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Todo es posible cuando .... asimilas...unidad de aprendizaje de comunicación para primer año con rutas de aprendizaje Atte. Edgar Zavaleta Portilllo
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Área de COMUNICACIÓN – 2014 - HL Edgar Zavaleta Portillo Página 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1
COMUNICACIÓN PRIMER AÑO - 2014
I. DATOS GENERALES:
1.1 D.R.E : CUSCO
1.2 UGEL : CUSCO
1.3 INSTITUCION EDUCATIVA : HUMBERTO LUNA
1.4 AREA : COMUNICACIÓN
1.5 CICLO : VI
1.6 GRADO : 1ro.
1.7 SECCIONES : A-B-C-D-E-F-G
1.8 Nº DE HORAS : 6 HORAS SEMANALES
1.9 DOCENTE : Edgar Zavaleta Portillo
II. CAPACIDAD FUNDAMENTAL:
Comunicarse con eficacia para su desarrollo personal y la convivencia social
III. NOMBRE DE LA UNIDAD
“CUENTAN EN UN LUGAR"
IV. JUSTIFICACION
El lenguaje es una propiedad innata humana, con la que nacemos todas las personas y se
manifiesta concretamente en el conocimiento y empleo de una lengua particular. Los niños aprenden
a usarla en contextos de comunicación específicos, saben a quién hablarle, de qué manera y cuando
hacerlo. Esto es así porque mientras adquirimos una lengua materna, a la vez nos apropiamos de los patrones culturales de nuestro entorno. Haciendo uso de su lengua materna, se vuelve miembro de una comunidad específica, desarrollando lazos de identidad y sentido de pertenencia. V. TEMA TRANSVERSAL
Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía Educación para el éxito
VI. VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS
VALORES
ACTITUDES
Actitudes ante el área Comportamiento
RESPO
NSABIL
IDAD
Cumple con las trabajos oportunamente. Planifica sus tareas para la consecución de los
aprendizajes esperados. Trae y utiliza el material didáctico requerido
por el área de matemática. Se esfuerza por superar errores en la ejecución
de tareas. Escucha atentamente las opiniones contrarias a
las de él. Sigue las indicaciones establecidas en el
trabajo en equipo al realizar actividades de aprendizaje.
Pide la palabra para expresar sus ideas Muestra seguridad y perseverancia al resolver
problemas y comunicar resultados matemáticos.
Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo
Acepta los TICs como medio de enseñanza-aprendizaje
Ser puntuales, llegando temprano a su
centro de estudios. Participa en forma permanente y
autónoma. Cumple con sus tareas individuales y
grupales Saluda cordialmente a los profesores y
compañeros. Aplica normas de higienes en su
presentación personal. Emplea un vocabulario adecuado para
comunicarse. Respeta las normas de convivencia del
aula y en la Institución educativa
RESPETO
Área de COMUNICACIÓN – 2014 - HL Edgar Zavaleta Portillo Página 2
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
Nº DE UNIDAD: I - TITULO DE LA UNIDAD: “CUENTAN EN UN LUGAR"
COMPETENCIAS CAPACIDADES
GENERALES INDICADORES
NUCLEO TEMÁTICO (contenidos)
ESCENARIOS Y ACTIVIDADES
TIEMPO
Comprensión escrita
Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura
Comunica y argumenta en espacios comunes para promover el bien común
Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado
Convivir, participar y deliberar para ejercer la ciudadanía democrática e intercultural
Marcas significativas del texto
Estableciendo la convivencia
Exponen diferentes situaciones comunicativas
Comprensión oral
Reorganiza la información de diversos tipos de textos
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado
La narración de cuentos Conversan sobre
hechos de su vida diaria
Comprensión escrita
Planifica la producción de diversos tipos de textos
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo
Registros de uso lingüístico: formal e informal
Resuelven ejercicios en un texto seleccionado
Comprensión oral Infiere el
significado del texto
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido a partir de información explicita
La lengua y su organización
Anota en su cuaderno conceptos relacionados con la información
Producción oral
Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relaciona con lo planificado
Relación fonema Realizan trabajos
en grupo
Producción escrita
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito
Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida en que es necesario
Las fotografías y las viñetas Conocen el
significado de palabras nuevas
Producción escrita
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe
La literatura
Desarrolla actividades empleando el internet
Producción oral
Planifica la producción de diversos tipos de textos
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizara de acuerdo con su propósito de lectura
El cuento. El texto narrativo Relatan cuentos
folklóricos
LECTURA SUGERIDA: “El Bagrecico” (T.MED)
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VIII. ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES, INDICADORES, Y DE ACTITUD:
CAPACIDADES
INDICADORES DE EVALUACION
EVALUACION
TECNICAS INSTRUMENTOS
• Toma decisiones
estratégicas según su propósito de lectura
• Reorganiza la información de diversos tipos de textos
• Planifica la producción de
diversos tipos de textos
• Infiere el significado del texto
• Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor
• Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito
• Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito
• Planifica la producción de diversos tipos de textos
• Comunica y argumenta en espacios comunes para promover el bien común • Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura
compleja y vocabulario variado
• Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario
variado • Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas
de acuerdo con su propósito comunicativo • Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado
y doble sentido a partir de información explicita • Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relaciona
con lo planificado
• Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida en que es necesario
• Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe • Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto,
los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizara de acuerdo con su propósito de lectura
Observación sistemática
Ejercicios de autoconocimiento
Técnicas grupales Trabajos prácticos Dinámicas de
formación de grupos Dinámicas de
presentación Pruebas objetivas Mapas conceptuales Lista de problemas Resolución de
problemas Cuadros comparativos TICs
Escala de actitudes Examen de inicio Ejercicios propuestos Trabajos prácticos Practicas dirigidas Practicas calificadas Intervenciones individuales
Intervenciones en grupo
Evaluaciones de progreso
Exámenes de desarrollo
Guías practicas Proyectos Diapositivas
ACTITUD ANTE EL AREA
Ser puntuales, llegando oportunamente a su centro de estudios y al salón de clases. Participa en forma permanente y autónoma. Cumple con sus trabajos individuales y grupales Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse Respeta las normas de convivencia del aula y en la Institución educativa Planifica y cumple con las tareas y trabajos oportunamente
Demuestra esfuerzo en el logro de su aprendizaje Trae y utiliza el material didáctico y el texto requerido por el área de matemática. Se esfuerza por superar errores en la ejecución de tareas Acepta los TICs como medio de enseñanza-aprendizaje
Escala de actitudes Examen de diagnostico
Evaluaciones de progreso
Lista de cotejo Fichas de autoevaluación
Registro anecdotario Guías de observación
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IX. MATRIZ DE EVALUACION:
COMPETENCIA: COMPRENSIÓN ORAL
CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACION Nº DE
REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO
Reorganiza la información de diversos tipos de textos
Infiere el significado del texto
Comunica y argumenta en espacios comunes para promover el bien común Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble
sentido a partir de información explicita
1 4 4 Observación
Encuesta socio-
escolar Análisis de casos Debate Dialogo
2 4 8
2 4 8
TOTAL DE REACTIVOS 5 20
COMPETENCIA: COMPRENSIÓN ESCRITA
CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACION Nº DE
REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO
Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura
Planifica la producción de diversos tipos de textos
Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo
2 4 8 Evaluación de inicio
Análisis de casos Debate Dialogo
3 4 12
TOTAL DE REACTIVOS 5 20
COMPETENCIA: PRODUCCIÓN ORAL
CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACION Nº DE
REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO
Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor
Planifica la producción de diversos tipos de textos
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relaciona con lo planificado
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizara de acuerdo con su propósito de lectura
2 4 8 Análisis de casos Debate Dialogo Proyectos Textos
3
4
12
TOTAL DE REACTIVOS 5 20
COMPETENCIA: PRODUCCIÓN ESCRITA
CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACION Nº DE
REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito
Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida en que es necesario
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe
2 4 8 Análisis de casos Debate Dialogo Proyectos Textos
3 4 12
TOTAL DE REACTIVOS 5 20
Área de COMUNICACIÓN – 2014 - HL Edgar Zavaleta Portillo Página 5
ACTITUD ANTE EL AREA:
INDICADORES DE EVALUACION (ACTITUDES) PUNTAJE INSTRUMENTO
Ser puntuales, llegando oportunamente a su centro de estudios y al salón de clases. 2 Escala de actitudes Examen de diagnostico Evaluaciones de progreso Lista de cotejo Fichas de autoevaluación Registro anecdotario Guías de observación
Participa en forma permanente y autónoma 2
Cumple con sus trabajos individuales y grupales 8
Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse 2
Demuestra esfuerzo en el logro de su aprendizaje 2
Respeta las normas de convivencia del aula y en la Institución educativa 2
Acepta los TICs como medio de enseñanza-aprendizaje 2
TOTAL 20
X. MATERIALES Y BIBLIOGRAFIA
FICHAS DE TRABAJO O DE PRACTICA PC - INTERNET
TEXTO DE CONSULTA DEL MED PAPELOGRAFOS
DOCENTE
Comunicación 1. Editorial Santillana Comunicación – NEP. Sofía Jordán Morales Texto de MINEDU 1 Fascículo de Comunicación de rutas de aprendizaje
ESTUDIANTE
Manual. Comunicación 1. Santillana. 1ra. Edición, Lima – Perú, Febrero – 2013. (MED) Lengua y comunicación 1: Martín Quintana Ch., Leda Quintana Rondón. Ediciones MQ – Lima Perú. Lengua y literatura 1: Jorge Ventura Vera. Ediciones NUEVO PERÚ – Lima - Perú
PAGINAS WEB
www.comunicación1.com
www.cervantesvirtual.com/seccion/literatura/
www.tareasya.com.mx
Cusco, Marzo del 2014
………………………….……………… …………………………………………………. Edgar ZAVALETA PORTILLO Docente
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