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8/19/2019 Carpeta Pedagogica Gaucho 2015
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ANCASH
DE HUARI UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCION EDUCATIVA INICIALN° 440
GAUCHO
Ñ
8/19/2019 Carpeta Pedagogica Gaucho 2015
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O SO G Ñ
CARPETA PEDAGÓGICA 2015
I.- DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN Y DEL DOCENTE:
Dirección Regional de Educación de Ancash.
Unidad de Gestión Educativa Local de Huari
Institución Educativa Inicial N° 440 GAUH!
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PRESENTACION
De acuerdo a la Política del Sistema Educativo Peruano, cada Institución
Educativa debe orientar su actividad a través de un Proyecto Curricular propio,con participación de la Directora encargada, en donde cumple una labor en
bien de la Institución Educativa y de los niños, elaborando los documentos
normativos, así también la carpeta pedagógica, teniendo en cuenta las
características propias de nuestra institución, las necesidades e intereses de
los niños y niñas de 3, ! " años de edad#
$a presente Carpeta pedagógica %ue presento a continuación es elaborada a
&ivel Institucional, por la docente de 3 años, años y " años, con el 'nimo de
brindar un traba(o organi)ado#
Por lo tanto consta con tres aspectos *undamentales %ue +an sido ordenados
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MISIÓN
Ser una I. E. Que fomenteniños y niñas con capacidad de
enfrentar retos en su vida
futura, con conocimientos delavance de las ciencias y
tecnología con el apoyo de
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formaci!n de valores yautoestima, "abilidades en losniños y niñas insertando en elproyecto de vida buscando un
cambio de actitud de los padresde familia con su participaci!n ycolaboraci!n dinámica,#ortaleciendo la edad
intercultural y biling$e en biende la Educaci!n.
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padres de familia, docente ycomunidad.
&arantiar una Educaci!n decalidad por ser el primer
peldaño en formaci!n educativaa los niños para ser personascom'nmente creativos basados
en los valores (ticos moralescapaces de integrarse a la
sociedad a )n de resolver suspropios problemas dentro de un
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VALORES
La I"#$%$&'%(" Ed&'a$%)a I"%'%al N* ++0 GAUCHO a $ra),# de #& r.'$%'a
ed&'a$%)a/ or%e"$a a lo# "%o# - "%a#/ Padre# de a%l%a 3 Co&"%dad e"
Ple"o e" el de#arrollo de lo# #%4&%e"$e# )alore#
JUST C A5 D%#o#%'%(" de dar a 'ada 6&%e" lo 6&e le 'orre#o"de!
Il%'a el 'o"'e$o de %4&aldad 3 el de e6&%dad 7#e48" 'orre#o"da/ dar
a $odo# or %4&al/ dar .# al 6&e #e lo ere'e o dar .# al 6&e "e'e#%$a
.#9
L BERTAD Y AUTONOMÍA
: Permite diser!ir" deidir # $%t&r %$r &'($ si!
%resi$!es !i $&i$!es" %&r& des&rr$''&rse $m$ ser )*m&!$ e! t$d$
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+%-E/0S
1+I/IS0210I3
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0oy en día y m's %ue nunca, las docentes como los Padres de 1amilia,
estamos conscientes de la importancia del aprendi)a(e en el &ivel Inicial, lo
cual nos +ace actuar de manera coordinada y permanece con signi*icación,
contemplando en nuestro traba(o aspectos relevantes orientando
estrategias de acuerdo a los *ines y ob(etivos de la Institución Educativa# El
presente Plan de 2raba(o nos permitir' alcan)ar dic+os *ines y ob(etivos de
manera plani*icada y ordenada en bene*icio de los niños y niñas de las
di*erentes edades y aulas#
II! O:;ETIVOS5II#/# Propiciar aprendi)a(e signi*icativos %ue privilegien el desarrollo de
competencias sociales, es decir de capacidades de actuación e
interacción e*ica) de su *orma de ser y de actuar %ue lo preparen para
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b4 $a aplicación de la lista de reconocimiento del niño y la niña ser'
*undamental para recoger conocimientos previos y construir nuevos
aprendi)a(es, la cual se desarrollar' paralela a las 5nidades de
prendi)a(e# Se aprovec+ar' para ir estableciendo las normas de
convivencia en el aula#c4 El desarrollo de la programación curricular se +ar' a través de las
5nidades Did'cticas organi)adas con propósitos de*inidos, teniendo
en cuenta los ritmos de aprendi)a(e y periodos de re*or)amiento,
adem's la participación del niño y la niña#d4 $a evaluación ser' permanente, *ormativa y di*erencial teniendo en
cuenta el dis*rute del niño y la niña en cada una de las actividades
programadas# $os Padres de *amilia ser'n in*ormados
permanentemente del avance o di*icultades de sus +i(os a través de
entrevistas y6o tar(etas del In*orme del progreso del niño#
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c4 El mane(o de diversos instrumentos de evaluación se +ar' de
manera paulatina#d4 $a coordinación con la Dirección ser' permanente, así como con la
P1 como entes u órganos de apoyo#III## specto Social y de traba(o con Padres de 1amilia
a4 Se *omentar' el intercambio, la comunicación y los vínculos entre
los miembros del grupo del aula a través de reuniones, c+arlas,
paseos, visitas, celebraciones y sucesos, lo cual ayudar' a
*ortalecer nuestro traba(o#
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material de uso personal# 9
III! A#e'$o Ad%"%#$ra$%)o• Elaboración del Plan de ula#• Con*ormación del Comité de ula#• 1ic+a de matrícula#• 7ane(o de registros#• 8rgani)ación del calendario cívico escolar#• Coordinación con la Dirección#
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IV! A#e'$o So'%al 3 Tra=a>o 'o" PP!! Promover la reunión con los PP#11#
Desarrollo de actividades, visitas
con(untas paseos, c+arlas calendario
cívico#
&ecesidades del ula= implementación del
boti%uín, Promoción, etc#
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acciones4# $a evaluación *inal se +ar' a través de un in*orme a la Dirección
en el 7es de diciembre#
REGLAENTO INTERNO DEL AULA
DE LOS NI6OS Y NI6AS:
I!(res&r &' 3&rd7! %*!t*&'me!te e! '& )$r& est&'eid&.
Asistir 'im%i$s # $rde!&d$s.
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I!(res&r %*!t*&'me!te & '& I.E.
Ide!ti+i&rse %'e!&me!te $! '& I.E. # !i4e'. Pr&ti&r '$s 4&'$res m$r&'es # risti&!$s" es%ei&'me!te '$s
est&'eid$s %$r '& I.E.
Pr$%ii&r e' des&rr$''$ i!te(r&' de' !i8$" *m%'ie!d$ $! '&Pr$(r&m&i/! C*rri*'&r.Re*!irse %eri/di&me!te $! '$s %&dres de +&mi'i&.
I!4$'*r&rse $! e' tr&&3$ de (r*%$ de d$e!tes.
Detet&r # deri4&r &' !i8$ ;&< *e %*dier& te!er %r$'em&s & '$ses%ei&'ist&s.
S&! &r$s" &r?$ de' 2015
CALENDARIO CIVICOESCOLAR
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SETIEM%RE4+ +I/& +I1 +E 51#1I5I1
4: +I1 +E 51 ;2I13E21
OCTU%RE
?= +I1 +E 51 15IE/01%I/
4? +I1 /1%I/15 +E5 1A22+E E/E2&I1
NOVIEM%RE
?E21 SE1/1 BSE1/1#2ES015 /1%I/15C67 +I1 +E5 1285
4+E SE1/1 BSE1/1 +E 513I+1 1/I15C
46 +I -/+I15 +E 5S+E2E%AS +E5 /I@
DICIEM%RE
47 /13I+1+
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El Plan de 2utoría es un documento %ue tiene
por *inalidad normar las actividades en las
di*erentes 'reas o es*eras, con la participación
de los niños y niñas, padres de *amilia= en
concordancia con la #:#7# &@ .G>G>ED= guías
de orientación y bienestar del educando con el
*in de dar una *ormación integral del educando,
dentro del marco socio B cultural en el %ue se
desenvuelve#
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e4 1omentar la pa) y la *orma de convivencias especí*icas en el +ogar,escuela y comunidad a partir de la educación
IV! ACTIVIDADES
ctividades o cciones
1ec+a de E(ecución
7 7 ; ; S 8 &
I:#/# &ivel de Padres de 1amiliaa4 C+arlas sobre el rol de los padres de *amilia en la
educación de sus +i(os#
b4 C+arlas sobre la importancia en el control sanitario ynutricional de sus +i(os#c4 Entrevistas con los Padres de 1amilia para orientar su
participación en las tareas educativas#I:#-# &ivel de lumno
AREA PERSONAL SOCIAL5a4 1ormación de +'bitos en limpie)a personal, del
ambiente escolar y +ogar#
b4 1ormación de +'bitos de orden y disciplina en el aula,*ormación y lugares de esparcimiento en cual%uier lugar#
c4 1ormación de +'bitos de urbanidad, acciones decortesía, respeto, solidaridad#
AREA ACADEMICO VOCACIONAL
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:#/# 7ediante la din'mica de grupos, di'logos, entrevistas, debates,
etc#
VI! RECURSOS5
#/#/0umanos Director, docentes, &iños y &iñas, Padres de 1amilia,8tros##/#-7ateriales Cartulina, papel, goma, etc##/#31inancieros $os medios económicos %ue sean necesariassolucionados por el Comité de ula y docente#
A5C08, 7ar)o DE$ -./"
6666666666666666666666666666666666666666 ,argaret *E-A HUAH!
Direct
RELACION DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LAINSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N°440&
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0
6
%I&&ANUE%A RIMAC, A(
Es"e/(
09-06-
2011
6#2$56
60
7
4 AOS
0
1 CA%E. 3AUCAR, &ise"Eser(( 05-09-2010 6250299
0
2
UAMAN ES3INO.A, D(iel(7i+e(
1$-0-2010
6250296
0
3
MAUTINO &EON, 7r(8iel( Cielo 0-05-
2010
621501
20
4
RAMIRE. A&CON, !OJAN%i8"ori(o
29-04-2010
6215001
0
5
RAMIRE. 7ANTU, S:+ 01-01- 6251690
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N NOM:RE ? APELLIDO DNI CELULAR AOS
01
02
0
0+
0
0F
0
+ ANOS
01
02 1$C8& :AS, 7ery Pompea 3-3./"/K
0 ESPI&8L 7IEL, osana :ioleta 3-3.F3
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ORGANIGRAMA FUNCIONAL DEL
AULA
DIRECTORA
Representa evalúa
Formula asesora
Vela organiza
promueve informa
administra dirige
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TEMAS TRANSVERSALES Y SUS COMPONENTES
Tem&s Tr&!s4ers&'es C$m%$!e!tesEDUCACIÓN PARA EL AOR LAAILIA Y LA SE@UALIDAD
Educación se7ual E8uidad de gnero Di+erencias +9sicas entre ni'os %
ni'as
Educación :ara la salud o)unicación entre +a)ilia %
escuelaEDUCACIÓN AIENTAL onta)inación;en del )edio
a)
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E;ES C5IC5$ES
APRENDER A
VIVIR
APRENDER A
SER
Co")%)e"'%a/
Tra#'e"de"'%a/
Ide"$%dad 3
A&$o"o@a
APRENDER A
APRENDER
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;E2#I5 E+-%10I3 +E5 /I@ D 51 /I@1
El educando al egresar del nivel inicial se per*ilara como un su(eto
Mue demuestre +abitas de +igiene, personal, ambiental y alimentario# Mue practica reglas elementales de seguridad personal y social# Mue est' estructurando su es%uema corporal#
$a percepción global de su propio cuerpo y organi)ación témpora
espacial en la relación con los dem's y el medio ambiente# E%uilibrio postural al despla)are y reali)ar tereas de movimientos# Espontaneidad, creatividad y e9presividad en sus movimientos
corporales# Este logro se sustenta en la satis*acción sus necesidades b'sicas# Capa) de resolver situaciones>problemas buscando las soluciones
posibles y originales de producir *ormas nuevas pro ensayo y error, por
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ORGANIGRAMA FUNCIONALDIRECTORA
epresentar legalmente a la Institución# 1ormular, coordinar, e(ecutar, evaluar el Plan nual de participación
docente y la colaboración de la P1# :elar por el cumplimiento de los ob(etivos del nivel y el buen trato a
los niños y a la Comunidad Educativa dentro y *uera de la II#EI#
APAA
Colaborar con la Institución Educativa
para el logro de los ob(etivos de la
Educación
CONEI
poyar a la Dirección para mantener el
orden y buen *uncionamiento en la
Institución Educativa#
NIOS ? NIAS espetar a sus pro*esores, compañeros, personal de la
II#EE# Participar con agrado en las actividades de institución# Cuidar los ambientes del aula# Cumplir los reglamentos internos del aula#
PROESORAS
Participar en la elaboración, e(ecución y evaluación del Plan
nual de la IIEE Programar, desarrollar y evaluar las actividades curriculares# 8rgani)ar y ambientar el aula# Evaluar el proceso de enseñan)a>aprendi)a(e# 7antener actuali)ada la documentación pedagógica y
administrativa
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
Programar, desarrollar y evaluar las actividades
curriculares# Complementar los aprendi)a(es con los servicios
de arte y educación *ísica#
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ORGANIGRAMA DE AULA5
DIRECTORA Ciencia y
mbiente
Personal
Social
NIOS NIAS
PROESORA DE AULA
COMIT DE
AULA
7atem'tica#Comunicación
PP!
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PLAN LECTOR
I! DATOS INORMATIVOS5
/#/# Institución Educativa I#E#I# &@ . A5C08#
/#-# Directora 7AE2 PE 05CC08
/#3# Pro*esora 7AE2 PE 05CC08
II! UNDAMENTACIÓN5
El presente Plan $ector es un documento %ue tiene por *inalidad diversas
estrategias para cumplir el plan lector %ue es la animación a la lectura dentro del
marco de la Educación *ormal de manera lJdica y placentera promoviendo la
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• veriguar %ue les interesa en ese momento#
• Presentar los temas de varios cuentos dentro de ese rango y pedirles %ue
esco(an a%uel %ue %uisieran leer#• Determina el e(e de animación, tema, el tipo de persona(e, valor, etc#• 1ormular +ipótesis previas a la lectura#
3#-# Durante la lectura proyectar la imaginación del niño m's all' de la lectura#
• 7ostrar las ilustraciones mientras se lee el cuento#• Interrumpir la lectura si los niños +acen preguntas# Dramati)ar la lectura
adaptando un tono de vo) por cada persona(e y subrayando con la entonación y
el volumen de la vo) los momentos m's importantes y tensos#• costumbrar a los niños a go)ar de la materialidad del te9to desde muy niños#
Por e(emplo leer un poema con ritmo#
3#3# Después de la lectura PRO?ECTAR LA IMAGINACIÓN DEL NIO MJS
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2 C&CI8&ES• &oticias#• *ic+es#• C+istes#• *ic+es#
PE7&E&2E
describe y dibu(a PE7&E&2E+ *ormulación de preguntas del te9to PE7&E&2E
los re*ranes PE7&E&2EF P8D5CCIO& DE 2E
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CALENDAR ZAC ÓN DEL AÑO ESCOLAR 2015
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ACTA DE CONST TUC ÓN DEL COM TÉ DE APAA
En la Institución Educativa Inicial &@ . A5C08 B S7 7C8S 05I, a
losNK. amN Días " del 7es de 7ar)o del año -./", Se reunieron en el aula
5&IC todos los Padres de 1amilia del aula mencionada, contando con el
asesoramiento de la Pro*esora 7AE2 PE 05CC08, estableciéndose el
proceso respectivo, se procedió a elegir la ;unta Directiva del Comité de ula para
el periodo -./", reali)'ndose las elecciones en *orma democr'tica siendo
con*ormado la (unta Directiva de la siguiente manera
Presidente?a4
Secretario?a4
2esorero?a4
:ocal
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SISTEMA DE TRA:A;O EN EL AULA
/# PEI8D8 DE 7IE&2CIO& E I&2EACIO&
$ograr la integración del niño y la niña con el grupo, es uno de los restos
principales a asumir= creando un ambiente estimulante %ue permite %ue, ellos y
ellas se relacionen y aprendan me(or, lo lograremos# &uestra tarea en este
periodo ser' brindarles un ambiente seguro, rico en estímulos y e9periencias y
sobre todo de muc+o a*ecto#-# P$ICCIO& DE $ $IS2 DE C82E;8 8 EC8&8CI7IE&28 DE$ &I8 !
$ &ISe evaluar' las potencialidades del niño y la niña de 3 a " años individual y
grupalmente, a e*ectos de enri%uecer la plani*icación creando situaciones de
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/# Periodo %ue se les da la acogida a los niños y niñas# Se tienen en cuenta
intereses, in%uietudes, necesidades y otras %ue sirven para crear situaciones de
aprendi)a(e ?motivadoras4#-# 7omento de vivenciar, e9presar, representar, salir a conocer, simboli)ar, gra*icar
escritorios y verbali)ar todo lo reali)ado#3# 2iempo donde se da el programa complementario de alimentación para luego
disponerse a tomar su tiempo libre al aire y en el campo## 7omento en %ue el niños y la niña vivenciar el arte, cantando bailando,
pintando, etc# y6o se bene*ician con el programa complementario del curso de
Inglés, Educación 1ísica y Educación 7usical#
"# Periodo en %ue los niños y niñas mani*iestan las vivencias del día y se dan lase9pectativas para el siguiente día#
# 2iempo donde se brinda atención a los padres de *amilia, segJn cronograma#
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PEDAGÓGICOS
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o Mue valoren la lecto escritura#
o Mue sean disciplinados, ordenados y %ue practi%uen +'bitos de +igieneo Personal#o Mue practi%uen los valores cristianos#
PERIL DEL DOCENTE
E" lo Proe#%o"al5
Ser capaces de promover y generar situaciones de aprendi)a(e signi*icativo#
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E" lo 'r@$%'o5
2ener la capacidad de resolver problemas con decisión, autonomía y
creatividad# Ser modelo en la pr'ctica de valores#
Estar identi*icados plenamente con los *ines, propósitos y ob(etivos de la
Institución Educativa# E(ercer el rol de autoridad demostrando una capacidad permanente de
concertación u negociación, interes'ndose genuinamente por conocer las
motivaciones de las conductas# uscar soluciones %ue recono)can la legitimidad de sus emociones, no
imponiéndoles una conducta %ue violenten sus convicciones sino %ue
correspondan también a sus propios intereses# 0allar soluciones pr'cticas a problemas concretos aun%ue sean parciales y
provisionales, apelando a la imaginación y el sentido comJn, abandonando toda apre+ensión moralista#
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Mue recono)can y acepten a sus +i(os, desde su gestación, como personas
legítimamente distintas a las e9pectativas de los adultos# Mue los incorporen, +aciéndoles sentir %ue son aceptados y acogidos sin
reservas y %ue *orman parte del grupo *amilia# Mue interactJen con ellos, respetando los límites de la corporalidad, pro
atendiendo, al mismo tiempo, su necesidad estructural de contacto *ísico# Mue respeten y acepten sus emociones sin restricción alguna, aun%ue
discrepen con sus comportamientos, sin culparlos por incurrir en sentimientos
en %ue puedan incomodar a sus mayores# Mue los ayuden a regular la e9presión de sus emociones, adaptar su respuesta
agresiva a la dimensión e las perturbaciones y adaptarse a situaciones
*rustrantes#
EN LO AMILIAR5
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Mue les posibiliten a interactuar con adultos, %ue respeten y valoren a las
personas ya sean ?varones4 o mu(eres, es decir, %ue no las denigren en ra)ón
de su género# Mue les permitan interactuar con las dem's y posibiliten el compartir actividades
en comJn %ue *avore)can la sociali)ación y la convivencia# Mue les +agan sentir %ue con compañeros con tolerancia y respeto cuando
despliegan su curiosidad, e9plorando su entorno y así mismo con libertad# Mue recono)can sus es*uer)os y sus é9itos, estimul'ndolos para la superación
de sus di*icultades, sobre todo +acia las personas signi*icativas de su entorno
social y *amiliar#
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7antener buenas relaciones +umanas con las personas %ue laboran en la
Institución Educativa y demostrar buen trato con las personas %ue visitan la
Institución#
O:;ETIVOS DE LA EDUCACIÓN :JSICA REGULAR
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DEL DISEO CURRICULAR NACIONAL
Est' sustentado sobre la base de *undamentos %ue e9plicitan el %ué, el para %ué,
cómo enseñar y aprender# Propone capacidades, conocimientos, valores y
actitudes a lograr debidamente articulados y %ue se evidencian en el saber actuar
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+!- La deo'ra'%a!- Mue permite educar en y para la tolerancia, el respeto a los
derec+os +umanos, así como la participación#
!- La ,$%'a!- Para *ortalecer los valores y la conciencia moral, individual y pJblica#
F!- La er$%"e"'%a!- Para *avorecer el desarrollo de una educación %ue esté en
*unción de los grupos etéreos, de la diversidad y del desarrollo de una educación
%ue esté en *unción de los grupos etéreos, de la diversidad y del desarrollo
sostenido del PerJ#
Se de#$a'a" al4&"o# &"dae"$o# e#e"'%ale# 6&e #$e"$a el D%#eo
C&rr%'&lar Na'%o"al5
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conocimiento, la ciudadanía y el nuevo entorno laboral, estos desa*íos deben ser
asumidos tomando en cuenta a la persona como centro de la acción educativa, y
considerando %ue los aprendi)a(es deben estar interconectados con las situaciones
de la vida real y las pr'cticas sociales de cada cultura#
+!- El are"d%za>e %"$era'$%)o de lo# e#$&d%a"$e# 'o" lo# de.# 3 'o" #&
e"$or"o5 7ovili)ando un con(unto de potencialidades, recogiendo los saberes de
los dem's, aportando ideas y conocimientos propios %ue le permitan ser consciente
de %ué y cómo est' aprendiendo, desarrollar e incorporar estrategias %ue le
posibiliten seguir aprendiendo y seleccionar la in*ormación %ue le sea
verdaderamente Jtil prender a aprenderT#
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F!- E" ,"a#%# e" lo# ro'e#o# eda4(4%'o#5 entendidos como toda interacción
%ue se da durante una sesión de enseñan)a B aprendi)a(e en el aula o *uera de
ella# Se enseña y se aprende en la interacción maestro>alumno>entorno= sin
embargo, tanto el maestro %ue enseña como el estudiante %ue aprende portan en
sí la in*luencia y los condicionamientos de su salud, de su +erencia, de su propia
+istoria, de su entorno escolar, sociocultural, ecológico ambiental y medi'tico= ellos
intervienen en el proceso e inciden en los resultados de sus aprendi)a(es# $a meta
es tomar decisiones de me(oramiento y recuperación pedagógica#
!- La# %"$el%4e"'%a# 8l$%le#5 para %ue los aprendi)a(es y la evaluación se
desarrollen de manera di*erenciada, de acuerdo con los ritmos y estilos de
aprendi)a(e e intereses de los estudiantes, en la perspectiva de la pedagogía para
la diversidad#
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PRINCIPIOS DE LA EDUCACION INICIAL
La ed&'a'%(" de=e #er ,$%'a! Es decir, debe rescatar los valores %ue permitan la
construcción de una sociedad solidaria, (usta en la se respeta la vida y la libertad
La ed&'a'%(" de=e or%e"$ar#e al de#arrollo K&a"o/ incluyendo ba(o este
concepto, el desarrollo integral de aptitudes, destre)as, +abilidades, y conocimientos
para en*rentar un mundo cambiante# La ed&'a'%(" de=e reara ara el $ra=a>o! 8torgado al (oven capacidades
laborales adecuadas no solo emplearse en un mercado competitivo, sino para crear su
propio traba(o productivo, en el marco de la trans*ormación y moderni)ación de la
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ER
O
RER
O
R'
O
RIL YO O O OS
TO
TIE
M%
RE
TU
%R
E
VIE
M%
RE
CIE
M%
RE
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HORA MOMENTOS PEDAGÓGICOS
G.. a G3.
ecepción de los niños
$a doce
G3. a K .. ;uego en los sectores , $os
sectore
K#.. a K-. ctividad permanente Control
normas
control
control
K-. a /... Desarrollo de la 5nidad de prendi)a(e ?actividad
signi*icativa4
Desarro
/... a /.3. e*rigerio Comen
alimenti
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CONTROL
DE
ASISTENCIA
"0#5
3, 4 Y 5 AÑOS(
"0#5
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U
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UNIDAD DE APRENDI
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$os niños deben tener un conocimiento claro de los alimentos %ue su cuerpo necesita para poder crecer sano y de lamanera m's óptima, así mismo %ue la alimentación est' estrec+amente ligada con la +igiene#
VI! ORGANI
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actividadesgrupales endiversos espaciosy conte9tos
identi*ic'ndosecomo parteN
elementos ypersona(escaracterísticosde su comunidad
e interactJa conellos endi*erentesactividades,visitas yreuniones#
o tiendas,interactuandocon los dem's#
# Participa activa>mente y con agra>do en pr'cticaspropias de la con>*esión religiosa
*amiliar,reconociendo aDios como padre ycreador#
#3 Identi*ica yparticipa de lasactividadesreligiosas de suentorno social#
Comenta sobrela P28&DE $S 7EICSSanta osa de
$ima conagrado#
Se alegra departicipar enactividadesreligiosas#
CA /# Practica conagrado +'bitos dealimentación,+igiene y cuidadode su cuerpo,reconociendo suimportancia para
conservar lasalud#
/#/ econocealimentosnutritivos y nonutritivos#
Identi*icaalimentosnutritivos, y losconsume conagrado,reconoce suimportancia#
Identi*icaalimentos nonutritivos yevita suconsumo#
7uestradisposiciónparaalimentarsesaludablemente
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/#- Demuestraprogresivamente+'bitosalimenticios para
elaprovec+amientode los alimentos%ue ingieremastica bien losalimentos antesde ingerirlos yconsumelí%uidosvariados#
Come susalimentos enuna posicióncorrecta#
7astica bien losalimentosantes deingerirlos ycome con laboca cerrada#
Consumelí%uidosespecialmenteagua +ervida,en abundancia#
sume conagrado los+'bitos de+igiene y
alimentación#
C 3# Comprende einterpretamensa(es dedi*erentesim'genes y te9tosverbales de suentorno,e9presando conclaridad yespontaneidadsus ideas#
3#F Comprendediversos te9tose9plicando ogra*icando lasideas principalesdel mismo#
Comprende unte9to narrado,e9plicandoideasprincipales#
Demuestra suinterésmediante laescuc+acuando lepreguntan ymediante larespuesta %ueemite yresponde#
"# E9presaespont'neamentey con placer, susemociones ysentimientos a
"#/ eali)adi*erentesactividadesdonde seobserva
E(ecutamovimientosdemostrandocontrol tónicoal ritmo de la
E9presa conlibertad susestados de'nimo a travésde di*erentes
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través dellengua(e pl'stico,dram'tico omusical %ue le
permite mayorcreación einnovación#
cualidades delmovimientocontrol tónico,control del
e%uilibrio,coordinaciónmotri),respiración, tonomuscular yvelocidad#
mJsica# gestos ymovimientosmimo y otros#
VIII! ANALISIS DEL PRO:LEMA CON LOS ALUMNOS
Por "u# e$i%te elpro&lema' (u# podemo%averiguar del pro&lema' D)ndeaveriguar' C)mo loaveriguamo%'Por%ue los niños
consumen alimentosmuy poco nutritivos ymuc+as golosinas#
&o tienen +'bitosalimenticios ni de+igiene#
Cu'les son losalimentos nutritivos ycu'les no lo son
Cu'les son losadecuados +'bitosalimenticios
$as consecuencias deuna malaalimentación#
En el aula
En el entorno
En el mercadoy tiendascercanas#
Escuc+ando yaceptandoin*ormacióncorrecta
8bservandol'minas
Preparandoalgunosalimentos
:isitando
I! ORGANI
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Mar$e# :erduras5
M%,r'ole#5 1rutas
;&e)e#5 6 santa rosa de lima
V%er"e#5 6 reunión de ED en 0uaripampa ba(o
! PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
e'Ka A'$%)%dade# E#$ra$e4%a# Re'&r#o#L&"e# 1Q Saludo a Dios
y a mi patria
A'$%)%dade# era"e"$e# de e"$rada
1ormación, re)o, 0imno &acional,dialogo sobre las vacaciones delmedio año, canto, marc+a#
En el aula actuali)amos carteles#
andera
;uego con misamigos
A'$%)%dad de >&e4o e" lo# #e'$ore#
$os niños eligen el sector
;uegan en grupo8rdenan y sociali)an
Sectoresdel aula
A'$%)%dad de la &"%dadDespertando el interés: presentamosa los niños 3 siluetas de niños /desnutrido, otro saludable y otroobeso#Recuperación de saberes previos: Hpor %ué est'n así estos niños
Siluetas
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e'Ka A'$%)%dade# E#$ra$e4%a# Re'&r#o#
WDebo comeralimentosnutritivosX
HCómo se alimentar'n HCómo cu'lles gustaría serPlanteamiento del conflictocognitivo: Hcómo debo alimentarmepara estar saludablePresentación del tema: $osalimentos nutritivos y golosinasConstrucción del aprendizaje: lamaestra les presenta el siguientemapa conceptual, lo e9plica e indica%ue día a día lo iremos desarrollando?se pega en lugar visible4#
LOS ALIMENTOS
&8 &52DI2 I:8 S &52DI2I:8S
&iño
desnutrido
&iño
obeso
&iño
saludable
* a % e o % a
Dialogamos %ue los alimentos son todolo %ue podemos comer sea nutritivo ono, y %ue +ay %ue saber elegir siemprelos alimentos nutritivos y las golosinasse pueden consumir en ocasionesmuy espor'dicas como las *iestas, y+ay %ue consumirlas en poca cantidad
Papelote
Papelote
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e'Ka A'$%)%dade# E#$ra$e4%a# Re'&r#o#ya %ue contienen %uímicos %ue nos+acen daño, ocasionandoen*ermedades como la obesidad,
caries, luego la maestra presenta unavariedad de alimentos %ue los niñosvan reconociendo y comentando suscaracterísticas y e9periencias#Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje.
Indicación de los criterios deevaluación.
Aplicación de lo aprendido: losniños separan los alimentos en -
bolsas transparentes señali)adas concarita *eli) y carita triste así reconocenalimentos nutritivos y golosinas#valuación *ic+a Pinta los alimentosnutritivos y marca las golosinas#!etacognición H%ué aprendimos+oy HMué *ue lo %ue m's te gustoHEn %ué tuviste di*icultad Aplicación de lo aprendido a unasituación nueva: se incentiva elconsumo de alimentos nutritivos
diariamente con la lonc+era, evitandolas golosinas#
A'$%)%dad de a#eo/ rer%4er%o 3 re'reo
cciones de rutina
olsa dealimentos
:ariados
limentos
olsasmarcadas
1ic+a
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e'Ka A'$%)%dade# E#$ra$e4%a# Re'&r#o#
;&e)e#21
A'$%)%dad l%$erar%a!otivación nos disponemos aescuc+ar un cuento en media luna#Desarrollo la maestra lee el cuentola casita de c+ocolateT y los niñosobservan las im'genes#valuación reali)ando lacomprensión de lo leído respondenpreguntas E(# H%uiénes son lospersona(es HPor %ué les daban de
comer golosinas H$a persona %ue lesdaba las golosinas %uería a los niños
&arran el cuento mencionando las ideasprincipales#"alida Para mañana traer una *ruta yotros ingredientes para la ensalada de*rutas y /- c+apas#
l*ombra
Cuento
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e'Ka A'$%)%dade# E#$ra$e4%a# Re'&r#o#
: Preparan una ensalada de *rutassiguiendo A'$%)%dade# Pera"e"$e#de e"$rada
cciones de rutina
U$%l%za'%(" de lo# #e'$ore#
cciones de rutinaA'$%)%dad de la &"%dad
Despertando el interés: la maestrales +ace probar un sorbo de re*rescode naran(a#Recuperación de saberes previos:
Halguien sabe %ué es HMué sabortiene H$es gusta HSer' nutritivaHMué *rutas conocesPlanteamiento del conflictocognitivo: Hser'n importantes las*rutas para mi desarrolloPresentación del tema: $as *rutas
Construcción del aprendizaje: se daindicaciones para salir de visita almercado o tienda de venta devegetales y otros, ya en el lugarobservamos, describimos ydialogamos# econocemos cadaalimentos la maestra incide en las
1rutas
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e'Ka A'$%)%dade# E#$ra$e4%a# Re'&r#o#*rutas, verduras, carnes# $os niñosinteractJan con la vendedora ycompradores, cumpliendo normas# En
el aula sacan la variedad de *rutas %uetra(eron de casa identi*ican ydescriben características ydegustamos las no muy comunes+igos, c+irimoya, maracuy', etc#
Dialogamos sobre el aporte nutricionalde las *rutas a nuestro cuerpo convitaminas para protegernos deen*ermedades así como la utilidadpara productos como vino,mermelada, yogurt, etc#Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje.
Indicación de los criterios deevaluación
Aplicación de aprendidouna receta, ladegustan practicando +'bitosalimenticios#valuación se reali)a la coevaluacióndel traba(o reali)ado#!eta cognición H%ué aprendimos
+oy HMué *ue lo %ue m's te gustoHEn %ué tuviste di*icultad
plicación de lo aprendido a unasituación nueva en una *ic+areconocen y pintan las *rutas#
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e'Ka A'$%)%dade# E#$ra$e4%a# Re'&r#o#
A'$%)%dad de a#eo/ rer%4er%o 3 re'reo
cciones de rutina
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e'Ka A'$%)%dade# E#$ra$e4%a# Re'&r#o#
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e'Ka A'$%)%dade# E#$ra$e4%a# Re'&r#o#
L&"e# 2 prendo+'bitosalimenticios
A'$%)%dade# era"e"$e#
cciones de rutinaA'$%)%dad e" lo# #e'$ore#
cciones de rutina
A'$%)%dad de la &"%dadDespertando el interés: se les narrael cuento ;oa%uín no le gustacomerTRecuperación de saberes previos: HCómo se portaba ;oa%uín en elmomento de comer HEstar' bien lo%ue +acePlanteamiento del conflictocognitivo: Hcu'l es la maneracorrecta de alimentarse
Presentación del tema: $os +'bitosalimenticios#Construcción del aprendizaje: dialogamos sobre la importancia depracticar algunos +'bitos alimenticios
Cuento
$'mina
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e'Ka A'$%)%dade# E#$ra$e4%a# Re'&r#o#como sentarse bien para comer y+asta terminar debemos masticar bienlos alimentos, comer con la boca
cerrada, consumir abundantes lí%uidosy usar la servilleta# &o (ugar cuandocomemos por%ue nos podemos atorar#
Dialogamos también sobre la +igiene delos alimentos#Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje.
Indicación de los criterios deevaluación
Aplicación de lo aprendido: en la
+ora de re*rigeriovaluación observan las escenas ycompletan la carita triste o *eli) si laacción es correcta o incorrecta!eta cognición H%ué aprendimos+oy HMué *ue lo %ue m's te gustoHEn %ué tuviste di*icultad Aplicación de lo aprendido a unasituación nueva: prendemosDiosito te damos gracias por losalimentos %ue nos vamos a servir ybendice a las personas %ue lo +anpreparado#
;abon,agua , ytoalla
1ic+a$'pi)
A'$%)%dad de a#eo 3 rer%4er%o
Se lavan correctamente las manos
Ytiles deaseo$onc+era
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e'Ka A'$%)%dade# E#$ra$e4%a# Re'&r#o#endicen sus alimentos
Se sientan y comen adecuadamente?alimentos nutritivos4
2oman re*rescoSe cepillan los dientes
Cepillo
Marte% +,
WM5E IC8
7IS S8P DE
:ED5SX
A'$%)%dade# Pera"e"$e# de e"$rada
cciones de rutina
A'$%)%dad e" lo# #e'$ore#
cciones de rutinaA'$%)%dad de de#arrollo de la &"%dad
Despertando el interés: se reali)ara
un (uego en adivinar se presentaradiversas verduras y los niñosmisionaran su nombre, H%uién tire elnJmero se le vendara los o(os para%ue adivine# Dialogan sobre lasvitaminas %ue nos brindan#Recuperación de saberes previos: Hconocías a estos alimentos HDóndelos +as visto H2e gusta comerlosPlanteamiento del conflictocognitivo: HPor %ué debe comerverdurasPresentación del tema: las verdurasConstrucción del aprendizaje: lamaestra presenta una l'mina de las
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e'Ka A'$%)%dade# E#$ra$e4%a# Re'&r#o#verduras las cuales vamosidenti*icando por su nombre ycaracterísticas#
Comentamos %ue las verduras tambiénnos proporcionan vitaminas paraprotegernos de las en*ermedades,debemos consumirlas diariamentepueden ser cocinadas y de pre*erenciacrudas pero bien limpias#Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje.
Indicación de los criterios deevaluación.
Aplicación de lo aprendido: &uestropersonal de apoyo nos preparara unarica sopa de verduras y luego todos ladegustamos#valuación en una *ic+a ayudamos alniño a preparar una rica sopa deverduras#!eta cognición H%ué aprendimos+oy HMué *ue lo %ue m's te gustóHEn %ué tuviste di*icultad
Aplicación de lo aprendido a unasituación nueva: incentivar elconsumo de todas las verdurasdiariamente
2íteres debolsa
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e'Ka A'$%)%dade# E#$ra$e4%a# Re'&r#o#A'$%)%dad de a#eo/ rer%4er%o 3 re'reo
cciones de rutina
$'mina
1ic+aW0ago untítereX
A'$%)%dad 4r.%'o l.#$%'a!otivación W0oy +aremos un títereXDesarrollo se presenta siluetas deverduras ?)ana+oria, tomate,calaba)a, brócoli4 previamente
delineados con plumón
Siluetas
PincelesDepósitoscon
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e'Ka A'$%)%dade# E#$ra$e4%a# Re'&r#o#Cada niño elige la verdura %ue desea y
se dirige a la mesa donde seencuentra la pintura %ue necesita,
proceden a pintarla, luego le peganuna paleta ba(a lengua atr's y WlistoXvaluación $os niños reali)an*unciones de títeres libremente con lasverduras#
Sal%da#
témperaanaran(ada>da
o(a,verde claroverdeoscuroPaletaba(alengua
MIERCOLES 2
Sa=oreo la#
r%'a# r&$aX
A'$%)%dade# era"e"$e#
cciones de rutinaA'$%)%dad e" lo# #e'$ore#
cciones de rutinaA'$%)%dade# Pera"e"$e# de e"$rada
cciones de rutinaU$%l%za'%(" de lo# #e'$ore#
cciones de rutinaA'$%)%dad de la &"%dad
Despertando el interés: la maestrales +ace probar un sorbo de re*rescode naran(a#Recuperación de saberes previos:
Halguien sabe %ué es HMué sabortiene H$es gusta HSer' nutritivaHMué *rutas conocesPlanteamiento del conflictocognitivo: Hser'n importantes las
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e'Ka A'$%)%dade# E#$ra$e4%a# Re'&r#o#
$e ponemos
color a nuestro*rutero
*rutas para mi desarrollo Aplicación de aprendido
Preparamos una receta para prepararuna ensalada de *rutas, la degustanpracticando +'bitos alimenticios#
valuación se reali)a la coevaluacióndel traba(o reali)ado#!eta cognición H%ué aprendimos+oy HMué *ue lo %ue m's te gustoHEn %ué tuviste di*icultad
plicación de lo aprendido a unasituación nueva en una *ic+areconocen y pintan las *rutas#
A'$%)%dad de a#eo/ rer%4er%o 3 re'reo
cciones de rutina
A'$%)%dad 4r.%'o l.#$%'a
!otivación ;ugamos a adivinar consiluetas de %ue *ruta se trata H%uiénsoy
8bservamos y describimos cada *rutareconocida por los niños ymencionamos su color#Desarrollo con la técnica de d'ctilopintura los niños y niñas reali)aran la
Cartulina,sZetc+booZ,
temperas
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e'Ka A'$%)%dade# E#$ra$e4%a# Re'&r#o#actividad en su cartulina utili)ando sudedo índice, combinando los coloresprimarios previamente ya traba(ado
con los niños en otra sesión#valuación e9ponen y valoran sustraba(os
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e'Ka A'$%)%dade# E#$ra$e4%a# Re'&r#o#
;&e)e#
2Q2e %uieroSanta osa De$ima
A'$%)%dad 4r.%'o l.#$%'o
!otivación les contamos brevementela +istoria de santa rosita de lima ycomentamos %ue este *in de messeguramente muc+os visitar'n elsantuario con tal motivo +aremos uncuadrito, con la técnica del embolillado# ! pintadoDesarrollo embolillan tro)os de papely los van pegando sobre la líneamarcada en la +o(a de aplicación yluego coloreamos y decoramos
libremente#valuación valoramos nuestrostraba(os y oramos a santa rosita delima#
PapelcrepeCartulinaAomaImagencolores
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e'Ka A'$%)%dade# E#$ra$e4%a# Re'&r#o#
W7e gustamover micuerpoX
U$%l%za'%(" del '&ero 3 el e#a'%o#ase inicial: salimos al patio yreconocemos el espacio delimitado
donde traba(aremos#eali)an e(ercicios de calentamiento,
trotando, caminando de puntitas,moviendo los bra)os +acia arriba y+acia aba(o##ase central: se colocan en un círculogrande y sentados con las piernasseparadas a la vo) de la pro*esoragolpean el piso con las palmas#
Se colocan en la posición de un gato,
encorvan la espalda cuentan +astatres y la ba(an#Parados con los bra)os (untos los
dirigen +acia un lado y +acia el otrotratando de tocar las rodillas##ase final: reali)amos e(ercicios derela(ación verbali)ando lo reali)ado#
Sal%da
Sal%da#
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CANCIÓN5 LA RUTA
LA CASITA DE CHOCOLATE
Dos +ermanitos salieron de su casa y *ueron al bos%ue a coger leña# Pero cuando llegó el momento de regresar noencontraron el camino de vuelta# Se asustaron muc+o y se pusieron a llorar al verse solos en el bos%ue#
Sin embargo, all' a lo le(os vieron brillar la lu) de una casita y +acia ella se dirigieron# Era una casita e9traordinaria# 2eníalas paredes de caramelo y c+ocolate# ! como los dos +ermanos tenían +ambre se pusieron a c+upar en tan sabrosagolosina# Entonces se abrió la puerta y apareció la vie(ecita %ue vivía allí, diciendo
0ermosos niños, ya veo %ue tenéis muc+o apetito# Entrad, entrad y comed cuanto %uer'is#
WMué linda en la rama
$a *ruta se veX
Si lan)o una piedra,
tendr' %ue caer#
&o es mío este 'rbol,
no es mío, lo sé=m's, yo de esa *ruta
%uisiera comer#
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$os dos +ermanitos obedecieron con*iados# Pero en cuantoestuvieron dentro, la anciana cerró la puerta con llave y la guardó enel bolsillo, ec+'ndose luego a reír# Era una perversa bru(a %ue seservía de su casita de c+ocolate para atraer a los niños %ue
andaban solos por el bos%ue#$os in*elices niños se pusieron a llorar, pero la bru(a encerró alniño en una (aula y le di(o
>&o te voy a comer +asta %ue engordes, por%ue estas muy delgado>Primero te cebaré bien#
! todos los días le preparaba platos de sabrosa comida y abundantesgolosinas# 7ientras tanto a la niña la obligaba a traba(ar sin descanso#! cada mañana iba la bru(a a comprobar si engordaba su +ermanito,mand'ndole %ue le enseñara un dedo# Pero como tenía muy mala
vista, el niño, %ue era muy astuto, le enseñaba un +uesecillo depollo %ue +abía guardado de una de las comidas# ! la bru(a %uedabaengañada, pues creía %ue el niño no engordaba#
>Sigues muy delgado decía># 2e daré me(or comida y m's golosinas#
! preparaba nuevos y abundantes platos y era la niña la %uese encargaba de llevarlos a la (aula llorando amargamente por%uesabía lo %ue la bru(a %uería +acer con su +ermano#
Escapar de la casa era imposible, por la vie(a nunca sacaba lallave del bolsillo y no se podía abrir la puerta# HCómo +arían
para escapar5n día llamó la bru(a a la niña y le di(o
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>7ira, ya me +e cansado de esperar por%ue tu +ermano no engorda a pesar de %ue come me(or %ue un rey# $e preparo lasme(ores cosas le doy las m's ricas golosinas y aJn así tiene los dedos tan *lacos %ue parecen +uesos de pollo# sí %ue vasa encender el *uego enseguida#
$a niña se acercó a su %uerido +ermanito y le contó los propósitos de la malvada bru(a# 0abía llegado el momento tantemido#
$a bru(a andaba de un lado para otro +aciendo sus preparativos# Como veía %ue pasaba el tiempo y la niña no +abíacumplido lo %ue le +abía mandado, gritó
HMué esperas para encender el *uego
$a +ermanita tuvo entonces una buena idea
>Señora bru(a> di(o>, yo no sé encenderlo#
>Pareces tonta> contestó la bru(a>= tendré %ue enseñarte# 1í(ate, se ec+a muc+a leña, así# +ora enciendes y soplas para%ue salgan muc+as llamas# H$o ves
Como estaba la bru(a en la boca del +orno, la niña le arrancó de un tirón las llaves %ue llevaba atadas a la cintura y, dando ala bru(a un tremendo empu(ón, la +i)o caer dentro del +orno#
$ibre ya de la bru(a, y usando las llaves, abrió con gran alegría la puerta de la (aula y salieron los dos corriendo +acia elbos%ue# Se ale(aron a todo correr de la casita de c+ocolate y cuando encontraron el camino de regreso a su casa losiguieron y llegaron muy *elices#
7Hera"o# Gr%9
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A PREPARAR ENSALADAS
• La niña preparará ensalada de frutas y el niño de verduras ¿los puedes ayudar?
• Pinta, recorta y pega en cada pocillo.
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TAR;ETAS5 HIGIENE DE LOS ALIMENTOS
• Observa los dibujos y comenta
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CUENTO5
A ;OAUBN NO LE GUSTA COMER
;oa%uín es un niño de años, todos los días llega tarde al (ardín por%ue todavía no aprendió a comer solo#
En la +ora del desayuno le tiene %ue dar de comer a la boca su mam' y cada bocado %ue tiene en la boca lo +ace (ugar yno lo pasa, demor'ndose así tanto %ue llega tarde#
5n día sus padres le di(eron >;oa%uín ya tienes años y debes comer solo por%ue en el (ardín tu pro*esora y amiguitospensar'n %ue eres un bebé, le sirvieron sus alimentos y se sentaron todos a la mesa, de('ndolo ésta ve) %ue coma solo#
;oa%uín miró a sus padres y di(o voy a comer solo sí me compras una gaseosa por%ue no me gusta el re*resco, y comocada uno comía lo suyo empe)ó a golpear la mesa, mover los pies y se puso a contar, su mam' le di(o W+i(ito comeX Se vaen*riar tu sopa y ya voy a servir el segundo#
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El niño comió un bocado, otro y otro llen'ndose la boca de tal manera %ue no podía masticar así %ue se puso a comer conla boca abierta, en un momento %ue mam' y pap' conversaban ;oa%uín se metió deba(o de la mesa y se *ue a la sala amirar televisión#
7uy molestos sus padres le llamaron la atención y le comunicaron a la pro*esora como se portaba ;oa%uín en la casa#
>En el (ardín a la +ora del re*rigerio +acía los mismo comía un bocado se ponía a correr y regresaba por otro bocado#
>5n día de(ó muc+o tiempo su comida sobre la mesa, metiéndose una mosca en sus alimentos y como siempre estaba (ugando se la comió sin darse cuenta#
En su casa le empe)ó a doler el estómago de tal manera %ue ya no podía aguantar m's, muy asustada la mam' lo llevó ala posta médica#
El doctor le dio muc+as medicinas y recomendó %ué y cómo debía comer, ;oa%uín prometió cambiar por%ue no le gustóestar en*ermo#
• dentifica y repasa con rojo las acciones correctas o los buenos !ábitos y marca "#$ con a%ul las acciones incorrectas y verbali%a.
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$avo la *ruta antes de comerla
Como la man)ana sin lavar
Como mis alimentos con la mano
DIVINAN
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En el campo me crié
bailando como una loca,
+oy me atan de pies y manosT
para sacarme la ropa#
Como alimentos %ue ayudan a estar sanosComo comida c+atarrra
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• &ompleta el dibujo y con ello la respuesta de la adivinan%a, luego p'gale algod(n.
ADIVINAN
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la producen en un panal
unas amigas laboriosas#
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TRA:ALENGUAS
La $@a A"4el%"a
$a tía ngelina,
gelatina prepara en la cocina=y como soy su sobrina,
gelatina me invita
antes %ue me bañe en la tina#
WMué buena es la tía ngelinaX
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TRA:ALENGUAS
El 6&e#o 3 el K&e#o
7e gusta el %ueso
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y a mi perrito el +ueso,
aun%ue siempre no sucede eso,
a veces me c+upo el +ueso
y mi perrito se come el %ueso=
%ueso y +ueso#
WMué bueno es esoX
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A?UDEMOS A MAMA
• )eali%a agujeros en el colador con el pun%(n
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• Observa y comenta* ¿+u' !ace el niño? Pega arro% y lentejas en el plato.
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le9 tiene %uecomer para
ser muy *uertey sano crecer
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EPERIMENTANDO
/ (arra agua +ervida
3 naran(as
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Cortar y e9primir las en la con
gregar el mover y sírvela en
Para compartir con tus
• Lee las instrucciones, sguelas y disfruta tu naranjada
CÓMO HUELE
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LA GALLINA
• Observa y conversa sobre los productos -ue nos brinda la gallina. Pega plumas sobre su cuerpo.
dentifica y colorea los productos -ue nos brinda.
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EL CHANCHO
• Observa y conversa sobre los productos -ue nos brinda el c!anc!o. Pntalo con t'mpera rosada.
• dentifica y luego encierra en un crculo los productos -ue nos brinda.
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LA VACA
• Observa y conversa sobre los productos -ue nos brinda la vaca. Pinta las manc!as de la vaca con t'mpera negra.dentifica y une con una lnea los productos -ue nos brinda la vaca.
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IGURA - ONDO
• elineo con lápices de diferentes colores las figuras -ue observo. ¿&uántas figuras !ay? )espondo
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TE PROTE;O DE LAS ENERMEDADES
• elinea con plum(n y pinta
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elinea y colorea el caramelo
/L0//1 2 &OLO)/1 /L &1)13/LO
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U EO MICRO:IO
Me 4$a la# 'o%da# #&'%a#
• elinea con plum(n
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PRO?ECTO N Q
CÓMO NOS TRANSPORTAMOS
Prod&'$o 5 Med%o# de $ra"#or$e de a$er%al re'%'la=le
T%eo aro%ado 5 10 d@a#
&, Kare C(o lo Kare 6&, "e'e#%$ao#
Clasi*ican los medios de
transporte
$os niños agrupan los
medios de transporte
por categorías=
terrestre, acu'tico,
aéreo#
1iguras de revistas o
dibu(adas por la
pro*esora#
Elaboran medios de
transporte utili)ando
diversos materiales
$os niños crean medios
de transporte con
blo%ues lógicos#
>$os niños crean sus
• lo%ues lógicos• Cartones• 2emperas de
colores• Ca(as de *rugos o
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diseños de carros,
aviones, barcos
utili)ando materialesreciclables
medicina• Aoma• Papel de regalo• Pincel
• otella
descartables
Elaboran a*ic+es de
seguridad vial
Elaboran un sem'*oro
de peatones y otro de
ve+ículos,
Escribimos las normasde seguridad vial en un,
papelogra*o ? los niños
dictan, $a pro*esora
escribe4
• Cartulina• 2emperas• Papel lustre Aoma
papelogra*os
Plumonesgruesos
Evaluamos el Proyecto 8bservación de los
niños al momento de
reali)ar las actividades
Papelote con la
plani*icación del proyecto#
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propuestas#
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U LOGRARAN LOS NIOS CON ESTE PRO?ECTO
AREAS O RUTAS
DEAPRENDI
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cualidades
personales y
con*ian)a en ellas
sin perder de vista
sus propios
intereses
CONCIENCIA
EMOCIONAL5 econoce y
e9presa sus emocione,
e9plicando sus motivos#
Sonríe, e9clama, grita de alegría en el
(uego sensoriomotri) al saltar,
balancearse, correr, rodar trepar,
e%uilibrarse, caer
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AUTONOMIA5 2oma de
desiciones y reali)a
actividades con
independencia y seguridad,
segJn sus deseos,
necesidades e intereses#
• Elige entre alternativas %ue se le
presenta %ue %uiere (ugar, con
%uien %uiere (ugar, donde (ugar,
%ue actividades reali)ar, con %uien
%uiere reali)ar su proyecto#• Propone reali)ar actividades de su
interés a la docente y a su grupo
(ugar, cantar, bailar#
COLA:ORACION ?
TOLERANCIA5 InteractJa,
Comparte con sus amigos, de manera
espontaneas, sus (uegos, alimentos,
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respetando las di*erencias,
incluyendo a todos#
Jtiles#
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CONVIVENCIA
DEMOCRATICA E
INTERCULTURAL!
Co")%)e de
a"era
deo'r.$%'a e"
'&al6&%er
'o"$e$o o
NORMAS DE
CONVIVENCIA5 Se
compromete con las
normas y acuerdos, como
Cumple los acuerdos del aula o del grupo
mas pe%ueño# espeta turnos, de(a los
(uguetes en su lugar asignado#
lienta el cumplimiento de los acuerdos
del aula, avisa cuando alguien +a de(ado
las cosa *uera de su lugar, indica a otro
niño a de(ar las cosas en el lugar %ue l
corresponde, pide a sus compañeros %ue
guarden silencio#etc
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DESARROLLO
DE LA
COMUNICACIÓN
Core"#%("
oral5 Comprende
críticamente
diversos tipos de
te9tos orales en
di*erentes
situaciones
comunicativas,
mediante procesos
de escuc+a activa,interpretación y
re*le9ión
Escuc+a activamente
mensa(es en distintas
situaciones de interacción
oral#
0ace preguntas y responde sobre lo %ue le
interesa saber o no sabe#
Identi*ica in*ormación en
diversos tipos de te9tos
orales#
0abla de situaciones %ue vive y6o de los
persona(es +ec+os ocurridos en las
+istorias %ue escuc+a, siguiendo el orden
%ue se presenta
eorgani)a la in*ormación
de los diversos tipos orales
Dice con sus propias palabras lo %ue
entiende de a%uello %ue escuc+a,
siguiendo el orden en %ue se presentan
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EPRESION
ORAL5 Produce de
*orma co+erente
diversos tipos de
In*iere el signi*icado del
te9to oral#
Deduce las características de las
personas, animales ob(etos y persona(es
de una +istoria %ue escuc+a#
E9presa con claridad
mensa(es empleando las
convenciones del lengua(e
oral
Interviene espont'neamente para aportar
en torno a temas de la vida cotidiana#
Crear oralmente rimas, adivinan)as,
+istorias#
plica variados recursos
e9presivos segJn distintas
situaciones comunicativas
Incorpora normas de la comunicación= pide
la palabra para +ablar, pide por *avor y da
las gracias#
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te9tos orales segJn
su propósito
comunicativo, de
manera
espont'nea o
plani*icada ,
usando varios
recursos
e9presivos#
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COMPRENSION
DE TETOS5
Comprende
críticamente
diversos tipos de
de te9tos escritos
en variadas
situaciones
comunicativas
segJn su propósitode lectura,
mediante procesos
de interpretación y
re*le9ión#
Se aro%a del #%#$ea de
e#'r%$&ra
Identi*ica algunas palabras, como su
propio nombre, marcas comerciales y
señales de tr'nsito, en te9tos de su
entorno letrado, relacionando elementos
de su mundo escrito, im'genes, *ormas,
colores títulos ,etc
I"%ere el #%4"%%'ado del
$e$o
Deducen las
características d los
persona(es, personas
animales y ob(etos en
diversos tipos de
te9tos %ue escuc+a#
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EPRESION
ARTISTICA= Crea
traba(os de arte a
partir del mane(o
de lengua(es,
símbolos y
procedimintos de
las diversas *ormas
artísticas>dan)as,
arte dram'ticas,mJsica, artes
visuales y
audiovisuales, para
e9presar sus
propias ideas,
emociones y
sentimientos,
demostrando
eali)a sus propias obras
de arte en las di*erentes
*ormas artísticas,
e9presando ideas,
sentimientos y emociones
en sus traba(os y
desarrollando su
sensibilidad#
Crea diversas
producciones
pl'sticas con las
propias técnicas %ue
descubre,
demostrando
sensibilidad#
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DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
MATEMATICO
creatividad,
imaginación y
sentido estético
NUMEROS ?
OPERACIONES
esuelve
situaciones
problem'ticas de
conte9to real y
matem'ticas de
conte9to real y
matem'tico %ue
implica la
construcción del
signi*icado y uso
de los nJmeros y
operaciones=
7atemati)a situaciones
%ue involucran cantidades
y magnitudes en diversos
conte9tos
epresenta situaciones
%ue involucran cantidades
y magnitudes en diversos
conte9tos
Construcción del
signi*icado y uso de
los nJmeros
naturales en
situaciones
problem'ticasre*eridas a agrupar,
ordenar y contar
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empleando
diversas
estrategias de
solución, (usti*icado
y valorando sus
procedimientos#
Comunica situaciones %ue
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
conte9tos#
Elabora estrategias
+aciendo uso de los
nJmeros y operaciones
para resolver problemas
5tili)a e9presiones
simbólicas técnicas y
*ormales de los nJmeros y
las operaciones en la
resolución de problemas
E9plora el uso de los
nJmeros naturales
+asta " para contar
con material
concreto, a partir de
situaciones
cotidianas
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#
rgumenta el uso de los
nJmeros y sus operaciones
en la resolución de
problemas
E9presa en diversas *ormas de los
nJmeros +asta el ", con apoyo de material
concreto estructurado y no estructurado y
con dibu(os simples, a partir de situaciones
cotidianas#
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SELECCIÓN DE ACTIVIDADES
PRO?ECTO N1 LOS MEDIOS DE TRANSPORTE
7IEC8$ES ./ Cono)camos los medios de transportes
;5E:ES .- $os medios de trasporte terrestre
:IE&ES .3 Conocemos las señales de transito
$5&ES .# 7i amigo el sem'*oro
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72ES .F Elaboremos nuestro carrito
7IEC8$ES .G 1EID8
;5E:ES .KCuarto simulacro, $os medios de transporte aéreo
:IE&ES /. Elaboremos nuestro avión
$5&ES /3 7iguel Arau luc+o con su barco por el PerJ
72ES / aprendemos origami y elaboramos nuestro barco
PRO?ECTO N2 TODOS SOMOS HI;OS DE DIOS
7I[C8$ES /" $a creación
;5E:ES/ ;esJs de niño
:IE&ES /F señor de los milagros
$5&ES -. la letra P
72ES -/ El nJmero /
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7IEC8$ES -- la tiendita
;5E:ES -3 creamos canciones
:IE&ES - medios de comunicación#
$5&ES -F 2ipos de comunicación
72ES -G elaboramos una recete nutritiva
7IEC8$ES -K preparamos la causa
;5E:ES 3. días de la canción criolla
:IE&ES 3/ E5&I8& DE ED
Desarrollo de las actividades
1E C2I:ID 787E&28S ES22EAIS EC5S8S
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C
0
DES
7 I E D C 8 $ E S
. / Cono)cam
os los
medios de
transporte
s
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; 5 E : E S . - $os
medios de
trasporte
terrestre
: I E D & E S . 3 Conocemo
s las
señales de
transito
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$ 5 & E S . 7i amigo
el
sem'*oro
7 , D 2 E S . F Elaboremo
s nuestro
carrito
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; 5 E : E S . K Cuarto
simulacro,
$os
medios de
transporte
aéreo
: I E D & E S / . Elaboremo
s nuestro
avión
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$ 5 & E S / 3 7iguel
Arau
luc+o con
su barco
por el PerJ
7 , D E 2 E S / aprendem
os origami
y
elaboramo
s nuestro
barco
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7 I E
D C 8 $ E S / " $a
creación
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
A'$%)%dade# Pera"e"$e#
cciones de rutinaA'$%)%dad e" lo# #e'$ore#
cciones de rutina
Despertando el interés: Entonamos una canción %uien +iso las estrella#Recuperación de saberes previos: Hsaben ustedes %uien creo las estrellasH$os arboles H$as *lores H$os animales HEl agua Hl +ombrePlanteamiento del conflicto cognitivo: HPor %ué dios creo todo estoPresentación del tema: la creaciónConstrucción del aprendizaje: la maestra presenta secuencia de l'minas sobrela creación, y narra los pasa(es de la biblia# Aplicación de lo aprendido: responden algunas interrogantes como$%uién es dios& HEn cuntos días dios creo todo HCómo se llamaba el primervarón HMué labor tenía %ue reali)ar HCómo se llamó la primera mu(er valuación enumeramos los días de la creación en una *ic+a!eta cognición H%ué aprendimos +oy HMué *ue lo %ue m's te gustó HEn %uétuviste di*icultad Aplicación de lo aprendido a una situación nueva.
Incentivar a %ue (unto a sus padres lean la biblia#A'$%)%dad de a#eo/ rer%4er%o 3 re'reo
cciones de rutina A'$%)%dad 4r.%'o l.#$%'a!otivación W0oy +aremos a D& ! E:X
Desarrollo se les entrega plastilina para %ue con ello moldeen a los primeros+ombres de la tierra#
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; 5 E : E S /
;esJs de
niño
: I E D & E S / F señor de
los
milagros
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$ 5 & E S - . rmando
silabas
con P
7 , D 2 E S - / El nJmero
/
-
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7 I E
D C 8 $ E S - - $a tiendita
; 5 E : E S - 3 Creamos
canciones
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: I E D & E S - medios de
comunicac
ión
$ 5 & E S - F 2ipos de
comunicac
ión
G l b
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7 , D 2 E S - G elaboramo
s una
recete
nutritiva
7 I E D C 8 $ E
S - K preparamo
s la causa
. Dí d l
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; 5 E : E S 3 . Día de la
canción
criolla
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