Concretar el Cambio Didáctico: Proyectos de Aula en Biología o Física o Química Modulo V...

Concretar el Cambio Didáctico: Proyectos de Aula en Concretar el Cambio Didáctico: Proyectos de Aula en Biología o Física o Química Biología o Física o Química Modulo V (primera parte)Modulo V (primera parte)

Grupo AGrupo A6, 13 de septiembre CCMC6, 13 de septiembre CCMC

18,25 de octubre C.U. UNAM.18,25 de octubre C.U. UNAM. Prof. Enrique Zamora ArangoProf. Enrique Zamora Arango

EJE INTEGRADOREJE INTEGRADOR

En este eje se:En este eje se: Aproxima la investigación didáctico-pedagógica hacia la Aproxima la investigación didáctico-pedagógica hacia la

reflexión y creatividad orientadas a renovar el ejercicio reflexión y creatividad orientadas a renovar el ejercicio docente.docente.

Promueve el trabajo docente colaborativo mediante el Promueve el trabajo docente colaborativo mediante el diseño de propuestas didácticas y el seguimiento de la diseño de propuestas didácticas y el seguimiento de la práctica docente.práctica docente.

Promueve procesos de autogestión a través de la Promueve procesos de autogestión a través de la formación, actualización y superación permanente de los formación, actualización y superación permanente de los profesores, así como el intercambio de experiencias.profesores, así como el intercambio de experiencias.

Propicia la elaboración de una propuesta didáctica de un Propicia la elaboración de una propuesta didáctica de un tema en ciencias naturales que contribuya al aprendizaje tema en ciencias naturales que contribuya al aprendizaje significativo de estudiantes del nivel medio superior.significativo de estudiantes del nivel medio superior.

OBJETIVOS:OBJETIVOS:

Que los docentes participantes conozcan una Que los docentes participantes conozcan una forma de realizar el diseño de una Unidad forma de realizar el diseño de una Unidad Didáctica en Ciencias experimentales, a partir Didáctica en Ciencias experimentales, a partir de la propuesta de Sánchez y Valcárcel, (1993).de la propuesta de Sánchez y Valcárcel, (1993).

Que elaboren un diseño de Unidad Didáctica Que elaboren un diseño de Unidad Didáctica (en equipo), presentada en formato de Blog, en (en equipo), presentada en formato de Blog, en alguna tema o unidad del programa de la alguna tema o unidad del programa de la asignatura que trabajarán en aula.asignatura que trabajarán en aula.

Plan didácticoPlan didáctico

1ra Sesión1ra Sesión PresentaciónPresentación

Diferencias y retos de las nuevas orientaciones Diferencias y retos de las nuevas orientaciones didácticas: los diez mandamientosdidácticas: los diez mandamientos

Modelo para el diseño de unidades didácticasModelo para el diseño de unidades didácticas

RecesoReceso

Definir tema y esbozar contenidosDefinir tema y esbozar contenidos

I. Análisis científicoI. Análisis científico

Estamos trabajando por una nueva Estamos trabajando por una nueva cultura del aprendizajecultura del aprendizaje

LOS DIEZ MANDAMIENTOS LOS DIEZ MANDAMIENTOS DEL APRENDIZAJEDEL APRENDIZAJE

Juan Ignacio PozoJuan Ignacio Pozo

II

Partirás de los intereses y motivos de losPartirás de los intereses y motivos de los

aprendices con la intención de cambiarlos.aprendices con la intención de cambiarlos.

IIIIPartirás de los conocimientos previos de Partirás de los conocimientos previos de

los aprendices con la intención de los aprendices con la intención de cambiarlos.cambiarlos.

IIIIII

Dosificarás la cantidad de información Dosificarás la cantidad de información nueva presentada en cada tarea.nueva presentada en cada tarea.

IVIV

Harás que condensen Harás que condensen y automaticen los y automaticen los conocimientos conocimientos básicos que sean básicos que sean necesarios para necesarios para futuros futuros aprendizajes.aprendizajes.

VV

Diversificarás las tareas y los escenarios Diversificarás las tareas y los escenarios de aprendizaje para un mismo contenido.de aprendizaje para un mismo contenido.

VIVIDiseñarás las situaciones de aprendizaje Diseñarás las situaciones de aprendizaje

en función de los contextos y tareas en en función de los contextos y tareas en las que los aprendices deban recuperar las que los aprendices deban recuperar lo aprendido.lo aprendido.

VIIVIIOrganizarás y Organizarás y

conectarás lo conectarás lo más posible unos más posible unos aprendizajes con aprendizajes con otros, de forma otros, de forma que el aprendiz que el aprendiz perciba las perciba las relaciones relaciones explícitas entre explícitas entre ellos.ellos.

VIIIVIIIPromoverás entre los aprendices la reflexión Promoverás entre los aprendices la reflexión

sobre sus conocimientos, ayudándoles a sobre sus conocimientos, ayudándoles a generar y resolver los conflictos  cognitivos generar y resolver los conflictos  cognitivos que se les planteen.que se les planteen.

IXIX

Plantearás problemas de aprendizaje o Plantearás problemas de aprendizaje o tareas abiertas y fomentarás la tareas abiertas y fomentarás la cooperación de los aprendices para su cooperación de los aprendices para su resolución.resolución.

XX

Instruirás a los Instruirás a los

aprendices en la aprendices en la

planificación y planificación y

organización de organización de

su propio trabajo.su propio trabajo.

… … Se encierran en dosSe encierran en dos

II

Trasferirás Trasferirás progresivamente a progresivamente a los aprendices el los aprendices el control de su control de su aprendizaje aprendizaje sabiendo que la sabiendo que la meta última de todo meta última de todo maestro es volverse maestro es volverse innecesario. innecesario.

Reflexionarás sobre las dificultades a que se Reflexionarás sobre las dificultades a que se enfrentan tus aprendices y buscarás modos enfrentan tus aprendices y buscarás modos de ayudarles a superarlas. de ayudarles a superarlas.

IIII

8. Utilizar la investigación e innovación disciplinaria

y psicopedagógica

2. Conocer y cuestionar el pensamiento docente

espontáneo

3. Adquirir conocimiento teórico-práctico sobre

la enseñanza y el aprendizaje en ciencias

4. Crítica fundamentadade la enseñanza habitual

1. Conocer la materia a enseñar

6. Enseñar estratégicamente contenidos y habilidades

de dominio

5. Saber:• Planificar•Preparar actividades•Diseñar apoyos y estrategias•Crear clima favorable en aula•Promover colaboración

7. Saber evaluar aprendizajes

Qué han de saber y saber hacer los PROFESORES DE CIENCIAS

EXIGE

EXIGE POSIBILITAN

POSIBILITANPOSIBILITAN

Gil et al. 1991

POSIBILITAN