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Modelos de Planificación
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Prof. Lismar Sira
COMPONENTES DEL CURRÍCULO BOLIVARIANO
Y
MODELOS DE PLANIFICACIÓN POR PROYECTO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
PROGRAMA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
BARQUISIMETO
Mayo, 2012.
PILARES DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA
APRENDER A CREAR.
Ser innovadores, originales y libertadores,
lo cual supone fortalecer y desarrollar
cualidades creativas en el y la estudiante.
APRENDER A VIVIR Y PARTICIPAR.
Busca el protagonismo que garantice su
completo desarrollo tanto individual como colectivo, aprender a convivir en sociedad.
APRENDER A VALORAR.
Tomar conciencia de la importancia de las
acciones colectivas y desarrollar habilidades
para caracterizar, razonar, discernir, dialogar y mediar,
desde una ética social.
APRENDER A REFLEXIONAR:
Formar a un nuevo republicano con sentido
critico, reflexivo, participativo, cultural política, conciencia y
compromiso social, superando con ello las estructuras cognitivas y conceptuales del viejo
modelo educativo.
ESPACIOS DE LA ESCUELA BOLIVARIANA
• Valores de paz, tolerancia, diálogo, convivencia y solidaridad en los espacios escolares y su entorno.
PARA LA PAZ
• Valor del trabajo, fortalece la practica productiva escolar. “Aprender haciendo y enseñar produciendo”
PARA LA PRODUCCIÓN
Y LA PRODUCTIVIDAD
• Orienta la prevención, protección y defensa de la salud como derecho humano así como también fomenta el desarrollo biopsicosocial del nuevo republicano
SALUD Y VIDA
• Discusión curricular con pertinencia social, integra a la comunidad y da lugar a los procesos pedagógicos en forma integral
DE FORMACIÓN
INTEGRAL
ESPACIOS DE LA ESCUELA BOLIVARIANA
Desarrollo del intelecto de la
salud física, de la voluntad
de hacer. Propicia la
correspondencia entre
mente-manos-cuerpo y
espíritu así como el trabajo
creativo e innovador
ESPACIO DE CREACIÓN Y CREATIVIDAD
Participación y el
protagonismo de los sujetos
de la comunidad
educativa. Coopera en la
solución de los problemas
de acuerdo a sus fortalezas
y debilidades.
CENTRO DEL QUEHACER
COMUNITARIO
• Posibilidad de universalizar y democratizar la información a través de los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT). La producción de Software educativo adecuados y con pertinencia, son producidos
desde la escuela.
TIC Y EJE DE INNOVACIÓN
TECNOLÓGICA.
Creación de medios de comunicación para la formación de ciudadanos en la divulgación e interpretación de la información veraz y oportuna de manera critica y reflexiva.
COMUNICACIÓN
ALTERNATIVA
ÁREAS DE APRENDIZAJES
□ Parte de la realidad de la que se apropia el sujeto mediante un proceso activo que le posibilita la producción y reproducción de conocimientos en condiciones de orientación e interacción social, a través del cual aprende de forma gradual acerca de los modos de pensar, sentir y actuar acorde al contexto histórico, social y cultural donde se desarrolla y del que depende su propio desarrollo, orientado por la educación.
Lenguaje, Comunicación y Cultura
Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad
Ciencias Sociales, Ciudadanía e Identidad
Educación Física, Deportes y Recreación
EJES INTEGRADORES
Elementos de organización e integración de
saberes y orientación de las experiencias
de aprendizaje.
Fomentar valores, actitudes y virtudes.
La sociedad Venezolana es
multiétnica, pluricultural y
plurilingüe.
La incorporación
de las TICS en los espacios y procesos
educativos.
Aprendizaje en colectivo -
contexto histórico social.
Vínculo entre teoría y practica
fomentar el sistema de valores que
permita favorecer el bienestar y el
equilibrio entre mente, cuerpo y
alma.
Tecnología de la
Información y
comunicación
Trabajo Liberador.
Ambiente y Salud
Integral
Interculturalidad
.
Es una forma para planificar componentes que no se abordan en los proyectos de
aprendizaje. Toma en cuenta los pilares y los ejes integradores
PLAN INTEGRAL
Es una forma de organización de los procesos de aprendizaje en la que interactúan maestros, maestras y estudiantes, y éstos últimos entre sí, tomando en cuenta los siguientes momentos: inicio, desarrollo y
cierre.
CLASE PARTICIPATIVA
PLAN INTEGRAL Y CLASE PARTICIPATIVA
APRENDIZAJE LIBERADOR
¿Qué aprender?
¿Cómo es?
¿Por qué es así?
¿Es correcto lo que realicé?
¿Puedo aplicar lo qué aprendo?
¿Para qué?
Cómo
Métodos y técnicas
Se utilizan métodos y procedimientos
que propicien la investigación a
través de las áreas de aprendizajes,
los componentes los pilares y ejes
integradores vinculando el
contenido de aprendizaje con la
práctica social y la vida
Qué Actividades
ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN
DE LOS APRENDIZAJES
DOCENTE
ESTUDIANTE
CLASE PARTICIPATIVA
MODELOS DE PLANIFICACIÓN POR PROYECTOS
PROYECTOS:
Son una serie de acciones, más
o menos complejas,
encaminadas al logro de un
objetivo determinado, de
especial interés para las
personas que participan en su
planificación y ejecución
PROYECTO
EDUCATIVO INTEGRAL
COMUNITARIO (PEIC) PROYECTO DE DESARROLLO
ENDÓGENO
(PDE)
PROYECTO DE
APRENDIZAJE (PA)
Proyecto que define las
estrategias de gestión
escolar y lo vincula con la
comunidad
Tomado de: Diseño Curricular Bolivariano, 2007.
Se centra en la
investigación-acción,
construido por los actores
comprometidos
Tiene como fin la participación de manera
integrada de todos los actores del proceso
educativo, quienes a partir de la realidad
implementan diferentes acciones para su
transformación.
Proyecto
Proyecto Social
Desarrollo Endógeno
Educativo
Proceso Interactivo
Mejorar la Calidad de Vida
Integral Articulación de Dimensiones:
Administrativa, Organizacional, Pedagógica, Comunitaria
Comunitario Intereses y Necesidades del Contexto
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO
(PEIC)
PEIC
Que realiza la escuela
Sus necesidades y problemas
Desarrollar acciones pedagógicas, culturales, recreativas, tecnológicas,
deportivas, artísticas, administrativas y sociales
Enfoque participativo
Cooperativa y comunitaria
Participación ciudadana
Su comunidad y su contexto sociocultural y natural
Es aquel
A partir de
y de
A sume un
Relacionadas con
De acción
A objeto de
1ER MOMENTO
IDENTIDAD
INSTITUCIONAL
Antecedentes
Históricos / Etnográfico
Análisis Contextual:
Entorno Comunitario
Los Actores y Autores
de la Escuela
Mapa Estratégico:
Visión Institucional (La
Escuela que deseamos
tener y dónde
queremos estar, que se
quiere en un futuro)
Misión Institucional
(Qué, cómo y Para
qué lo hacemos)
Valores
Organizacionales (qué
valores nos identifican
2DO. MOMENTO
ANÁLISIS SITUACIONAL
•Realización de
Asambleas Generales
•Aplicación de la
Matriz FODA a los
siguientes aspectos
•Organización y
funcionamiento del
plantel, planta física,
dotación, nivel
académico,
participación
comunitaria,
problemática de
servicios públicos,
entre otros.
3ER MOMENTO
PLANIFICACION Y
PROGRAMACION
Compromisos de
Acción
Identificación de
Debilidades y
Amenazas para el
Logro de la Visión.
Priorización (no quiere
decir que se
planificará para
satisfacer una o dos
necesidades, sino que
se solventarán
gradualmente y en
orden de importancia.
Elaboración de Plan
de Acción
4TO. MOMENTO
DEMOSTRACION DE
VIABILIDAD
•Conformación de
Equipos de Trabajo
•Definición de Roles y
Responsabilidades
•Establecimiento de
Acuerdos y
Compromisos
•Evaluación de
Viabilidad: Exige que
todos los actores y que
participan en la
construcción del PEIC,
asuman su
compromiso respecto
al aporte que
realizarán para lograr
transformar la
institución
5TO MOMENTO
ACOMPAÑAMIENTO,
EVALUACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
CONTROL
Planificación,
coordinación y
ejecución de visitas de
acompañamiento
Monitoreo:
Previo / durante / post-
proyecto
Contraloría Social
Modificación – ajuste y
generación de nuevos
proyectos
En función de:
Mapa Estratégico
Avance de la
Transformación.
Nivel real de
Compromiso
observado
MOMENTOS
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO
(PEIC)
Estrategia metodológica que partiendo de las necesidades e intereses de los educandos, brinda la oportunidad de construir aprendizajes significativos considerando el contexto real donde se envuelven, involucrando la escuela, los educandos, la familia y la comunidad
* Integrar a través de espacios significativos * Contextualizar el aprendizaje * Formar individuos asertivos * Promover la investigación * Resolver necesidades * Globalizar contenidos
Integrador
Globaliza los contenidos, áreas y objetivos de forma
holística
Cooperativo
Construcción conjunta de todos los elementos del hecho educativo
Didáctico
Interacción constructivista
FINES Y FUNCIONES.
Empírico
Espíritu investigativo – experiencia
directa
PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA)
PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA)
DIAGNÓSTICO
•Análisis Pedagógico
•Aspectos del niño (a), escuela y comunidad
CONSTRUCCIÓN CONJUNTA
EJECUCIÓN
•Puesta en marcha de lo planificado
•Actividades didácticas
EVALUACIÓN
•Reflexión
•Realizar reajustes
•Reprogramar
•Analizar los logros y desaciertos
• Informar
•Elección del tema de interés
•Determinar contenidos por áreas, actividades y recursos
•Revisión de conocimientos previos
•REDACCIÓN del PA: identificación, objetivos, justificación, contenidos de cada área, estrategias y competencias e indicadores de la evaluación
F
A
S
E
S
PROYECTO DE DESARROLLO ENDÓGENO
Para Vásquez (1999), el desarrollo endógeno sostenible busca que el ser humano
se capacite para: alcanzar el desarrollo personal y comunitario, Transformar sus
propios recursos
Lo interesante es que implica un cambio de visión en el trabajo educativo, ya que
se pretende rescatar la cultura de cada pueblo y el derecho que tienen los
ciudadanos (as) a vivir en un ambiente sano.
Plantear un Proyecto de Desarrollo Endógeno en la institución educativa implica
un estudio exhaustivo de la comunidad donde está inserta, el desarrollo de un
plan basado en una teoría y la puesta en práctica de una metodología de
trabajo, la cual se revisa constantemente, es decir, se evalúa.
Desarrollo de recursos propios de la localidad, en el ámbito educativo; es la
reflexión de cómo desde dentro se promueve la organización y búsqueda de
participación de los actores del hecho educativo para el bienestar de toda la
comunidad.
FASE I
DIAGNOSTICO
PARTICIPATIVO
Obtener datos sobre los
problemas.
Necesidades y recursos
disponibles
Potencialidades y
fortalezas.
FASE II
ELABORACIÓN DEL
PROYECTO
- Diagnóstico
- Formulación de
problemas
- Jerarquización de los
problemas
- Objetivos: generales y
específicos
- Teoría que sustenta el
proyecto
- Plan de acción:
objetivos, acciones,
actividades,
responsables y fecha
FASE III
EJECUCIÓN
Se refiere a la puesta en
práctica de todas las
acciones que se
promuevan para
alcanzar el logro de la
planificación realizada.
FASE IV
EVALUACIÓN
Se refiere a cada una
de las actividades que
permitan revisar,
realimentar o evaluar el
proceso con el fin de
establecer debilidades,
oportunidades,
fortalezas y amenazas
que permiten el
proyecto.
PROYECTO DE DESARROLLO ENDÓGENO
□ P.E.I.C. Es aquel que realiza la escuela a partir de las necesidades y problemas a fin de desarrollar acciones pedagógicas, culturales, recreativas,
tecnológicas, deportivas, artísticas, administrativas y sociales
A MODO DE CONCLUSIÓN:
□ P.A. Es una Estrategia metodológica que parte de las necesidades e intereses de los educandos, brinda la oportunidad de construir aprendizajes
significativos considerando el contexto real donde se envuelven,
involucrando la escuela, los educandos, la familia y la comunidad
□ P.D.E. Desarrolla recursos propios de la localidad, en el ámbito educativo; es la reflexión de cómo desde dentro se promueve la organización y búsqueda
de participación de los actores del hecho educativo para el bienestar de
toda la comunidad.
PERFIL DEL MAESTRO Y MAESTRA DEL SISTEMA
EDUCATIVO BOLIVARIANO
Promover el trabajo colectivo y solidario.
Como también la orientación profesional y
formación vocacional
Organizar el trabajo con los y las estudiantes con necesidades educativas especiales, garantizando su integración al sistema
regular
Mantener el seguimiento del aprendizaje, la
formación de los y las estudiantes
Garantizar una comunicación eficaz
desarrollando la capacidad de
escuchar, así como de innovación y creatividad
Modelo de liderazgo, impregnado de
valores con visión latinoamericana
FRASE PARA REFLEXIONAR…
El verdadero maestro no puede estar contento nunca con lo
que sabe, ni aún de la forma como enseña, porque la
conformidad le confinaría a la rutina, que anula las iniciativas,
esteriliza el pensamiento y hace ineficaces sus influencias en los
corazones jóvenes, que frente a la mudanza de los tiempos
piden al maestro estar al día para poder responder a sus
solicitudes de novedad, de contemporaneidad.
Luís Beltrán Prieto Figueroa
Gracias por su Atención
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