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Curso 3 – Dia 3
La evaluación del aprendizaje (I)
Septiembre, 2011
Prueba del dia:
¿Cómo usamos
las evaluaciones?
El conocimiento de
grupos de alumnos
(ACDE)
-
El conocimiento de un
alumno
-
La evaluación de CNB
Discusión sobre “Páginas de evaluación de CNB”
La evaluación de CNB
Discusión sobre “Páginas de evaluación de CNB”
Objetivos de hoy
- Desarrollar las habilidades de
mejorar y diseñar la evaluación
eficaz de aprendizaje
- Fomentar las destrezas de analizar
las evaluaciones para determinar su
valor y validez
- Mejorar habilidades de apoyar a los
docentes en la evaluación de
diversas áreas.
- AP: Mejorar la conversación durante
el análisis colaborativo de
evaluaciones de los alumnos
Trabajo grupal
1. ¿Cómo se relacionan la evaluación formativa y la
evaluación sumativa? Escriba un ejemplo.
2. Describe un ejemplo del uso de Ciclo de reflexión con un
docente (incluye la pregunta profunda)
3. Hacer un comentario sobre la lectura “Evaluación
convencional frente a los modelos de Evaluación
Auténtica” “Evaluación convencional y frente a los modelos
de Evaluación Auténtica” Bravo Arteaga y Fernández del
Valle. Definir los pro y contra de las evaluaciones
estandarizadas. Texto 3.3 Evaluación auténtica.pdf
La validez
¿Qué estamos haciendo para
mejorar la validez de cada
evaluación sumativa, formativa, y
diagnóstica?
7
Más de una herramienta, más de una vez
Uso de la evaluación formativa
8
¿Cómo los docentes deben usar la evaluación
formativa?
• Identificar y enfatizar las fortalezas
de los alumnos
• Determinar las áreas débiles antes de la
evaluación sumativa
• Dar retroalimentación específica
• Diseñar y adaptar las lecciones actuales y futuras
según las necesidades de los alumnos
• Formar grupos estratégicos y diferenciados
Ver diferentes aprendizajes con una herramienta
BOLETO DE SALIDA Yo aprendi del cuento que uno debe comportarse bien con los otros. como la nina que le ayuda al senor cada dia a hacer compras.
Comprensión
de lectura Escritura
Destrezas
cognitivas Lenguaje y
vocabulario
Ver un indicador de logro con diferentes
herramientas
Indicador de logro:
Describe funciones
de los sistemas
digestivo y
respiratorio del
cuerpo humano
Redacción Proyecto
Drama Conversación
2. Lectura (la comprensión)
COMPRENSIÓN
Estrategias de comprensión
- Formar el propósito e idea principal
- Resumir
- Predecir y inferir
- Hacer preguntas
- Utilizar conocimientos previos
- Monitorear comprension
- Usar la estructura e imágenes
Destrezas cognitivas
- Comparar
- Inferir causas y efectos
- Evaluar
- Apoyar argumentos
- Interpetar
- Ver otras perspectivas
- Aplicar, resolver
Gramática, sintaxis, fluidez
Reconocer vocabulario
Reconocer fonemas y grafías
- Prueba
- Preguntas
- Diarios
- Ensayos
- Observar
la lectura
en voz alta
- Pruebas de
vocabulario
- Prueba oral
- Gráficos
- Dibujos
- Apuntes de
comprensión
Herramientas
- Diagrama
- Informes de
experimentos
- Respuestas
orales
- Ensayos
persuasivos
- Debate con
rúbrica
- Crear cuentos
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4. Destrezas cognitivas y creatividad
¿Qué queremos evaluar?
- Comparar datos en
ciencias
- Identificar causas y
efectos (historia)
- Apoyar argumentos
(todos)
- Interpretar temas en un
cuento (lenguaje)
El Currículo Nacional Base
1. ¿Qué debemos saber acerca del CNB?
2. ¿Es suficiente el CNB y sus exámenes? Si no, ¿qué le falta?
3. ¿Qué preguntas tienen los docentes sobre el CNB?
4. ¿Cuáles son las adaptaciones que cada maestro/
escuela/departamento puede/debe hacer?
5. ¿Cómo se integra la educación bilingüe e intercultural en
cuanto a la evaluación del CNB?
6. ¿Cuáles son las competencias y estándares más importantes
para el futuro de los alumnos?
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Los objetivos de unidad 2.3
CNB 5.3
La evaluación de 2.3
CNB 2.3
Instrucciones: lee el siguiente texto. Responde y completa lo
que se te pide.
Pedro y sus amigos viajan a la cabecera departamental
Al igual que otros años, la directora y las y los maestros, organizaron una
excursión a la cabecera departamental, con la ayuda de los padres y madres de
familia. Ese día, las niñas y los niños estaban ansiosos por emprender el viaje. Con
entusiasmo, colaboraban en los preparativos: empacaban la refacción, rotulaban las
bolsas y organizaban al grupo.
Los padres habían conseguido un autobús. Se aseguraron que estuviera en
perfectas condiciones: buenos frenos, seguro, un conductor responsable y con
licencia y, suficientes asientos para que todas y todos fueran cómodamente sentados.
No deseaban correr ningún riesgo. La seguridad de los pasajeros era algo que no
podían descuidar.
1. ¿Qué está pasando en la imagen?
2. ¿Por qué crees que los niños estaban entusiasmados?
3. ¿Por qué los padres se aseguraron de que el autobús estuviera en perfectas
condiciones?
4. ¿Por qué crees que la seguridad de los pasajeros no se debe descuidar?
La evaluación de 2.3, cont.
CNB 2.3
Instrucciones: lee nuevamente el texto anterior. Inventa 2 oraciones interrogativas y 2
oraciones exclamativas relacionadas con la imagen. (Valor 4 puntos)
Instrucciones: lee las oraciones. Escribe sobre las líneas el número que corresponda
según el orden en que ocurrieron los eventos. (Valor 5 puntos)
ORDEN
Los padres consiguieron el autobús _____
Todos y todas iban cómodamente sentados. _____
La directora, maestros y padres organizaron la excursión. _____
Los niños estaban muy entusiasmados. _____
Empacaron la refacción, rotulaban las bolsas y organizaban al grupo. _____
• Instrucciones: escribe el artículo que corresponda. (Valor 7 puntos)
_______________ directora ____________ padres
_______________ maestros ____________ viaje
_______________ niñas ____________ preparativos
_______________ conductor
Los objetivos de unidad 5.3
CNB 5.3
La evaluación de 5.3
CNB 5.3
La evaluación de 5.3, cont.
CNB 5.3
Mejorar la validez
¿Qué es la validez?
¿Cómo podemos mejorar la validez?
(Lista de control)
La validez es un continuo.
Ejemplos de tareas
La evaluación formativa
1. ¿Cómo es la evaluación formativa? (lineamientos) ℗
2. ¿Cuáles actividades se pueden
usar como evaluaciones formativas? ℗
3. ¿Cómo debe ser la retroalimentación que proviene de la evaluación formativa? ℗
Analizar una unidad (en un Texto)
1. Competencias: ¿En qué consisten las competencias?
(conocimientos declarativos, destrezas cognitivas,
destrecitas, lenguaje, actitudes….) ¿Son importantes?
2. Evaluaciones: ¿Evaluan las competencias? ¿Son válidas?
¿Qué les falta?
3. Actividades: ¿Cómo se pueden usar las actividades como
evaluaciones formativas?
¿Hay alineación entre las tres dimensiones?
En grupos de 3, hacer una presentación que muestre
la alineación o falta de ella. (Un buen ejemplo y uno o
dos mal ejemplos, con sugerencias). 2 o 3 hojas Power
Point
Guias de docente, examenes, y textos de alumno
Observación (recoger datos) Conversación después
de la observación (reflexión/
retroalimentación)
C O
Conversación antes de observar
(enfoque/planeación)
C Conversación antes
Conversación después
El Proceso COC de AP (Coaching)
Fases de
SATPA
Más
y
más
profundo
Estudio de caso (3.3)
Enfoque de la
conversación:
Analizar
evaluaciones
¿Qué haría si Ud. fuera
docente en este caso?
¿Qué tal la evaluación de
este caso?
Enfoque del
acompañamiento:
Apoyar y dar
nuevas ideas
¿Qué haría si Ud. fuera AP
en este caso?
¿Qué tal la evaluación de
este caso?
Estudio de caso (3.3)
Falta ubicar el caso 3
Evaluación: Caso de estudio
Descripción: Con apoyo del video descríbelo el caso como
un ejemplo de un reto que otros acompañantes tal vez
enfrentarán. elabora la rubrica para este caso.
Rúbrica
Dimensión Excelente/bueno
(Alcanza al estándar)
Regular
(Se aborda)
Tiene que
mejorar
Tema(s) Enfoca y muestra bien
los temas de la clase
Los temas se
ven
Apenas se
ven un tema
Claridad Usa detalles claros;
preciso;
Algunos detalles Faltan detalles
Real y útil Realístico y útil para
otros; interesante
Algunos
aspectos reales
Pocos
aspectos reale
Resoluciones Resoluciones son
apropiadas
Son logicas pero
incompletas
Incompletas/in
apropiada
26
Evaluación: Un folleto o taller práctico.fin de curso.
Descripción: Diseñar un folleto o taller práctico para APs y/o
docentes y/o directores sobre la evaluación. Utilizar los
conceptos e ideas de este curso. (folleto: 6 media-paginas;
taller: 18 diapositivas + un bosquejo)
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Dimensión Excelente/bueno
(Alcanza al estándar)
Regular
(Se aborda)
Tiene que
mejorar
Tema(s) Enfoca y muestra bien
los temas de la clase
Los temas se
ven
Apenas se
ven un tema
Claridad Usa detalles claros;
preciso;
Algunos detalles Faltan detalles
Real y útil Realístico y útil para
otros; interesante
Algunos
aspectos reales
Pocos
aspectos reale
Resoluciones Resoluciones son
apropiadas
Son logicas pero
incompletas
Incompletas/in
apropiada
Extra: Un examen
Instantes (Borges)
Si pudiera vivir nuevamente mi vida,
En la próxima trataría de cometer más errores.
No intentaría ser tan perfecto, me relajaría más.
Sería más tonto de lo que he sido, de hecho
tomaría muy pocas cosas con seriedad.
Sería menos higiénico.
Correría más riesgos, haría más viajes, contemplaría
más atardeceres, subiría más montañas, nadaría más
ríos.
Iría a más lugares adonde nunca he ido, comería
más helados y menos habas, tendría más problemas
reales y menos imaginarios.
Un examen
Si pudiera vivir nuevamente mi vida,
En la próxima trataría de cometer más errores.
No intentaría ser tan perfecto, me relajaría más.
Sería más tonto de lo que he sido, de hecho
tomaría muy pocas cosas con seriedad.
Sería menos higiénico.
Correría más riesgos, haría más viajes, contemplaría
más atardeceres, subiría más montañas, nadaría más ríos.
Iría a más lugares adonde nunca he ido, comería
más helados y menos habas, tendría más problemas
reales y menos imaginarios.
1. ¿Cuál es la idea principal de este texto?
a. Ha cometido muchos errores en la vida
b. Quiere viajar mas
Analizar ejemplos de evaluaciones
1. ¿Qué está evaluando la evaluación?
(e.g., contenido, vocabulario, gramática, lectura (ELGI),
escritura, destrezas cognitivas)
2. ¿Sería posible tener éxito en la evaluación sin haber
aprendido bien?
3. ¿Qué le falta?
4. ¿Cómo puede ser más auténtica?
- Uso y diseño de rúbricas
- Tareas y proyectos
- Portafolios
Guias de docente, examenes, y textos de alumno
Clausura
• Ideas importantes de compartir
• PERFIL de docente ideal (agregar)
• Escribir un estudio de caso
• Trabajar en el folleto/taller final
• Boleto para salir
Boleto-1-2-3 para salir
Escribir: Una pregunta que tiene
sobre estos temas. Dos ideas nuevas que Ud. quiere utilizar o compartir. Tres razones por las cuales la evaluación sumativa es
importante.
Para mañana: Leer, Resumir, y Aplicar “Estrategia de
evaluación de los aprendizajes centrados en el
proceso”. Bordas y Cabrera. Texto 3.4
evaluación_centrada en el proceso.pdf
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