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7/25/2019 Caso de disgrafa
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INTRODUCCION
En el presente trabajo expongo las experiencias reales del desarrollo de
mi prctica psicopedaggica en la Unidad Educativa Zumbi ubicada en la
ciudad de Zumbi, cabecera cantonal del Cantn Centinela del Cndor de
la provincia de Zamora Chinchipe.
a prctica psicopedaggica constitu!e una importante "uente generadora
de conocimientos #ue permite el mejor desenvolvimiento de nosotros
como psiclogos educativos adems nos a!uda a "ijas unas mejores
bases con lo #ue respecta a los conocimientos aprendidos durante
nuestra instruccin.
a psicolog$a educativa es una rama de la psicolog$a #ue es realmente
importante en una unidad educativa !a #ue permite orientar tanto a
docentes como a estudiantes en sus respectivos papeles durante la
ense%an&a.
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JUSTIFICACION
a psicolog$a educativa es una rama de la psicolog$a cu!o objetivo
principal es comprender los procesos de ense%an&a ! aprendi&aje. Es porello #ue la instruccin ! la prctica de un psiclogo educativo son
realmente importantes para una unidad educativa. 's$ mismo, los
di"erentes casos a los #ue un psiclogo educativo se en"renta durante el
desempe%o de su "uncin son amplios ! siempre se busca el
mejoramiento de las habilidades de aprendi&aje ! minimi&ar las posibles
di"icultades a las #ue se en"rentan los estudiantes del plantel educativo.
a importancia #ue supone la a!uda brindada a la chica tratado durante
esta prctica pro"esional son mu! importantes no solo para m$, #ue esto!
cumpliendo con mi desempe%o de prctica laboral sino tambi(n para la
ni%a tratada !a #ue ha supuesto una a!uda en bene"icio de ella !a #ue ha
podido mejorar durante el tratamiento ! para m$, !a #ue he podido asumir
! utili&ar los conocimientos ad#uiridos durante mi "ormacin, mi
experiencia laboral ! la a!uda ! orientacin del orientador de la !a
mencionada institucin educativa.
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OBJETIVOS
OVJETIVO GENERAL
)ejorar las habilidades del estudiante tratado a la hora de reali&ar
cual#uier tipo de actividad manual.
OBJETIVOS ESPECFICOS
*oner en prctica todos los conocimientos ad#uiridos durante mi
"ormacin como psicloga educativo.
+nvestigar ! poner en prctica nuevos conocimientos ad#uiridos a
trav(s de "uentes de consulta propias internet, libros ! terceras
personas-.
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MARCO TEORICO
CAPITULO I: La psicologa la !"#caci$%
a *sicolog$a es el estudio cient$"ico de la conducta en el proceso"ormativo de la persona, de cmo los seres humanos sienten, piensan,
aprenden ! conocen para adaptarse al medio circundante o en su
acepcin ms amplia, es el estudio de la conducta en un nivel de
integracin espec$"icamente humano.
a psicolog$a moderna se ha dedicado a recoger hechos sobre el
comportamiento ! el contexto, ! a organi&arlos sistemticamente,
elaborando teor$as #ue los expli#uen. Estas teor$as a!udan a conocer !
explicar el comportamiento de los seres humanos ! en alguna ocasin,
incluso a predecir sus acciones "uturas, pudiendo intervenir sobre ellas.
a psicolog$a se ha dividido en varias reas de estudio. o obstante,
estas reas estn interrelacionadas. a psicolog$a "isiolgica estudia el
"uncionamiento del cerebro ! el sistema nervioso, mientras #ue la
psicolog$a experimental dise%a tests ! organi&a investigaciones paradescubrir la conducta del hombre en relacin con su medio ambiente !
consigo mismo. a psicolog$a educativa desarrolla marcos tericos sobre
el aprendi&aje, la relacin educativa, la intervencin psicopedaggica,
sobre el manejo de los contenidos, entre otras l$neas de accin.
as reas de la psicolog$a pueden tambi(n describirse en t(rminos de
reas de aplicacin. os psiclogos sociales, por ejemplo, estn
interesados en el modo en #ue las personas se in"lu!en mutuamente ! el
modo en #ue act/an en grupo. os psiclogos industriales estudian el
comportamiento en el trabajo ! los e"ectos de ese entorno. a *sicolog$a
laboral se desenvuelve bsicamente en instituciones de servicio tanto
privadas como p/blicas, interviniendo en los procesos de recursos
humanos, organi&acionales e interpersonales, as$ como en los "actores
psicolgicos #ue inciden en el trabajo ! la productividad. a psicolog$a
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cl$nica intenta a!udar a #uienes tienen problemas en su vida diaria o
estn discapacitados para la vida productiva.
La psicologa !"#ca&i'a
os psiclogos educativos a!udan a los estudiantes a elegir sus estudios
! su "utura pro"esin, dise%an programas educativos, "ortalecen las
herramientas de aprendi&aje de los alumnos, participa en el dise%o planes
! programas de estudio, en la "ormacin docente, en el dise%o de
programas en l$nea, entre otra muchas cosas ms en las #ue puede
participar ! contribuir en la calidad educativa.
a psicolog$a educativa es la disciplina #ue se ocupa de los procesos de
ense%an&a ! aprendi&aje0 ampl$a los m(todos ! teor$as de la psicolog$a
en general ! tambi(n "undamenta sus propias teor$as en el ramo
educativo o se concept/a como un mbito de conocimiento con una
entidad propia, como una disciplina #ue ocupa un espacio de"inido en el
concierto de las disciplinas psicolgicas ! educativas.
En cierta ra&n esto ha in"luido por#ue las primeras generaciones de
psiclogos educativos eran "ormados desde la ptica de un /nico
paradigma, principalmente en el conductismo, #ue generaba un dise%o
instruccional, una prctica educativa #ue entend$a al aprendi&aje como
una modi"icacin de conducta. 's$, el psiclogo educativo realmente
lograba especiali&arse tanto en ese paradigma #ue su visin ! prctica
pro"esional respond$a a esos elementos tericos, en donde "undamentaba
su #uehacer pro"esional ! despu(s, poco a poco, "ueron apareciendo los
otros paradigmas #ue permearon la prctica pro"esional del psiclogo
educativo! abrieron grandes visiones del trabajo educativo.
os psiclogos dedicados a la orientacin vocacional tienen generalmente
el t$tulo de psiclogos escolares. En su trabajo tratan de encontrar,
mediante una combinacin de tests ! entrevistas, los problemas #ue
a"ectan a los estudiantes en la escuela. 1espu(s de atender alg/n caso
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especial, el psiclogo bien podr recomendar #ue el estudiante sea
aceptado o tome clases especiales para el mejoramiento de su condicin.
*or otra parte, los estudiantes con problemas de ajustes benignos #ui&
reciban orientacin del psiclogo escolar en "orma tan amplia, #ue bien
puede llamarse intervencin psicopedaggica.
a psicolog$a educativa incluir tambi(n la escuela, pero los psiclogos
educacionales suelen tener tambi(n otros campos de accin. es interesa
ms aumentar la e"iciencia del aprendi&aje en las escuelas mediante la
aplicacin de los conocimientos psicolgicos sobre aprendi&aje !
motivacin. En este caso, se les encuentra ms "recuentemente comomaestros e investigadores en las instituciones educativas Urbina. p. 234-.
a psicolog$a de la educacin se re"iere simultneamente a 5 reas6
Un corpus de conocimientos psicolgicos #ue se consideran
relevantes para la prctica educativa ! #ue se concreta en los
manuales ! cursos destinados a los "uturos educadores.
Unas reas de investigacin #ue canali&an los es"uer&os de los
psiclogos educacionales en los departamentos universitarios.
Unas actividades pro"esionales #ue desempe%an los psiclogos
educacionales en el seno de los servicios de la psicolog$a escolar.
El pap!l "! la psicologa !"#ca&i'a
'lgunas personas piensan #ue la psicolog$a educativa slo es el
conocimiento #ue se ad#uiere de la *sicolog$a ! con aplicacin en las
actividades para el saln de clases. 7tros creen #ue implica la aplicacin
de m(todos de psicolog$a en el aula ! la vida escolar.
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a psicolog$a educativa es di"erente de otras ramas de la psicolog$a
por#ue su objeto principal es la comprensin ! el mejoramiento de la
educacin. os psiclogos educativos estudian lo #ue la gente expresa !
hace en el proceso educativo, lo #ue los maestros ense%an ! cmo los
alumnos aprenden signi"icativamente en el contexto de un curr$culum
particular, en un entorno espec$"ico donde se pretende llevar a cabo la
"ormacin !8o la capacitacin.
a psicolog$a educativa se en"oca en el estudio psicolgico de los
problemas cotidianos de la educacin, a partir de los cuales se derivan
principios, modelos, teor$as, procedimientos de ense%an&a ! m(todos,prcticas de planeacin, instruccin ! evaluacin0 as$ como m(todos de
investigacin, anlisis estad$sticos ! procedimientos de medicin !
evaluacin para estudiar los procesos #ue desarrollan los estudiantes en
su proceso "ormativo, !a sea en el nivel escolari&ado o en el no "ormal.
as metas de la psicolog$a educativa son comprender los procesos de
ense%an&a ! aprendi&aje. os psiclogos educativos desarrollan
conocimientos ! m(todos0 tambi(n utili&an los conocimientos ! m(todos
de la *sicolog$a ! otras disciplinas relacionadas para estudiar el
aprendi&aje ! la ense%an&a en situaciones complicadas.
El objetivo principal de la *sicolog$a educativa es entender la ense%an&a
! el aprendi&aje, ! la investigacin es un instrumento "undamental. os
psiclogos educativos dise%an ! conducen muchos tipos di"erentes de
estudios de investigacin en su intento por comprender la ense%an&a ! elaprendi&aje.
Conducir investigaciones para probar respuestas posibles es una de las
tareas "undamentales de la *sicolog$a educativa. a otra es la
combinacin de los resultados de varios estudios en teor$as #ue intentan
presentar una perspectiva uni"icada de reas como la ense%an&a, el
aprendi&aje en diversos contextos ! las caracter$sticas del desarrollo del
ser humano.
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Ca(pos "! acci$% "!l psic$logo !"#ca&i'o
9unciones #ue reali&a el psiclogo escolar6
'!uda a buscar soluciones a los problemas tanto acad(micos
como conductuales #ue surgen en ni%os, adolescentes ! adultos.
7rienta al pedagogo, a los docentes ! directivos escolares sobre
las estrategias #ue puede utili&ar para solucionar los problemas
#ue se presenten en las instituciones educativas ! en el proceso de
ense%an&a:aprendi&aje.
Estimula a la creatividad, al inter(s hacia los aspectos acad(micos,
tanto del personal docente como de la poblacin estudiantil.
;usca soluciones junto a la parte directiva sobre problemas de
disciplina, respeto, tolerancia, as$ como a la elaboracin de
pro!ectos educativos centrados en el alumno #ue permiten la
innovacin en las instituciones educativas.
*rocura dar una "ormacin permanente ! colectiva talleres,
dilogos- relacionados con la "ormacin acad(mica a todos los
agentes educativos, inclu!endo a los padres de "amilia.
*articipa en el dise%o de programas educativos en los di"erentes
niveles, desde la educacin in"antil hasta la educacin pro"esional,promoviendo estrategias pedaggicas centradas en el aprendi&aje.
1esarrolla pro!ectos educativos institucionales para implementar
estrategias innovadoras en la b/s#ueda constante de la calidad
educativa.
9omenta ! "avorece la implementacin de la orientacin educativa
en los centros de ense%an&a para guiar a padres, pro"esores, ! de
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manera especial a los estudiantes, para #ue (stos se cono&can a
s$ mismos ! sepan cules son sus posibilidades en cuanto al
aprendi&aje.
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"amilia, sobre temas relacionados con el desarrollo del educando.
*roporciona a los padres in"ormacin clara ! precisa sobre los programas
de educacin, adems de #ue a!uda a los padres para #ue cono&can las
aptitudes, habilidades, intereses, actitudes ! desenvolvimiento de los
ni%os.
=ambi(n se integra al e#uipo del personal docente de una institucin
educativa ! estructura programas de orientacin escolar ! vocacional #ue
permiten al alumno reali&ar una satis"actoria adaptacin al ambiente de la
escuela, del hogar ! de la comunidad. En cuanto a sus labores respecto
de los educadores, el psiclogo educativo colabora directamente con losmaestros con la "inalidad de atender inmediatamente cual#uier di"icultad
#ue se presente en el aula.
=ambi(n (ste comparte datos individuales del alumno con los docentes,
con la debida consideracin de carcter con"idencial de los mismos.
;rinda a!uda para detectar a los alumnos con necesidades o problemas
especiales. Una ve& diagnosticados los problemas in"orma a los maestros
sobre el progreso de los ni%os en tratamiento. *resta atencin individual a
los casos especiales de alumnos con problemas de aprendi&aje o
disciplinarios e implementa programas de orientacin vocacional, a "in de
#ue los estudiantes elijan su "uturo campo de trabajo de acuerdo con sus
intereses, aptitudes ! otras caracter$sticas de personalidad.
El psiclogo educativo orienta los alumnos de los planteles ! les brinda
atencin individuali&ada en el caso de notar cual#uier di"icultad respectode su desenvolvimiento, o en su de"ecto, cual#uier in#uietud, a"icin o
talento especial, con el propsito de #ue el educando se cono&ca a s$
mismo ! con esto desarrolle mejor sus aptitudes ! habilidades. =ambi(n
diagnostica ! proporciona el tratamiento adecuado a a#uellos ni%os #ue
presenten alteraciones en su desarrollo psico:a"ectivo, cognoscitivo, "$sico
! sociocultural.
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En manos del psiclogo educativo, est #ue se "orme el debido e#uilibrio
entre "amilia ! escuela, !a #ue "orma un la&o de unin entre padres,
alumnos ! pro"esores, guiando a cada uno de "orma e"ectiva hacia la
meta "undamental #ue es el debido crecimiento acad(mico ! pro"esional
de los alumnos.
'dems, el psiclogo educativo puede colaborar en6
Escuelas de Educacin *reescolar
Escuelas de Educacin *rimaria
Escuelas de Educacin
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CAPITULO II: La "isg)a*a
dis> por#ue se supone #ue el sujeto ten$a ad#uirida la escritura !
(sta #ueda alterada luego de la lesin.
Disg)a*a s!c#%"a)ia:
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Disg)a*a !'ol#&i'a o "isl-.ica:
Este grupo es el #ue de"ine gran n/mero de casos disgr"icos sin
implicacin mental, neurolgica o motora ! #ue se re"iere a la alteracinde las "unciones cognitivas espec$"icas para la escritura.
a di"icultad ma!or se encuentra a nivel l(xico.Este tipo de disgra"$a, con
la individualidad #ue cada sujeto presenta, es el #ue encontraremos
posteriormente a una lesin o en un disgra"$a secundaria. En el caso de la
disgra"$a evolutiva detectada a temprana edad, ha! un alto porcentaje de
recuperacin, en tanto #ue en la disgra"$a ad#uirida o secundaria, slo
ha! posibilidad de compensar, pero nunca una recuperacin total.
'lgunos ni%os presentan este tipo de disgra"$a, detectndose inmadure&
en algunas de las "unciones espec$"icas de la escritura.
'dems se puede observar #ue la escritura se torna r$gida, con tensin
en el control de la misma, puede haber gra"ismos sueltos con escritura
irregular, escritura impulsiva con de"iciente organi&acin sobre la hoja,
escritura torpe.
Disg)a*a (o&)i/:
=rastornos psicomotores #ue perturban la dinmica de la escritura.
El ni%o disgr"ico motor comprende la relacin existente entre gra"ema !
"onema, es decir, entre los sonidos escuchados, ! #ue (l mismo pronuncia
per"ectamente, ! la representacin gr"ica de estos sonidos0 pero
encuentra di"icultad en la escritura como consecuencia de una motricidad
de"iciente.
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Diag%$s&ico
Escola)
El 1iagnstico entro del aula consiste en precisar el grado de alteraciones
! puntuali&ar el tipo ! "recuencia del error gra"ico
*ara este procedimiento se necesitar corregir diariamente las
producciones del ni%o, destacando las "allas para reeducar con la
ejercitacin adecuada. 1e "orma individual, se reali&arn pruebas tales
como6
1ictados6 de letras, s$labas o palabras.
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El tratamiento de la disgra"$a abarca una amplia gama de actividades #ue
podrn ser creadas por el docente al tener el registro de errores #ue
comete el ni%o.
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LIMITACIONES 0 COMO SE SOLUCIONO
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LOGROS
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CONCLUSIONES
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RECOMENDACIONES
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BIBLIOGRAFA
uis ;ravo BD- *sicolog$a educacional psicopedagog$a !educacin especial. ?evista ++*
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ANE1OS
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AP2NDICES
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