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Autor: José Carlos Rubio Jiménez
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Fuentes de estrés, Síndrome de burnout y Actitudes disfuncionalesen Orientadores de IES
Jesús Carlos Rubio Jiménez 2004
SEMINARIO DE ORIENTADORES
Autor: José Carlos Rubio Jiménez
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VAMOS A EXPONER
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JUSTIFICACIÓN
MARCO TEÓRICO
MÉTODO
RESULTADOS
CONCLUSIONES
FUTURAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
Autor: José Carlos Rubio Jiménez
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JUSTIFICACIÓN
El INTERES SOCIAL Y CIENTÍFICO por el Burnout lejos de agotarse se proyecta hacia el futuro.
Importantes investigadores consideran necesario realizar ESTUDIOS TRANSOCUPACIONALES. LAS CONTINUAS DIFICULTADES han provocado en algunos orientadores el desarrollo de sentimientos negativos hacia ellos mismos, hacia otros miembros de la comunidad educativa y hacia su desempeño profesional.
Creemos que LOS ORIENTADORES TAMBIÉN ESTÁN PREDISPUESTOS A DESARROLLAR EL SÍNDROME.
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Autor: José Carlos Rubio Jiménez
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Marco Teórico
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Orígenes del Burnout
Definición más aceptada
Profesiones de riesgo
Modelos Teóricos
Consecuencias
Prevención y tratamiento
SEMINARIO DE ORIENTADORES
Autor: José Carlos Rubio Jiménez
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ORÍGENES DEL BURNOUT: FREUDENBERGER 1974
VOLUNTARIO en una CLINICA PARA TOXICOMANOS.
Transcurrido un año, observó que muchos compañeros sufrían una progresiva perdida de energía, hasta llegar al AGOTAMIENTO.
Relató cómo se volvían insensibles con los pacientes, proporcionándoles un trato DESPERSONALIZADO.
A ESTE PATRÓN CONDUCTUAL HOMOGENEO LO LLAMÓ BURNOUT.
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Autor: José Carlos Rubio Jiménez
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AGOTAMIENTO EMOCIONAL Sensaciones de sobreesfuerzo
DESPERSONALIZACION Actitudes de insensibilidad
BAJA REALIZACIÓN PERSONAL Sentimientos de incompetencia profesional
DEFINICIÓN DEL BURNOUT
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Definir el BURNOUT NO ES SENCILLO, ya que se trata de un proceso complejo que guarda similitud con otros constructos.
Maslach y Jackson (1981): el BURNOUT se configura como un SÍNDROME TRIDIMENSIONAL caracterizado por:
Esta conceptualización es la más aceptada.
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LAS PROFESIONES ASISTENCIALES presentan mayor riesgo de padecer Burnout.
Cuanto más intensas son las RELACIONES INTERPESONALES mayor es el riesgo de padecer el síndrome.
Afecta cada vez a MÁS ÁMBITOS LABORALES (Silverstein, 1986).
En el caso de los PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN es incuestionable.
PROFESIONES DE RIESGO
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MODELOS EXPLICATIVOS DEL BURNOUT
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MODELOS ORGANIZACIONALES (90): Énfasis en los ESTRESORES DEL CONTEXTO LABORAL (estructura organizacional, clima, estresores de rol, apoyo social...)
PERSPECTIVA PSICOANALÍTICA (70): Énfasis en las VARIABLES INDIVIDUALES y RASGOS DE PERSONALIDAD.
MODELOS SOCIALES (80): Énfasis en las VARIABLES COGNITIVAS (creencias, autoconcepto, autoeficacia)
MODELOS INTERACCIONISTAS: La aparición del Burnout se ve facilitada por LA INTERACCIÓN DE LOS DISTINTOS TIPOS DE VARIABLES (Gil-Monte y Peiró, 2000).
Autor: José Carlos Rubio Jiménez
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FACILITADORES DEL BURNOUT
VARIABLES PERSONALES: Comprende a los factores en los que se han observado diferencias individuales, como son: rasgos de personalidad, personalidad resistente, patrón de conducta tipo A, estrategias de afrontamiento inadecuadas, creencias irracionales, locus de control, autoeficacia...
VARIABLES DE CONTEXTO ORGANIZACIONAL: Agrupa los factores laborales que se relacionan con el burnout, como son: estrés de rol, clima laboral negativo, satisfacción laboral, realización de las expectativas laborales, toma de decisiones, grado de autonomía, apoyo social, bajo sueldo, turnos...
VV. DEL CONTEXTO FAMILIAR, SOCIAL Y CULTURAL: estabilidad afectiva, exigencias vitales, condiciones sociales
VV. DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN: falta de prestigio social, desmotivación del alumnado, problemas de disciplina.
Autor: José Carlos Rubio Jiménez
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CONSECUENCIAS DEL BURNOUT
FÍSICAS: cefaleas, dolores musculares, molestias gastrointestinales, insomnio, hipertensión.
PSICOLÓGICAS: culpabilidad, baja tolerancia a la frustración, irritabilidad, ansiedad, deterioro de las interacciones personales.
ORGANIZACIONALES: infracción de normas, retrasos, disminución del rendimiento y del compromiso laboral. También se ha señalado como consecuencia del Burnout el absentismo y el abandono del puesto.
Autor: José Carlos Rubio Jiménez
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ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN Y TRATAMIENTOIndividual, social y organizacional
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL
FISIOLÓGICAS: relajación, respiración y biofeeback.
CONDUCTUALES: asertividad, habilidades sociales, solución de problemas, autocontrol.
COGNITIVAS: inoculación de estrés, reestructuración cognitiva, control de pensamientos irracionales, terapia racional emotiva.
* Suelen presentarse en Programas Generales
Autor: José Carlos Rubio Jiménez
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PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO
Romper el aislamiento, mejorando los procesos de socialización y el manejo de las relaciones interpersonales (dinámicas de apoyo social, trabajo en equipo)
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN SOCIAL
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN ORGANIZACIONAL
Modificación de las condiciones laborales generadoras de estrés: ambiente físico, turnos, reparto de tarea, toma de decisiones.
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Estudio Empírico
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SEMINARIO DE ORIENTADORES
Autor: José Carlos Rubio Jiménez
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Método
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ObjetivosMuestraInstrumentos de evaluaciónTratamiento estadístico
SEMINARIO DE ORIENTADORES
Autor: José Carlos Rubio Jiménez
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OBJETIVOS
1. Examinar el PERFIL SOCIODEMOGRÁFICO Y LABORAL.
2. Conocer las FUENTES DE ESTRÉS LABORAL.
3. Describir el COMPORTAMIENTO DE LA MUESTRA EN EL M.B.I.
4. Recoger la VALORACIÓN que realizan del desempeño de su rol profesional. (VV. MOTIVACIONALES)
5. Evaluar las ACTITUDES DISFUNCIONALES.
6. Analizar las RELACIONES ENTRE EL BURNOUT y LAS VV. SOCIODEMOGRÁFICAS Y LABORALES.
7. Conocer las RELACIONES ENTRE EL BURNOUT y LAS ACTITUDES DISFUNCIONALES.
8. Analizar las RELACIONES ENTRE EL BURNOUT y LAS VV. MOTIVACIONALES.
9. ANALIZAR LOS PREDICTORES DEL SÍNDROME DE BURNOUT.
Autor: José Carlos Rubio Jiménez
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MUESTRA
El proceso de recogida de datos se cerró en JULIO DEL 2000, con el siguiente balance:
-. Total de cuestionarios repartidos: 94-. Total de cuestionarios contestados: 68-. Promedio de participación: 72,34%-. Cuestionarios anulados: 3-. Total de cuestionarios válidos: 65
La MUESTRA DEFINITIVA quedó constituida por 65 sujetos, que representan el 69,14% de la población de Orientadores de IES de Extremadura.
Autor: José Carlos Rubio Jiménez
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
CUESTIONARIO SOCIODEMOGRÁFICO Y LABORAL Elaboración propia
CUESTIONARIO DE FUENTES DE ESTRÉS LABORAL Elaboración propia
INVENTARIO DE BURNOUT DE MASLACH (Maslach y Jackson, 1986) Adaptación española de Seisdedos (1997)
CUESTIONARIO DE VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL Elaboración propia
ESCALA DE ACTITUDES DISFUNCIONALES (Weissman y Beck, 1978) Versión española de Sanz y Vázquez (1993)
Autor: José Carlos Rubio Jiménez
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CUESTIONARIO SOCIODEMOGRÁFICO Y LABORAL
Genero, edad, estado civil, número de hijos, titulación académica, situación administrativa, años de experiencia, años de antigüedad en el centro y número de alumnos.
CUESTIONARIO FUENTES DE ESTRÉS LABORAL
23 ítems redactados en forma de afirmaciones que están referidas a emociones que provocan las fuentes de estrés.
-. FUENTES DE ESTRÉS GENERALES.
-. FUENTES DE ESTRÉS DEL ÁMBITO EDUCATIVO.
-. FUENTES ESPECÍFICAS DE LOS ORIENTADORES.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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M.B.I.: INVENTARIO DE BURNOUT DE MASLACH(MASLACH Y JACKSON, 1986)
LOS ÍTEMS: Redactados en forma de afirmaciones, referidas a las actitudes, emociones y sentimientos que el profesional muestra hacia el TRABAJO y hacia los RECEPTORES de sus servicios.
ESTRUCTURA TRIDIMENSIONAL
ESCALA DE DESPERSONALIZACIÓN: expresan ausencia de sentimientos
ESCALA DE CANSANCIO EMOCIONAL: describen sentimientos de una persona emocionalmente exhausta
ESCALA DE REALIZACIÓN PERSONAL: sentimientos de competencia Esta dimensión se relaciona de manera inversa con el Burnout
Autor: José Carlos Rubio Jiménez
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CUESTIONARIO DE VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL ROL PROFESIONAL
SATISFACCIÓN LABORAL REALIZACIÓN DE LAS EXPECTATIVAS INICIALES PROPENSIÓN AL ABANDONO DEL PUESTO NIVEL DE INTENSIDAD DEL ESTRÉS ÁREA CON MAYOR PESO EN EL NIVEL DE ESTRÉS GRADO DE COMPROMISO
Elaboramos SEIS ÍTEMS para obtener la evaluación que los orientadores realizan acerca de un conjunto de variables que en numerosos estudios se han visto relacionados con el burnout.
Autor: José Carlos Rubio Jiménez
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D.A.S.: ESCALA DE ACTITUDES DISFUNCIONALES (WEISSMAN Y BECK, 1978)
40 ÍTEMS: Cada uno recoge una ACTITUD O CREENCIA hacia las que el sujeto muestra su conformidad o disconformidad.
ESTRUCTURA TRIDIMENSIONAL
LOGRO: se relaciona con miedo al fracaso, PERFECCIONISMO
DEPENDENCIA: NECESIDAD DE APROBACIÓN
ACTITUD AUTÓNOMA: autonomía frente a las opiniones de los demás o frente a las circunstancias externas. ACTITUD ADAPTATIVA
Autor: José Carlos Rubio Jiménez
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TRATAMIENTO ESTADÍSTICO
PAQUETE ESTADÍSTICO SPSS V10.0
ANÁLISIS DESCRIPTIVO
ANÁLISIS INFERENCIAL
ANALISIS DE REGRESIÓN
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Resultados
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ANÁLISIS DESCRIPTIVO
ANÁLISIS INFERENCIAL
ANÁLISIS DE REGRESIÓN
SEMINARIO DE ORIENTADORES
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ANÁLISIS DESCRIPTIVO
FUENTES DE ESTRÉS LABORAL
La AMPLITUD DE FUNCIONES, diversidad de tareas, ámbitos y requerimientos que tiene que atender.
La ESCASA CONCIENCIACIÓN del profesorado para asumir la respuesta a las necesidades educativas como una tarea propia ordinaria y no exclusiva del orientador.
La INVIABILIDAD para abordar todas las funciones y tareas asignadas en la NORMATIVA.
La precaria e ineficaz FOMACIÓN PERMANENTE que se les ofrece.
Los PROBLEMAS DE COORDINACIÓN entre profesionales
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LAS CINCO FUENTES CON MAYOR GRADO DE ACUERDO SON:
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ANÁLISIS DESCRIPTIVO DEL BURNOUT
COMPARACIÓN CON OTRAS INVESTIGACIONESLa MÁS BAJA de todos los estudios en DESPERSONALIZACIÓN.Y la SEGUNDA MÁS ALTA en CANSANCIO E. Y REALIZACIÓN PERSONAL.
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NIVELES DE BURNOUT
Un 15,4% no presenta NADA de Burnout
El 23,1% presenta POCO Burnout
El 24,6% tiene un nivel MEDIO
El 18,5% padece BASTANTE Burnout
El 18,5% sufren un nivel EXTREMO de Burnout
CANSANCIO EMOCIONAL: 24,32
Percentil 65
DESPERSONALIZACIÓN: 4,34 Percentil 40
REALIZACIÓN PERSONAL: 36,65
Percentil 50
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ANÁLISIS DESCRIPTIVO
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VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL ROL PROFESIONAL
-. El 69,23 están SATISFECHOS con su trabajo.
-. El 47,7% señaló que sus EXPECTATIVAS con respecto al trabajo se habían visto totalmente o bastante realizadas.
-. El 47,7% no estaría dispuesto a CAMBIAR DE TRABAJO. No obstante el 30,8% están dudosos.
-. El 35,4% indica que su NIVEL DE ESTRÉS LABORAL es alto.
-. Un elevado porcentaje señaló que el ÁREA que contribuía CON MAYOR PESO a su estrés actual era el laboral (72,3%).
-. El 44,6% se consideran a sí mismos muy COMPROMETIDOS con los objetivos y finalidades de la orientación. El 46,2% se considera comprometido y sólo el 3,1% señala presentar poco compromiso con las finalidades de su trabajo.
Autor: José Carlos Rubio Jiménez
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ANÁLISIS INFERENCIAL
No hallamos asociaciones significativas entre las VV. Sociodemográficas y las puntuaciones del Burnout.
Las VV. Laborales son poco relevantes en cuanto a sus relaciones con el burnout.
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RELACIONES ENTRE EL BURNOUTY LAS VV. SOCIODEMOGRÁFICAS Y LABORALES
No obstante, hallamos 2 ASOCIACIONES SIGNIFICATIVAS:
TITULACIÓN Y REALIZACIÓN PERSONAL: Los PSICOPEDAGOGOS tienen una mayor REALIZACIÓN PERSONAL en el trabajo.
EXPERIENCIA Y REALIZACIÓN PERSONAL: El grupo que tiene de 6 a 8 años de experiencia obtienen la puntuación más alta en REALIZACIÓN PERSONAL, destacando significativamente por encima de los demás grupos.
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ANÁLISIS INFERENCIALRELACIONES ENTRE EL BURNOUT Y LAS ACTITUDES DISFUNCIONALES
Relación significativa entre NIVELES DE BURNOUT y la puntuación total del DAS. (TOTAL DEL DAS).
Relación significativa entre NIVELES DE BURNOUT Y EL FACTOR DEPENDENCIA:
Está próxima a la significación la relación entre NIVELES DE BURNOUT y el FACTOR LOGRO
NIVELES DE BURNOUT Y ACTITUDES DISFUNCIONALES
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ANÁLISIS INFERENCIALRELACIONES ENTRE EL BURNOUT Y LAS ACTITUDES DISFUNCIONALES
REFERENCIAS MUESTRALES:
A medida que aumenta el CANSANCIO EMOCIONAL aumentan las Actitudes disfuncionales. DAS TOTAL
La relación entre el CANSANCIO EMOCIONAL Y EL FACTOR LOGRO se acerca a la significación.
La asociación entre el CANSANCIO EMOCIONAL y el FACTOR ACTITUD AUTÓNOMA se aproxima a la significación. Los más cansados presentan insuficientes actitudes adaptativas de autonomía frente a las opiniones de los demás
CANSANCIO EMOCIONAL
29
NO HALLAMOS RELACIONES SIGNIFICATIVAS.
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ANÁLISIS INFERENCIAL
Relación significativa entre DESPERSONALIZACIÓN y la puntuación total del DAS. DAS TOTAL
Relación significativa entre DESPERSONALIZACIÓN y el FACTOR LOGRO. Los más DESPERSONALIZADOS muestran un MIEDO PATOLOGÍCO AL FRACASO y creencias irracionales de PERFECCIONISMO.
La relación entre DESPERSONALIZACIÓN y el FACTOR DEPENDENCIA se aproxima a la significación (p = 0,051). Los más DESPERSONALIZADOS manifiestan una excesiva NECESIDAD DE APROBACIÓN.
RELACIONES ENTRE EL BURNOUT Y LAS ACTITUDES DISFUNCIONALES
DESPERSONALIZACIÓN
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ANÁLISIS INFERENCIAL
REFERENCIAS MUESTRALES
La relación entre la REALIZACIÓN PERSONAL y el DAS TOTAL se aproxima a la significación. Los orientadores con más BAJA REALIZACIÓN PERSONAL presentan EXCESIVAS ACTITUDES DISFUNCIONALES
La relación entre la REALIZACIÓN PERSONAL y el FACTOR ACTITUD AUTÓNOMA se aproxima a la significación. Los orientadores con más BAJA REALIZACIÓN PERSONAL presentan una INSUFICIENTE ACTITUD AUTÓNOMA frente a las opiniones de los demás
RELACIONES ENTRE EL BURNOUT Y LAS ACTITUDES DISFUNCIONALES
REALIZACIÓN PERSONAL
NO HALLAMOS RELACIONES SIGNIFICATIVAS
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Autor: José Carlos Rubio Jiménez
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RELACIONES ENTRE EL BURNOUT Y VARIABLES MOTIVACIONALES
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NIVELES DE BURNOUT
SATISFACCIÓN LABORAL REALIZACIÓN DE LAS EXPECTATIVAS GRADO DE COMPROMISO
CANSANCIO EMOCIONAL
SATISFACCIÓN LABORAL REALIZACIÓN DE LAS EXPECTATIVAS PROPENSIÓN AL ABANDONO NIVELES DE ESTRÉS GRADO DE COMPROMISO
REALIZACIÓN PERSONAL
SATISFACIÓN LABORAL REALIZACIÓN DE LAS EXPECTATIVAS GRADO DE COMPROMISO
ANÁLISIS INFERENCIAL
RELACIONES SIGNIFICATIVAS
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ANÁLISIS INFERENCIALRELACIONES ENTRE BURNOUT Y FUENTES DE ESTRÉS GENERALES
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NIVELES DE BURNOUT
FALTA DE APOYO SOCIAL AMBIGÜEDAD DE ROL
CANSANCIO EMOCIONAL
SOBRECARGA DE ROL FALTA DE APOYO SOCIAL AMBIGÜEDAD DE ROL.
RELACIONES SIGNIFICATIVAS
Autor: José Carlos Rubio Jiménez
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Las vv. SOCIODEMOGRÁFICAS Y LABORALES no aportan información relevante para la predicción del síndrome.
Las vv. MOTIVACIONALES son significativas a la hora de predecir o evaluar el riesgo de burnout.
La variable LOGRO DE LA ESC. DE ACTITUDES DISFUNCIONALES posee una buena capacidad predictiva del Cansancio emocional y de la Despersonalización.
Las FUENTES DE ESTRÉS LABORAL GENERALES (sobrecarga, ambigüedad de rol, y falta de apoyo social) son significativas a la hora de predecir el CANSANCIO EMOCIONAL.
RESULTADOS
34
ANÁLISIS DE REGRESIÓN
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Conclusiones
35
SEMINARIO DE ORIENTADORES
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Se constata que el 36,9 % de la muestra sufren NIVELES PREOCUPANTES DE BURNOUT (niveles de “extremos y bastante” burnout).
MUCHOS ORIENTADORES DE I.E.S. están sufriendo algunos de los síntomas propios del SINDROME.
Su situación puede ser ALARMANTE desde el punto de vista personal y laboral.
CONCLUSIONES
36
Autor: José Carlos Rubio Jiménez
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CONCLUSIONES
37
NINGUNA DE LAS VV. SOCIODEMOGRÁFICAS tiene relación significativa con el burnout.
LAS VV. LABORALES son poco relevantes en su relación con el burnout.
AMBOS GRUPOS NO PRESENTAN una buena capacidad predictiva del síndrome.
RELACIONES Y PREDICCIONES DEL BURNOUT
V V. MOTIVACIONALES y las FUENTES DE ESTRÉS GENERALES SON MUY RELEVANTES a la hora de valorar sus relaciones con burnout.
Y demuestran buena CAPACIDAD PREDICTIVA del Síndrome.
Autor: José Carlos Rubio Jiménez
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CONCLUSIONES
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Subrayamos la importancia de las ASOCIACIONES halladas ENTRE LAS ACTITUDES DISFUNCIONALES Y EL BURNOUT. Y la buena capacidad del FACTOR LOGRO en la predicción del síndrome.
APOYAMOS LOS ENFOQUES COGNITIVOS que acentúan la importancia de las creencias y actitudes personales, estableciendo que gran parte del estrés procede de la forma en que los individuos valoran las situaciones.
DEFENDEMOS QUE LAS TERAPIAS DE CORTE COGNITIVO pueden aportar útiles herramientas de cara a la prevención y el tratamiento del burnout.
BURNOUT Y ACTITUDES DISFUNCIONALES
Autor: José Carlos Rubio Jiménez
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CONCLUSIONES
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-. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN TERAPÉUTICAS que incidan sobre las VARIABLES PERSONALES facilitadoras del Burnout.
-. Y ESTRATEGIAS SOCIALES Y ORGANIZACIONALES que disminuyan LAS FUENTES DE ESTRÉS LABORAL.
LOS PROGRAMAS DE PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO
deben incluir:
Es ineficaz y poco ético someter a los orientadores a programas de tratamiento individuales contra el burnout, mientras se mantienen las demandas
excesivas y las condiciones laborales inapropiadas (falta de apoyo y ambigüedad de rol)
Autor: José Carlos Rubio Jiménez
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FUTURAS LINEAS DE INVESTIGACIÓN
Probar la efectividad de las INTERVENCIONES TERAPEUTICAS con PERSONAS QUE SUFREN BURNOUT.
Una más rigurosa investigación que valore: La relevancia de los PROGRAMAS DE PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO, la eficacia comparativa y la bondad de sus elementos.
Realizar más ESTUDIOS LONGITUDINALES que permitan conocer cuál es el comportamiento del síndrome con el paso del tiempo.
Es necesario:
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CONSIDERACIONES FINALES
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Muchos Orientadores perciben una GRAN DESPROPORCIÓN entre la magnitud de las tareas que tienen asignadas y los recursos y apoyos disponibles para AFRONTARLAS.
La revisión de las funciones adjudicadas a los D.O. y el examen que han realizado distintos trabajos nos permiten afirmar que EXISTEN PROBLEMAS que deterioran las condiciones de trabajo de los Orientadores.
Algunos tenemos la SENSANCIÓN DE QUE LO QUE HACEMOS PREOCUPA POCO Y A MUY POCOS.
Son escasísimas las INSTRUCCIONES que recibimos acerca de que actuaciones debemos priorizar, y más escasas aun son las EVALUACIONES que se realizan del trabajo que realizamos.
Los profesores de Psicología y Pedagogía somos los únicos profesionales del Instituto cuya dotación no está en función del número de alumnos y de la complejidad organizativa del centro.
Autor: José Carlos Rubio Jiménez
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CONSIDERACIONES FINALES
42
En distintos foros los orientadores nos han expresado las DIFICULTADES Y NECESIDADES que acompañan el desarrollo de las funciones (v.g):
El EXCESO DE FUNCIONES
La AMBIGÜEDAD en la definición de las tareas
La gran DIVERSIDAD de ámbitos de intervención
La necesidad de una SÓLIDA FORMACIÓN
La necesidad de una EFICAZ COORDINACIÓN con el resto de los profesionales de la educación
Y la insuficiente dotación de RECURSOS Y APOYOS.
Autor: José Carlos Rubio Jiménez
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Creemos que es necesario RECONOCER LA EXISTENCIA de Burnout y estrés laboral en la
educación en general.
Algunos compañeros consideran que admitir que tienen problemas en el trabajo equivale a decir
que son malos profesionales.
Son reacios a SOLICITAR AYUDA, porque esta iniciativa se interpretaría como una forma de
debilidad.
Autor: José Carlos Rubio Jiménez
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LA DIVULGACIÓN DE ESTE TRABAJO NO PRETENDE TRASMITIR UNA VISIÓN
NEGATIVA DE LA ORIENTACIÓN, SINO DAR A CONOCER ALGUNOS DE LOS
PROBLEMAS A SUPERAR.
Creemos que lejos de ocultar los problemas, la mejor forma de ayudar a superarlos es conocerlos y afrontarlos.
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45
Niv
el de e
str
és
Muy bajo
Bajo
Medio
Alto
Muy alto
Porcentaje
50403020100
8
35
42
12
DISTRIBUCIÓN DE PORCENTAJES DEL NIVEL DE ESTRÉS LABORAL
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Distribución de porcentajes del área que más contribuye al estrés
PersonalFamiliarLaboral
Porc
enta
je
80
60
40
20
0
1215
72
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47
Distribución en función del Grado de CompromisoEl 91,4 % está comprometido con los objetivos y finalidades de la orientación.
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Niveles de burnout
ExtremoBastanteMedioPocoNada
Med
ia D
AS
TO
TAL
160
150
140
130
120
110
100
149
112113
107
112
MEDIAS EN DAS TOTAL DE LOS NIVELES DE BURNOUT: Los orientadores más afectados por el síndromepresentan más actitudes disfuncionales
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MEDIAS EN DAS LOGRO de los NIVELES DE BURNOUT
Los más afectados por el síndrome presentan más miedo al fracaso y creencias irracionales de
perfeccionismo.
Niveles de burnout
ExtremoBastanteMedioPocoNada
Med
ia D
AS
LO
GR
O
50
40
30
20
47
3634
30
34
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MEDIAS EN DAS DEPENDENCIA DE LOS NIVELES DE BURNOUT
Los sujetos más afectados por el burnout muestran una disfuncional necesidad de aprobación de los demás.
Niveles de burnout
ExtremoBastanteMedioPocoNada
Media
DA
S D
EP
EN
DE
NC
IA
40
30
20
37
2828
30
32
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MEDIAS EN DAS TOTAL DE LOS GRADOS DE CANSANCIO EMOCIONAL
A medida que aumenta el cansancio aumentan las actitudes disfuncionales
Grado Cansancio emocional
AltoMedioBajo
Media
DA
S T
OTA
L
140
130
120
110
100
136
112
107
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MEDIAS EN DAS LOGRO DE LOS GRADOS DE CANSANCIO EMOCIONAL
Los más cansados presentan un miedo excesivo al fracaso y creencias irracionales de perfeccionismo.
Grado Cansancio emocional
AltoMedioBajo
Media
DA
S L
OG
RO
46
44
42
40
38
36
34
32
30
28
44
33
31
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Grado Despersonalización
AltoMedioBajo
Media
DA
S T
OTA
L
140
130
120
110
100
90
136
103
120
MEDIAS EN DAS TOTAL DE LOS GRADOS DE DESPERSONALIZACIÓN
Los más despersonalizados presentan excesivas actitudes disfuncionales
Autor: José Carlos Rubio Jiménez
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SOBRECARGA DE ROL Me sobrecarga y pesa la amplitud de funciones, la
diversidad de tareas, ámbitos y requerimientos que tengo que
atender en mi trabajo como orientador del centro
12,36,2
81,5
En Desacuerdo Dudoso De acuerdo
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FALTA DE APOYO: Me disgusta y estresa la deficiente concienciación del profesorado para asumir la respuesta a las necesidades educativas como una tarea propia ordinaria y no exclusiva de especialistas
16,96,1
77
En desacuerdo Dudoso De acuerdo
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