View
45
Download
5
Category
Preview:
DESCRIPTION
Curriculum, lo podemos ver como una carta de navegación, un mapa a seguir. En esta mirada asumimos que ha sido construido por otros y que debemos seguirlo para llegar a puerto…….esos otros son la sociedad, el sistema educativo nacional o nosotros mismos.
Citation preview
El currículo
Lo podemos ver como una carta de
navegación, un mapa a seguir…
Del mapa al plano…
En esta mirada asumimos que ha sido
construido por otros y que debemos
seguirlo para llegar a puerto…….esos
otros son la sociedad, el sistema
educativo nacional o nosotros mismos…..
• Pero dentro del sobre existen infinitas posibilidades para implementar aquellas prescripciones que determinaron los “otros”…
Concepción curricular
Diseño curricular
Aplicación curricular
Teorías curriculares
Políticas educacionales
Organización lógica y
racional, R. Tyler (1949
– 1970)
Objetivos y
contenidos
Plan operativo
J. Dewey,
currículo
parte de las
experiencias
del niño.
Partir de lo que
puede y
necesita saber
el niño para
desempeñarse
con éxito.
Visiones más contemporáneas….
(Feldman, 1992)
• Critica al concepto de curriculo como
modelo considerándolo como proceso que
involucra a “ maestros en funciones de
interpretación y desarrollo curricular
según las circunstancias en que se
encuentran”.
Esta visión…….
• Elimina la relación lineal entre la planificación del currícula (hecha por otros) y la implementación en el aula.
• Siempre será necesaria la existencia de un mapa de navegación general que de cuenta de la realidad de la cultura en un momento determinado, pero………..será solo eso el mapa grande………..
Su expresión material…
• OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
FINES DE LA
EDUCACION
En sintonía con
DISEÑO CURRICULAR
ESPECIFICO DE
CONTENIDOS Y
ACTIVIDADES
ESCUELA PROFESORES
Curriculum aplicado
Curriculum prescrito
ROL DEL EDUCADOR EN EL PROCESO DE ELABORACION CURRICULAR,
BEN – PERETZ 1992
USUARIO DE CURRICULO A
PRUEBA DE PROFESORES
IMPLEMENTADORES ACTIVOS CO-PARTICIPANTES EN
DESARROLLO
IDEAS CURRICULARES DEL
PRODUCTOR
IDEAS CURRICULARES DEL
PRODUCTOR
IDEAS CURRICULARES DEL
PRODUCTOR
Los materiales preparados
minimizan la influencia del
profesor sobre estos, porque se
presume que este no puede
aportar al diseño.
TRADUCCION DE IDEAS AL
MATERIAL CURRICULAR
Se presume que el profesor
tiene un impacto sobre la
implementación de ideas
curriculares.
Se le ofrecen estrategias
orientadas a la implementación
con el fin de ayudarlo a
comprender la innovación
curricular.
TRADUCCION DE IDEAS AL
MATERIAL CURRICULAR
Se presume que los profesores
pueden participar plenamente
en el desarrollo curricular
usuarios-elaboradores.
Se favorece una actitud
indagadora del maestro
orientada al descubrimiento del
potencial curricular y a la
transformación de los
materiales, mediante la
elaboración de nuevas
alternativas.
IMPLEMENTACION DE IDEAS
CURRICULARES EN AULA.
IMPLEMENTACION DE IDEAS
CURRICULARES EN AULA.
IMPLEMENTACION DE IDEAS
CURRICULARES EN AULA.
+
VERSIONES ALTERNATIVAS DE
LAS IDEAS CURRICULARES
Habermas….
• Y su teoría de los intereses constitutivos
del conocimiento:
- Interés Técnico
- Interés Práctico
- Interés Técnico
La bajada del curriculum….A. Magendzo
Gimeno Sacristán hace ver que en la
transformación procesal del curriculum existen
seis niveles o fases:
(1) el currículo prescrito;
(2) el curriculum presentado a los profesores;
(3) el curriculum moldeado por los profesores;
(4) el curriculum en acción;
(5) el curriculum realizado; y
(6) el curriculum evaluado.
¿Qué más es Curriculum?
• Stenhouse (1987) identifica definiciones
que lo consideran como una intención o
un plan que prescribe lo que debe suceder
en las escuelas y otras que lo señalan
como todo aquello que sucede realmente
con los estudiantes en la escuela.
Curriculum como práctica………
• Stenhouse 1987, Gimeno Sacristán 1993, Coll 1998
plantean la necesidad de una concepción de curriculum
que supere la dicotomía entre teoría y practica, entre lo
ideal y lo real.
• Concebirlo como un ámbito de interacción, de
confluencia de la teoría , la practica educativa, las
aspiraciones e intereses de los grupos sociales y los
efectos logrados en la realidad.
Curriculum como praxis…
• El interés emancipador es compatible con el
interés práctico no así con el interés técnico.
• El desarrollo de un curriculum con orientación
emancipadora supone para el educador la
necesidad de una transformación de su forma
de percibir el mundo y actuar en éste.
Perspectiva crítica del curriculum…
• Praxis, negociación y conflicto.
• Praxis; proceso de acción y reflexión sobre el curriculum, en tanto expresión del interés emancipador.
• El curriculum se desarrolla en la interacción dinámica de la acción y la reflexión.
• Es decir, se construye en situaciones de aprendizaje reales, siendo un proceso activo de enseñanza y aprendizaje en donde se relacionan recíprocamente, la planificación, la acción y la evaluación y se integran al proceso.
Para Alicia de Alba 1995…….
• El curriculum es un espacio de lucha y
negociación entre distintos sectores y
agentes sociales donde se dirimen
conflictos en relación con el poder.
Estrategias para la implementación
curricular
• Estrategia de vinculación de los
docentes con especialistas.
• Estrategia de reemplazo de unidades
curriculares.
• Estrategia de desarrollo y adaptación
del curriculum oficial.
• Investigación protagónica; investigación
de la práctica pedagógica o
potenciación profesional del docente.
Investigación protagónica
• La investigación de la práctica pedagógica por parte del docente ha sido planteada en el marco de la investigación cualitativa y la investigación-acción participativa por una serie de autores e investigadores como un modelo de capacitación de profesores tendiente a modificar su rol llevándole desde una postura de reproductor a constructor de conocimiento y en este sentido, haciéndolo más profesional .
Investigación -Acción
el docente puede y debe elaborar teoría
desde su práctica; es decir, a partir de
las formas que tiene para enfrentar los
problemas que surgen en el aula
atribuye significados y contrasta éstos
con la teoría adquirida en su formación
profesional.
• Indaga, en los supuestos que se han manejado para seleccionar y organizar el conocimiento curricular.
• Profundiza en el significado profundo del
conocimiento curricular.
• Comparte conocimientos y objetivos
transversales e interdisciplinarios.
• Elabora indicadores de desempeño referidos a
las habilidades, actitudes y valores que el
curriculum intenta promover.
Los docentes a partir de sus practicas…..
se abocan a analizar el origen del conocimiento curricular.
asumen una actitud crítica frente al conocimiento.
responden a preguntas relativas a lo que se está estimando como conocimiento valioso.
¿cuáles son los supuestos, concepciones y criterios que se han manejado para seleccionar y organizar el contenido curricular?
¿cuál es el conocimiento curricular que se ha generado en la academia y aquél que surge de las necesidades e intereses del estudiante y del contexto socio- cultural?
¿De qué manera el curriculum alcanza un equilibrio entre el conocimiento producto y el conocimiento proceso?.
¿Cómo integra áreas cognitivas, afectivas, sociales y motoras?
¿Cómo hace accesible el conocimiento a los y las estudiantes?
¿Cómo vincula el conocimiento curricular con la vida y los significados personales de los y las estudiantes?
¿Qué ideas de comportamiento moral y de solidaridad están subyacentes?
• Para L. Stenhouse, es necesario que los docentes intervengan
directamente en el proceso de toma de decisiones curriculares,
incluso cuando se trata de levantar propuestas para un curriculum
oficial.
• No deben quedar reducidos exclusivamente a un rol de ejecutores
del curriculum prescrito en las instancias centrales.
• “no es posible el desarrollo de un curriculum sin el desarrollo del
profesor” (Stenhouse, 1975).
• En esta perspectiva, se ubica también Gimeno Sacristán, que ha
asumido una postura crítica frente al curriculum y al rol pasivo que
se le ha asignado en su implementación a los docentes
(Sacristán, 1998).
Dimensiones
del Proceso de
Construcción
Curricular
¿cuáles son los factores que influyen en el
proceso de implementación curricular?
En primer lugar, la implementación requiere el compromiso y el involucramiento de todos aquellos actores que, directa o indirectamente, están ligados al desarrollo del curriculum:
• miembros de los organismos centrales,
• personal de las escuelas,
• padres y madres de familia,
• miembros de la comunidad y
• otros.
Recommended