Compromís ètic del professorat

Compromís ètic del professorat Francesc Imbernón

Universitat de Barcelona

• La pràctica educativa del/de la docent en relació a l’alumnat.– El docent i les famílies

• El/la docent i la seva formació pedagògica.– El docent i el claustre

• La pràctica educativa del/de la docent en relació a l’alumnat.– El docent i les famílies

Dels grups. En relació amb l’alumnat

• Infants-persones-emocions. Competents.• Dificultat des d’escola (no ho podem fer tot). Feina dels

mestres. • Necessitat de la família. Coherència. Transmetre a

Autoritat (respecte-rigor). Projecte de convivència. Compromís. Compartir.

• Flexibilitat. Sensibilitat. Accessibilitat (espais més enllà de la tutoria). Confidencialitat.

• Empatia. Donar confiança amb l’alumnat (estima i ajuda) i família (professionalitat-imatge que té la família). Coresponsabilitat. El nen/a de la clau.

• Coordinació primària-secundària.• Posar límits.• Respecte (dins-fora).

Les meves• De la societat industrial a la societat de la informació i el

coneixement. Desintegració de les instàncies de socialització. Existeix una influència més gran del context.

• Una nova era. A la societat actual, l’escola és important, però sense el context i la família perd la seva força educadora. La família necessita l'escola i l'escola necessita la família. Comunitat.

• I tot això en un univers de canvi, complexitat i d’incertesa.

AIXÒ ENS PORTA A...

• Una Una nova educació a la societat de la informació. La la societat de la informació. L’escola, la família i la comunitat han d’actuar de mediadora entre els infants i joves per una banda, i els grans mitjans de comunicació per una altra.

• Els fills són postmoderns: realitivisme, presentisme, etc., i també diversitat social i individual, desconcert... i els pares... I nosaltres...

• No confondre autoritat amb democràcia.

Junts. El sentit de l‘ensenyament-aprenentatge ètic

• Aprendre a conviure en societats diverses i plurals. Valors comuns.

• Contribuir a consolidar estils de vida democràtics.

• Contribuir a la formació de ciutadanies.

EDUCAR EN LES CIUTADANIES

CIUTADANIA DEMOCRÀTICACIUTADANIA SOCIALCIUTADANIA PARITÀRIACIUTADANIA INTERCULTURALCIUTADANIA AMBIENTAL

Possibilitats

• Donar temps i espais. Accessibilitat.• Valorar sempre els seus intents i esforços per

millorar. Valorant els aspectes positius.• Donar exemple i confiança. “Els nens i les

nenes necessiten models més que no crítics" (Joseph Joubert). Modelatge.

• Aprendre a reconèixer els errors propis. Aprendre a conviure o a viure junts.Aprendre a conviure o a viure junts.

PER A QUÈ? • Proporcionar als nens i nenes les habilitats (socials, reflexives, de Proporcionar als nens i nenes les habilitats (socials, reflexives, de seleccióselecció…) …)

que els permeti que els permeti comprendre la realitatcomprendre la realitat, dels esdeveniments i de l’entorn., dels esdeveniments i de l’entorn.

• Independència de judici, de raonament, de deliberació i Independència de judici, de raonament, de deliberació i diàleg contructiudiàleg contructiu..

• Ajudar a transformar les relacions de les persones amb les Ajudar a transformar les relacions de les persones amb les noves sensibilitats noves sensibilitats (valors)(valors)..

• Establir uns límits en franges horàries, durada i continguts a l'hora de veure Establir uns límits en franges horàries, durada i continguts a l'hora de veure programes de televisió, connectar-se a internet o utilitzar videojocs. Mai han programes de televisió, connectar-se a internet o utilitzar videojocs. Mai han de ser predominants respecte a la resta d'activitats socialsde ser predominants respecte a la resta d'activitats socials o activitats o activitats personals. personals.

• El/la docent i la seva formació pedagògica.– El docent i el claustre

Dels grups. El/la docent i la seva formació pedagògica

• Llista d’espera.• Bones pràctiques. Difusió.• Fer recerca. Curiositat.• Compromís.• Formació al centre. Internivells, aplicabilitat... • Aplicabilitat.• Formació obligatòria i terapèutica (reflexió, distància...) • Compromís.• Coherència FI-escola. Tendències.• Vocació-dedicació.• Receptius els mestres en les pràctiques.• Comencem bé com a criteri.• El mestre o la mestre com a subjecte.

COM FER-LO?UNA FORMACIÓ. 4 idees.

Passar de la metàfora del producte a la metàfora de la construcció e intersubjectiva. Situacions problemàtiques unides a projectes. Col·laboració i compromís.

Practicar una formació des de dins i una formació cooperativa i vivencial. Comunitat.

Compartir dubtes, problemes… Repensar la pràctica.

Fomentar la imaginació. Subjecte capaç de generar coneixement pedagògic.

I...El compromís ètic ha de permetre

• Revisar continguts curriculars Apreciar valors. • Denunciar i lluitar contra els contravalors.• Practicar de ciutadania activa amb les

relacions entre alumnat. • Una pràctica professional ètica.• Implicació comunitària de l’aprenentatge

escolar.

EN RESUM, HAURÍEM... Escola-família-context

Compartir metes conjuntament.

Crear altes expectatives en els nens i nenes. Tots els nens i nenes tenen capacitats per aprendre.

Desenvolupar l’autoestima. Treballar els valors. Unir pares/mares-escola-comunitat

per educar els infants. Educar en les ciutadanies. Complementar llenguatges. Ajudar els nen i nenes a tenir

criteris ètics davant la informació, davant els mitjans, a escollir i a valorar programes i productes multimèdia.

MOLTES MOLTES GRÀCIESGRÀCIES

EL PONT QUE VA DE L’ESCLAVITUD A LA LLIBERTAT, S’ANOMENA EDUCACIÓ

INTERVENCIONSINTERVENCIONS

Fer front a la pobresa crítica que existeix Fer front a la pobresa crítica que existeix en el planeta, a la iniquitat, a l’exclusió, a en el planeta, a la iniquitat, a l’exclusió, a

les migracions, als desafiaments que les migracions, als desafiaments que plantegen l’aigua-energia, els problemes plantegen l’aigua-energia, els problemes

ambientals, la desaparició de les espècies i ambientals, la desaparició de les espècies i biodiversitat, a l’escalfament de la terra o biodiversitat, a l’escalfament de la terra o

els oceans, exigeix un replantejament els oceans, exigeix un replantejament dràstic de l’educació i amb ella promoure dràstic de l’educació i amb ella promoure

un nou ordre social, contracte social, un nou ordre social, contracte social, ambiental, cultural, ètic; entre ambiental, cultural, ètic; entre d’altres.

Gustavo López OspinaGustavo López OspinaDirectorDirector

Oficina Regional de Comunicació Oficina Regional de Comunicació ii Informació Informació de l’UNESCO de l’UNESCOPPeerr AmAmèèrica Lrica Lllatina atina ii el Carib el Carib

Hi ha complexitat quan són inseparables els elements diferents que constitueixen un tot

Algunes dades• En els darrers 8 anys, el nombre total d’alumnes

escolaritzats ha passat de 989.551 a 1.180.460 , amb un creixement del 15%. Per 62.805 docents.

• En el mateix període el nombre d’alumnes d’origen estranger ha passat de 23.778 alumnes (2,5% del total) del curs 2000-2001 als actuals 133.000 (12,5%), amb un creixement del 459,3%.

• A Catalunya, el 55,8% de la població entre 25 i 64 anys té el nivell formatiu equivalent a l’ESO i tan sols un 18,8% te el nivell equivalent al batxillerat i a la formació professional, (45% zona euro, el nivell de secundària postobligatòria).

Algunes dades• La taxa d’abandonament escolar prematur arribava el

2005 a un 32,9% de la població compresa entre els 18 i els 24 anys ben lluny de la mitjana de la Unió Europea del 15,2% o de l’objectiu de Lisboa del 10% per al 2010.

• El percentatge de població entre els 20 i 24 anys amb titulació postobligatòria era del 61,5% el 2005, 15 punts per sota de la mitjana de la Unió Europea, o que la taxa d’escolarització postobligatòria dels joves entre 19 i 21 anys era del 49,4% el 2006, per sota del 50,6% de l’any 1999.

• En el curs 2003-2004 les taxes de promoció escolar a segon d’ESO eren del 84%, a quart d’ESO, del 72% i a segon de Batxillerat,

Perspectiva ética, emancipadora, cooperativa, plural, pública

• El principi de cohesió social

• El principi de responsabilitat

• El principi de l'educació transformadora

• El principi de la cohesió social

• El principi de l’educació transformadora

IMPLICACIÓ EN PROJECTES COL·LECTIUS

CIUTADANIA ACTIVA

EXERCICI DE LA RESPONSABILITAT

INCLUSIÓ SOCIAL

Promoció

O sigui

Ètica?Junst hem de treballar

• LLa a permisivitat. Hem de dir-li el que esta bé i que està malament?

• Cedir i després dir que no? (El “no” és innegociable. El “sí” és negociable)

• No a l’autoritarisme. L’obediència per l’obediència?

• Coherència escola-família?• Exigir èxits immediats? de vegades, obliden que

ningú ha nascut ensenyat.

APRENAPRENENTATGES ENTATGES VITALSVITALS A a l’ètica A a l’ètica

AprendAprendrere a con a conèixerèixer

AprendAprendrere a a ferfer

ApAprrendendrere a ser a ser

ApendApendrere a conviure o a conviure o a via viureure junts junts

(Comissió Internacional Delors- UNESCO, 1996).