ARTURO GARCÍA. Universidad Autónoma Metropolitana (Mexico)

LOS PLANES DE EQUIPO EN EL IES PINO MANSO

COORDINADORA: Mercedes Alfaro Alonso

ARTURO GARCÍA. Universidad Autónoma Metropolitana (Mexico).

Situación

Características del alumnado ESO : 280

1º ESO: 82 2º ESO : 66 3º :ESO: 71 4º. ESO : 61

BACHILLERATO: 155 1º BAC : 81 2º BAC : 74

PCPI : 12 TOTAL:

447

Procedencia› Brasil› Marruecos› Argentina› Colombia› Rumanía› Ucrania› Italia…

Gran número de ACNEAE

62.64%

34.68%2.68%

ESO Bachillerato PCPI

Características del profesorado ( 21 de 51) Ciencias Sociales: 3 Lengua Castellana: 3 Inglés: 2 Lengua Gallega: 1 Física y Química: 3 Francés: 2 Religión: 1 Matemáticas: 1 Orientación: 1 Biología: 1 Educación Física: 1 PT:1 Música :1

Preocupado por dar respuesta a las necesidades de cada uno de los alumnos

Abierto a nuevas experiencias

LCLGLE: Inglés2LE: FrancésMatemáticasCC.NN.:BiXeCC.NN.: FQCC.SS.: X. e HªE.F.R.C.MúsicaOrientaciónPT

Qué buscábamos

Modos de responder a diferentes ritmos de aprendizaje

Motivar al alumnado Facilitar la participación de todos Nuevas formas de introducir

contenidos Dinamizar las aulas

Qué cursos participan:

1º ESO : 3 grupos 2º ESO : 2 grupos 3º ESO : 2 grupos 4º ESO : 2 grupos 1º BAC:1 grupo 2º BAC: 1 grupo

245 alumnos e alumnas

1 2 3 4 5 60

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

29

20

26

17

10

26

22

30

22

21

22

Grupo C

Grupo B

Grupo A

1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1º BACH 2º BACH

ETAPAS - NIVELES - GRU-POS

Qué camino seguimos

Cohesionar los grupos Formar equipos de trabajo Implementar estructuras simples Trabajar contenidos de forma

cooperativa Presentar al alumnado los Planes de

Equipo Elegir coordinador/a y secretario/a Elaborar los planes de equipo

Cohesionamos los grupos:

El grupo nominal

La pelota

Mundo de colores

El blanco y la diana

La maleta

Implementamos estructuras simples:

1 – 2 - 4

Lectura compartida

Parada de tres minutos

Lápices al centro

Lista de palabras

Plan de Equipo 1º ESOEquipo seleccionado:

Óscar: inteligente , sin interés por el estudio, problemas conductuales

Natalia: preocupada por los estudios,trabajadora, responsable

Sandra: impulsiva, buen rendimiento académicoÁngela : dificultades de aprendizaje, trabajadora,

está en un agrupamiento específico

PLAN DEL EQUIPO 1

PRIME R

S E G U I M I E N T 0

S E G U N D O

S E G U I M IE N T O

TERCER

SEGUIMIENTO

CUARTO

SEGUIMIENTO

REVISIÓN

DO

PLAN

DE

EQUIPO

Qué observamos

Se fijan más en las actividades que en el objetivo

Les cuesta aceptar al alumno que les impide trabajar

Se centran más en el rol a desempeñar que en el funcionamiento del

equipo

No son objetivos en la autoevaluación del trabajo realizado

Tienen dificultades para fijar objetivos y compromisos relacionados con

el trabajo en equipo

Necesitan la ayuda del profesor para establecer objetivos del equipo y

compromisos personales

Cómo representan el aprendizaje cooperativo los

alumnos de 1º ESO

Plan de Equipo 4º ESOEquipo formado por:

Néstor: altas capacidades y aptitudes artísticas.

Julia: dificultades de aprendizaje, trabajadora.

Miguel: capaz, despistado, colaborador.

Carla : capacidad media, insegura,

desordenada.

Equipo Nº 1: AUTOIMAGEN

PLAN

DEL

EQUIPO

1

PRIMER

SEGUIMIENTO

SEGUNDO

SEGUIMIENTO

REVISIÓN

DEL

PLAN

DE

EQUIPO

Qué observamos: Todos aportan, aunque en diferentes grados.

Las actividades se enriquecen (diferentes enfoques y soluciones ).

Buen clima de trabajo (ordenado y tranquilo).

Desaparecen las conductas disruptivas.

Mejoran los rendimientos. Más alumnos/as alcanzan los mínimos.

Ajustan los diferentes tiempos de trabajo.

El progreso del currículo es un poco más lento.

Se sienten protagonistas, ganan interés. Mejoran la autoestima.

Comparten as responsabilidades. Aumentan el compromiso y la tolerancia.

Así trabajan: 4º ESO B

Qué conseguimos Una mayor participación del alumnado

Incluir en la actividad del aula a los ACNEAE

Más autonomía del alumnado

Mejorar la autoestima de algunos alumnos

Aprender estrategias de organización, planificación,

temporalización…

Relaciones personales hasta ahora inexistentes

Ayudarse mutuamente

Ver al profesorado de otra manera

Qué nos queda por hacer:

Integrar el AC en un mayor nº de asignaturas, las

programaciones y en el PE

Asumir el AC como un elemento más del proceso E/A

Distribuir los espacios para facilitar el AC

Relacionar AC y TICs

Buscar formas de evaluar el trabajo en equipo

HACIA NUEVOS HORIZONTES