimamente clasifica algunas herramientas básicas para la digitación.
desempeños necesarios en la c clasificación de algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. No supera los desempeños necesarios en la clasificación de algunas herramientas básicas para la digitación.
Relación
Relaciona de forma excepcional los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Relaciona de forma excepcional algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. Relaciona de forma excepcional algunas herramientas básicas para la digitación.
Relaciona de forma total los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Relaciona de forma total algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. Relaciona de forma total algunas herramientas básicas para la digitación.
Mínimamente relaciona los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Mínimamente relaciona algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. Mínimamente relaciona algunas herramientas básicas para la digitación.
No supera los desempeños necesarios en la relación de los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) No supera los desempeños necesarios en la relación de algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. No supera los desempeños necesarios en la relación de algunas herramientas básicas para la digitación.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO
GRADO __3º___
INDICADOR
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BÁSICO
NIVEL BAJO
PRIMER PERIODO
Identifica el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Asocia las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra.
Identifica de forma excepcional el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Asocia de forma excepcional las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra.
Identifica de forma total el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Asocia de forma total las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra
Identifica mínimamente el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Asocia mínimamente las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra
No supera los desempeños necesarios en la identificación del punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. No supera los desempeños necesarios en la asociación de las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra
SEGUNDO PERIODO
Comprende la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Reconoce las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como
Comprende de forma excepcional la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Reconoce de forma excepcional las normas del aula de informática y algunas herramientas
Comprende de forma total la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Reconoce de forma total las normas del aula de informática y algunas herramientas
Mínimamente comprende la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Mínimamente reconoce las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint
No supera los desempeños necesarios en la comprensión de la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. No supera los desempeños necesarios en el reconocimiento de las
Paint para el diseño interactivas como Paint para el diseño
interactivas como Paint para el diseño.
para el diseño normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño
TERCER PERIODO
Identifica la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Reconoce y explora los sistemas operativos del computador.
Identifica de forma excepcional la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Reconoce y explora de forma excepcional los sistemas operativos del computador.
Identifica de forma total la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Reconoce y explora de forma total los sistemas operativos del computador.
Mínimamente identifica la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Mínimamente reconoce y explora los sistemas operativos del computador.
No supera los desempeños necesarios en la identificación de la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. No supera los desempeños necesarios en el reconocimiento y exploración de los sistemas operativos del computador.
CUARTO PERIODO
Utiliza los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. Conoce los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos
Utiliza de forma excepcional los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. Conoce de forma excepcional la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). Conoce de forma excepcional los
Utiliza de forma total los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. Conoce de forma total la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). Conoce de forma total los diferentes
Mínimamente utiliza los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. Mínimamente conoce la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). Mínimamente conoce los diferentes
No supera los desempeños necesarios en la utilización de los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. No supera los desempeños necesarios en el conocimiento de la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). No supera los desempeños
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO ESTUDIANTES N.E.E
diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.
beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.
beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.
necesarios en el conocimiento de los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.
GRADO ___3º___
Procesos
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BÁSICO
NIVEL BAJO
PRIMER PERIODO
Observación
Observa de forma excepcional el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Observa de forma excepcional las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra.
Observa de forma total el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Observa de forma total las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra
Observa mínimamente el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Observa mínimamente las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra
No supera los desempeños necesarios en la observación del punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. No supera los desempeños necesarios en la observación de las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra
Descripción
Describe de forma excepcional el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos.
Describe de forma total el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos.
Describe mínimamente el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos.
No supera los desempeños necesarios en la descripción del punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de
Describe de forma excepcional las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra.
Describe de forma total las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra
Describe mínimamente las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra
gráficos. No supera los desempeños necesarios en la descripción de las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra
Comparación
Compara de forma excepcional el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Compara de forma excepcional las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra.
Compara de forma total el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Compara de forma total las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra
Compara mínimamente el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Compara mínimamente las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra
No supera los desempeños necesarios en la comparación del punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. No supera los desempeños necesarios en la comparación de las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra
Clasificación
Clasifica de forma excepcional el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Clasifica de forma excepcional las diferentes transformaciones
Clasifica de forma total el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Clasifica de forma total las diferentes transformaciones energéticas con los
Clasifica mínimamente el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Clasifica mínimamente las diferentes transformaciones energéticas con los
No supera los desempeños necesarios en la clasificación del punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. No supera los desempeños necesarios en la clasificación de las
energéticas con los elementos que median entre una y otra.
elementos que median entre una y otra
elementos que median entre una y otra
diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra
Relación
Relaciona de forma excepcional el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Relaciona de forma excepcional las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra.
Relaciona de forma total el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Relaciona de forma total las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra
Relaciona mínimamente el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Relaciona mínimamente las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra
No supera los desempeños necesarios en la relación del punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. No supera los desempeños necesarios en la relación de las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra
Conceptualización
Conceptualiza de forma excepcional el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Conceptualiza de forma excepcional las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra.
Conceptualiza de forma total el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Conceptualiza de forma total las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra
Conceptualiza mínimamente el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Conceptualiza mínimamente las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra
No supera los desempeños necesarios en la conceptualización del punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. No supera los desempeños necesarios en la conceptualización de las diferentes transformaciones energéticas con los
elementos que median entre una y otra
SEGUNDO PERIODO
Observación
Observa de forma excepcional la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Observa de forma excepcional las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño
Observa de forma total la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Observa de forma total las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño.
Mínimamente observa la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Mínimamente observa las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño
No supera los desempeños necesarios en la observación de la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. No supera los desempeños necesarios en la observación de las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño
Descripción
Describe de forma excepcional la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Describe de forma excepcional las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño
Describe de forma total la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Describe de forma total las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño.
Mínimamente describe la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Mínimamente describe las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño
No supera los desempeños necesarios en la descripción de la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. No supera los desempeños necesarios en la descripción de las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño
Comparación Compara de forma Compara de forma Mínimamente compara No supera los
excepcional la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Compara de forma excepcional las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño
total la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Compara de forma total las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño.
la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Mínimamente compara las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño
desempeños necesarios en la comparación de la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. No supera los desempeños necesarios en la comparación de las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño
Clasificación
Clasifica de forma excepcional la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Clasifica de forma excepcional las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño
Clasifica de forma total la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Clasifica de forma total las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño.
Mínimamente clasifica la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Mínimamente clasifica las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño
No supera los desempeños necesarios en la clasificación de la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. No supera los desempeños necesarios en la clasificación de las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño
Relación Relaciona de forma excepcional la
Relaciona de forma total la evolución
Mínimamente relaciona la evolución
No supera los desempeños
evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Relaciona de forma excepcional las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño
histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Relaciona de forma total las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño.
histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Mínimamente relaciona las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño
necesarios en la relación de la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. No supera los desempeños necesarios en la relación de las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño
Conceptualización
Conceptualiza de forma excepcional la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Conceptualiza de forma excepcional las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño
Conceptualiza de forma total la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Conceptualiza de forma total las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño.
Mínimamente conceptualiza la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Mínimamente conceptualiza las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño
No supera los desempeños necesarios en la conceptualización de la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. No supera los desempeños necesarios en la conceptualización de
las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño
TERCER PERIODO
Observación
Observa de forma excepcional la evolución histórica del empacado técnico de
Observa de forma total la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos.
Mínimamente observa la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos.
No supera los desempeños necesarios en la observación la
los alimentos. Observa y explora de forma excepcional los sistemas operativos del computador.
Observa de forma total los sistemas operativos del computador.
Mínimamente observa los sistemas operativos del computador.
evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. No supera los desempeños necesarios en la observación de los sistemas operativos del computador.
Descripción
Describe de forma excepcional la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Describe y explora de forma excepcional los sistemas operativos del computador.
Describe de forma total la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Describe de forma total los sistemas operativos del computador.
Mínimamente describe la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Mínimamente describe los sistemas operativos del computador.
No supera los desempeños necesarios en la descripción la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. No supera los desempeños necesarios en la descripción de los sistemas operativos del computador.
Comparación
Compara de forma excepcional la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Compara y explora de forma excepcional los sistemas operativos del computador.
Compara de forma total la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Compara de forma total los sistemas operativos del computador.
Mínimamente compara la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Mínimamente compara los sistemas operativos del computador.
No supera los desempeños necesarios en la comparación de la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. No supera los desempeños necesarios en la comparación de los sistemas operativos del computador.
Clasificación
Clasifica de forma excepcional la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Clasifica de forma excepcional los sistemas operativos del computador.
Clasifica de forma total la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Clasifica de forma total los sistemas operativos del computador.
Mínimamente clasifica la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Mínimamente clasifica los sistemas operativos del computador.
No supera los desempeños necesarios en la clasificación la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. No supera los desempeños necesarios en la clasificación de los sistemas operativos del computador.
Relación
Relaciona de forma excepcional la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Relaciona de forma excepcional los sistemas operativos del computador.
Relaciona de forma total la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Relaciona de forma total los sistemas operativos del computador.
Mínimamente relaciona la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Mínimamente relaciona los sistemas operativos del computador.
No supera los desempeños necesarios en la relación la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. No supera los desempeños necesarios en la relación de los sistemas operativos del computador.
Conceptualización
Conceptualiza de forma excepcional la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Conceptualiza de forma excepcional los sistemas operativos del computador.
Conceptualiza de forma total la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Conceptualiza de forma total los sistemas operativos del computador.
Mínimamente conceptualiza la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Mínimamente conceptualiza los sistemas operativos del computador.
No supera los desempeños necesarios en la conceptualización la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. No supera los desempeños necesarios en la conceptualización de los sistemas operativos del computador.
CUARTO PERIODO
Observación
Observa de forma excepcional los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. Observa de forma excepcional la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). Observa de forma excepcional los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.
Observa de forma total los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. Observa de forma total la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). Observa de forma total los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.
Mínimamente u observa los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. Mínimamente observa la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). Mínimamente observa los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.
No supera los desempeños necesarios en la u observación de los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. No supera los desempeños necesarios en la observación de la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). No supera los desempeños necesarios en observación de los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.
Descripción
Describe de forma excepcional los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas.
Describe de forma total los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas.
Mínimamente describe los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas.
No supera los desempeños necesarios en la descripción de los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas.
Describe de forma excepcional la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). Describe de forma excepcional los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.
Describe de forma total la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). Describe de forma total los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.
Mínimamente describe la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). Mínimamente describe los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.
No supera los desempeños necesarios en la descripción de la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). No supera los desempeños necesarios en descripción de los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.
Comparación
Compara de forma excepcional los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. Compara de forma excepcional la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas).
Compara de forma total los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. Compara de forma total la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas).
Mínimamente compara los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. Mínimamente compara la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas).
No supera los desempeños necesarios en la comparación de los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. No supera los desempeños necesarios en la comparación de la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas).
Compara de forma excepcional los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.
Compara de forma total los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.
Mínimamente compara los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.
No supera los desempeños necesarios en comparación de los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.
Clasificación
Clasifica de forma excepcional los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. Clasifica de forma excepcional la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). Clasifica de forma excepcional los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el
Clasifica de forma total los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. Clasifica de forma total la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). Clasifica de forma total los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de
Mínimamente clasifica los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. Mínimamente clasifica la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). Mínimamente clasifica los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de
No supera los desempeños necesarios en la c clasificación de los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. No supera los desempeños necesarios en la clasificación de la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). No supera los desempeños necesarios en clasificación de los diferentes beneficios, peligros, precauciones
manejo de Graficadores sencillos.
Graficadores sencillos. Graficadores sencillos. con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.
Relación
Relaciona de forma excepcional los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. Relaciona de forma excepcional la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). Relaciona de forma excepcional los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.
Relaciona de forma total los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. Relaciona de forma total la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). Relaciona de forma total los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.
Mínimamente relaciona los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. Mínimamente relaciona la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). Mínimamente relaciona los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.
No supera los desempeños necesarios en la relación de los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. No supera los desempeños necesarios en la relación de la correlación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). No supera los desempeños necesarios en relación de los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA
“Formándonos para vivir en sociedad”
Código: FA 01
Fecha: 13/01/14
Plan de Área Versión: 01
Página: 9 de 11
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS
METODOLOGÍA
Esta apoyada en un modelo pedagógico con enfoque social para el aprendizaje significativo y fundamentada en los valores de equidad, respeto, solidaridad, amor, convivencia y paz, valores que practicados llevarán al estudiante a mediar los conflictos, a interactuar en una sociedad multicultural de acuerdo a su proyecto de vida y a sus competencias científicas y tecnológicas. La metodología a seguir será: aprendizaje en equipo, aprendizaje significativo, ambas están fundamentados en el aprendizaje basado en problemas, en la formación en investigación, en el pensamiento crítico reflexivo, en el aprendizaje cooperativo y se desarrollarán a través de diversas estrategias de aprendizaje. Esta encaminada al desarrollo de las competencias y dimensiones que permiten al educando la construcción del conocimiento a través del trabajo individual y grupal. Es necesario relacionar los contenidos del aprendizaje con la experiencia cotidiana del educando así como presentarlos y enseñarlos en un contexto de situaciones problema y de intercambio de puntos de vista. De esta forma se busca que el educando continuamente, haga razonamientos que lo lleven a inferir y sacar conclusiones que serán socializadas y orientadas por el docente. Se pretende que aprendan Tecnología a partir del análisis de las situaciones cotidianas, de sistemas concretos que conducen a los sistemas conceptuales y simbólicos, haciendo que se involucre en el campo de la investigación, para un mejor progreso del pensamiento y un desarrollo más profundo de la capacidad crítica y reflexiva, alejando así, la repetición memorística de los diferentes contenidos.
ESTRATEGIAS
Juegos como alcance la estrella,
Evaluaciones orales y escritas,
Concéntrese,
Trabajo colaborativo,
Exposiciones,
Elaboración de infográfico
Elaboración de afiches,
Carteleras,
Sopas de letras,
Collage,
Entrevista,
Consultas,
Lectura de cuentos,
Video,
Canciones,
Graficas.
BIBLIOGRAFIA
SÁNCHEZ, J. (1993). Informática educativa. Editorial Universitaria, Santiago. SÁNCHEZ, J. (2000). Nuevas tecnologías de la información y de la comunicación para la construcción del aprender. Santiago. UNIGARRO, G. Manuel Antonio (2004). Educación virtual. Encuentro formativo en el ciberespacio. Editorial UNAB. GARCIA V. A. (1994). Las nuevas tecnologías en la capacitación docente. Visor Distribuciones, S.A. Madrid. BARTOLOME, A.R. (1989): “Nuevas Tecnologías y Enseñanza”. Barcelona, Graó. TEJEDOR, F.J.; Gª VALCARCEL, A. (Eds) (1996): “Perspectivas de las Nuevas Tecnologías en la Educación”. Madrid, Narcea. MIISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Orientaciones generales para la educación en Tecnología. 2006. PRIETO, P. Manuel Francisco, GONZALEZ, R. Adolfo, MIRANDA, M. Jairo. Área de Tecnología e Informática. Propuesta Pedagógica y Estándares Curriculares. SOTO, S. Angel Alonso, Educación en Tecnología “Un reto y una exigencia social” BRIJALDO F., Alfonso. EL AULA - TALLER DE TECNOLOGÍA. (Apuntes preliminares). Documento extractado del programa para el desarrollo de la educación en tecnología PET XXI. I.E. San José del Citará. Proyecto Integral de Área. 2005
JARAMILLO ACOSTA, Álvaro. Estudio de viabilidad del aula de clase, basado en nuevas tecnologías. 1995 LOZADA ORTIZ, Álvaro y MORENO, Heladio. Competencias Básicas Aplicadas al aula. Ministerio de Educación Nacional. Decreto 0230 de 11 de febrero de 2002 Ministerio de Educación Nacional. Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994 Ministerio de Educación Nacional. Ley general de educación 115 de febrero 1994 Ministerio de Educación Nacional. Resolución Número 2343 de junio de 1996. Santafé de Bogotá: Serie documentos especiales. 1996, 62 p. Ministerio Educación Nacional. Educación en Tecnología: Propuesta para la educación básica. www.mineducacion.gov.co www.senavirtual.edu.co www.eduteka.org www.colombiaaprende.edu.co www.colciencias.gov.co
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA
“Formándonos para vivir en sociedad”
Código: FA 01
Fecha: 13/01/14
Plan de Área Versión: 01
Página: 10 de 11
EVALUACIÓN
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
P E R I O D O
_1_
Personal
Responsabilidad, participación en clase, vocabulario utilizado
Las actividades de evaluación en el área de Tecnología e
Informática se apoyan en observaciones constantes de la
actividad tecnológica escolar, tanto en contextos escolares
como en las prácticas de campo, teniendo en cuenta procesos
de autoevaluación, coevaluación.
Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y organizar un
documento para socializarlo en el grupo.
Elabora a los temas consultados autoevaluaciones de selección
múltiple, seleccionando la respuesta correcta.
La evaluación como está
contemplada en el P.E.I,
SIE y en el Plan de Área
es:
Permanente
Organizada
Continua
Participativa
Cualitativa y
Reguladora en el
proceso de toda actividad
tecnológica escolar.
Utiliza eficazmente materiales y componentes de laboratorio en el diseño de prototipos didácticos.
Cada periodo: Una evaluación a la octava semana del periodo. Valoración de las actividades en cada clase (observación constante del proceso). Valoración de la
participación en clase ya
sea con opiniones sobre
el tema de la clase o con
tareas (consultas como
insumos para la siguiente
clase)
Académico Trabajo individual, Talleres y evaluación individual
Las actividades de evaluación en el área de Tecnología e
Informática se apoyan en observaciones constantes de la
actividad tecnológica escolar, tanto en contextos escolares
como en las prácticas de campo, teniendo en cuenta procesos
de autoevaluación, coevaluación.
Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y organizar un
documento para socializarlo en el grupo.
Elabora a los temas consultados autoevaluaciones de selección
múltiple, seleccionando la respuesta correcta.
Utiliza eficazmente materiales y componentes de laboratorio en el diseño de prototipos didácticos.
La evaluación como está
contemplada en el P.E.I,
SIE y en el Plan de Área
es:
Permanente
Organizada
Continua
Participativa
Cualitativa y
Reguladora en el
proceso de toda actividad
tecnológica escolar.
Cada periodo: Una evaluación a la octava semana del periodo. Valoración de las actividades en cada
clase (observación constante del proceso). Valoración de la
participación en clase ya
sea con opiniones sobre
el tema de la clase o con
tareas (consultas como
insumos para la siguiente
clase)
Social
Trabajo en grupo, respeto y Prácticas en la sala de computo.
Las actividades de evaluación en el área de Tecnología e
Informática se apoyan en observaciones constantes de la
actividad tecnológica escolar, tanto en contextos escolares
como en las prácticas de campo, teniendo en cuenta procesos
de autoevaluación, coevaluación.
Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y organizar un
documento para socializarlo en el grupo.
Elabora a los temas consultados autoevaluaciones de selección
múltiple, seleccionando la respuesta correcta.
Utiliza eficazmente materiales y componentes de laboratorio en el diseño de prototipos didácticos.
La evaluación como está
contemplada en el P.E.I,
SIE y en el Plan de Área
es:
Permanente
Organizada
Continua
Participativa
Cualitativa y
Reguladora en el
proceso de toda actividad
tecnológica escolar.
Cada periodo: Una evaluación a la octava semana del periodo. Valoración de las actividades en cada clase (observación constante del proceso). Valoración de la
participación en clase ya
sea con opiniones sobre
el tema de la clase o con
tareas (consultas como
insumos para la siguiente
clase)
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
P E R I O D O
_2_
Personal
Puntualidad y
honestidad.
Las actividades de evaluación en el área de Tecnología e
Informática se apoyan en observaciones constantes de la
actividad tecnológica escolar, tanto en contextos escolares
como en las prácticas de campo, teniendo en cuenta procesos
de autoevaluación, coevaluación.
Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y organizar un
documento para socializarlo en el grupo.
Elabora a los temas consultados autoevaluaciones de selección
múltiple, seleccionando la respuesta correcta.
Utiliza eficazmente materiales y componentes de laboratorio en el diseño de prototipos didácticos.
La evaluación como está
contemplada en el P.E.I,
SIE y en el Plan de Área
es:
Permanente
Organizada
Continua
Participativa
Cualitativa y
Reguladora en el
proceso de toda actividad
tecnológica escolar.
Cada periodo: Una evaluación a la octava semana del periodo. Valoración de las actividades en cada
clase (observación constante del proceso). Valoración de la
participación en clase ya
sea con opiniones sobre
el tema de la clase o con
tareas (consultas como
insumos para la siguiente
clase)
Académico Talleres, consultas, y evaluaciones grupales
Las actividades de evaluación en el área de Tecnología e
Informática se apoyan en observaciones constantes de la
actividad tecnológica escolar, tanto en contextos escolares
como en las prácticas de campo, teniendo en cuenta procesos
de autoevaluación, coevaluación.
Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y organizar un
documento para socializarlo en el grupo.
Elabora a los temas consultados autoevaluaciones de selección
múltiple, seleccionando la respuesta correcta.
Utiliza eficazmente materiales y componentes de laboratorio en el diseño de prototipos didácticos.
La evaluación como está
contemplada en el P.E.I,
SIE y en el Plan de Área
es:
Permanente
Organizada
Continua
Participativa
Cualitativa y
Reguladora en el
proceso de toda actividad
tecnológica escolar.
Cada periodo: Una evaluación a la octava semana del periodo. Valoración de las actividades en cada clase (observación constante del proceso). Valoración de la
participación en clase ya
sea con opiniones sobre
el tema de la clase o con
tareas (consultas como
insumos para la siguiente
clase)
Social
Prácticas en la sala de computo, respeto y relación con el entorno
Las actividades de evaluación en el área de Tecnología e
Informática se apoyan en observaciones constantes de la
actividad tecnológica escolar, tanto en contextos escolares
como en las prácticas de campo, teniendo en cuenta procesos
de autoevaluación, coevaluación.
Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y organizar un
documento para socializarlo en el grupo.
Elabora a los temas consultados autoevaluaciones de selección
múltiple, seleccionando la respuesta correcta.
Utiliza eficazmente materiales y componentes de laboratorio en el diseño de prototipos didácticos.
La evaluación como está
contemplada en el P.E.I,
SIE y en el Plan de Área
es:
Permanente
Organizada
Continua
Participativa
Cualitativa y
Reguladora en el
proceso de toda actividad
tecnológica escolar.
Cada periodo: Una evaluación a la octava semana del periodo. Valoración de las actividades en cada clase (observación constante del proceso). Valoración de la
participación en clase ya
sea con opiniones sobre
el tema de la clase o con
tareas (consultas como
insumos para la siguiente
clase)
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
P E R I O D O
_3_
Personal
Atención y
asistencia
Las actividades de evaluación en el área de Tecnología e
Informática se apoyan en observaciones constantes de la
actividad tecnológica escolar, tanto en contextos escolares
como en las prácticas de campo, teniendo en cuenta procesos
de autoevaluación, coevaluación.
Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y organizar un
documento para socializarlo en el grupo.
Elabora a los temas consultados autoevaluaciones de selección
múltiple, seleccionando la respuesta correcta.
Utiliza eficazmente materiales y componentes de laboratorio en el diseño de prototipos didácticos.
La evaluación como está
contemplada en el P.E.I,
SIE y en el Plan de Área
es:
Permanente
Organizada
Continua
Participativa
Cualitativa y
Reguladora en el
proceso de toda actividad
tecnológica escolar.
Cada periodo: Una evaluación a la octava semana del periodo. Valoración de las actividades en cada clase (observación constante del proceso). Valoración de la
participación en clase ya
sea con opiniones sobre
el tema de la clase o con
tareas (consultas como
insumos para la siguiente
clase)
Académico
Salida al tablero, Trabajos escritos y evaluación individual
Las actividades de evaluación en el área de Tecnología e
Informática se apoyan en observaciones constantes de la
actividad tecnológica escolar, tanto en contextos escolares
como en las prácticas de campo, teniendo en cuenta procesos
de autoevaluación, coevaluación.
Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y organizar un
documento para socializarlo en el grupo.
Elabora a los temas consultados autoevaluaciones de selección
múltiple, seleccionando la respuesta correcta.
Utiliza eficazmente materiales y componentes de laboratorio en el diseño de prototipos didácticos.
La evaluación como está
contemplada en el P.E.I,
SIE y en el Plan de Área
es:
Permanente
Organizada
Continua
Participativa
Cualitativa y
Reguladora en el
proceso de toda actividad
tecnológica escolar.
Cada periodo: Una evaluación a la octava semana del periodo. Valoración de las actividades en cada clase (observación constante del proceso). Valoración de la
participación en clase ya
sea con opiniones sobre
el tema de la clase o con
tareas (consultas como
insumos para la siguiente
clase)
Social
Sentido de pertenencia, Trabajo en grupo y Prácticas en la sala de computo.
Las actividades de evaluación en el área de Tecnología e
Informática se apoyan en observaciones constantes de la
actividad tecnológica escolar, tanto en contextos escolares
como en las prácticas de campo, teniendo en cuenta procesos
de autoevaluación, coevaluación.
Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y organizar un
documento para socializarlo en el grupo.
Elabora a los temas consultados autoevaluaciones de selección
múltiple, seleccionando la respuesta correcta.
Utiliza eficazmente materiales y componentes de laboratorio en el diseño de prototipos didácticos.
La evaluación como está
contemplada en el P.E.I,
SIE y en el Plan de Área
es:
Permanente
Organizada
Continua
Participativa
Cualitativa y
Reguladora en el
proceso de toda actividad
tecnológica escolar.
Cada periodo: Una evaluación a la octava semana del periodo. Valoración de las actividades en cada clase (observación constante del proceso). Valoración de la
participación en clase ya
sea con opiniones sobre
el tema de la clase o con
tareas (consultas como
insumos para la siguiente
clase)
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
P E R I O D O
_4_
Personal Responsabilidad, participación en clase y asistencia
Las actividades de evaluación en el área de Tecnología e
Informática se apoyan en observaciones constantes de la
actividad tecnológica escolar, tanto en contextos escolares
como en las prácticas de campo, teniendo en cuenta procesos
de autoevaluación, coevaluación.
Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y organizar un
documento para socializarlo en el grupo.
Elabora a los temas consultados autoevaluaciones de selección
múltiple, seleccionando la respuesta correcta.
Utiliza eficazmente materiales y componentes de laboratorio en el diseño de prototipos didácticos.
La evaluación como está
contemplada en el P.E.I,
SIE y en el Plan de Área
es:
Permanente
Organizada
Continua
Participativa
Cualitativa y
Reguladora en el
proceso de toda actividad
tecnológica escolar.
Cada periodo: Una evaluación a la octava semana del periodo. Valoración de las actividades en cada clase (observación constante del proceso). Valoración de la
participación en clase ya
sea con opiniones sobre
el tema de la clase o con
tareas (consultas como
insumos para la siguiente
clase)
Académico
Investigación en los cuales identifiquen problemas y plantee soluciones, evaluación individual, Talleres
Las actividades de evaluación en el área de Tecnología e
Informática se apoyan en observaciones constantes de la
actividad tecnológica escolar, tanto en contextos escolares
como en las prácticas de campo, teniendo en cuenta procesos
de autoevaluación, coevaluación.
Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y organizar un
documento para socializarlo en el grupo.
Elabora a los temas consultados autoevaluaciones de selección
múltiple, seleccionando la respuesta correcta.
Utiliza eficazmente materiales y componentes de laboratorio en el diseño de prototipos didácticos.
La evaluación como está
contemplada en el P.E.I,
SIE y en el Plan de Área
es:
Permanente
Organizada
Continua
Participativa
Cualitativa y
Reguladora en el
proceso de toda actividad
tecnológica escolar.
Cada periodo: Una evaluación a la octava semana del periodo. Valoración de las actividades en cada clase (observación constante del proceso). Valoración de la
participación en clase ya
sea con opiniones sobre
el tema de la clase o con
tareas (consultas como
insumos para la siguiente
clase)
Social
Prácticas en la sala de computo, juego limpio, trabajo en grupo y respeto
Las actividades de evaluación en el área de Tecnología e
Informática se apoyan en observaciones constantes de la
actividad tecnológica escolar, tanto en contextos escolares
como en las prácticas de campo, teniendo en cuenta procesos
de autoevaluación, coevaluación.
Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y organizar un
documento para socializarlo en el grupo.
La evaluación como está
contemplada en el P.E.I,
SIE y en el Plan de Área
es:
Permanente
Organizada
Continua
Participativa
Elabora a los temas consultados autoevaluaciones de selección
múltiple, seleccionando la respuesta correcta.
Utiliza eficazmente materiales y componentes de laboratorio en el diseño de prototipos didácticos.
Cualitativa y
Reguladora en el
proceso de toda actividad
tecnológica escolar.
Cada periodo: Una evaluación a la octava semana del periodo. Valoración de las actividades en cada clase (observación constante del proceso). Valoración de la
participación en clase ya
sea con opiniones sobre
el tema de la clase o con
tareas (consultas como
insumos para la siguiente
clase)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA
“Formándonos para vivir en sociedad”
Código: FA 01
Fecha: 13/01/14
Plan de Área Versión: 01
Página: 11 de 11
PLANES DE APOYO
GRADO __1º_ PRIMER
PERIODO SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
RECUPERACIÓN
Elaborar un cuento corto sobre la historia de la energía, solo con dibujos. Dibujar las fuentes de energía. Graficar los principales elementos del computador
Realizar una pequeña cartilla (con graficas) sobre el vocabulario adquirido de algunos materiales y herramientas que se emplean en la construcción de juguetes simples. Graficar los principales elementos del computador con material reciclable
Establecer diferencias entre los elementos naturales de los elementos artificiales por medio de graficas. Elabora las partes del computador con material reciclable.
Elabora una exposición donde haga alusión al cuidado de las herramientas, materiales y objetos de uso en las aulas de Tecnología e Informática. Enunciar al grupo un listado de responsabilidades sobre las precauciones y/o normas de seguridad en el momento de trabajar con la electricidad.
NIVELACIÓN
Por medio de una cartelera, dar a entender a los compañeros/as la importancia que tiene la implementación de la energía para nuestra vida. Graficar los principales elementos del computador
En carteles explicar que es una herramienta y que es un material y las normas de seguridad que se deben tener en cuenta. Presentar en hojas de block la clasificación de las herramientas y materiales.
Por medio de dibujos establecer las diferencias entre los elementos naturales de los elementos artificiales y exponerlo ante el grupo
Fijar al grupo un listado de responsabilidades sobre las precauciones y/o normas de seguridad en el momento de trabajar con la electricidad. Elabora las partes del computador con material reciclable.
PROFUNDIZACIÓN
Presentar un relato corto sobre la historia de la energía, solo con dibujos. Dibujar las fuentes de energía y la forma como las aprovechamos. Graficar los principales elementos del computador y nombrarlos
Realizar una cartilla (con graficas) sobre el vocabulario adquirido referente a materiales y herramientas
Exponer a los compañeros/as las diferencias entre los elementos naturales de los elementos artificiales por medio de graficas. Elabora las partes del computador con material reciclable.
Elabora una exposición donde haga alusión al cuidado de las herramientas, materiales y objetos de uso en las aulas de Tecnología e Informática. Enunciar al grupo un listado de responsabilidades sobre
las precauciones y/o normas de seguridad en el momento de trabajar con la electricidad.
PLANES DE APOYO
GRADO __2º_ PRIMER
PERIODO SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
RECUPERACIÓN
Graficar las clases de
energía (viento, agua,
eléctrica, térmica.)
Realizar una lotería con
las fuentes de energía.
Establecer semejanzas
y diferencias entre
artefactos y elementos
naturales.
Mencionar las normas
de la sala de
informática.
Utilizar adecuadamente
el computador
Utilizar el moldeo adecuado con la plastilina y cuenta su historia Realizar trazos sencillos con el programa de paint
Por medio del dibujo realizar la evolución de la vivienda. Demostrar en forma practica el uso del mouse
Demostrar con algunas partes del cuerpo la utilización de de algunos mecanismos simples Comentar al grupo los
peligros y precauciones
con el
computador
NIVELACIÓN
Inventar una poesía que
haga referencia a las
clases de energía (viento,
agua, eléctrica, térmica.)
Explicar mediante una
exposición las fuentes
primarias de la energía
Elaboración de fichas
sobre las fuentes de
energía.
Realizar trazos sencillos
con el programa de paint.
Reconocer las funciones
del computador.
Buscar en la sopa de letras todas las palabras referentes a tecnología y la informática vistas en clase. Con el juego de tingo tango mencionar los materiales y herramientas tecnológicas que hay en cada dependencia de la institución.
Realizar una cartelera con un mensaje que invite a la importancia del cuidado y conservación de los recursos naturales. Practicar de digitación en la sala de computo
Por medio de una consulta demostrar el conocimiento básico sobre tipos de carga (positiva y negativa) Por medio de la observación de una película reconocer las palancas como una maquina simple que se encuentra en diferentes artefactos.
PROFUNDIZACIÓN
Realizar un crucigrama
con los términos básicos
de la tecnología y la
informática trabajados
durante el periodo.
Participar en acuerdos de
Convivencia. Explicar
brevemente cada una de
ellas.
Nombrar las funciones del
computador.
Ilustrar las fuentes de
energía en algunos
elementos naturales.
Consultar algunos inventores de productos tecnológicos y presentarlos en el cuaderno. Participar en acuerdos de Convivencia.
Construir herramientas con material de reciclaje y explicar su uso. Participar de la observación de fenómenos magnéticos y da sus puntos de vista.
Diseña en paint un computador escribiendo sus partes. Compartir en una charla
iniciada por la docente
sobre el manejo y
cuidado de las
herramientas,
materiales y objetos de
uso en las aulas de
Tecnología e
Informática
Participar en acuerdos de Convivencia.
PLANES DE APOYO
GRADO __3º_ PRIMER
PERIODO SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
RECUPERACIÓN
Explorar con facilidad de los sistemas operativos del computador.
Realizar un dominó con las diferentes transformaciones de la energía.
Establecer semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales.
Mencionar las normas de la sala de informática. Utilizar adecuadamente el computador
Investigar sobre la historia de los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir.
Interactuar con las herramientas de Paint
Presentar un trabajo sobre la historia del empacado técnico de los alimentos.
Describir y mencionar a los compañeros las normas en la sala
Desarrollar un taller de 15 preguntas sobre las transformaciones energéticas.
Explorar con facilidad de los sistemas operativos del computador.
Realizar unalotería con las diferentes transformaciones de la energía.
NIVELACIÓN
Inventar un cuento que haga referencia a las transformaciones de energía.
Realizar trazos sencillos con el programa de paint.
Identificar el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos.
Recortar y pegar algunos
de los artefactos
tecnológicos más
utilizados en tu hogar
sobre las herramientas
vistas en clase.
Realizar una ficha con el
dibujo y la palabra de
diferentes herramientas de
uso en el programa de
paint.
Traer envolturas de
diferentes alimentos y
clasificarlas de acuerdo al
criterio dado.
Realizar una sopa de letra donde se identifiquen las normas de la sala
Explicar mediante una exposición como se dan las transformaciones energéticas
Elaboración de fichas sobre las transformaciones de energía.
Reconocer las funciones del computador.
PROFUNDIZACIÓN
Participar en acuerdos de Convivencia y presentarlos a la profesora
Realizar en paint las transformaciones de energía Explicar brevemente cada una de ellas.
Nombrar las funciones del computador.
Realizar un apareamiento
sobre las máquinas
utilizadas en los textiles,
uniendo su función con su
utilidad.
Realizar una lotería con las herramientas de paint y sus funciones.
Observar durante el
descanso el cuidado que
le brindan al medio
ambiente con respecto a
las envolturas de lo que se
comen y compartir con
sus compañeros de grupo
aspectos positivos y
negativos de lo
observado.
Nombrar las funciones del
computador
Realizar bosquejos de diferentes objetos de su contexto.
Diseñar un gráfico donde se evidencie el uso del punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos.
Realizar un crucigrama con los términos básicos de la tecnología y la informática trabajados durante el periodo.
Recommended