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8/17/2019 Construimos La tiendita (parte 1)
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Construimos La tiendita (parte 1)
En esta sesión, se espera que losniños y las niñas aporten ideas paraplanificar y organizar la construcciónde La tiendita aplicando la estimación
y la escritura de números.
Materiales o recursos a utilizar
A n t e s de la se sión
Consigue la autorización de los padres y de la
dirección del colegio para que puedas llevar a losestudiantes a un mercado o a una tienda en lapróxima sesión.
En un papelote, escribe el planificador que seencuentra en Desarrollo.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).
Papelote con el planificador.Plumones, hojas y cinta adhesiva.
Revistas o catálogos publicitarios de productos con susrespectivos precios.
SEGUNDO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 08
8/17/2019 Construimos La tiendita (parte 1)
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Segundo grado - Unidad 1 - Sesión 08
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)a trabajar en la sesión
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Comunica y representa ideas
matemáticas.
Expresa de forma oral
o escrita, el uso de los
números en contextos
de la vida diaria (conteo,
estimación de precios).
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando
con ellos/as sobre los productos que se venden en un mercado o en
una enda. Realiza algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué productos
se venden en esos lugares?, ¿han realizado compras alguna vez?
Anota sus respuestas en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: “Hoy van a planificar y organizarla construcción de La endita en el aula”.
Plantea esta pregunta: ¿para qué nos servirá La endita? Escribe
sus respuestas en la pizarra.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar en un ambiente favorable.
Normas de convivencia Respetar la opinión de los demás.Ayudar a los compañeros y agradecesu apoyo.
10minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
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Segundo grado - Unidad 1 - Sesión 08
Presenta el siguiente problema:
70minutos
DESARROLLO2.
Promueve la comprensión del problema, para ello plantea estas
interrogantes: ¿de qué trata el problema?, ¿qué es una enda?,
¿cómo están ordenados los productos en una enda?, ¿qué
productos podríamos vender?, ¿qué podemos hacer para construir
La endita?, ¿qué materiales necesitamos?, ¿qué información
debemos averiguar?, ¿cómo nos podemos organizar para averiguar
esa información?
Pega en la pizarra el planificador. Léelo con los niños y las niñas, y
pide que mencionen otras respuestas de acuerdo a las preguntas
planteadas.
¿Cómo hacemos para construir una tiendita
en el sector de Matemática?
¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo haremos?¿Qué
necesitamos?
Ir a un mercado o a una
enda para observar
los productos que
queremos vender
(frutas, verduras,
abarrotes, ropa, etc.) y
anotar sus precios.
Nos organizaremos por
grupos y anotaremos
los productos y sus
precios.
Un cuadro para
anotar los
productos y sus
precios.
Conseguir cajas para
elaborar los estantes.
Pediremos ayuda a
nuestros padres para
conseguir las cajas.
Cajas, jeras y
cinta de embalaje.
Conseguir y clasificar
envases vacíos o
imágenes de los
productos que
queremos vender.
Buscaremos los envasesy las imágenes; si no
los conseguimos, los
dibujaremos.
Cartulinas,
plumones y
témperas.
Equetar los productos
con sus respecvos
precios.
Elaboraremos carteles
con los precios de cada
producto.
Cartulinas, hojas,
plumones y cinta
adhesiva.
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Segundo grado - Unidad 1 - Sesión 08
Promueve la búsqueda de estrategias a través de estas preguntas:
¿alguna vez han planificado la construcción de una enda?; ¿les
parecen buenas las ideas planteadas en el planificador?, ¿qué
agregarían o qué quitarían?, ¿por qué?
Organiza a los estudiantes en grupos y solicita que elijan losproductos que desean vender: frutas, verduras, abarrotes, etc. Pide
que hagan una lista de ellos, esmen sus precios y escriban todo en
una hoja.
Movalos para que apliquen sus estrategias y oriéntalos con la
finalidad de que consideren elaborar un cuadro para organizar
la información escrita en la hoja. Formula algunas preguntas:
¿venderán los productos por unidad o por kilogramos?, ¿deberían
elaborar un cuadro de productos y precios de acuerdo a lo que van
a vender?
Indica que, antes de ir a la enda o al mercado, cada grupo deberáelaborar en una hoja un cuadro con los productos y los precios
esmados; luego, en la visita a los establecimientos, podrán colocar
el precio real. Para que les sea más sencillo realizar las esmaciones,
entrégales las revistas o los catálogos publicitarios de productos.
Señala que escriban los precios sin considerar los cénmos.
Guía a los grupos para que elaboren el cuadro de productos y
precios de la siguiente manera:
Por turnos, pide a un/a representante de cada grupo que lea en voz
alta el cuadro con la lista de productos y los precios esmados. En
cada caso, pregunta: ¿por qué han esmado ese precio? Felicítalospor lo bien que lo han hecho.
Comenta que cada integrante del grupo deberá encargarse de
alguna tarea durante la visita al mercado o a la enda, por ejemplo:
responsable de materiales, responsable de anotar los precios,
responsable de velar por las normas de convivencia, etc.
Visita a un mercado o a una enda
ProductosAntes de la visita Después de la visita
Precio esmado Precio real
Un yogur
1 kg de papa
Una bolsa de fideos
…
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Segundo grado - Unidad 1 - Sesión 08
Movalos a valorar el trabajo realizado en la sesión mediante las
siguientes preguntas: ¿por qué es necesario planificar y organizar
la construcción de La endita?; ¿en qué momento de la acvidad
usaron los números?, ¿para qué sirven los números?; ¿por qué
es necesario organizarnos en grupo y que cada integrante tenga
responsabilidades?
10minutos
CIERRE3.
Orienta a los grupos para que elaboren y completen en una hoja un
cuadro de responsabilidades como el siguiente; luego, indica que lo
lean en voz alta ante sus compañeros:
Solicita que peguen los cuadros de responsabilidades en un lugar
visible para todos e invítalos a realizar un recorrido para que los
puedan observar.
Acuerda con los estudiantes el día de la salida y pide que comenten
con sus padres lo que harán.
Concluye junto con los niños y las niñas que la planificación y la
organización realizadas en esta sesión son importantes para
la construcción de La endita, y que esta los beneficiará en su
aprendizaje durante varias sesiones, ya que allí podrán ulizar los
números de diversas formas.
Reflexiona con los estudiantes sobre la importancia de la acvidad
realizada. Pregúntales: ¿qué materiales han ulizado?; ¿fue fácil
realizarla?, ¿qué les pareció dicil?, ¿por qué?; ¿cómo se sineron
mientras desarrollaban la acvidad?; ¿será importante conocer los
diferentes usos de los números en la vida codiana?, ¿por qué?
Encargado(a) Responsabilidad
Tarea a traba jar en casa
Indica a los estudiantes que, con ayuda de sus padres, consigan
cajas medianas y envases o empaques vacíos de productos y los
traigan la próxima sesión; asimismo, imágenes de prendas de
vestir, frutas y verduras. Al asignar esta tarea, toma en cuenta
los productos elegidos por cada grupo y distribuye lo solicitado
de acuerdo a ello.
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Segundo grado - Unidad 1 - Sesión 08
Anexo 1Segundo grado
Lista de cotejo
N.oNombres y
apellidos de los
estudiantes
E x p r e s a d e f o r m a o r a l o e s c r i t a e l u s o
d e l o s
n ú m
e r o s e n c o n t e x t o s d e l a v i d a d i a r i a ( c o n t e o ) .
E x p r e s a d e f o r m a o r a l o e s c r i t a e l u s o
d e
l o s n
ú m e r o s e n c o n t e x t o s d e l a v i d a d
i a r i a
( e s m a c i ó n d e p r e c i o s ) .
E x p r e s a d e f o r m a o r a l o e s c r i t a e l u s o
d e l o s
n ú m
e r o s e n c o n t e x t o s d e l a v i d a d i a r i a ( c á l c u l o
d e d i n e r o ) .
E m p l e a p r o c e d i m i e n t o s p a r a e s m a r
c a n d a d e s
d e h a s t a d o s c i f r a s .
E l a b o r a r e p r e s e n t a c i o n e s d e n ú m e r o s d e
h a s t a d o s c i f r a s ,
d e f o r m a c o n c r e t a ( m
o n e d a s
y b i l l e t e s ) , p i c t ó r i c a y s i m b ó l i c a ( n ú m e r o s ,
p a l a b r a s ) .
E l a b o r a r e p r e s e n t a c i o n e s d e n ú m e r o s d e
h a s t a d o s c i f r a s ,
d e f o r m a c o n c r e t a ( B
a s e D i e z )
y s i m
b ó l i c a ( c o m p o s i c i ó n y d e s c o m p o
s i c i ó n
a d i v a ,
v a l o r p o s i c i o n a l e n d e c e n a s y
u n i d a d e s ) .
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
...
para registrar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemácamente en
situaciones de candad (sesiones 8, 9, 10 y 11).
Logrado. No logrado.
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