Carlos castano edutec2011-pachuca

La universidaden el marco de la Web 2.0

Carlos Castaño GarridoUniversidad del País Vasco

http://weblearner.info

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

Pachuca, México, 26-28 octubre, 2011

EDUTEC 2011

Temas de la conferencia:

• E-learning ¿qué se está haciendo?. Datos y tendencias institucionales

• Qué es lo más importante de la Web 2.0?• Aprendizaje en un mundo exponencial: Innovación

en el aprendizaje y e-Learning• Tendencias actuales: el top 10 de las herramientas• Generaciones de e-Learning• Plataformas Personales de Aprendizaje• Notas sobre la investigación en e-Learning 2.0

• QUÉ ESTAMOS HACIENDO LAS INSTITUCIONES FORMATIVAS EN E-LEARNING?

Demiray, U. et al. (2010) e-Learning Practices: Cases on challenges facing e-learning and national development Eskisehir, Turkey: Anadolu University2 volúmenes

Hay interés en saberlo

The Re.ViCa Handbook: "Reviewing the Virtual Campus phenomenon: The Rise of Large-scale e-Learning Initiatives Worldwide“ April-May, 2010

Trends in eLearning: Tracking the Impactof eLearning at Community CollegesMarch 2010Instructional Technology Council, USA

Algunos datos

La demanda por la ED sigue creciendo de manera acelerada

2006 - 2007 = 11%2007 - 2008 = 22%2009, 17%

La Formación on-line puede representar el único crecimiento en volumen de estudiantes en la mayoría de las universidades

Tamaño medio de los cursos

•27 estudiantes para un curso de matemáticas•25 estudiantes para un curso de inglés•30 estudiantes para un curso de ciencias sociales

Género• 63 % Mujeres• 36 % Hombres

Estudiantes Tradicionales / No Tradicionales

Sólo para frikis?, para la generación Net?.• 52 % Tradicional (18-25)• 47 % No tradicional (26+)

Nuevos yaciminentos de alumnos3 L (Lifelong Learning)

Tipos de cursos

•75 % se ofrecen completamente online•15 % se ofrecen a través de soluciones híbridas/Blended (30 a 79% contenido es online)•Menos de 30% = clase presencial con ayuda Web para el desarrollo de actividades.

La tasa de éxito de los estudiantes entre la formación e-learning y face-to-face se estrecha.

76 % face-to-face72% e-learning

5 Tendencias1. Las clases on line atraerán de manera

significativa a estudiantes “Net” debido a su base tecnológica.

2. Las clases online seguirán siendo un agente de cambio en las universidades, en la medida en que se actualicen y mejoren los niveles de servicio para estudiantes y profesores.

3. Los programas ED están ganando visibilidad en las universidades (Vicerrectorados, etc.), saliendo de las catacumbas.

4. La calidad de los cursos online aumenta continuamente en la medida en que se le destinan más recursos. Programas centrados en calidad, consistencia, evaluación y resultados de aprendizaje. 5. La mayoría de las universidades continuarán incrementando sus cursos con soluciones híbridas o blended learning.

QUÉ ES LO MÁS IMPORTANTE DE LA WEB 2.0 ?

It’s the people, stupid

Tony Fernandes , Director General de TheUEgroup (Innovation through User Experience), firma consultora especializada en el diseño de productos, la usabilidad y la estrategia web.

Fuente: CNET.news

It’s the people, stupid

Fuente: web2expo/2009

Y también es la comunidad

Fuente: http://www.web2expo.com/webexsf2010

http://theconversationprism.com/

De la Sociedad Industrial…

• La Sociedad Industrial, y posteriormente las postindustrial, trajo consigo una nueva manera de producción de bienes, de su distribución y de su consumo.

…a la Sociedad del Conocimiento,

• La Sociedad del Conocimiento cambia la manera en que el Conocimiento se crea, se gestiona, se distribuye y se consume

… con nativos digitales

El cambio en la manera de crear, compartir y distribuir información puede ser la base sobre la que crear nuevas estructuras innovadoras de aprendizaje

Innovación en el aprendizaje ye-Learning

En el actual universo de cambios constantes e innovación, la innovación en el aprendizaje resulta esencial.

El trabajador del conocimiento del siglo XXI (y nosotros lo somos) ya no puede basarse en la forma de aprender del siglo XX y épocas anteriores

Ya tenemos e-Learning

Schank: "El 'e-learning' actual es la misma basura, pero en diferente sitio“

El País, 25/02/2010

(Ver debilidades del e-Learnig tradicional en http://www.slideshare.net/ccastano/lll-y-web-20)

…hacia un eLearning innovador

e-Learning 2000

• Distribuye conocimiento consolidado

• Es todavía enseñanza virtual• Puede aislar al estudiante• Es distribuido por un único

proveedor/Institución• Ignora el contexto del estudiante y

sus logros previos• Restringe el papel de los

profesores y los facilitadores del aprendizaje

• Se centra en la tecnología y los contenidos

• Sustituye las lecciones de clase

E_Learning innovador 2010

• Genera nuevo conocimiento• Es propiedad del estudiante• Crea comunidades de aprendizaje• Es el resultado y una herramienta

para soportar una «sociedad» (partnership)

• Se basa en el contexto del estudiante y sus logros previos

• Enriquece el papel de los profesores y los facilitadores del aprendizaje

• Se centra en la calidad, procesos y contexto de aprendizaje

• Está embebido en los procesos organizacionales y sociales de transformación

Adaptado de Dondi: http://www.elearningeuropa.info/files/media/media12720.pdf

PRESENTE Y FUTURO DEL e-LEARNING

• Crecimiento de las soluciones e-learning en la mayoría de los países

• Universidades: dejan de pensar en el e-learning como una apuesta estratégica, entendiendo el elearning como una parte normal y habitual de la enseñanza de todos los días.

• Preocupación: no está suponiendo un proceso de innovación, sino que se está anexando a situaciones de aprendizaje tradicionales.

Proyecto Equibelt

“La educación está en un momento de transición desde un modelo tradicional hacia otro modelo donde la tecnología juega un papel integral. Sin embargo, la tecnología no ha transformado todavía la educación:

– Los estudiantes son “nativos digitales” mientras que los profesores están “rezagados”.

– Más que introducir competencias del S. XXI, la tecnología se utiliza con frecuencia para automatizar paradigmas educativos obsoletos.

– La tecnología cambia lo que los estudiantes/ciudadanos necesitan aprender”

The World Economic Forum’s Global Advisory Committee on Technology and Education” Dubay (Noviembre, 2008). Citado por Bates (2009)

tres pilares

La educación abierta se asienta en tres pilares:

• la tecnología abierta (open educational technology)

• los contenidos abiertos (open educational content) y

• el conocimiento abierto (open educational knowledge).

Opening Up Education (2008)

MIT Press Education

TECNOLOGÍA ABIERTA

Tendencias: herramientas para el aprendizaje

Top 100 Tools for Learning 2009: http://c4lpt.co.uk/recommended/

Tendencias

TENDENCIAS

1. Dominio de herramientas y aplicaciones libres.

2. Software entendido como servicio.

3. Auge de aplicaciones con un componente más claramente social (Twitter, Slideshare, You Tube).

Dos fuerzas interactúan

La tecnología El componente social+

Interactúan:

En los nuevos enfoques de e-Learning

En los desarrollos de los PLE’s

En las nuevas líneas de investigación…

Y en el desarrollo de nuevas aplicaciones

Entendiendo el e-Learning 2Generaciones de e-Learning

Adaptación de “Tres generaciones de e-learning” de Karrer (2007)

Del software libre al aprendizaje abierto (Adaptado de Adkins, 2007)

P rim era o la S eg u n d a o la T ercera o la

P la ta fo rm a d e a p ren d iza je

S o ftw a re p ro p ie ta rio O p e n S o u rc e A p ren d iz a je a b ie r to (W eb 2 .0 )

L icen c ia C u o ta d e p a g o G ra tu ita co n a lg u n as re s tr ic c io n e s

N in g u n a

S e p ro p o n e co m o v a lo r

E l p ro d u c to E l se rv ic io L a c o m u n id a d

T ip o d e p ro d u cto d o m in a n te

L M S C M S (A d e te rm in a r)

M o d e lo d e n eg o c io C u o ta p o r lic e n c ia d e u so in d iv id u a l

C u o ta p o r se rv ic io P u b lic id a d

C en tra d o en A d m in is trad o re s P ro fe s io n a le s E s tu d ia n te s

P a ra d ig m a d e a p ren d iza je

C u m p lim ien to d e ta rea s G ru p o s p e rso n a liz ad o s P e rso n a liz a c ió n

R esu lta d o s c la v e In fo rm es C u rso s M a p as ex p e rto s

O b jetiv o p r io r ita r io R ed u cc ió n co s te s y m e jo ra cu o ta d e m e rca d o

T ra n sfe re n c ia d e co n o c im ien to

E s tab le c im ie n to d e re d e s so c ia le s

R o l d e l in stru cto r E x p e rto en la m a te ria In teg ra l P a rtic ip a tiv o

C o n tro l D ise ñ ad o re s d e la ed u c ac ió n

P ro fe so re s E s tu d ia n te s

In n o v a c ió n p r in c ip a l E n treg a d e la in fo rm a c ió n

A d a p ta c ió n p e d a g ó g ic a In g e n ie ría so c ia l

Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)

Alan Cann: http://www.microbiologybytes.com/tutorials/ple/ple5.html

Tecnología, componente social y trabajo personal

Mohamed Amine Chatti: http://mohamedaminechatti.blogspot.com/2007/06/my-plepkm.html

Nuevas oportunidades de investigación (1)

• Las aportaciones de la web 2.0 en el aprendizaje abre muchas posibilidades en investigación educativa, como:

• La formación del profesorado

• Las estrategias y técnicas de enseñanza, con nuevos roles de profesores y alumnos

• Cuestiones organizativas

Nuevas oportunidades de investigación (2)

• Utilización de las herramientas educativas 2.0

• Diseño de materiales didácticos

• E-Learning

• Entornos de aprendizaje peronales

• Servicios virtuales de las universidades…

Conocimiento abierto

Todavía hoy, con nuevas formas

ineveryCREA: la comunidad de la creatividad educativaineveryCREA es la comunidad de la creatividad educativa para profesores y profesionales de la educación que crean, desarrollan y comparten recursos educativos originales.Comunidad creada el 05 de septiembre de 2011

Integrado en redes sociales

• Funcionalidad social intrínseca, • Con una importante capa de integración

(social sign on) con redes sociales generales como Twitter, Facebook, etc.

• De este modo, los propios profesores propagan a través de las conexiones sociales con otras plataformas su propio contenido, obteniendo una mayor difusión a su trabajo y un mayor reconocimiento docente.

Pioneros

iterating toward opennesspragmatism over zeal

David Wiley acuña el término “Contenido Abierto” en 1988, para describir: “cualquier contenido (artículos, dibujos, audios, videos, etc.) publicado bajo una licencia no restrictiva y bajo un formato que permita explícitamente su copia, distribución y modificación.

Al principio los contenidos abiertos aportaron un modelo de licencia propio, OpenContent License (OPL, 1998).

Actualmente la Open Content Organization aconseja el uso de los modelos de licencia Creative Commons (2002)

Grandes hitos

La torre de marfil

El rol de la universidad

• Creación y transmisión de conocimiento

• Creación de una comunidad de aprendizaje que ayude a los estudiantes a entender el significado de ese conocimiento

• Certificar que los estudiantes dominan ese conocimiento

Creación y transmisión de conocimientos y contenido abierto

Crecimiento exponencialGlobalizaciónMovilidadTecnología

http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001831/183168e.pdf

Comunidad de aprendizaje

Certificación

Reputación

Reputación

Reputación

Dos ideas para terminar

Próximos retos?

1.La evaluación de los contenidos abiertos

2.Educar a los alumnos. No ofrecer sólo información y contenido.

Contenido (abierto) VSexperiencias ricas de aprendizaje

Lo que es valioso, es lo que no puede ser duplicado sin costos adicionales:

• La información personal y la evaluación• La navegación contextualizada y personalizada a

través de temas complejos• El estímulo necesario para promover un

pensamiento más profundo• El contexto e infraestructura para el aprendizaje. Siemens, 2011