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ANALISIS EVAUACIONY MEDICION DE CONDUCTA
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ANALISIS FUNCIONAL DE LA
CONDUCTA
• Agresividad
• Indisciplina
• Deficit de atencion
• Impulsividad
• Desafiantes autoridad
• Reaccion a critica
• Robar
• Mentir
• Malogran objetos
• No obedecen
• Molestan a companeros
• Critican forma excesiva
• Deficit atencion
• Aislamiento
• Irritable enojo
• Dif. Dormir
• Falta de animo
• Poco interes colegio
• Bajo rendimiento
• Ausencia a clases
OBJETIVO: Averiguar los Factores responsables de la
produccion o mantenimiento de los comportamientos
calificados como alterados, disruptivos, des-adaptativos,
inapropiados y la relacion de contingencias entre ellos
establecida. ( CIDAD 1990)
Para una intervencion ( TRATAMIENTO) eficaz :
1) Adecuado Analisis funcional de la conducta .
2) Utilizar Precisa descripcion de conducta ( objetiva)
“JUAN ES CONFLICTIVO EN EL TRABAJO”…..
LA PALABRA CONFLICTIVO ES AMPLIA Y NO DEFINE
OBJETIVAMENTE SU COMPORTAMIENTO ( ES AMBIGUO EL TERMINO)
Se debe definir objetivamente la conducta de acuerdo a lo observado:
….Juan habla por 10 veces en un intervalo de 2 horas y
20minutos cada vez, se demora en entregar informes de gastos de la
empresa a horas indicadas, los extravia , atraza el trabajo del
departamento de contabilidad, provoca discuciones entre sus
companeros. En un dia se pelea con sus companeros un total 10 veces,
cuando le llaman la atencion.
Se debe estudiar los antecedentes y los consecuentes de la
conducta, siguiendo la secuencia logica :
ANTECEDENTE - CONDUCTA - CONSECUENTE
PARA ELLO SE DEBEN PLANTEAR PREGUNTAS…..
QUE OCURRIO
ANTES?
Cuando –donde –
quien-Que hacian
QUE OCURRIO
DESPUES?
Como reacciono la
persona ante la
conducta presentada
JUAN PEGA A SU
COMPANERO EN EL
RECREO
ANTECEDENTES
INTERNOS
SALUD
CANSANCIO
HAMBRE
FALTA SUENO
DIF. SENSORIALES
COMUNICACION
CARENCIA HHSS
NEGATIVISMO
EXTERNO
EXIGENCIA EN CASA O COLEGIO.
AUISENCIA NORMAS
HERMANOS, COMPANEROS, FAMILIARES.
CAMBIO COLEGIO, PERDIDA PADRES
PROPIOS DEL NINO AMBIENTALES
LOS CONSECUENTES
Son los
RESULTADOS que la
conducta del niño
produce en el ambiente.
La probabilidad de
APARICIÓN de una
RESPUESTA está en directa
relación con sus consecuencias
inmediatas.
Habitualmente la CONDUCTA SE MANTIENE cuando se
obtiene algún tipo de REFUERZO de ella, por lo
que es preciso preguntarse qué beneficio está obteniendo el
niño.
El REFORZADOR más importante suele ser la ATENCIÓN DE LOS
ADULTOS y un niño puede llegar a portarse de forma
inapropiada exclusivamente por obtener esa atención
Por tanto, la INTERVENCION se ha de
dirigir a variar las consecuencias, introduciendo
otras diferentes dirigidas a modificar la conducta
“EL NINO QUE BUSCA PONER DE MAL HUMOR A SU MAMA YA QUE
LA MADRE LE PRESTA ATENCION SIEMPRE”
PONER DE MAL
HUMOR A MAMA
ALTERAR A MAMA
LLAMAR ATENCION LE PRESTAN
ATENCION
IGNORARLO
Análisis funcional de la conducta
Consiste en identificar las variables antecedentes y consecuentes, tanto externas como
internas, que controlan una conducta, un problema o un trastorno, y en establecer las
relaciones entre tales variables y dicho problema.
Los elementos que forman parte del análisis funcional son 4:
Variables
organísmicas (O)
ESTI
MU
LO
factores, aspectos o variables
son capaces de interferir y contribuir al mantenimiento del
problema.
Respuesta
de la
persona
(R)
Estímulos
Antecedentes (A)
Estímulos
consecuentes (C)
Fuerza
Medicion de
la conducta
(F)
Celos
IRA
FIESTA
Mujeres atractivas Mejor no voy a la
fiesta
Si nos quedamos en
casa no mirara a
ninguna
Enfermedades
Farmacos
Alcohol,Presencia o
Ausencia habilidades
o estrategias
aprendizaje
Respuesta de
la persona
(R)
Estímulos Antecedentes (A)
Estímulos
consecuentes (C)
Fuerza
Medicio
n de la
conducta
(F)
Externos – Objetos, lugares que provocan
aparicion de las conductas problema
Internos –provienen de respuestas internas
del individuo ( intereses,motivaciones,
pensamientos- Sentimientos)
Motores –ante acto motor o conducta verbal
o no verbal se produce la aparición de las
respuestas correspondientes a las conducta-
problema.
Ej.: un paciente con hipocondría (al tocarse
algo).
Fisiologicos – Sintoma fisico ( ardor
gastritis) y la atribucion que hacemos de ella
Cognitivas – Creencias, pensamientos
Ej :Persona Hipocondriaca , obsesiva
piensa que esta enferma
Respues
ta de la
persona
(R)
Estímu
los
Antece
dentes
(A)
Estímulos consecuentes (C) Fuerz
a
Med
condu
cta
(F)
Externos: – Efectos que mantienen comportamiento
ej: Agarofobicos que no salen a calle , nunca , no recoge a sus
hijos del colegio a una cuadra de su casa , ni a abre la puerta de
la casa para no ver lugares abiertos.
Internos:
Motores – fobico social que toma alcohol, se cubre por def.
Fisiologicos – un paciente con rituales compulsivos de
comprobar varias veces la llave del gas, ( al sentir tranquilidad
disminuye su ansiedad, es reforzada positivamente)
Cognitivas – Creencias, pensamientos paciente anoréxica con
episodio de atracón ,vomita para liberarse de los sentimientos
de culpa (ingerido comida) . La conducta de vómitos queda
reforzado positivamente al reducir la ansiedad
R A C F se tira al
suelo,
haciendo una
pataleta.
Reapuestas
Fisiologicas
Cognitivas
Emocionales
Conductuales
motoras
La mama le dice
para que deje de
jugar , ordene
juguetes para ir a
comer.
La mama lo grita y
lo jala (-)
Mama retira la
atencion sobre el,
sin hacerle caso
y se retira de la
habitacion, no los
recoje ella, se
sienta y los hace
recoger,luego
Lo felicita ( RDI)
(+)
Cada vez que tiene
que lo llaman a
comer el nino
debe ordenar sus
juguetes y que se
encuentra jugando.
4 veces a la
semana
L-M-V-S
Todos los dias
Lun a dom
ANALISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA
R A C F
Cuando tira del
pelo a la hermano,
Jugando con su
hermano
Mama le da
palmadas
MADRE deja de
dar palmadas,
Deja de hablarle
Y lo sienta en la
silla de pensar
por
Unos minutos
(Castigo tiempo
fuera )
Siempre que
juega mas de 4
horas con su
hermano.
AN
AL
ISIS
FU
NC
ION
AL
DE
LA
CO
ND
UC
TA
R A C F
CRISIS DE ASMA LIMPIAN SU
DORMITORIO
Le llaman la
atencion
Salir de ese
espacio(+)
SE PONE
NERVIOSO
Aprender a
relajarse (+)
Mama lo sienta y
juega con el (+)
Todos los dias
AN
AL
ISIS
FU
NC
ION
AL
DE
LA
CO
ND
UC
TA
Adquieren su condición de reforzador (consecuencia válida) para
un niño despues de haber ejecutado una conducta .
Cuando no ha reforzado , entonces obliga a variar la estrategia
cuando no se consiguen resultados observables.
Al Seleccionar reforzadores o premios podemos utilizar la
observación objetiva, el ofrecimiento de alternativas de refuerzo o
preguntar directamente al niño, o adulto sus gustos e intereses.
Reforzadores(diversos objetos y
acciones) más eficaces.
LOS RESULTADOS DE UNA INTERVENCIÓN
BASADA EN UN ANÁLISIS FUNCIONAL DE LA
CONDUCTA SON VALIDOS ….
Puedan ser valorados ( RESULTADOS) tras una
aplicación sistemática y constante.
Cuando se alcancen los resultados esperados y
se establezca la conducta apropiada.
Luego se va retirando paulatinamente el programa de
intervención…
para que : las consecuencias naturales del medio en que
habitualmente se lleva a cabo la conducta y los
reforzadores intrínsecos del niño, la mantengan en el
futuro.
1. Es el inicio de toda intervencion conductual, debe realizarse en
forma adecuada. (observacion)
2. Su funcion es cuantificar ( Medir a traves de registros)
Conocer y cuantificar instrumentos ( aseguran validez y
confiabilidad) en terminos descriptivos conducta ( medicion )
3. y Analizar conducta ( Elementos de analisis Racf )
4. Permite determinar el diagnostico (L.B.O) y dirije el diseno
experimental y realizacion del tratamiento. (L.B.M)
5. Sirve para que terapeuta conozca resultados de terapia (
control post intervencion)
OBJETO DE EVALUACION CONDUCTUAL
BASES DE EVALUACION
CONDUCTUAL • ETIQUETAS
ELIMINAR
• CONDUCTAS EN: \
• EXCESO/
• DEFICIT.
• ESTIMULOS AMBIENTALES
DETERMINAR
• METODOS DIRECTOS (0BS) E INDIRECTOS
• OTROS AMB
DESCRIBIR
PROCESO TERAPEUTICO abarca
EVALUACION
analisis
TRATAMIENTO
Aplicacion tecnicas
Control resultados
DÉFICIT DE CONDUCTA.
Ausencia o disminucion de
conducta adaptativa
EXCESOS DE CONDUCTA.
Aumento de frecuencia
conductual
Alta intensidad y duracion
De conductas des adaptativas
1. Fracaso en conductas sociales
aceptables debido a un déficit de
habilidades.
2. Deficiencias en autorefuerzo
3. Déficit en el control de conducta.
4. Repertorio limitado de conducta por
restricion de reforzadores
5. Déficit en conductas cognitivas y/o
motoras necesarias para cumplir las
demandas de la vida diaria.
a) Ansiedad condicionada inapropiada a
objetos o eventos.
b) Excesiva actividad / auto-observación.
c) Agresividad ( aprendizaje o neurologico)
MEDICION DE CONDUCTA
La medición psicologica otorga números a los objetos o
situaciones o que se presentan , permitiendo la posibilidad
de cuantificar conductas , representar la medicion de la
observacion de ellas y el tratamiento de los resultados ,
1. A.C.A Utiliza medición directa: observando y registrando las
respuestas de los sujetos en las situaciones de tratamiento, tal como
ocurren antes, durante y después del procedimiento de tratamiento o
entrenamiento.
2. Medición directa : evaluación del individuo en la situación real. (
A.C.A )
3. Medición indirecta, requiere hacer inferencias respecto a la ejecución
del individuo. ( No A.C.A)
4. A.C.A se esfuerza frecuentemente, en hacer mediciones repetidas de
las conductas meta durante el proceso de tratamiento.
5. No es suficiente evaluar la conducta al comienzo y al final de una
intervención, un procedimiento que se asemeja a la evaluación pre y
post.
6. Son comunes dos errores de juicio en los terapeutas quienes no
colectan mediciones directas y frecuentes de la ejecución de sus sujetos.
a)programas de intervención inefectivos se continúan. ¿Actualmente, el
programa está produciendo el desarrollo de la habilidad que se requiere?
Se esta perdiendo el tiempo para el desarrollo y aprendizaje de nuevos
comportamientos o habilidades?
b) muchos programas efectivos son discontinuados prematuramente
debido a que los juicios subjetivos no encuentran mejoras.
TIPOS DE REGISTROS Estrategias para registrar la conducta
Herramienta para la recoleccion sistematica
de evidencias o datos.
Referente para la descripcion de la
realidad.
Lenguaje o modo de reperesentar lo
observado
PARA QUE REGISTRAR……..
CONOCER “ LO QUE SE HACE Y
COMO SE HACE”
CONTAR HISTORIA EN UNIDAD
DE TIEMPO Y CON PROPOSITO
PARA TENER MATERIAL
DISPONIBLE AL ANLISIS Y
REFLEXION.
COMO EVIDENCIA DE LA
ACCION, BUSCA
OBJETIVIZACION Y
REPLICABILIDAD
PARA EVALUAR LA
FIABILIDAD DE LOS
DATOS:
Espcificar
unidad de medida
Tipos de registros
Procedimiento a seguirr
TASA DE RESPUESTA
-ES medida de frecuencia porque es el número de conductas que ocurren
en una unidad de tiempo.
-la tasa de respuestas es usualmente expresada como respuestas por
minuto o respuestas por hora.
-La tasa es calculada dividiendo el número total de respuestas entre la
cantidad de tiempo empleado (tasa=número de respuestas divididas entre
el tiempo).
-La tasa de respuesta es considerada el dato básico de la ciencia de la
conducta (Skinner, 1966)
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