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8/19/2019 Aspectos Generales Del Desarrollo Infantil
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Prof. Amparo Villasmil
UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELAFACULTAD DE HUMANIDADES YE DUCACIÓN
ESCUELA DE PSICOLOGÍADEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA CLÍNICA
PSICOLOGÍA CLÍNICA INFANTIL.
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Maduración
Aumentos de tamaño hasta cierta potencialidad genética
Aumento en complejidad de lo global indiferenciado a
la discriminación fina determinada biológicamente en
la especie humana
La adquisición de estos procesos es producto de las
transacciones entre las condiciones orgánicas del niño, unambiente que facilita o no la adquisición de las
conductas, determinadas por su reloj biológico, calidad
de los mediadores significativos y decisiones personales
tanto del niño como sus adultos significativos.
Crecimiento
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Basebiológica
Autorregulación
Autocorrección
Holismo Diferenciación
Jerarquización
Adaptación
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DESARROLLO
TeoríaEvolucionista
(Darwin)
Organísmica
Psicodinámica
Mecanicista
Dialéctica
Contextual.
Tradiciones filosóficas enpsicología del desarrollo Interacción entre el organismo y el
ambiente
Consideran la genética y la maduración delSN, destacando la plasticidad del SN ante
el enriquecimiento del ambiente.
El niño o joven es constructor activo de su
proceso de desarrollo integral, con el apoyode sus adultos significativos y los contextos
que lo rodean.
Perspectiva del ciclo vital
Teorías contemporáneas
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DESARROLLOCambios progresivos en las interacciones entre la conducta de los
individuos y los eventos en su medio ambiente
Et
a
p
a
s
Concebidas como períodos durante los cuales la mayoría delas interacciones tienen un cierto carácter constante.
No comienzan ni terminan repentinamente, se mezclan una
con la otra.Son conceptos descriptivos, no normativos ni restrictivos.
Los cambios progresivos del comportamiento se explican a
través de los principios que rigen las interacciones operantes y
respondientes.
(Bijou y Baer)
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• La mayoría delas interaccionesiniciales sonreflejas (orespondientes),comienzan en elperíodo prenatal,y son bastanteuniformes entrelos sereshumanos.
Fundamental
• Interacciones quepermiten eldesarrollo de laconducta
exploratoria, deadquisición dedestrezas yadquisición deconocimientos
Básica• Desarrollo de
habilidadessuficientes para serconsiderado capaz,
racional, manejable,abierto y curioso,quien obviamentenecesitainstrucciones
sistemáticas dadaspor nuestrasociedad,
Social
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Normativas por edad:
• Incluye aspectos madurativos de base orgánica, que requieren deuna estimulación adecuada del ambiente para actualizar su
potencial.Normativas históricas:
• Producto de la interacción entre los factores orgánicos y elambiente en un momento histórico común a un grupo de lamisma edad.
No normativas:
• Influencias derivadas de la historia personal de cada niño.
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Modelo Conductual Estructural de Horowitz
CATEGORÍAS UNIVERSALES Dependen de los procesos de
maduración en el ser humano; se describen hitos de desarrollo precisosidentificados en diferentes culturas, que permiten definir conductas
típicas por edad cronológica
CATEGORÍAS NO UNIVERSALES Dependen de las oportunidadesde aprendizaje que brinda el ambiente al niño e indica cómo se
desarrolla. Para estas últimas no es posible definir una conducta típica
estadísticamente, pero si es posible definir el deber ser ideal para una
realidad cultural específica
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Facilitador
NoFacilitador
VulnerableNoVulnerable
Óptimo
Mínimo
ORGANISMO
AMBIENTE
DESARROLLO
Según las condiciones dedesarrollo pre, peri yposnatal, dotación
genética e historiapersonal
En la medida que brindelas oportunidades de
adquirir las competenciasy aprendizajes esperadospara su edad y nivel de
escolaridad
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DESARROLLO HUMANO INTEGRALProceso de cambios que se dan a lo largo del ciclo vital, con
base en la interacción de factores orgánicos, ambientales,
instruccionales y personales, que se manifiestan mediante conductas aorganizar en ocho dimensiones.
En niños, las áreas del desarrollo: Física, motora, sexual, cognitiva,
afectiva, social, moral y del lenguaje .
En jóvenes y adultos, los ámbitos de desempeño social: Salud, familia,
pareja, espiritualidad, profesional, laboral, económica y amigos.
(Chilina León)
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DESARROLLO INFANTIL INTEGRALProceso de cambios evolutivos que acontecen durante la
infancia y niñez, producto de la interacción entre factores orgánicos,
ambientales, instruccionales y decisiones personales, que se describen
con base en indicadores organizados por grado de complejidad,
formando secuencias que representan el proceso de adquisición de
competencias a categorizar prioritariamente en ocho áreas
interrelacionadas: Física, motora (gruesa y fina); sexual; cognitiva;
afectiva; social; moral y del lenguaje .
(Chilina León)
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Niño
Lenguaje
Cognitiva
Física
Sexual
Motora
Moral
Social
Afectiva
Ambiente
escolar
Ambiente
familiar
Académica
Adoles
cente
Lenguaje -
Comunicación
Cognitiva -
Profesional
Física - salud
Sexual -
Pareja
Motora - Laboral
Moral - espiritual
Social -
Amigos
Afectiva - Familia
Ambiente
escolar
Ambiente
familiar
Académica
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Adulto
Salud
Familiar
Pareja
Profesional
Laboral
Económica
Espiritual
Amigos
Ambiente
Laboral
Ambiente
familiar
Bienestar
Anciano
Profesional -
experiencia
Economía - ahorro
Salud -
Enfermedad
Pareja - viudez
Laboral -
JubilaciónEspiritual -
Trascendencia
Amigos –
despedida Familia -
Nietos
Ambiente
recreacionalAmbiente
familiar
Bienestar
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• Proceso secuenciado de cambios en el
crecimiento y maduración, representadosmediante parámetros morfológicos yfuncionales.
Físico: Crece y Madura
• Proceso de adquisición de destrezas cada vezmás complejas en la actividad del cuerpo yde sus movimientos a nivel locomotor, nolocomotor y manipulativo
Motor: Controla tucuerpo
• Proceso biopsicosocial que determina laconstrucción de un modelo representativo yexplicativo de la sexualidad, cuya expresión
cognitiva, emocional y conductual cristalizaen un patrón de conducta sexual
Sexual: Reconoce su
género• Proceso de cambios en los mecanismos que
posibilitan el conocimiento y la adaptación almedio: percibir, atender, discriminar,
memorizar, conceptualizar, razonar, resolverproblemas y tomar decisiones.
Cognitivo: Descubre almundo que lo rodea
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•Proceso de cambios que permiten definir el sistema del yo (interacciónentre el autoconcepto, el autocontrol y la autoestima)
Afectivo: Lograseguridad, autonomía e
identidad
• Adquisición de destrezas que permiten al niño comportarse deconformidad con las expectativas de sus grupos de referencia, valiéndose
por sí mismo, e interactuando adecuadamente con personas de diferentesedades
Social: Interactúa consu entorno
•Interiorización de normas morales, familiares, escolares y socioculturales,que después de una elaboración personal, el niño transforma en su
sistema de valores.
Moral: Aprende Valores
• Adquisición de un sistema lingüístico que permite al niño comunicarseconsigo mismo y con los demás.
Lenguaje: Disfrutacomunicándose con los
demás
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ANORMALIDAD
CONCEPTOESTADÍSTICO
CONJUNTO DESÍNTOMAS
Ha dado origen a descripciones de
conductas anormales, clasificadas en
entidades gnosológicas, quecomprenden elementos que agrupa
algún síndrome.
Son categorías meramentenominales, cuya única explicación de
la conducta son procesos hipotéticos
internos que no poseen evidencia
empírica
EL MODELO MÉDICO
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EL MODELO MÉDICO Y SISTEM DE CL SIFIC CIÓN
Un sistema de clasificación es un sistema de ordenamiento de fenómenos
del campo que se trate, deriva de la capacidad de abstracción y
ordenación que permiten una experiencia directa con el fenómeno.
OBJETIVO Homogenizar loheterogéneo
En Psicología Clínica, estas
categorías no son excluyentes,
ni exhaustivas por lo que suvalor predictivo queda minado.
Diagnóstico tradicional Uso de pruebas estandarizadas, médicas,educacionales y clínicas, con la finalidad de colocar al niño en alguna
entidad diagnóstica
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La conducta como fenómeno continuo La Conducta no es más que la
actividad o respuestas que despliega un organismo que opera en un medio
ambiente, en el cual estas respuestas tienen ciertas consecuencias, las cuales
contribuyen o a mantener la conducta o aumentar su frecuencia de emisión o a
extinguirla.
ANORMALIDAD
CONCEPTOSOCIAL
PROBLEMAEXTRATEÓRICO
MODELO PSICOLOGÍ CLÍNIC
INF NTIL
El diagnóstico, es una conducta
verbal social del psicólogo clínico, esdecir, que existe una gran
implicación social en los juicios y
afirmaciones que se hacen en relación
al fenómeno.
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La conducta desadaptada está en función de diversas variables: genéticas,históricas y actuales
Diagnóstico desde el nálisis Conductual Orientada a determinar las
condiciones que probablemente desarrollaran conductas nuevas y modificarán la
conducta problema. El sistema de categorías estará basado en la descripción de lasconductas y no las causas, haciendo énfasis en la topografía dominante del
problema.
Excesos conductuales (niños hostiles, agresivos, hiperactivos)
Conductas de timidez y miedo (fobias, problemas de interacción social)
Déficits conductuales (problemas de atención, académicos, lenguaje)
Ineptitudes conductuales (repertorios adecuados desplegados en tiempo o
espacios inapropiados)
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Diagnóstico desde el nálisis Contingencial Abordaje aplicado del
conocimiento psicológico derivado de un modelo teórico sustentado en
la Psicología Interconductual desarrollada por Kantor.
El universo está compuesto de objetos
interactuantes, reales y objetivos que existen en
relaciones temporo-espaciales y por tanto, lasinteracciones de los organismo consisten de
acciones recíprocas llamadas funciones que se dan
bajo condiciones definidas y con base en contactos
previos con los objetos estimulantes.
POSTUL DO
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Sistema Microcontingencial
•
Relaciones que son valoradas por los individuo y definidas situacionalmente
Sistema Macrocontingencial
•Prácticas que regulan las relaciones definidas situacionalmente
Factores Disposicionales
• Aquellos que interfieren o potencian relaciones microcontingenciales
Conductas de los mediadores de las relaciones microcontingenciales.
Dimensiones básicas
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Integrar información proveniente de diferentes fuentes y
contextos de desarrollo
Utilizar las conductas típicas sólo como un marco de referencia,
con significado sociocultural, para graduar la diversidad inherenteal constructo.
Complementar la evaluación formal de los procesos cognitivos que
están en la base del desarrollo, con una amplia evaluación
estandarizada del desempeño infantil.
Identificar el nivel de desarrollo integral y por área que logra un
niño o niños, mediante la presencia de indicadores que vinculan
una selección de conductas típicas.
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Considerar el contexto donde se desarrolla el niño
Realizar Análisis Funcional de las Conductas problemas tomando en
cuenta variables disposicionales, tanto del organismo como delambiente, que puedan estar influyendo en el desarrollo del niño.
Establecer una intervención tomando en cuenta dichas variables,
donde se promueva un ambiente facilitador.
´Realizar intervenciones multidisciplinares donde se aborden todas
las áreas de desarrollo.
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