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BULLYING
MATONEO
BULLYING EN EL COLEGIO
Son conductas que tienen que ver con
amenazas, insultos, apodos ofensivos,
aislamiento intencional, matonaje, que
uno o varios alumnos de un mismo
curso u otro, ejercen sobre
compañeros o compañeras del mismo
curso o de otro.
AGRESOR Y VÍCTIMA
Cuando un alumno es agredido, se
convierte en víctima. Queda entonces
expuesto de manera repetida y
durante un tiempo, a acciones
negativas (amenazas, insultos, apodosofensivos, aislamiento intencional,maltrato físico y psicológico) que lleva
a cabo otro alumno o varios de ellos
que se transforman en agresores.
En términos prácticos entonces
¿qué implica una acción de
BULLYING?
• Implica intimidar, amenazar, a vecesgolpear o dar “patadas” a otroscompañeros compañeras de clases,hacer burlas, aislarintencionadamente, hacer bromaspesadas, destruir pertenencias de otrocompañero.
Características
• Continuidad en el tiempo.
• Intencionalidad.
• Desequilibrio de poder, indefensión de
la victima.
• Entorno que tolera el maltrato.
TENER EN CUENTA
Se presenta en contextos que permiten la violencia…
Por lo tanto también puede coexistir con otras formas
de:
• Violencia física y psicológica
• Discriminaciones diversas
• Abuso sexual
• Se distingue porque tiene como actores a los
propios estudiantes y tiene como escenario la
escuela y su entorno.
TIPOS DE BULLYING
FÍSICO
•Empujones, “patadas”, agresiones con
objetos.
Esto se da con frecuencia en la Primaria y
Secundaria.
VERBAL
Es el más habitual. Se trata de insultos
y apodos ofensivos principalmente.
También menosprecios en público,
hace resaltar los defectos físicos.
PSICOLÓGICO
Amenazas, burlas permanentes, “pelambres”.
Disminuye la autoestima del compañero o
compañera y fomentan la sensación de temor.
SOCIAL
Tiene como objetivo aislar al compañero
o compañera del resto del grupo.
Aplicarle la “Ley del Hielo”.
FACTORES QUE FAVORECEN
LA APARICIÓN O
MANTENIMIENTO
DE LAS SITUACIONES DE
ACOSO O MALTRATO
FACTORES SOCIALES
Sobrevaloración del poder y la violencia como medio para
obtener prestigio y reconocimiento.
Modelos conductuales violentos presentado por los
medios de comunicación.
FACTORES SOCIALES
Impunidad y permisividad
Modelos conductuales negativos
del grupo social referente.
FACTORES FAMILIARES
Ausencia de comunicación.
Hijos no comunican el
maltrato por falta de
confianza.
Permisividad de las conductas agresivas entre losmiembros de la familia.
FACTORES FAMILIARES
Falta de supervisión de las actividades de los hijos.
Uso y tiempo de la televisión,
video juego que fomentan
la agresividad.
Trato autoritario o sobreprotector.
FACTORES FAMILIARES
• Cinco tipos de “mensajes tóxicos” que lospadres dan a los niños acosados:
1. Negar la versión del niño sobre la violenciaque padece.
2. Decirles que esto “siempre ha ocurridoasí”, “ellos también lo han padecido”.
3. Decirles que “esto es bueno”, porque “loshace más duros”, “los prepara para la vida”.
4. Incitar al niño a defenderse con violencia .
5. Otra de las alternativas es “dejar que paseel tiempo"
FACTORES INDIVIDUALES
En el estudiante que es acosado o
agredido:
• Baja autoestima.
• Pocas habilidades sociales.
• Rasgos físicos o culturales distintos a
la mayoría.
• Discapacidad.
FACTORES INDIVIDUALES
En el estudiante que acosa o agrede:
• Deficiencia en la habilidad para comunicar ynegociar sus deseos.
• Falta de empatía y de sentimiento deculpabilidad.
• Falta de control de la ira.
• Actitud autosuficiente.
• Suelen carecer de fuertes lazos familiares ypresentar poco interés por la escuela.
FACTORES ESCOLARES
Sistema de disciplina inconsistente,
autoritario o permisivo.
Escasa vigilancia en periodos y
espacios fuera del aula de clase.
Entorno que permite la violencia.
La “ley del silencio” y del dominio-sumisión perpetúan laviolencia (Oliveros , 2009).
POSIBLE ACOSADOR
• No cumple las normas de convivencia.
• Se burla de los demás cuandointervienen en clase.
• No asume la responsabilidad de suconducta ni pide disculpas cuando haactuado mal.
• Se enorgullece de su conductaagresiva.
• Comportamiento agresivo en general.
POSIBLE VICTIMA DE ACOSO
• Faltas frecuentes a clases.
• Descenso del rendimiento escolar.
• Apatía, abatimiento, tristeza.
• No es escogido para trabajos en grupo.
• Tiene pocos amigos.
• Conflictos frecuentes con los mismoscompañeros.
• Viene frecuentemente con golpes oheridas del recreo.
NUEVOS TIPOS DE BULLYING
Cíber-Bullying. Mensajes ofensivos,
grabaciones no consentidas e
indiscretas y amenazas a través del
teléfono celular, Chat, Foros, Blogs,
Fotologs.
El Happy Slapping
(la “bofetada feliz”).Peleas que se graban
en celulares y se
difunden en internet.
Las víctimas son obligadas a sonreír y saludar a la cámara.
¿Cuándo estamos en
presencia de
BULLYING en el colegio?
CASO 1
Cuando un alumno golpea a otro, cuando le insulta
y se burla de manera reiterada de él, cuando pone
“sobrenombres” o apodos ofensivos. Estas
conductas, generan mucho dolor, angustia y temor
en la víctima que es un compañero o compañera.
También hay BULLYING cuando algunos se
divierten botando las cosas o útiles escolares de
un compañero.
CASO 2
• Cuando en el patio durante el recreo,
en los baños y en la propia sala de
clases, algunos compañeros se burlan
del aspecto físico de otro, se ríen de él,
y luego de verlo llorar, le dicen que
sólo estaban jugando.
CASO 3
• Cuando una compañera o varias dicen
a las demás, que no le hablen a alguna
de ellas, que le hagan la “Ley del Hielo”
para que no tenga amigas.
• Esto, generalmente lo hacen por un
tiempo determinado (una semana por
ejemplo).
CASO 4
• Cuando un alumno o alumna abusa de
su fuerza y se pone “bacán” y se hace
el poderoso o poderosa, porque los
demás se ríen y le celebran las
“gracias” o cosas que hacen con algún
compañero o compañera.
CASO 5
• Cuando un grupo de alumnas levanta
rumores falsos sobre otra compañera
(“pelambres”), simplemente porque la
compañera no les hace caso, no les
sigue sus bromas. Son niñas que no
están dispuestas a aceptar que esa
compañera haga lo que le parece
mejor.
A nivel de la Institución Educativa
• Involucrar en acciones de prevención a las
organizaciones con participación estudiantil.
• Desarrollo de proyectos educativos innovadores
con énfasis en valores como la solidaridad y
respeto.
• Establecimiento de alianzas estratégicas con
instituciones de la comunidad.
A nivel de la Institución EducativaElaborar normas consensuadas de convivenciaincorporadas al Reglamento Interno con:
• Directivos
• Docentes
• Estudiantes
• Padres de familia
• Administrativos
Considerar que las sanciones
que se establezcan en el Reglamento Interno, sean
formativas y reparadoras.
A NIVEL DEL AULAPromover un clima favorable
para prevenir situaciones de
violencia.
Promover compromisos
y consensos como un
medio de resolución de
conflictos.
Considerar espacios para
reflexionar y orientar a los
estudiantes sobre las situaciones
de acoso y maltrato
A NIVEL DE AULAPromover el cumplimiento
de las sanciones formativas
y reparadoras, que los estudiantes
han establecido como parte
de las normas de convivencia.
Identificar cambios de
comportamiento que
puedan ser señales de
que los estudiantes se
encuentran en riesgo
de acoso o agresión.
CON LOS PADRES DE FAMILIA
• Participación activa en Escuela de
Familia.
• Sensibilizarlos y motivarlos a conversar
con sus hijos sobre el acoso.
• Orientarlos sobre su rol, pautas de
crianza, buen trato, comunicación, uso
adecuado del tiempo libre, etc.
LOS PADRES DEBEN TOMAR EN CUENTA
Mantener constante comunicación
sobre sus actividades en la
institución educativa.
Conocer establecer
comunicación con
los amigos o
compañeros de clase.
LOS PADRES DEBEN TOMAR EN CUENTA
Estar atentos ante los cambios repentinos de
comportamiento que pueden ser consecuencia de
acoso o maltrato e informar al docente o tutor.
Conocer los contenidos de páginas web a los que
acceden sus hijos, particularmente aquellos que
estimulan la violencia
NO ES BULLYING
• Juegos.
• Indisciplina.
• Conflictos.
• Violencia interpersonal,
patrimonio de la I.E.
• Uso y trato de drogas,
alcohol.
Recomendaciones ante casos de acoso o maltrato:
• Asegurarse de que no continúe el maltrato
• Conversar individual o grupalmente con los implicados y establecer compromisos
• Realizar el seguimiento y acompañamiento a los estudiantes implicados
• Reunirse con los padres de familia de los estudiantes implicados, para establecer compromisos.
• Reflexionar en clase sobre la problemática y sus consecuencias.
Recomendaciones ante casos de acoso o agresión:
• Fortalecer el círculo de amigos del estudiante que esacosado.
• Fortalecer sus habilidades de comunicación, promoverque denuncie los maltratos.
• Evitar la estigmatización de los estudiantes agresores.Favorecer su cambio demostrándole que es una personacapaz de realizar acciones positivas.
• Fomentar la responsabilidad de reparar el daño causado.
• Fomentar su participación en la búsqueda de soluciones
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