Ciencia en la escuela y ciencia en la vida: ¿Inclinación ... · •Fase del “¿por qué?” /...

Ciencia en la escuela y ciencia en la vida:

¿Inclinación, Materia o disciplina?

SEP, INNOVEC,

UNAM CONACYT

VI Conferencia Int.

Sobre Enseñanza

Vivencial e

Indagatoria de la

Ciencia en la

Educación

Ciudad de México 9 de Noviembre, 2011

Clotilde Fonseca Consejo de Promoción de la Competitiidad

Costa Rica

LA TAREA ENCOMENDADA:

Cambios en la práctica pedagógica

y sus efectos en la sociedad

1. RELACION LOCAL GLOBAL

2. EFICACIA EN LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA: ¿Cómo promoverla?

3. COMPETITIVIDAD Y DESARROLLO: ¿Qué evidencias hay de su impacto?

4. PRODUCTIVIDAD, EMPLEO y BIENESTAR: ¿Qué impacto tiene en ellas la enseñanza de la ciencia?

Cambios LOCALES Efectos GLOBALES

Cambios GLOBALES EFECTOS LOCALES

Los jóvenes y el

aprendizaje de la

ciencia

Los jóvenes y su relación con lo científico

Ciencia

en la

VIDA

• Vivencia de los fenómenos

• Involucramiento/emoción

• Sorpresa y asombro

• Fase del “¿por qué?” / Teorías

• Preguntas/Diálogos

• IRadio, TV, Internet, Redes

Ciencia

en la

ESCUELA (tradicional)

• Estructurado

• Mediado por docente

• Descontextualizado

• Casi siempre expositivo

• Centrado en la instrucción

• Dosis de experimentación

• Poca comprensión

• Poca so nula emoción

Teorías infantiles ingenuas Gardner: la buena formación educativa debe

sustituirla las teorías ingenuas por

conocimientos científicos construidos

a partir de la comprensión

Formas de Abordaje del

Aprendizaje de la Ciencia

INCLINACION

(“espíritu)

• Interés indiv.

• Disposición cognitiva

• Vivencial: un “espíritu”

• Emoción / pasión

MATERIA

(contenido)

• “materia de estudio”

• Contenido curricular

• Guiada por el

educador y la escuela

• Texto + Planes de clase

DISCIPLINA

(método)

• Campo de estudio

• Métodos de trabajo

• Expertos y normas

• Historia, trayectoria

• Cambia y evoluciona

¿Qué es la Ciencia? Richard Feynman

Qué Significa todo esto (1963)

1. Método Un método especial de

descubrir cosas

(la observación)

2. Conocimient

o

Un cuerpo de conocimiento

que surge de lo descubierto

3. Aplicación Nuevas cosas que se pueden

hacer cuando se ha

descubierto algo (tecnología)

Howard Garder

Un enfoque disciplinar (derivaciones de su pensamiento)

Enseñar ciencia no es solo enseñar

contenidos científicos (la materia).

Es también, y por sobre todo, lograr que los

estudiantes aprendan los métodos, los

abordajes, las normas, las pautas de esta

disciplina particular.

La ciencia nos ofrece un marco de

pensamiento

Es esencial para la supervivencia y para ell

funcionamiento exitoso en la sociedad

Algunas paradojas

El espíritu científico

Espíritu

Científico

Científico

Investigación

científica

CIENCIA

“Yo quiero ser él” Dr. Ruy Pérez Tamayo

Sheldon Lee Glashow Premio Nobel de Física 1979

En el Colegio Científico del Bronx . . .

Las clases de ciencias eran bastante malas (lo dice un Premio Nobel de Física)

Aaprendíamos tanto o más de los compañeros que

de los profesores.

La enseñanza de la matemática, sin embargo, era

espectacular.

El aprendizaje de la matemática fue realmente lo

más determinante en mi formación

Sheldon Lee Glashow Premio Nobel de Física 1979

La experiencia educativa más importante:

El Club de Ciencia Ficción

del Colegio Científico del Bronx

Glashow señala importancia de la ciencia ficción

Tiene en mente la “ficción científica” que está

anclada en la ciencia, en la extrapolación del

conocimiento científico de punta

La ciencia ficción estimula el intelecto y la

imaginación científica, que, como todos sabemos,

son fundamentales para el desarrollo de la

ciencia avanzada, para la “ciencia disruptiva”

Ciencia e Imaginación Importancia de la Imaginación científica

Bruno Bettleheim Pscychology Today (finales de los años 70)

Para formar buenas mentes científicas, es preciso

que los niños lean cuentos de hadas

Los cuentos fantásticos estimulan la imaginación,

obligan a superar el pensamiento rutinario

Son buenos para desarrollar la capacidad

creativa y la innovación porque nos obligan a pensar “fuera de la caja,”

La literatura incentiva la capacidad simbólica.

The Uses of Enchantment (1976) Psicoanálisis de un cuento de Hadas

Conocimiento,

comprensión,

producción

Competencias + Contenido Francisco López Rupérez Presidente del Consejo Escolar de Madrid

y Exsecretario general de Educación de España (PP)

(citado en “Una Escuela en Crisis” El País 5 de Noviembre, 2011

“ … En una sociedad del conocimiento

hemos de recuperar, desde la escuela,

el valor ilustrado del conocimiento

y sus virtudes anejas

sin las cuales no pueden florecer,

de un modo sistemático,

ni los descubrimientos científicos

ni las creaciones tecnológicas

ni las innovaciones efectivas”.

Capacidad Intelectual +

Capacidad Productiva

DATO CONOCIMIENTO ACCION

CREACION

Canadá

Una estragegia país

en ciencia, tecnología

e innovación

GENTE

CONOCIMIENTO

EMPRENDIMENTO

Conocer, comprender,

Traducir en desempeños

Aplicar, producir, crear /

competencias, logros

La explicación científica

magistral: ¿puede ser efectiva?

Ecologías del Aprendizaje Contextos Educativos

Contemporáneos

Familia

INTELECTUAL Exploración Indagación Reflexión

Escuela

Comunidad

LUDICO Juego

Diversión

APRENDIZ

Hacer Diseñar Trabajar

ESCUELA

FAMILIA

COMUNIDAD

PRODUCTIVO

LUDICO

INTELECTUAL

PRODUCTIVO

2 Ejemplos valiosos

1. CienciaAventura

+

Periodista científica

Escritora de novelas juveniles

Ana Virginia Quesada

Pedagoga, investigadora

Productora digital, educadora

+ + Equipo Instituto Innov@

FOD-Costa Rica

Mauricio Eduardo Quintero

Productor de Documentales

Roberto Quirós Cognición, Creatividad y Medios

Instituto Innov@ - FOD – Costa Rica

Alianza por la Educación

Producido en Costa Rica por el Instituto Innov@ de la Fundación Omar Dengo en el marco de una alianza con

Concebida como una EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Busca incentivar el pensamiento científico y el interes por las ciencias en estudiantes de primaria y secundaria

Utiliza como puntos de entrada:

Literatura científica

Narración digital

Programación

Modalidad presencial con apoyo de una red científica en línea

Los estudiantes programan ilustraciones y simulaciones en Scratch y guardan sus producciones en cuadernillos digitales

www.fod.ac.cr/cienciaventura

Colección Aventureros de la Ciencia

1. Dinosaurios sumergidos

2. El Drago n del Espacio

3. En el corazon de las ballenas

4. Detectives del ADN

5. 90 de latitud sur

6. Terror en el cosmos

7. En busca del calamar del abismo

8. Un enemigo invisible

9. Arde la Tierra

10. El Doctor Veneno

11. El rugido del leo n

12. La isla del fuego y las estrellas

13. Jardineros del a rbol de la vida

14. Cazadores de la antimateria perdida

15. La laguna de los tiburones

Cada uno

tiene un

Documental

en DVD de

20-40 min.

Cada libro

explora un

aspecto

concreto de

la ciencia

Aventura Marina

Aventura Espacial

The New ISS Camera System In conjunction with NASA and Sally Ride Science, a new camera system has been installed on the International Space Station. This camera system is responsible for taking and downloading student image requests. The camera is mounted in a nadir pointing window on the ISS.

Red de

Expertos

Creación Literaria

a partir de ideas científicas

La creación literaria a partir de ideas

científicas tiene un poder formador

extraordinario.

Estimula el desarrollo intelectual y

simbólico.

Obliga a pensar “fuera de la caja”

Permite el atrevimiento que requiere

alguien que se propone pensar los

grandes problemas y dilemas en formas

nuevas.

Objetivos del proyecto Algunas preguntas fundamentales

¿Cómo podemos, por medio de la observación y la experimentación, construir nuestras propias conclusiones científicas?

¿Qué importancia tienen algunos conceptos científicos para la supervivencia, el bienestar y la exploración humana?

¿Cómo podemos difundir el conocimiento científico con la producción de relatos y narraciones digitales?

Ciber Profesor®

Uso efectivo

de Internet en Educación

Stevens Institute of

Technology

Financiado por

Departamento de Educación

de USA

2. CiberAprendiz

• TERREMOTOS y PLACAS TECTONICAS

• Edades de 11 a 18 (escuela media)

• Relación entre terremotos, volcanes y

placas tectónicas

• Resolución de problemas con datos en

tiempo real

• Edades de 6-12 años (escuela primaria)

• ¿Qué causa los Tsunamis?

• ¿Cuán peligrosos son?

• ¿Cómo predecirlos?

• ¿Quienes corren el mayor riesgo?

• ¿Cómo podemos defendernos de ellos?

• ¿Cómo crear un sistema de alerta?

• Polución externa efectos en la salud

• Lectura del ºindice de Calidad del Aire

Crear gráficos para análisis tendencias

• Hacer predicciones de nivel de ozono

CyberProfessor / CiberAprendiz Stevens Institute of Technology (STEM)

Aprendizaje a partir de información en tiempo real

y consulta en línea a expertos

El gran desafío

Costa Rica Pruebas de Bachillerato

Materia % de Estudiantes que optan por presentar

cada materia

Biología

87%

Física

7%

Química

6%

2011

Ciencia,

Tecnología y Pobreza Gustavo Viniegra González y Carlos Viniegra Beltrán “Contribuyen la ciencia y la tecnología a abatir la pobreza”

Revista Ciencia, Vol. 61, No. 4, octubre-diciembre 2010.

“El desarrollo científico

es una condición necesaria,

pero no suficiente, para que un país

prospere y alcance un alto nivel de

desarrollo humano.

Sólo cuando la ciencia

se transforma en tecnología

y ésta genera patentes y otras formas de

conocimiento de uso restringido,

se convierte en factor útil

para el combate de la pobreza.”

Clotilde Fonseca

clotilde.fonseca@gmail.com

¡Muchas

Gracias!