View
5
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
FORMULARIO DE POSTULACIÓN1
Convocatoria:
Programa de Nivelación Académica para Estudiantes de Primer año de Educación Superior.
Beca de Nivelación Académica, año 2014.
DATOS GENERALES DE LA PROPUESTA:
Nombre de la Institución:
UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Rut de la Institución:
70.754.700-6
Título de la propuesta:
Programa de fortalecimiento académico en estudiantes de alto rendimiento
escolar (Quintil 1, 2 y 3), al ingreso a carreras de la Facultad de Ingeniería.
Universidad de Playa Ancha. (FACING-UPLA)
Cantidad de estudiantes
beneficiarios (en número
y letras):
50 , cincuenta estudiantes matriculados en carreras de la Facultad de Ingeniería
Unidad académica
responsable:
Univelación-R dependiente de Vicerrectoría Académica.
Lugar de Ejecución (sede,
región):
Av. Playa Ancha 850, UNIVELACIÓN-R y Leopoldo Carvallo 270, Facultad de
Ingeniería, Campus Valparaíso, Valparaíso, Quinta Región.
ingen de la ejecución:
(14 meses)
1 Para el llenado del presente formulario, debe considerarse como referencia obligatoria, además de los Términos de Referencia, lo indicado en el Instructivo para completar el formulario de postulación, donde se detalla la información mínima necesaria a completar en cada sección y se definen sus partes.
2
TABLA DE CONTENIDO
1. COMPROMISO INSTITUCIONAL .................................................................................................................. 3
2. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA ............................................................... 4
2.1. CARRERAS FOCALIZADAS: ........................................................................................................................... 4 2.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL ............................................................................................................................. 4
2.2.1. Directores del programa .............................................................................................................................. 4 2.2.2. Equipo ejecutivo del programa .................................................................................................................... 4 2.2.3. Gestión Institucional del Programa ............................................................................................................. 5
2.3. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO ...................................................................................................................... 7 2.3.1. Objetivo General .......................................................................................................................................... 9 2.3.2. Objetivos Específicos ................................................................................................................................... 9 2.3.3. Resultados Esperados .................................................................................................................................. 9
2.4. PLAN DE TRABAJO ........................................................................................................................................ 10 2.5. SEGUIMIENTO A LOS BECADOS Y ALERTA OPORTUNA ....................................................................... 12 2.6. PLAN PARA ENFRENTAR EVENTUALES DIFICULTADES DETECTADAS EN EL SEGUIMIENTO ... 12 2.7. TABLA DE HITOS ............................................................................................................................................ 13 2.8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ............................................................................................................. 16 2.9. TABLA DE INDICADORES RELEVANTES .................................................................................................. 18 2.10. RECURSOS DEL PROGRAMA ................................................................................................................... 19
2.10.1. Resumen de los Recursos del Programa (En M$) ...................................................................................... 19
ANEXOS ................................................................................................................................................................... 21
ANEXO 1: ANTECEDENTES DE CONTEXTO .......................................................................................................... 21 ANEXO 2: CURRICULO DE LOS INTEGRANTES DEL PROGRAMA .................................................................... 23
3
1. COMPROMISO INSTITUCIONAL
CARTA DE COMPROMISO INSTTITUCIONAL
UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Valparaíso, 28 de marzo de 2014
Yo Patricio Sanhueza Vivanco, Rector de la UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
institución ejecutora del Programa de Nivelación Académica, denominado “Programa de fortalecimiento
académico de alto rendimiento escolar (Quintiles 1, 2 y 3), al ingreso a carreras de la Facultad de Ingeniería,
Universidad de Playa Ancha (FACING-UPLA)”, que postula a la presente convocatoria, me comprometo junto con
los actores involucrados de esta institución a:
Presentar formalmente esta propuesta, aceptar los Términos de Referencia y las condiciones de la convocatoria, y
asumir la responsabilidad de cumplir los compromisos de ejecución en caso de ser adjudicada la propuesta.
El éxito de este Programa de Nivelación Académica se verá reflejado en su sustentabilidad futura, por lo cual
nuestra institución asumirá todos los compromisos necesarios y pertinentes para su continuidad e
institucionalización en el mediano y largo plazo.
Patricio Sanhueza Vivanco Rector
Firma del rector y timbre de la Institución
4
2. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA
2.1. CARRERAS FOCALIZADAS:
N Nombre de carreras focalizadas Facultad o Unidad
Académica Sede Región
1 Ingeniería Ambiental Facultad de Ingeniería Valparaíso V
2 Ingeniería Civil Ambiental Facultad de Ingeniería Valparaíso V
3 Ingeniería Civil Industrial Facultad de Ingeniería Valparaíso V
4 Ingeniería en Estadística Facultad de Ingeniería Valparaíso V
5 Ingeniería en Informática Facultad de Ingeniería Valparaíso V
2.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL
2.2.1. Directores del programa
Nombre director(a) del
programa: Bianca Dapelo Pellerano
Cargo en la Institución: Académica
Correo electrónico: bdapelop@yahoo.com
Teléfono: 2205332
Nombre director(a) alterno(a): Luis Espinoza Brito
Cargo en la Institución: Director Departamento Disciplinario Industria y Economía de la Facultad
de Ingeniería
Correo electrónico: lespinoza@upla.cl
Teléfono: 2500522
2.2.2. Equipo ejecutivo del programa
Nombre Cargo Institución Responsabilidad en
propuesta
Dedicación a la iniciativa
(horas semanales)
Manuel Matus Jara
Coordinador
administrativo Taller
de Nivelación
Articulación con
Univelación-R:
actividades de
inducción y
fortalecimiento
académico
6
Jorge Gortari Devia
Administrador sitio
Web y
comunicaciones
Univelación-R.
Edición y creación de
medios y material
educativo para el
programa de tutoría
virtual en
asignaturas claves.
22
Enrique Cortes Toro
Coordinador
Docente Carrera de
Ingeniería
Seguimiento directo y
permanente del avance
en el rendimiento
6
5
Ambiental académico de los
estudiantes BNA.
Juan Barrientos Espinoza
Coordinador
Docente Carrera de
Ingeniería Civil
Ambiental
Seguimiento directo y
permanente del avance
en el rendimiento
académico de los
estudiantes BNA
6
Ramón Donoso Alfaro
Coordinador
Docente Carrera de
Ingeniería Civil
Industrial
Seguimiento directo y
permanente del avance
en el rendimiento
académico de los
estudiantes BNA.
6
Gonzalo Bustillos Portales
Coordinador
Docente Carrera de
Ingeniería
Estadística
Seguimiento directo y
permanente del avance
en el rendimiento
académico de los
estudiantes BNA
6
Javier Castillo Allaria
Coordinador
Docente Carrera de
Ingeniería en
Informática
Seguimiento directo y
permanente del avance
en el rendimiento
académico de los
estudiantes BNA.
Coordinador de
Desarrollo Tecnológico.
12
2.2.3. Gestión Institucional del Programa
En la gestión del programa coparticipan distintas unidades institucionales con una responsabilidad
diferenciada acorde a su funciones laborales, bajo la dirección de la Vicerrectoría Académica, a saber: el
equipo de Univelación –R responsable de la gestión, implementación, ejecución y evaluación de los
programas involucrados en la propuesta, en articulación con los Coordinadores Docentes (equivalente a
Jefes de Carrera) quienes contribuyen a la alerta temprana mediante seguimiento directo y permanente del
avance en el rendimiento académico de los estudiantes BNA. A nivel de la Facultad de Ingeniería
participan el Decano y Directores de Departamentos Disciplinarios, en calidad de integrantes del consejo
consultor permanente y los coordinadores de las cinco carreras de Ingeniería Campus Valparaíso, en tanto
autoridad docente de la Facultad, en directa relación con los estudiantes desde su inicio a la vida
universitaria. Finalmente, para el aseguramiento de la calidad y logro de indicadores comprometidos, la
Dirección General de Análisis y Planificación Estratégica Institucional (DAPEI), supervisa que el desarrollo
y gestión de la propuesta sea efectivo y acorde a lo comprometido, colabora directamente con la gestión de
información y la entrega oportuna de todos los informes de avances, de seguimiento, finales y rendiciones
financieras correspondientes, siendo además contraparte del MINEDUC desde la Universidad. Por otra parte
la Dirección General de Gestión de la Calidad (DIRGECAL) y el Círculo de Calidad que lo conforman
DIRGECAL, DAPEI más la Dirección General de Comunicaciones (DIRCOM) liderados por Prorrectoría
velan por la efectividad de la calidad de los procesos y desempeños esperados.
6
RESUMEN DE LA PROPUESTA
A nivel institucional se ha señalado que la heterogeneidad de los procesos formativos de la educación media
y la falta de articulación curricular con la educación superior, ha revelado la necesidad de implementar
intervenciones centradas en la gestión académica con el propósito de generar mejores condiciones para el
desarrollo del capital humano (PDEI, 2011-2015). Lo anterior ratifica la necesidad de dar respuesta a los
requerimientos académicos de estos estudiantes, realizando acciones integrales que aseguren el acceso y la
permanencia, con un alto nivel de desempeño y satisfacción con la carrera. Esto adquiere especial relevancia
por sus implicaciones psicosociales, ya que estas demandas de formación profesional están asociadas a
competencias fundamentales requeridas en los escenarios que deberán enfrentar los futuros profesionales,
esto es, capacidad creativa, preparación para el trabajo autónomo y condiciones para adaptarse a situaciones
emergentes, potencialidad para estar en un proceso de actualización permanente, capacidad de trabajo en red,
capacidad para comunicarse y de manejar las herramientas informáticas e idoneidad para identificar y
utilizar información relevante en la instancia oportuna (CINDA,2001). Así, la Universidad de Playa Ancha,
en coherencia con los ejes fundamentales de su Modelo Educativo; la equidad, la inclusión y la
responsabilidad social y la calidad de sus proceso formativos, desarrolla un conjunto de planes y proyectos
destinados a incrementar, en el corto y mediano plazo, la capacidad de respuesta efectiva de sus estudiantes
frente a las demandas y desafíos que implica una formación profesional integral, que persigue competencia
académica, compromiso y emprendimiento social. En este contexto, el estudiante universitario requiere ser
orientado a lo largo de su proceso formativo por un profesor tutor, que le ayude, por una parte, a integrarse
en el nuevo entorno educativo y, por otra, a desarrollar habilidades de orden superior necesarias para
alcanzar el éxito en sus estudios y, a la vez, afianzar estados de motivación, confianza, autonomía,
responsabilidad y compromiso con su propio proceso de aprendizaje, ya que se ha afirmado que “la mayor
parte de los conceptos científicos y técnicos que se estudian en los primeros cursos de las titulaciones
científicas e ingenieriles necesitan de la capacidad de razonamiento formal para su adecuada asimilación”
(Miguel et al., 2008), capacidad que se ve influenciada directamente por el entorno en que se desenvuelve el
individuo. En este sentido, si bien se ha obtenido evidencia empírica de efectividad en la intervención de
nivelación de competencias con estudiantes de diversas carreras, con impacto moderado en el rendimiento
académico de primer año (2012- 2013), la experiencia ha revelado que es acertado optimizar la pertinencia
profesional y su articulación académica, situación que adquiere especial relevancia para el caso de las
carreras de Ingeniería, dada la necesidad de incrementar la eficacia académica de sus estudiantes, las tasas de
retención de 1ª a 2ª año,(bajo la media institucional) y de retención final ( bajo la media nacional para
ingeniería). Así, esta propuesta asume una intervención focalizada en las carreras de Ingeniería, que basada
en estrategias activo participativas (ABP4X4), fomente la identidad con la carrera, la asociatividad y la
excelencia académica. Es por ello que este programa, denominado “FACING-UPLA”, pretende potenciar los
recursos estratégicos cognitivos y motivacionales de los estudiantes, de alto rendimiento ( Q1,Q2 y Q3) de
primer año de carreras de la Facultad de Ingeniería, Campus Valparaíso, promoviendo un acercamiento
temprano con la profesión y trayectorias académicas exitosas. Las principales estrategias son: a) Integración
de equipos de trabajo académico de carreras de Ingeniería y de Univelación-R, para satisfacer los
requerimientos de apoyo de los estudiantes becarios, b) Implementación de un programa de fortalecimiento
académico en asignaturas claves que, mediante estrategias de enseñanza interactiva, fomente desempeños
notables y agregue valor distintivo a la formación profesional, c) Desarrollo tutorial como función de
acompañamiento, seguimiento y apoyo del estudiante en su aprendizaje, d) Ambiente tecnológico para el
desarrollo de aplicaciones educativas, seguimiento, e implementación de dispositivos de alerta ligados a
trayectorias de apoyo individual definidas, que permitan ejecutar acciones remediales oportunas; e)
Optimización de recursos institucionales, en tanto comunidad académica cohesionada, que apoye el
compromiso, la participación de los estudiantes y la vinculación con el medio profesional. Los impactos
esperados como resultado de las actividades realizadas en el programa son: a) Mayores niveles de logro
académico y tasas de aprobación de asignaturas claves, b) aumento en las tasas de retención ,al tercer
semestre de carrera, c) incremento de las tasas de satisfacción de los estudiantes con su aprendizaje y con la
carrera; d) Fortalecimiento de la asociatividad; articulación de recursos y unidades estratégicas de la
Universidad y de vínculos con el medio laboral, que permitan asegurar la sustentabilidad de la propuesta .
7
2.3. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO
La evolución desde una universidad de minorías a una de masas, obliga a mejorar la atención de los
estudiantes en el sentido de introducir actuaciones dirigidas hacia un trato o relación más personal e
individualizada (Rodríguez, S.,2012) dada la heterogeneidad de estudiantes en capacidades intelectuales y
preparación académica para la vida universitaria, ha generado demandas y desafíos a los procesos
formativos que se implementan en las aulas con el fin de reducir el fracaso, el abandono y la extensión de los
tiempos de titulación. En este contexto, la identificación de necesidades de apoyo académico constituye un
proceso iniciado en la Universidad de Playa Ancha, desde el año 2007(MECESUP UPA 0601) lo que ha
permitido establecer perfiles de ingreso e implementar estrategias de nivelación en habilidades de lenguaje,
razonamiento matemático, pensamiento científico y autoestima para estudiantes desfavorecidos
académicamente. Así, la tipificación estudiantil de primer año (Univelación-R revela una tendencia al
incremento de estudiantes procedentes del primer quintil (14,4 % ,2012 a 20,1% ,2013), y un 22,8%
corresponde al Q2 y un 18,3% al Q3. Los estudiantes, proceden de establecimientos subvencionados
(80,9%), y municipalizados (18,3%); con puntuaciones PSU entre 451 y 600 puntos (93%), y NEM entre
5,1-6,0 (73,3%).Durante el primer semestre de carrera (año 2012) el 19,4% de los estudiantes Q1 y Q2,
alcanzó un promedio inferior a 4,0, y un 20,8% en el segundo semestre. Se ha detectado que el 42,7% de los
estudiantes Q1, Q2 y Q3 que obtuvo un promedio NEM igual 5,9 o superior se encuentra desfavorecido en
lenguaje y el 32,3% en matemáticas y el 20% de éstos estudian Ingeniería. Estos antecedentes, unidos a
las tasas de retención en primer año de las carreras de ingeniería (entre 57,1% y 80,3%) , de retención total
(27,3% y 36,2%) todas bajo el promedio institucional y nacional (40%) y tiempos promedios de titulación
igual a 9,2 muy superior al nivel nacional ( 7 de 6 años), revelan la necesidad de prestar atención a sus
estudiantes. Así, del total de estudiantes ingresados a la universidad vía PSU en 2013, 149 se matricularon
en carreras de ingeniería, que equivale a un 11%;( Ingeniería en informática 37,6%; Ing. Civil Industrial el
29,5%; Ing. Civil Ambiental el 17,4%; Ing. Ambiental el 10,1%;e Ing. en Estadística un 5,4%);de
preferencia varones ( 68,5%), entre 19 y 20 años (59,1%), de Q1 (18,8%), Q2(17,4%) y Q3( 20,8%), de
establecimiento particular subvencionado (61,1%) y municipal ( 32,3%) , con promedio NEM igual a 5,4 ,
mayoritariamente entre 5,0-5,9 ( 79,9%); PSUT entre 451 y 600 ( 98%) Las asignaturas claves que
presentan mayores índices de reprobación en primer semestre son Algebra (M: de 1,44 a 2,91 y Sd de 0 .91
a 1,44) y Cálculo Diferencial (M: 2,21; Sd 1,22).
Situación necesario de abordar ya que los resultados diagnósticos han permitido establecer que: a) los
estudiantes con puntajes PSU superior a 600 puntos tienen mejor nivel de logro en habilidades de lenguaje
y matemáticas, b) Las habilidades de lenguaje y matemáticas evaluadas correlacionan significativamente con
los puntajes PSUT y PSUV y PSUM respectivamente, c) el promedio NEM diferencia significativamente
entre estudiantes desfavorecidos y no desfavorecidos académicamente, d) las habilidades matemáticas
(habilidades lógicas, práctica en el lenguaje matemático, manejo de conceptos y planteamiento y solución
de problemas), y habilidades de lenguaje (localización de la información , conclusión y predicciones),
tienen mayor importancia a la hora de predecir el grupo EDA. y e) los estudiantes procedentes de Q1 y Q2
nivelados efectivamente, logran un mejor rendimiento académico que sus pares no nivelados, resultando
estadísticamente significativas estas diferencias en el 2º semestre (2012) y en el primer semestre (2013) de
carrera. Si bien la intervención en nivelación de competencias constituye una propuesta validada por
expertos internacionales, la práctica reflexiva de equipo ha promovido el afrontamiento a desafíos y
mejoramiento contínuo de los procesos, destacando los siguientes logros; 1). Masiva concurrencia de los
estudiantes de todas las carreras a la semana de inducción (centrada en razonamiento lógico matemático
razonamiento verbal, aprendizaje estratégico); 2). Alta satisfacción por las actividades realizadas y buen
nivel de logro después de la jornada de inducción; 3) Alta satisfacción con la nivelación;( desempeño de los
facilitadores, metodologías activas y uso de tecnologías) 4)Se ha hallado evidencia empírica de diferencias
estadísticamente significativas entre los niveles competenciales iniciales y posteriores a la nivelación, con
impacto en el rendimiento académico de primer y segundo semestre.(Dapelo,B., Marcone, R.,2013);5)Alta
satisfacción con la incorporación de estrategias de enseñanza interactiva y el “Sistema Turning Point”(
Mazur, 2012), 6) diseño de un sistema de seguimiento y evaluación, del progreso del estudiante; 7) Equipo
de facilitadores de aprendizaje capacitado y consolidado , dos de los cuales participaron en una estadías en
8
U. de Texas, El Paso, USA(2011) y 8) Se ha evolucionado desde una propuesta genérica a una focalizada
en los requerimientos de las asignaturas claves de cada carrera. Este año, se ha apoyado a 20 estudiantes de
Ingeniería desfavorecidos académicamente, considerando sus requerimientos de aprendizaje en las
asignaturas claves de Algebra y Cálculo Diferencial y se ha hallado diferencias estadísticamente
significativas en el rendimiento académico de primer semestre entre alumnos participantes en el módulo y
sus equivalentes controles (p.026). Si bien esta estrategia ha demostrado cierta efectividad, revela la
necesidad de optimizar el trabajo articulado con las Coordinaciones Docentes de cada Carrera y favorecer
la participación de profesionales capacitados en tutoría académica ya que la integración plena al ambiente
universitario requiere de respuestas efectivas a las diversas demandas de los sistemas académicos y sociales
de la educación. Por consiguiente, esta propuesta incorpora ; la inducción progresiva a la profesión desde el
inicio a la vida universitaria para favorecer la identidad con la carrera, en tanto variable de retención;
contribuye a optimizar el aprendizaje eficaz entre iguales mediante estrategias activas de trabajo en equipo
ABP 4X4 ; incorpora un programa de tutoría académica integral (presencial y virtual) y contribuye al
desarrollo tecnológico de aplicaciones educativas para facilitar el acceso a códigos de la modernidad, y
promover procesos de transformación de la información, apropiación y construcción social del
conocimiento. Desde esta perspectiva, la propuesta resulta coherente con el compromiso de aumentar la
calidad del proceso de ingreso y consistente con la visión de la universidad como “una identidad
comprometida con la responsabilidad social” y su misión de formar profesionales “que logren adaptarse a
contextos diversos y dinámicos a través de un perfil humanista, analítico, crítico y creativo” (PDEI 2011-
2015). En Univelación, la formación de Facilitadores de Aprendizaje se ha implementado desde el año 2009,
en modalidad presencial, por su excelencia tanto para los que desempeñan los roles de facilitadores como
para los compañeros a los que ayudan (Briskin y Anderson, 1973; Kern y Kirby, 1971; Myrick y Bowman,
1981ª, 1981b; en Sanz Oro, 2001;López, J. & Flores, B. 2009), resulta necesario fortalecer el apoyo al
estudiante mediante acciones tutoriales integrales de asesoramiento personal, estratégico y de competencia
social, que garanticen el éxito académico y el acercamiento progresivo al mundo laboral ,favoreciendo el
desarrollo de capacidades en el estudiante universitario. Aquí, la tutoría virtual resulta importante para
favorecer que los estudiantes aprendan a pensar y a trabajar en redes de apoyo académico por tanto resulta
necesaria la actualización en tecnologías educativas para el diseño de propuestas de acción tutorial y la
generación de entornos virtuales de aprendizaje, con impacto cualitativo al ejercer influencia en la
estructura cognitiva de los participantes.
De este modo, se propone incorporar una estrategia de aprendizaje activo participativa, pertinente para la
formación en ingeniería, (ABP 4X4) que permite la integración de estudiantes con diferentes niveles de
preparación, el desarrollo de habilidades blandas para el trabajo en equipo, e integra diferentes disciplinas a
través de la resolución de problemas, generando aprendizajes trasferibles a diferentes contextos. Se
identifican 5 fases: 1.-Actividad autónoma preparatoria, se trabaja en plataforma virtual (L.JT. Harvard,
2012) previo a la sesión de pequeño grupo, 2.-Activación de conocimientos, corrección de errores en
interpretación o comprensión de lo analizado de forma individual sobre la actividad previa, 3.-Evaluación
grupal, donde se verifica que el aprendizaje se haya logrado 4.-Revisión de la evaluación previa para dar
respuesta pertinente al problema planteado, 4.-Resolución de problemas, donde se aplica lo conceptual a
diferentes contextos, de forma que se permita la transferencia. De este modo se promueve “el trabajo
cooperativo, responsable, creativo, con énfasis en el equilibrio dinámico entre al perspectiva personal y el
sentido de equipo, son aspectos vitales en el desarrollo del proyecto de visión común que se desee
implementar “(Dapelo,B., Marcone R., 1994:17).
Es necesario precisar que para su logro se requiere optimizar la gestión articulada entre unidades de la
universidad, la vinculación con el medio profesional (Convenio Institucional con ASIVA), la incorporación
de recurso humano profesional de la ingeniería y psicología, la renovación de recursos materiales y
tecnológicos necesarios para la implementación de desarrollo tecnológico que favorezca el aprendizaje con
sentido profesional y la satisfacción del estudiante. Así, esta propuesta incorpora lecciones aprendidas en
universidades extranjeras( UTEP, Usa, Olin Collegue, Newton Usa., Laspau Harvard),resultados de
intervenciones previas en nivelación de competencias, equipo estable, ambiente tecnológico y la capacidad
9
instalada de gestión y productividad de equipos de académicos en los últimos 10 años , documentada en
publicaciones de revistas y congresos nacionales e internacionales, en torno a variables vinculadas con el
desarrollo académico del estudiante de primer año, todas enmarcados en el Modelo Educativo y Proyecto
Educativo 2011-2015, y en el Plan de Desarrollo Estratégico de la Universidad 2011-2015, constituyen el
compromiso con la responsabilidad social y sustentabilidad institucional que articula esta propuesta para
conducir con éxito la trayectoria académica estudiantil de manera eficaz y eficiente en el acceso a los nuevos
escenarios del conocimiento.
2 OBJETIVOS Y RESULTADOS
2.3.1. Objetivo General
Incrementar la efectividad académica en estudiantes (quintil 1, 2 y 3,) de alto rendimiento escolar, en primer
año de la Facultad de Ingeniería, con impacto en las tasas de aprobación, retención y satisfacción.
2.3.2. Objetivos Específicos
1.- Detectar necesidades de aprendizaje académico del alumnado (Q1, 2 y 3) con alto rendimiento escolar,
que permita definir trayectorias de apoyo individual y evaluar su progreso académico.
2.-Implementar un programa integrado de fortalecimiento académico que promueva la identificación
temprana con la carrera, la mejora sustantiva del rendimiento en asignaturas claves y las tasas de retención.
3.- Implementar un desarrollo tecnológico, basado en aplicaciones educativas, que promueva la participación
activa en contextos b-learning, el seguimiento, la alerta temprana e incremente la satisfacción académica.
2.3.3. Resultados Esperados
1.1 -Trayectorias de apoyo académico, cognitivo-motivacional y de competencia social, consensuadas y
definidas.
1.2 –Metas e Indicadores de logro individuales definidos para cada evaluación parcial y de evaluación
final de asignatura.
2.1- Incremento significativo en la motivación de ingreso y permanencia en la carrera .
2.2.- Incremento en rendimiento académico promedio, en las asignaturas de Algebra y Cálculo
Diferencial, en comparación con línea base.
2.3 - Equipo de trabajo interdisciplinario fortalecido e incremento de sinergia positiva entre unidades
institucionales.
2.4 - Incremento porcentual en las tasas de retención esperadas.
3.1- Incremento sustantivo de participación estudiantil en contextos de nivelación b-learning.
3.2- Incorporación progresiva de buenas prácticas de nivelación al aula.
3.3- Identificación de dispositivos de apoyo efectivos, para cada caso.
3.4 - Alto nivel de Satisfacción académica, con el programa y con la carrera elegida.
10
2.4. PLAN DE TRABAJO
Para esta experiencia se ha estimado apropiado un total de 50 estudiantes de Q1, 2 y 3 con un promedio
NEM mínimo igual a 5,3(Moda de rendimiento escolar estudiantes de ingeniería promoción 2013) Esta
propuesta, con foco en la trayectoria de desarrollo de capacidades requeridas para que los estudiantes de las
carreras de ingeniería puedan alcanzar una formación de excelencia , contextualizada profesionalmente
desde el primer año, considera fundamentalmente, las siguientes estrategias: a) integración y consolidación
de equipos expertos interdisciplinarios, entre estudiantes universitarios académicamente destacados y
profesionales, b) la iniciación y nivelación académicas, mediante metodologías activo participativas y
profesionalmente contextualizadas que otorguen valor al aprendizaje , c) la concepción de la tutoría como
función de acompañamiento, seguimiento, apoyo al aprendizaje , d) generación de ambientes tecnológicos
para el desarrollo de aplicaciones educativas, e implementación de dispositivos de alerta ligados a
trayectorias de apoyo individual definidas , que permitan ejecutar acciones remediales oportunas; y e)
Optimización de recursos institucionales, en tanto comunidad académica cohesionada, que apoye el
compromiso, la participación de los estudiantes y la vinculación con el medio profesional.
En esta propuesta se han seleccionado dos asignaturas claves para la intervención en la Nivelación y
Tutoría académica; Algebra (5 carreras en primer semestre) y Cálculo Diferencial (2 carreras en primer
semestre y 2 en segundo) Esta decisión se sustenta en las altas tasas de reprobación que alcanzan estas
asignaturas y el impacto psicosocial de relevancia por sus implicaciones en la tasa de avance académico.
Plan de Trabajo.
Objetivo Específico 1.- Detectar necesidades de aprendizaje académico del alumnado (Q1, 2 y 3) con alto
rendimiento escolar, que permita definir trayectorias de apoyo individual y evaluar su progreso académico.
1.1.- Diseño y difusión de convocatoria de participar en BNA a través de web de Univelación-R y diversos
medios de comunicación.
1.2.- Coordinación con Univelación-R para el diagnóstico estratégico (difusión, diagnóstico ,procesamiento
e informes)
1.3.- Participación de becarios en proceso de diagnóstico estratégico
1.4.- Entrevista de bienvenida (coordinadores de carrera)
1.5.- Detección de necesidades de aprendizaje académico integral en estudiantes beneficiarios de la Beca.
1.6.- Reunión de análisis de caso con equipo de Gestión, Coordinadores Docentes, Tutores, Dirección
General de Desarrollo Estudiantil y Coordinación Integral de Desarrollo Estudiantil (dispositivos de apoyo).
1.8.- Construcción de trayectorias de apoyo académico individuales.
1.9.- Entrevista a cada becario para comunicar y consensuar las necesidades personales de apoyo al
aprendizaje detectadas y establecer firma de compromiso (Tutor- facilitador-alumno).
Objetivo Específico 2.- Implementar un programa integrado de fortalecimiento académico que promueva la
identificación temprana con la carrera, la mejora sustantiva del rendimiento en asignaturas claves y las tasas
de retención. Programa de inducción a la profesión 2.1.- Articulación con Coordinadores Docentes para la identificación de contextos laborales apropiados que
otorguen valor a la formación profesional.
2.2.- Coordinación con la Dirección de Vinculación con el Medio para establecer convenios y agendar
visitas semestrales a contextos laborales pertinentes profesionalmente.
2.3.- .Ejecución de actividad de inducción a la profesión en contexto laboral definido.
2.4. Organización y desarrollo de Seminario de análisis, reflexión y evaluación formativo laboral.
Programa de nivelación académica en Algebra y Cálculo Diferencial
2.5.- Convocatoria, selección de facilitadores de aprendizaje.
2.6.- Capacitación de facilitadores de aprendizaje en estrategias innovadoras, estrategia ABP 4x4 y
preparación de recursos para el aprendizaje, en coordinación con Univelación-R.
2.7.- Rediseño e implementación de talleres de nivelación académica acorde a perfil de necesidades de
11
apoyo al aprendizaje en Algebra y Cálculo Diferencial, basado en ABP 4x4.
2.8.- Ejecución Talleres de nivelación académica para Algebra y Cálculo Diferencial.
2.9.- Evaluación semanal de avance individual.
2.10.- Adecuación de sesiones e implementación de apoyo tutorial, según requerimientos detectados.
2.11.- Evaluación semanal de avance grupal.
Programa de tutoría académica integral
2.12.- Difusión de convocatoria profesionales para tutoría integral (académica: Ingeniero, cognitivo-
motivacional : Psicólogo y competencia social: Actor)
2.13.- Selección de profesionales para tutoría académica, cognitivo-motivacional y de competencia social
2.14.- Capacitación en coaching y metodología de caso para la tutoría académica, seguimiento y evaluación
del avance de cada estudiante en las asignaturas de Cálculo Diferencial y/o Álgebra.
2.1.5.- Coordinación con la Unidad institucional de Desarrollo Docente para la capacitación profesores de
asignatura en metodología ABP 4X4.
2.16- Implementación y desarrollo de tutoría académica (presencial y virtual) de acompañamiento y
seguimiento en áreas críticas en Algebra y Cálculo Diferencial.
2.17.- Diseño e implementación de tutorías en gestión del aprendizaje.
2.18.- Diseño y ejecución de Talleres de desarrollo de competencia social.
2.19.- Evaluación periódica de avance individual.
2.20.- Adecuación de trayectorias individuales y registro actualizado de dispositivos de apoyo
implementados para cada estudiante BNA.
2.21.- Evaluación de resultados individuales, en relación a los dispositivos de apoyo implementados para
cada estudiante.
2.22.- Evaluación de impacto en tasas de rendimiento académico, satisfacción y retención. (Establecer las
diferencias de significación estadística del modelo sobre los datos históricos obtenidos en las asignaturas
intervenidas).
Objetivo Específico 3.- Implementar un desarrollo tecnológico, basado en aplicaciones educativas, que
promueva la participación activa en contextos b-learning, el seguimiento, la alerta temprana e incremente la
satisfacción académica
Gestión de aplicaciones tecnológicas educativas en el contexto de la propuesta de BNA.
3.1.- Coordinación con Univelación para establecer criterios y procedimientos técnicos para adquisición de
tecnología acorde a requerimientos de la propuesta.
3.2.-Identificación, adquisición y dotación de recursos tecnológicos apropiados a los requerimientos de la
propuesta.
3.3.- Criterios y procedimientos técnicos para la selección y gestión de aplicaciones tecnológicas acorde a
requerimientos de aprendizaje en asignaturas claves. 3.4.-Rediseño de material didáctico para el aprendizaje que permita abordar temáticas en paralelo y comunes entre
las carreras de ingeniería. 3.5.- Edición y gestión de medios y material educativo para el programa de tutoría virtual en asignaturas
claves.
3.6.- Implementación de aplicaciones tecnológicas para el aprendizaje. Sistema de seguimiento y alerta en el contexto de la propuesta de BNA. 3.7.- Articulación con Univelación para el establecimiento de criterios y procedimientos técnicos acorde a
metodología de estudio de casos.
3.8.- Implementación del sistema virtual de seguimiento y alerta.
3.9. Preparación a usuarios (alumnos, facilitadores, tutores y coordinadores docentes). 3.10.- Evaluación del sistema virtual de, seguimiento y alerta.
12
2.5. SEGUIMIENTO A LOS BECADOS Y ALERTA OPORTUNA
El sistema procedimental para el seguimiento a los becados considera las siguientes fuentes:
1.- El profesional tutor quien asume la responsabilidad del acompañamiento y monitoreo semanal de
realización de actividades de apoyo tutorial al aprendizaje, en contextos b-learning,
1.1.- En reunión semanal del equipo operativo, considerando la información del sistema, se adecúa la
trayectoria de apoyo individual, se registran los consensos en el sistema de monitoreo, seguimiento y
evaluación de Univelación-R (SIMES).
2.- Los estudiantes facilitadores, quienes sistematizan el avance semanal de cada estudiante mediante uso de
metodologías interactivas (“Sistema Turning Point”), (Mazur, 2012).
2.1- En reunión semanal del equipo operativo, considerando la información del sistema, se adecúa la
trayectoria de apoyo individual. se registran los consensos en el sistema de seguimiento de Univelación-R
3.-El Coordinador Docente de cada Carrera, se responsabiliza por mantener un registro actualizado de las
calificaciones formales parciales y de término de cada becario en cada asignatura, seguimiento directo y
permanente y alerta oportuna de cada estudiante BNA.
3.1- En reunión semanal del equipo operativo, considerando la información del sistema, se adecúa la
trayectoria de apoyo individual. se registran los consensos en el sistema de seguimiento de Univelación-R
4.-Los profesores de las dos asignaturas consideradas en esta propuesta, informan al coordinador
calificaciones formales cada vez que evalúa, según reglamento correspondiente.
4.1- En reunión semanal del equipo operativo, considerando la información del sistema, se adecúa la
trayectoria de apoyo individual, se registran los consensos en el sistema de seguimiento de Univelación-R.
2.6. PLAN PARA ENFRENTAR EVENTUALES DIFICULTADES DETECTADAS EN EL
SEGUIMIENTO
1- La tutoría personalizada constituye la instancia de aseguramiento de la calidad de los procesos , mediante
procedimientos de observación y registro cuantitativos y cualitativos (presencial y virtual) de influencia de
variables biopsicospciales.
2.- Articulación con Univelación-R. Se cuenta con equipo interdisciplinario de Univelación-R para atender
las necesidades individuales que emerjan en el proceso de adaptabilidad a la vida universitaria, tanto en áreas
académicas (lenguaje, matemáticas, gestión del aprendizaje) como personal-social, Programa de acción
tutorial (PAT).
3.- Articulación con Dirección General de Desarrollo Estudiantil: requerimientos de salud, apoyo
económico, beneficios sociales y de hábitat, alimentación y otros, según su condición de salud. Vinculación
directa con las familias cuando corresponda, para favorecer el apoyo parental al aprendizaje del estudiante y
la generación de un ambiente familiar propicio
4.- En coordinación con Univelación, Desarrollo Estudiantil, Coordinadores Docentes, la Dirección de
Gestión Curricular y la Dirección General de Análisis y Planificación Estratégica Institucional se tomarán
las medidas para contar con una información sistemática de los estudiantes, revisando su desarrollo
académico, en relación a los dispositivos de apoyo implementados y tomar decisiones oportunas frente a
dificultades detectadas.
13
2.7. TABLA DE HITOS
Hito Objetivo
abordado Productos a obtener Actividad(es) crítica(s) Medios de verificación
1
Perfil de necesidades
de apoyo al
aprendizaje de cada
estudiante
beneficiado por la
BNA identificado
OE1
50 trayectorias de
apoyo académico
individual aceptadas y
comprometidas
Diseño y difusión
convocatoria BNA a través de
web Univelación-R y diversos
medios.
Coordinación con
Univelación-R para
diagnóstico estratégico
(difusión, diagnóstico
procesamiento,informes.
Participación de becarios en
proceso de diagnóstico
estratégico
Entrevista de bienvenida
(coordinadores de carrera)
Detección de necesidades de
aprendizaje académico
integral en estudiantes
beneficiarios de la Beca.
Reunión de análisis de caso
con equipo de Gestión,
Coordinadores docentes,
Tutores, Dirección General de
Desarrollo Estudiantil y
Coordinación Integral de
Desarrollo Estudiantil
(dispositivos de apoyo
Construcción de trayectorias
de apoyo académico
individuales
Entrevista a cada becario para
comunicar y consensuar las
necesidades personales de
apoyo al aprendizaje
detectadas y establecer Firma
de compromiso (Tutor-
facilitador-alumno)
Formatos de difusión por Web
Univelación, Facebook.
.Cartas de invitación personalizadas a
estudiantes y sus familias.
Nóminas de estudiantes becarios.
Informe personalizado al estudiante.
Informes de Univelación: resultados
diagnóstico individual y diferenciados
por carreras
Programa de entrevista.
Actas de reunión y acuerdos
Informes de trayectorias de apoyo
académico individual (presencial y
virtual)
Registro de entrevista de devolución
Carta compromiso del estudiante
14
Hito Objetivo
abordado Productos a obtener Actividad(es) crítica(s) Medios de verificación
2
Programa de
fortalecimiento
académico integral
implementado
OE2
Programa de inducción
a la profesión
Programa de
nivelación académica
en Algebra y Cálculo
Diferencial
Programa de Tutoría
Académica Integral
Articulación con
Coordinaciones Docentes,
identificación de contextos
laborales.
Coordinación Dirección
General de Vinculación con el
Medio, establecer convenio,
visita semestral
Ejecución inducción
profesional
Transferencia a pares.
Seminario semestral.
Convocatoria, selección
facilitadores aprendizaje.
Capacitación facilitadores.
Implementación
nivelación/necesidades
Álgebra, Cálculo Dif.
-Ejecución nivelación.
-Evaluación avance y
resultados de aprendizaje
Difusión convocatoria
tutoría(académica cognitivo-
motivacional y competencia
social)
Selección, Capacitación,
Seguimiento y e
Evaluación del avance de
cada estudiante.
Coordinación con UMD
Implementación y desarrollo
de tutorías y talleres en
competencia social
Evaluación periódica de
avance individual.
Adecuación de trayectorias
individuales y registro
actualizado de dispositivos de
apoyo implementados para
cada estudiante BNA
Evaluación de proceso,
resultados individuales e
impacto
Listado de organizaciones de interés
profesional
Actas de reuniones
Convenios de cooperación.
Programa aprobado de visita
semestral.
Guía didáctica.
Reportes individuales (testimonio
focalizado)
Criterios, pautas e informes de
evaluación de actividades de
inducción a la profesión
Programas eminario semestral
Convocatoria y Difusión
Evaluación satisfacción participantes.
Difusión convocatoria Entrevista,
Informe selección
Programa de capacitación
Registros de asistencia
estudiantes
Registros en sistema de evaluación
semanal, adecuaciones e impactos.
Encuesta de satisfacción de
estudiantes.
Difusión convocatoria
Entrevista a profesionales
(ingeniero/psicólogo/actor)
Informe de selección
Programa de capacitación
Evaluación de la capacitación
Reportes-evidencia de práctica a nivel
de aula, sistematizada en el tiempo.
Reportes - feedback respecto de
buenas prácticas en el proceso de
nivelación.
Registros de asistencia estudiantes en
SIMES.
Registro de adecuaciones, dispositivos
de apoyo e impactos.
Encuesta de satisfacción de
estudiantes con el programa de tutoría
académica integral.
15
Hito Objetivo
abordado Productos a obtener Actividad(es) crítica(s) Medios de verificación
3
Programa de
Desarrollo
tecnológico
implementado
OE3
Gestión de
aplicaciones
tecnológicas
educativas en el
contexto de la
propuesta de BNA.
Sistema de
seguimiento y alerta en
el contexto de la
propuesta de BNA.
Establecimiento de criterios y
procedimientos técnicos para
adquisición de tecnología
acorde a requerimientos de la
propuesta
Criterios y procedimientos
técnicos para la selección y
gestión de aplicaciones
tecnológicas acorde a
requerimientos de aprendizaje
en asignaturas claves
Edición y gestión de medios y
material educativo para el
programa de tutoría virtual en
asignaturas claves
Implementación de
aplicaciones tecnológicas para
el aprendizaje
- Articulación con
Univelación para el
establecimiento de criterios y
procedimientos técnicos
acorde a metodología de
estudio de casos.
Implementación del sistema
virtual de seguimiento y
alerta.
Capacitación a usuarios
(alumno-, tutores, facilitadores
y coordinadores docentes).
Evaluación del sistema virtual
de, seguimiento y alerta.
Informe de requerimientos
tecnológicos y Justificación
Cotizaciones. Orden de compra.
Informes de usabilidad de
aplicaciones tecnológicas para
aprender
Pautas de evaluación de la calidad del
proceso y del producto tecnológico
Informe de evaluación de usuarios
Reportes semanales de caso en web
Univelación, sección Facing -Upla,
con acceso diversificado por usuario.(
alumno-facilitador-tutor-coordinador
docente)
Manual de usuario en web
Pautas de evaluación de la calidad del
proceso y del producto tecnológico
Reportes de evaluación de usuarios
16
2.8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividades Meses
m1 m2 m3 m4 m5 m6 m7 m8 m9 m10 m11 m12
Diseño y difusión de convocatoria a
participar en programa de
fortalecimiento académico
x
Reunión de articulación con
Univelación-R x
Entrevista de bienvenida x
Participación de becarios en proceso
de diagnóstico estratégico x
-Procesamiento de la información x x
Socialización y evaluación de
necesidades de apoyo con
coordinación de carreras y
profesionales, tutores.
x x
Construcción y adecuación de
trayectorias individuales definidas. x x x x x x x x x x x
Entrevista de devolución de
información al estudiante x x
Identificación de contextos laborales
apropiados para la formación
profesional
x x
Convenios y Agenda semestral de
inmersión a contextos laborales
pertinentes
x x
Ejecución inducción profesional x x
Seminario de Análisis y reflexión x x
Convocatoria y selección de
facilitadores de aprendizaje x x
Capacitación facilitadores de
aprendizaje x x x x
Rediseño e Implementación de
actividades de nivelación acorde a
necesidades de aprendizaje en
Algebra y Cálculo Diferencial
x x
-Ejecución programa de nivelación
para Algebra y Cálculo diferencial x x x x x x x x x
-Evaluación de avance en el
aprendizaje x x x x x x x x x
Evaluación de resultados de
aprendizaje x x
Difusión de Convocatoria
profesionales para tutoría académica
integral.
x x
Selección y capacitación de
profesionales en tutoría universitaria x x
17
Implementación y desarrollo de tutoría académica (presencial y
virtual) de acompañamiento y seguimiento en áreas críticas en
Álgebra y Cálculo Diferencial
x x x x x x x x x x x x
Implementación y desarrollo de tutorías de gestión del
aprendizaje x x x x x x x x x x x x
Diseño y ejecución de talleres de desarrollo de competencia
social x x x x x x x x x x x x
Evaluación de proceso de acompañamiento tutorial x x x x x x x x x
Evaluación de resultados de aprendizaje x x
Evaluación de impacto de la tutoría en la retención y
satisfacción x x
Convocatoria contratación y selección profesional. x x
Establecimiento de criterios y procedimientos técnicos para
adquisición de tecnología acorde a requerimientos de la
propuesta
x x
Criterios y procedimientos técnicos para la selección y gestión de
aplicaciones tecnológicas acorde a requerimientos de aprendizaje
en asignaturas claves
x x x x
Edición y gestión de medios y material educativo para el
programa de tutoría virtual en asignaturas claves x x x x x x x x x x x
Implementación de aplicaciones tecnológicas para el aprendizaje x x x x x x x x x
Establecimiento de criterios y procedimientos técnicos acorde a
metodología de estudio de casos. x x x
-Aplicación del sistema virtual de seguimiento y alerta x x x x x x x x x
Evaluación del sistema virtual de, seguimiento y alerta x x x x
Implementación de un sistema virtual de seguimiento y alerta en
el contexto de la propuesta de BNA x x x x x x x x x x
18
2.9. TABLA DE INDICADORES RELEVANTES
Indicador Fórmula de cálculo Valor base
(año 2012)
Meta
Año 1
Meta
Año 2
Observaciones
(Indicar Fuente y
Fecha)
1 Tasa de retención del total de
alumnos de primer año.
N° de estudiantes
de primer año
matriculados en 2do
año/ total de
alumnos del primer
año.
77,3% 80% 83%
Unidad de Análisis
Institucional de
DAPEI. (Anuales)
2 Tasa de retención de estudiantes
beneficiarios del Programa BNA.
Nº estudiantes
Beneficiarios en 1º
matriculados 2do
año/Nº Estudiantes
Beneficiarios con la
Beca *100
69,3%(*) 74,3% 79,3%
Unidad de Análisis
Institucional de
DAPEI (Anuales)
(*) Facultad de
Ingeniería
3
Tasa de aprobación del total de
alumnos de primer año (estudiantes
que aprueban todos sus créditos).
Nº de Estudiantes
beneficiados que
aprobaron todas las
asignaturas en
primer año/Nº total
de estudiantes
beneficiarios Beca
* 100
84,6%
86% 87%
Dirección de
Gestión Curricular
validado por
Unidad de Análisis
Institucional de
DAPEI.
(Semestrales)
4
Tasa de aprobación de estudiantes
beneficiarios del Programa BNA
(estudiantes que aprueban todos
sus créditos).Q1,Q2 y Q3
Nº total de
estudiantes de 1º
año con todas
asignaturas
aprobadas inscritos
en el BNA / Nº total
de estudiantes
primer año Q1,Q2 y
Q3 * 100
64,75% (90/130)*100
70% 80%
Dirección de
Gestión Curricular
validado por
Unidad de Análisis
Institucional de
DAPEI.
(Semestrales)
5
Tasa de rendimiento académico del
total de alumnos de primer año
(Promedio ponderado de notas).
Promedio
ponderado de notas
total de estudiantes
de 1º año /Nº total
de estudiantes de 1ª
año
4,34 (1.486)
4,5 4,6
Dirección de
Gestión Curricular
validado por
Unidad de Análisis
Institucional de
DAPEI.
(Semestrales)
6
Tasa de rendimiento académico
de estudiantes beneficiarios del
Programa BNA (Promedio
ponderado de notas).
Promedio
ponderado de notas
de cada estudiantes
de 1º año
beneficiarios /
total de estudiantes
de Q1,Q2 y Q3
3,4 (97)
4,0 4,5
Dirección de
Gestión Curricular
validado por
Unidad de Análisis
Institucional de
DAPEI.
(Semestrales)
7
Nivel de satisfacción de los
estudiantes beneficiarios del
Programa BNA.
Nº de estudiantes
satisfechos /Nª de
estudiantes
participantes en el
BNA *100
80 (2013*)
85% 90% Univelación-R
(semestral)
19
2.10. RECURSOS DEL PROGRAMA
2.10.1. Resumen de los Recursos del Programa (En M$)
TOTALES POR ÍTEM MINEDUC (En M$)
INSTITUCIÓN (En M$)
TOTAL (En M$)
% (Por ítem de
gasto)
Bienes 800 0 800 1,9%
Servicios de Consultoría 0 0 0 0,0%
Recursos Humanos 31.000 2.300 33.300 80,9%
Talleres y Seminarios 1.200 0 1.200 2,9%
Remodelaciones Menores 0 0 0 0,0%
Gastos Operacionales en Beneficio Directo de los Estudiantes
3.850 1.000 4.850 11,8%
Gastos Operacionales para Gestión del Programa
No aplica 1.000 1.000 2,4%
TOTAL PROPUESTA 36.850 4.300 41.150 100%
% (Por Fuente de Financiamiento)
90% 10% 100,00%
Bienes: El continuo avance tecnológico impone un desafío mayor en los procesos de enseñanza aprendizaje
en las universidades. La innovación educativa que se propone tiene el fin de entregar competencias a los
estudiantes que el mundo laboral les exige y se adapta a los nuevos requerimientos de los ya conocidos
nativos digitales. El siguiente requerimiento de tecnología portátil Pizarra Digital Interactiva para trabajar
con plataformas educativas permite la simulación de diferentes áreas de aprendizaje; software educativos,
simuladores, pruebas interactivas a distancia entre otros. La ventaja de este dispositivo es su compatibilidad
con plataformas e-learning mediante la tecnología streaming. Esta tecnología es muy necesaria porque
facilita el traslado del aprendizaje interactivo presencial a diferentes partes del mundo, lo que permite
mediante sistema de videos conferencias en tiempo real, trabajar con las nuevas tecnologías de aprendizaje,
compartir con las redes sociales y trabajar en forma sincronizada con diferentes grupos de trabajo, las cuales
se complementan con el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de nuevas tecnologías que son una
forma moderna de aprender y de uso cotidiano de los jóvenes.
Recursos humanos: Para la efectividad del Programa se considera la contratación de profesionales en
beneficio directo de los estudiantes: 2 ingenieros jóvenes, para desempeñarse como tutores académicos
en modalidad presencial y virtual en beneficio directo de los becarios. Se ha estimado una relación de 6 hrs
semanales por 5 alumnos (3 directas y 3 virtuales) por tanto se estima un total de 60 horas semanales en
tutoría académica. Además se considera pertinente contratar un psicólogo/a para apoyar el desarrollo de
capacidades de gestión del aprendizaje (12 horas) y la contratación de un /a artista u otro profesional del
área , para el desarrollo de competencia social (12 horas)
Se considera la contratación un total de 6 estudiantes facilitadores, de cursos superiores de las carreras
de Ingeniería, alumnos destacados y que hayan obtenido altas calificaciones en la asignatura foco: 4 para
Algebra (4 secciones ) y 2 para Cálculo Diferencial (2 secciones todo el año ) lo que se traduce en 6
horas de trabajo semanal para cada facilitador (3 directas y 3 indirectas ).En el primer semestre tenemos 6
secciones X 6 hrs X 4semanas = 144 horas mensuales y en el segundo 2X 6 X 4=48 hrs mensuales.
20
Talleres y seminarios. Se contempla un seminario semestral de inducción progresiva a la profesión,
fortalezca la identidad con las carreras elegida y consolide las alianzas estratégicas entre las carreras de la
Facultad e ingeniería y el medio laboral regional. Este seminario se desarrolla en hotel con la participación
de académicos y profesionales del sector productivo vinculados por ejemplo, con temas ambientales de la
empresa, Seremis, e Ingenieros titulados en la UPLA, con más de 3 años de experiencia (Felipe Zavala
responsable de Educación Ambiental del Ministerio de Medio Ambiente) De este modo se consolida además la
vinculación con egresados con implicaciones para el mejoramiento continuo de los procesos formativos.
Gastos operacionales en beneficio directo de los estudiantes: - Transporte a contextos laborales
pertinentes dentro de la V región .incluye colación, para promover la participación de estudiantes becarios en
actividades académicas en terreno, coherentes con la formación profesional. (Municipalidad de Viña del
Mar, Agrosuper, La Farfana, AesGener, Codelco Ventanas, TPS, entre otros)
Gastos operacionales para la gestión del programa: Se ha incluido 6 horas de la jornada de académicos
que desempeñan funciones de Coordinación Docente (6), un coordinador docente con 6 hrs adicionales
para desarrollo tecnológico.
21
ANEXOS
ANEXO 1: ANTECEDENTES DE CONTEXTO
Estadísticas e indicadores a nivel institucional:
Años
2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total de la IES (*) 7091 7787 7800 8221 7590
Matrícula total de primer año (*) 1690 2177 2039 1838 1601
Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil: (**)
Matricula de primer año en I quintil 437 487 488 307 224
Matricula de primer año en II quintil 380 449 536 466 419
Matricula de primer año en III quintil 266 286 316 319 323
Matricula de primer año en IV quintil 155 176 208 225 200
Matricula de primer año en V quintil 1 103 87 33 56
NEM promedio de la matrícula de primer año 5,6 5,6 5,5 5,6 5,6
PSU promedio de la matrícula de primer año 555,0 559,6 559,2 561,4 548,7
Tasa de retención en el primer año 84,9% 85,5% 80,8% 71,0% 77,3%
Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 86,9% 85,3% 86,2% 88,2% 84,6%
% de programas de pregrado con acreditación CNA. 36,6% 41,5% 33,3% 47,2% 47,0%
Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 43,6% 25,5% 27,5% 12,1% 22,8%
Tiempos promedio de Titulación 7,1 6,7 6,1 6,8 7,2
Empleabilidad pertinente a 6 meses del título (***) - - 81,4% 77,7% 77,9%
Nº total de académicos (****) 629 682 670 572 498
Nº total de académicos jornada completa (****) 278 293 263 276 263
% de académicos jornada completa con doctorado (****) 46 49 47 48 49
Notas:
(*) Información obtenida del sistema AS400, para cifras institucionales.
(**) Dirección General de Desarrollo Estudiantil, Nóminas de Alumnos por Quintil.
(***) Información obtenida del sitio www.mifuturo.cl, según detalle en hoja Empleabilidad.
(****) Información Personal Académico, según información enviada al SIES de cada año.
22
Estadísticas e indicadores de las unidades académicas, carreras o facultades donde se focaliza el programa
BNA: Facultad de Ingeniería.
Años
2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total de la IES (*) 575 628 635 706 664
Matrícula total de primer año (*) 168 177 187 169 155
Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil: (**)
Matricula de primer año en I quintil 39 46 36 38 26
Matricula de primer año en II quintil 42 48 58 53 42
Matricula de primer año en III quintil 29 33 35 27 36
Matricula de primer año en IV quintil 15 15 29 28 29
Matricula de primer año en V quintil 0 12 11 4 5
NEM promedio de la matrícula de primer año 5,5 5,4 5,5 5,5 5,4
PSU promedio de la matrícula de primer año 541,9 555,1 549,1 545,0 531,9
Tasa de retención en el primer año 73,0% 68,6% 68,7% 68,3% 69,3%
Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 75,7% 73,4% 76,2% 82,7% 71,1%
% de programas de pregrado con acreditación CNA. - - - - -
Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 4,9% 4,5% 5,8% 2,1% 5,3%
Tiempos promedio de Titulación 8,4 8,4 8,5 8,5 9,2
Empleabilidad pertinente a 6 meses del título (***) - - - 83,9% 81,4%
Nº total de académicos (****) - - - - -
Nº total de académicos jornada completa (****) - - - - -
% de académicos jornada completa con doctorado (****) - - - - -
Notas:
(*) Información obtenida del sistema AS400, para cifras institucionales.
(**) Dirección General de Desarrollo Estudiantil, Nóminas de Alumnos por Quintil.
(***) Información obtenida del sitio www.mifuturo.cl, según detalle en hoja Empleabilidad.
(****) Información Personal Académico, según información enviada al SIES de cada año.
23
ANEXO 2: CURRICULO DE LOS INTEGRANTES DEL PROGRAMA
(1 página por persona como máximo).
DIRECTORA DEL PROGRAMA
DATOS PERSONALES APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
Dapelo Pellerano Bianca María Pía
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
17 de Junio 1954 bdapelop@yahoo.com
RUT CARGO ACTUAL
6.834.781-4 Académica, Directora Alterna Uinvelación-R
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
V Valparaíso Avenida Playa Ancha Nº 850
JORNADA DE TRABAJO
(en Horas semanales)
44
FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS
(pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Psicólogo Universidad de Chile Chile 1980
GRADOS ACADÉMICOS
(postgrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Doctorado U. de Oviedo España 2001
TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
Universidad de Valparaíso Psicólogo 1993 vigente
24
DIRECTOR ALTERNO DEL PROGRAMA DATOS PERSONALES
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
Espinoza Brito Luis Andrés
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
5 Junio 1959 lespinoza@upla.cl 2500522
(77728356)
RUT CARGO ACTUAL
6.963.154-1 Director Departamento Industria y Economía, Facultad de Ingeniería
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
Valparaís
o Valparaíso Subida Leopoldo Carvallo 270, Playa Ancha, Valparaíso
JORNADA DE TRABAJO
(en Horas semanales)
Completa
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS
(pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Ingeniero Civil Industrial Pontificia Universidad católica de
Valparaíso Chile 1988
GRADOS ACADÉMICOS
(postgrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
1.- Egresado Magíster de Gestión para la Integración Regional (UPLA)
2.- Doctorando en Políticas y Gestión educativa (UPLA)
3.- Publicación: "Retención de alumnos de Primer Año de Ingeniería Industrial: Estudio Comparativo", Revista Estudios
Hemisféricos y Polares, Vol. 2 nº 1 (Primer Trimestre, 2011) (http://www.hemisfericosypolares.cl/articulos/017-
Espinoza-Retencion%20Alumnos%20Ingenieria%20Industrial.pdf)
4.- Congreso: “Retención de alumnos de primer año de ingeniería industrial. Estudio comparativo.” Sochedi 2013.
(http://sochedi2013.pucv.cl/presentaciones_pdf/iei_investigacion_educacion_en_ingenieria/iei_05_espinoza_l.pdf)
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
ADEMN S.A. Gerente Comercial 2003
2005
Coocretal Ltda.. Gerente General 2002
Sociedad Comercial de
Desarrollo Informático Ltda. Gerente Comercial 2000 2002
Banco de Chile Ejecutivo de cuenta Empresas A 1996 2000
Banco de Chile Analista Desarrollo Organizacional 1994 1996
Banco de Chile Analista de Sistema Senior 1986 1994
25
DATOS PERSONALES
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
Donoso Alfaro Ramón Alfaro
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
5 Febrero 1949 rdonoso@upla.cl 2500555
RUT CARGO ACTUAL
4.994.390-3 Coordinador de Carrera Ingeniería Civil Industrial, Facultad de Ingeniería
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
Valparaís
o Valparaíso Subida Leopoldo Carvallo 270, Playa Ancha, Valparaíso
JORNADA DE TRABAJO
(en Horas semanales)
44 horas
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS
(pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Ingeniero Civil Industrial Pontificia Universidad Católica
de Valparaíso Chile 1984
GRADOS ACADÉMICOS
(postgrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
1.- Egresado Magister Gestión para la Integración Regional
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
Universidad de Playa Ancha Docente pregrado 2004 A la fecha
Sociedad Constructora Ltda. Supervisor de Obras 2008 2010
Representaciones Industriales Jefe Unidad de Control de Gestión 2008 2008
26
DATOS PERSONALES
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
Barrientos Espinoza Juan Vicente
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
24 Abril 1979 jvbarrientos@vtr.net 96475011
RUT CARGO ACTUAL
13.735.778-k Coordinador de Carrera Ingeniería Civil Ambiental, Facultad de Ingeniería
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
Valparaís
o Valparaíso Subida Leopoldo Carvallo 270, Playa Ancha, Valparaíso
JORNADA DE TRABAJO
(en Horas semanales)
44 horas
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS
(pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Ingeniero Civil Ambiental Universidad de Playa Ancha Chile 2004
GRADOS ACADÉMICOS
(postgrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Magister en Educación Ambiental Universidad de Playa Ancha Chile 2012
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
Universidad de Playa Ancha Docente pregrado 2007 A la fecha
Empresa Ingeniería y
Consultoría Ambiental Ltda. Socio y Gerente General 2010 2012
CETECSAL S.A. Encargado Área de Gestión Ambiental 2006 2007
Variadas empresas Asesorías, profo, auditoría 2003 A la fecha
27
DATOS PERSONALES
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
Bustillos Portales Gonzalo Jilberto
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
8 Marzo 1956 gbustillos@upla.cl 2485417
RUT CARGO ACTUAL
7.690.937-7 Coordinador de Carrera Ingeniería Estadística, Facultad de Ingeniería
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
Valparaís
o Valparaíso Subida Leopoldo Carvallo 270, Playa Ancha, Valparaíso
JORNADA DE TRABAJO
(en Horas semanales)
12 horas
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS
(pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Ingeniero Agrónomo Universidad de Chile Chile 1982
GRADOS ACADÉMICOS
(postgrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
INE Profesional Dirección Regional 2012 A la fecha
Universidad de Playa Ancha Docente pregrado 2000 A la fecha
INE Jefe Departamento Infraestructura
Estadística y Censos del INE 2010 2012
INE
Jefe Ejecutivo Regional y Secretario
Técnico de la Comisión Regional del I
Censo Nacional Pesquero y Acuicultor
2008 2010
INE
Jefe Ejecutivo Regional y Secretario
Técnico de la Comisión Regional del VII
Censo Nacional Agropecuario y Forestal
2007 2008
INE Director Regional de Estadísticas Región
de Valparaíso 1996 2010
28
DATOS PERSONALES
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
Castillo Allaria Javier Andrés
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
21 Enero 1976 Javier.c.allavia@gmail.com 2910363
RUT CARGO ACTUAL
14.315.550-1 Coordinador de Carrera Ingeniería Informática, Facultad de Ingeniería
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
Valparaís
o Valparaíso Subida Leopoldo Carvallo 270, Playa Ancha, Valparaíso
JORNADA DE TRABAJO
(en Horas semanales)
22 horas
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS
(pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Ingeniero en informática con mención
en gestión de la información Universidad de Playa Ancha Chile 2006
GRADOS ACADÉMICOS
(postgrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
Universidad de Los Lagos Docente pregrado 2007 A la fecha
Universidad de Playa Ancha Docente pregrado 2007 A la fecha
Web Rox NetWork,
Independiente
Jefe de Proyecto del área de desarrollo
Web Rox NetWork 2007 A la fecha
29
DATOS PERSONALES
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
Matus Jara Manuel Alejandro
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
17 de septiembre 1984 manuelmatusj@gmail.com
82692618 --
RUT CARGO ACTUAL
15.952.007-2 Coordinador administrativo Taller de Univelación-R
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
V Valparaíso Avda Playa Ancha 850,Valparaíso
JORNADA DE TRABAJO
(44 )
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS
(pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Profesor de Biología y Ciencias Universidad de Playa Ancha Chile 2012
GRADOS ACADÉMICOS
(postgrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Licenciado en Educación Universidad de Playa Ancha Chile 2012
Candidato a Magíster en didáctica de las
Ciencias Universidad de Playa Ancha Chile en proceso
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
Universidad de Playa Ancha Facilitador de aprendizaje Univelación-R Octubre 2010 Diciembre 2010
Universidad de Playa Ancha Coordinador módulo pensamiento
científico crítico Univelación-R Marzo 2011 Diciembre 2011
Universidad de Playa Ancha Coordinador Administrativo Taller de
Unievlación-R Marzo 2012 actualidad
30
DATOS PERSONALES
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
Gortari Devia Jorge
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
16 diciembre 1987 coke.gortari@gmail.com
85005773 --
RUT CARGO ACTUAL
16.758.294-k Administrador de sitio web y comunicaciones Univelación-R
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
V Valparaíso Avda. Playa Ancha Nº 850,Valparaíso
JORNADA DE TRABAJO
(en Horas semanales)
44 horas
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS
(pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Diseñador Gráfico Universidad de Playa Ancha Chile 2010
GRADOS ACADÉMICOS
(postgrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Licenciado en Diseño Gráfico Universidad de Playa Ancha Chile 2010
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
Gigantografía Digital Diseñador gráfico Marzo 2012 Sept 2012
Motorola Promotor Marzo 2011 Febrero 2012
Universidad de Playa Ancha Administrador de sitio web y
comunicaciones Univelación-R Septiembre 2012 actualidad
Recommended