View
399
Download
1
Category
Preview:
Citation preview
La revisión de las trayectorias de e-learning
Gráinne Conole, University of Leicester11th Deciembre 2014
Barcelona
National Teaching
Fellow 2012 Ascilite fellow 2012EDEN fellow 2013
Sobre mí…
• Irlandesa, pero vivo en Inglaterra
• Doctora en química• Dos hijas (15 and 19)• Catedrática de innovación del
aprendizaje en la universidad de Leicester
• No es en la red– Tengo miedo a las alturas– Me encanta Iran– No me gusta comer asaduras
Foco
• La creciente importancia de las tecnologías
• La linea de tiempo e-learning
• Tecnologías emergentes
• Diseño de aprendizaje
• Recursos Educativos Abiertos
• Cursos Online Masivo y Abiertas )MOOCs)
Tecnologías o pedagogías disruptivas?
Changing educational paradigms – Ken Robinson
Educación 2020
La línea de tiempo e-learningH
err
amie
nta
sd
e cr
eaci
ón
mu
ltim
ed
ia
80s
La R
ed
93
Cam
pu
s V
irtu
ales
95
Rec
urs
os
edu
cati
vos
abie
rto
s
01
Dis
po
siti
vos
mó
vile
s
98
Tecn
olo
gías
par
aju
ego
s
00Lo
s m
edio
sso
cial
es
04
Mu
nd
os
virt
ual
es
05
E-b
oo
ks y
dis
po
siti
vos
inte
ligen
tes
Cu
rso
sO
nlin
e M
asiv
os
Ab
iert
os
07 08
Dis
eño
del
ap
ren
diz
aje
99
Ob
jeto
sd
e A
pre
nd
izaj
e
94
Lear
nin
g A
nal
ytic
s
10
Una visión del futuro
• En línea, híbrido y aprendizaje colaborativo
• Uso de los medios sociales en el aprendizaje
• La sociedad creadora
• Datos (LA) para soportar elaprendizaje y la evaluación
• Enfoques ágiles al cambio
• Apoyo de un aprendizaje en línea más natural
http://www.nmc.org/pdf/2014-horizon-he-preview.pdf
Innovación pedagógica
• MOOCs aprendizaje social
• Diseño aprenderinformado por analytics
• El aula volteado
• Traiga sus propiosdispositivos
• Aprender a aprender
http://www.open.ac.uk/blogs/innovating/
Innovación pedagógica
• Evaluación dinámica
• Aprendizaje basado en eventos
• Aprendizaje a través de la narración de cuentos
• Conceptos de umbral
• ‘Bricolage’ - aprenderhaciendo
http://www.open.ac.uk/blogs/innovating/
Barreras a la adopción
• Falta de competencia digital
• Ninguna recompensa para la enseñanza
• Competencia de otrosproveedores
• Innovación a escala
• Democratización
A
ConstructivistaSobre la base de los conocimientospreviosOrientado a tareas
SituadoAprendizaje a través de la interacción social. El aprendizaje en contexto
ConectivistaAprender en un entorno de red
Pedagogías Mayes & De Freitas, 2004Conole 2010
E-trainingEjercicios y prácticas
Aprendizaje basado en la investigación y en los
recursos
Aprendizaje basadoen ProblemasJuego de rol
Aprendizaje reflexivoy dialógico
AsociativoCentrarse en persona Aprendizaje a través de la asociación y el refuerzo
La promesa y la realidadNuevas formas de Interacción, comunicación& colaboración. Muchosrecursos gratis
No plenamente explotadas.Mala pedagogíaLos profesores no tienentiempo ni habilidades
https://www.alt.ac.uk/sites/alt.ac.uk/files/public/ALTsurvey%20for%20ETAG%202014.pdf
Lo que es el aprendizaje del diseño?
Dirección
https://www.flickr.com/photos/anonymouscollective/1899303123
Lo que es el aprendizaje del diseño?
https://www.flickr.com/photos/frawemedia/5187769740
Lo que es el aprendizaje del diseño?
https://www.flickr.com/photos/10075621@N06/3810402230
Compartiendo
Diseño de aprendizaje
Pasar de enfoques implícitos
basados en la creencia de diseño
basado en enfoques explícitos
Alienta reflexivo, las prácticas
académicas y
promueve el intercambio y la discusión
Learning DesignA design-based approach to
creation and support of
courses
http://olds.ac.uk
http://www.larnacadeclaration.org/
• Qué es el ‘Learning Design’ (diseño de aprendizaje?
• Los profesores necesitan ayuda para tomardecisiones de diseño informadas que seanpedagógicamente eficaces y hacer un usoadecuado de las tecnologías
Las 7 Cs de diseño de aprendizaje
Conceptualizar
Visión
ComunicarseCrear Tener en cuentaColaborar
Actividades
Combinar
Síntesis
Consolidar
Implementación
http://www2.le.ac.uk/projects/oer/oers/beyond-distance-research-alliance/7Cs-toolkit
Características del curso
• Enfoques pedagógicos
• Principios
• Orientación y apoyo
• Contenidos y actividades
• Reflexión y demostración
• La comunicación y la colaboración
http://cloudworks.ac.uk/cloud/view/5950
Perfil de actividad
• Tipos de actividad de los estudiantes
– Asimilación
– Manipulación de datos
– Comunicación
– Producción
– Puesta en práctica
– Adaptación
– Evaluación
Start End
Learning OutcomesLO1LO2LO3LO4
Valoración LO1LO2 LO3 LO4
Semana 1Topico 1
Semana 2Topico 2
Semana 3Topico 3
Semana 4Topico 4
Ejemplo de un ‘Storyboard’
Resumen• El 7Cs es un marco
conceptual para el diseño• Implica una serie de
representacionesconceptuales de un curso
• Evaluación positiva:– Nueva forma de pensar– Hace diseño explícito– Hablando de diseños con
los demás– Centrarse en las actividades
no contenido
METIS Integrated Learning Design Environment
• Conceptualizar
• Crear
• Implementar
http://ilde.upf.edu/
OER y MOOCs• Más de 10 años de Recursos Educativos Abiertos
• Más de 100 repositorios de OERs
• Materiales en iTunesU
• 2012 New York Times se llama ‘El año de los MOOCs’
El OPAL metromap
http://www.oer-quality.org/
La evaluación indica que los profesores y los estudiantes no están utilizando mucho OER, necesitan apoyo para crear unacomunidad en torno a la utilización de OER
Proyecto POERUP
• Más de 300 OER inicialeshttp://poerup.referata.com/wiki/Countries_with_OER_
initiatives
• 11 informes nacionales 13 informes pequeñoshttp://poerup.referata.com/wiki/Countries
• 7 estudios de caso de comunidades de OER
• 3 informes sobre política para EU
MOOCs• CCK08
– Connectivist MOOC (cMOOC)– Siemens, Downes and Cormier– Evaluación (Fini, 2009)
– http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/643/1402
• Grande xMOOCs– Inglaterra - FutureLearn– Australia - Open2Study
• Que son MOOCs?– http://www.youtube.com/watch?v=eW3gMGqcZQc
• Lista de MOOCs– http://www.mooc-list.com/
• EFQUEL blogs– http://mooc.efquel.org/
• ICDE MOOCs artículos– http://tinyurl.com/gconole-MOOC
Massive Open Online Courses (MOOCs)
GratisUna comunidad distribuída
Inclusión Social
Altas tasas de abandonoEconomía, no pedagogía
Marketinghttp://alternative-educate.blogspot.co.uk/2012/12/audio-ascilite-2012-great-debate-moocs.html
JOLT, Vol. 9, No. 2, http://jolt.merlot.org
Dimension Characteristics
Contexto
Abierto Como de abierto es el MOOC
Masivo Como de grande es la MOOC
Diversidad Diversidad de los aprendices
Aprendizaje
Uso de multimedia Grado de utilización de multimedia
Comunicación Cantidad de intercambios de comunicación
Colaboración Cantidad de colaboración incluida
Reflexión Formas en las que se fomenta la reflexión
Itinerario de aprendizaje Grado en que se apoya el itinerario de aprendizaje
Calidad Cómo se garantiza la calidad
Certificación Mecanismos para la acreditación
Enseñanza formal Aumento en las ofertas formales de aprendizaje
Autonomía Grado de autonomía del estudiante
Una taxonomía de MOOCs
http://e4innovation.com/?p=727
El futuro
• Desafíos para las Institucionestradicionales
• Nuevos modelos emergentesde negocio
• Necesidad de pedagogíasadecuadas
• La desagregación de la educación– Recursos de alta calidad– itinerarios de aprendizaje– Apoyo– Acreditación
http://www.slideshare.net/GrainneConoleEmail: gconole@gmail.com
Blog: http://e4innovation.comTwitter: @gconole
References• Conole, G. (2010) Review of pedagogical frameworks and models
and their use in e-learning, http://cloudworks.ac.uk/cloud/view/2982.
• Conole, G. and P. Alevizou (2010) Review of the use(s) of Web 2.0 in Higher Education.
• Conole, G., M. Dyke, et al. (2004). "Mapping pedagogy and tools for effective learning design." Computers and Education 43(1-2): 17-33.
• Dewey, J. (1916). Experience and Nature. New York, Dover.• Jarvis, P. (2004). Adult education and lifelong learning. London,
RoutledgeFalmer.• Laurillard, D. (2002). Rethinking university teaching, Routledge %@
0415256798, 9780415256797.• Secker, J.(2011), http://www.slideshare.net/seckerj/information-
literacy-e-learning-and-the-changing-role-of-the-librarian• Learning Design workshop resources http://tinyurl.com/LD-
workshop
Recommended