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DECLARACIDECLARACIÓÓN DE BOLONIA N DE BOLONIA (PRINCIPIOS Y OBJETIVOS)(PRINCIPIOS Y OBJETIVOS)
LECCIONES PARA COLOMBIALECCIONES PARA COLOMBIAPor: Beethoven Herrera V.Por: Beethoven Herrera V.
PhDPhD en Economen Economííaa
•• La DeclaraciLa Declaracióón de Bolonia tiene n de Bolonia tiene carcaráácter polcter políítico: enuncia una tico: enuncia una serie de objetivos y unos serie de objetivos y unos instrumentos para lograrlos, pero instrumentos para lograrlos, pero no fija unos deberes jurno fija unos deberes juríídicamente dicamente exigibles.exigibles.
• Establece un plazo hasta 2010 para la culminación del espacio europeo de enseñanza superior.
ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE INTEGRACIONINTEGRACION
CASA EUROPEA
Xinjang
$377
Tibet
$524
Guizhou
$164
Gansu
$210
Hunan
$1.218
$5.695
$12.000
$1.527
Beijing
Shenzhen
Hong Kong
Shanghai
CHINA: DISPARIDAD REGIONAL PIB PER CAPITA
Fuente: The end of the nation state, Kenishi Ohmae
Región Zhongguancun• Investigación de alta tecnología
militar y aeroespacial
• Alianzas
Región Shandong• Producción de vegetales fríos y
alimentos procesados
• Electrodomésticos
• Patio Trasero de Corea
Región Delta Zhu Jiang• PC’s y componentes
• 50.000 proveedores de
componentes electrónicos
• Equipo de telecomunicaciones y
productos electrónicos
Región Liadong• Industria pesada
• Manufactura japonesa
• Centro de llamadas y
operaciones de Japón y Corea
Región Delta Jiang• Ciudad central de finanzas y
comercio
• Productos de alta tecnología
Región Xiamen• Paraíso financiero de Taiwán
• Textil
• Alimentos procesados
POLOS REGIONALES CHINA
Fuente: Keinichi Omhae
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
0,7
0,8
0,9
1
1940 1950 1960 1970 1980 1988 1990 1993 1995 2000
Chiapas
Guerrero
Oaxaca
Nuevo León
Sonora
Chihuahua
Divergencia sub-nacional, en relación al Distrito Federal
(PIB per capita Estado/ PIB per capita Distrito federal
Divergencia sub-nacional, en relación al Distrito Federal
(PIB per capita Estado/ PIB per capita Distrito federal
Fuente: Banco Mundial (2002).Fuente: Banco Mundial (2002).
Europa integración estratégicaEuropa integración estratégica
• Fondos estructurales: Reconversión
• Cohesión social: Apoyos a los afectados
• Integración: Libre flujo K y de personas
• Soberanía: (Moneda única, política
exterior y defensa común)
• Presencia geopolítica:Extensión al este
• Equilibrio regional: Aportes a países pobres
• Unificación de derechos: Carta social
• Fondos estructurales: Reconversión
• Cohesión social: Apoyos a los afectados
• Integración: Libre flujo K y de personas
• Soberanía: (Moneda única, política
exterior y defensa común)
• Presencia geopolítica:Extensión al este
• Equilibrio regional: Aportes a países pobres
• Unificación de derechos: Carta social
Casa
social
Europea
Casa
social
Europea
Mecanismosde integración estratégica
Mecanismosde integración estratégica
• Dialogo social:consumidores - trabajadores
• Concertación:Comités de empresa
• Protección ambiental:Transgénicos, empaques
• Coordinación macro:Maastrich - Deuda pública, Déficit, IPC
Moneda única
• Dialogo social:consumidores - trabajadores
• Concertación:Comités de empresa
• Protección ambiental:Transgénicos, empaques
• Coordinación macro:Maastrich - Deuda pública, Déficit, IPC
Moneda única
Democracia
regional
Democracia
regional
No ingresaron
España ni
Portugal por
dictaduras de
Franco y
Salazar
No ingresaron
España ni
Portugal por
dictaduras de
Franco y
Salazar
••La conformaciLa conformacióón de la Unin de la Unióón Europea n Europea supuso coordinar la polsupuso coordinar la políítica, la economtica, la economíía a y las normas jury las normas juríídicas. La educacidicas. La educacióón no n no podpodíía estar ajena a este proceso. a estar ajena a este proceso.
••La Universidad juega un papel La Universidad juega un papel fundamental en ello. Por eso, se ha fundamental en ello. Por eso, se ha creado el creado el Espacio Europeo de EnseEspacio Europeo de Enseññanza anza SuperiorSuperior (EEES).(EEES).
QuQuéé es el EEES?es el EEES?
Reforma Estudios Universitarios Reforma Estudios Universitarios
EuropeosEuropeos
En 1998, Francia, Italia, Reino Unido y En 1998, Francia, Italia, Reino Unido y Alemania se reunieron en La Alemania se reunieron en La SorbonaSorbona y y firmaron una Declaracifirmaron una Declaracióón donde se n donde se recogieron las necesidades de reforma recogieron las necesidades de reforma de la Universidad Europea.de la Universidad Europea.
Plantearon instaurar un Sistema Plantearon instaurar un Sistema Europeo de Transferencia de CrEuropeo de Transferencia de Crééditos ditos (ECTS(ECTS--EuropeanEuropean CreditCredit TransferTransferSystemSystem) y ) y úúnicamente dos ciclos de nicamente dos ciclos de estudios universitarios antes de 2010: estudios universitarios antes de 2010: ““GRADO y POSTGRADOGRADO y POSTGRADO””..
Un aUn añño despuo despuéés, 29 pas, 29 paííses europeos ses europeos suscribieron la Declaracisuscribieron la Declaracióón de Bolonia.n de Bolonia.
OrigenOrigen
La DeclaraciLa Declaracióón de Bolonian de BoloniaSienta las bases para la construcciSienta las bases para la construccióón de un n de un
"Espacio Europeo de Ense"Espacio Europeo de Enseññanza Superior"anza Superior"
Principios:Principios:Calidad, movilidad, diversidad, Calidad, movilidad, diversidad,
competitividadcompetitividad
Objetivos:Objetivos:1 La adopci1 La adopcióón de un sistema n de un sistema comparablecomparable de de
titulaciones (implantacititulaciones (implantacióón suplemento al n suplemento al Diploma.)Diploma.)
22 Sistema basado, en dos ciclos Sistema basado, en dos ciclos principales.principales.
33 Sistema de crSistema de crééditos, como el sistema ditos, como el sistema ECTS.ECTS.
44 La promociLa promocióón de cooperacin de cooperacióón Europea n Europea para asegurar nivel de calidad y para asegurar nivel de calidad y desarrollo de criterios y metodologdesarrollo de criterios y metodologíías as comparables.comparables.
55 DimensiDimensióón europea en la educacin europea en la educacióón n superior con superior con éénfasis en el desarrollo nfasis en el desarrollo curricular.curricular.
66 La promociLa promocióón de la movilidad: Ejercida n de la movilidad: Ejercida por estudiantes, profesores y personal por estudiantes, profesores y personal administrativo de universidades administrativo de universidades europeas.europeas.
Septiembre Septiembre 20032003
1 Oct. 03 1 Oct. 03 --Finales 2006Finales 2006
2004 2004 -- 20052005
A partir del 30 deseptiembre no sepodrán aprobar títulosuniversitarios a travésdel sistema vigente.
Período para elaborarel nuevo Catálogo deTítulos UniversitariosOficiales, acordes alEEES.
Se comienzan aimplantar lasnuevasenseñanzas.
• La movilidad es otro de los puntos clave de este espacio común. Creación de becas y énfasis en el aprendizaje de idiomas dentro de los planes de estudios.
• El Espacio Europeo de Educación Superior seráen un futuro una pieza clave dentro de la Unión Europea.
• Teniendo en cuenta las peculiaridades propias y los criterios que se deben seguir.
CrCrééditodito
• Un crédito equivaldráa 25 ó 30 horas y un curso académico estará compuesto por 60 créditos.
• Unidad de valoración de la actividad académica. Integran enseñanzas teóricas y prácticas. (Horas de clase teórica y prácticas mas horas de estudio en casa, trabajos, prácticas externas y horas invertidas en exámenes.)
1er Ciclo• Diplomado
Universitario• Arquitecto Técnico• Ingeniero Técnico2º Ciclo• Licenciado• Arquitecto• Ingeniero3er Ciclo
• Doctor
¿¿CCóómo quedarmo quedaráán las titulaciones n las titulaciones universitarias?universitarias?
AntesAntes
1er Ciclo: Grado• Licenciado• Arquitecto• Ingeniero2º Ciclo: Postgrado• Master• Doctor
DespuDespuéés Bolonias Bolonia
GradoGrado•• Cuando el estudiante sale de la Cuando el estudiante sale de la
Universidad, independientemente Universidad, independientemente de la carrera que haya estudiado, de la carrera que haya estudiado, obtendrobtendráá el tel tíítulo de GRADO tulo de GRADO (Licenciado). (Licenciado).
•• DurarDuraráá 4 cursos acad4 cursos acadéémicos (240 micos (240 crcrééditos), aunque puede ditos), aunque puede excepcionalmente durar 3 (180 excepcionalmente durar 3 (180 crcrééditos).ditos).
• Tendrá una orientación generalista. Capacitará al universitario para integrarse en el mundo laboral.
PosgradoPosgrado
• Es el segundo ciclo y su finalidad es la profundización y la especialización. Para cursarlo se debe tener el título de GRADO. Está compuesto por dos títulos: el MASTER y el DOCTORADO.
MasterMaster
• Su extensión mínima son 60 créditos y la máxima 120.
• La duración será de uno o dos años, respectivamente.
• Estará compuesto por dos partes:– Formación académica avanzada. – Iniciación a la investigación.
DoctoradoDoctorado
•• TitulaciTitulacióón mn máás elevada. s elevada. Para acceder a Para acceder a éél es l es necesario cursar al necesario cursar al menos 300 crmenos 300 crééditos, ditos, contabilizando los contabilizando los crcrééditos del GRADO y del ditos del GRADO y del MASTER.MASTER.
CALIFICACIÓN E INGRESO EN LA GLOBALIZACIÓN
CALIFICACIÓN E INGRESO EN LA GLOBALIZACIÓN
1
2
3
4 5
1 Pedido colocado en línea en EE.UU.
2 Pedido aprobado transmitido a la planta taiwanesa de Quanta en Shangai
3 Laptopensamblada con partes de China y de todo el mundo 4
Envío de computadoras ensambladas como carga a EE.UU.
5 Laptops individuales enviado a los clientes
S. Francisco
Bogotá
Shangai
hrehrehrehre
Partes
AB
CD
E
F G
A Discos duros Japón, China, Singapur, EE.UU.
B Fuente de energía China.
C Cubiertas de magnesio
China.
D Chips de memoria
Corea del S, Taiwán, EE.UU., Alemania.
E Pantalla LCD Corea del Sur, Taiwán, Japón, China.
F Microprocesadores EE.UU.
G Procesadores gráficos
Diseñados en EE.UU., Canadá. Hechos en TaiwánFuente: H.P. WSJ
hrehrehrehre
Mientras que las empresas que producen Mientras que las empresas que producen tangibles pierden valor en el mercado...tangibles pierden valor en el mercado...
Cifras en millones de dólares
Fuente: Fuente: FortuneFortune 500500
-
50,000
100,000
150,000
200,000
250,000
300,000
FordMotors
GeneralMotors
AmericanExpress
Boeing Xerox
Valor contable Valor de Mercado
-
100.000
200.000
300.000
400.000
500.000
600.000
Microsoft Cisco
Systems
IBM Hewlett
Packard
Motorola
Valor contable Valor de MercadoCifras en
millones de
dólares
...Las que se basan en el capital intelectual ...Las que se basan en el capital intelectual ganan terreno en las bolsas de valoresganan terreno en las bolsas de valores
Fuente: Fortune 500
El empleo industrial, calificado, en los Estados miembros de la OCDE, de 1970 a 1994 (1970=100)
80
85
90
95
100
105
69 71 73 75 77 79 81 83 85 87 89 91 93 95
%
Calificado
Total en laindustria
Nocalificado
FuenteFuente : OCDE.: OCDE. Technology and industrial Technology and industrial perfonmanceperfonmance: Technology diffusion, productivity, e: Technology diffusion, productivity, employmentmployment and skills, international competitivenessand skills, international competitiveness. . Paris 1996. PParis 1996. Páág. 79g. 79
Brecha salarial entre empleados calificados y no calificados en México
70
80
90
100
110
120
130
1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995
Index
198
4 =
100
Calificado
No Calificado
Fuente: World Fuente: World BankBank (2000). World (2000). World DevelopmentDevelopment ReportReport 20002000
Brecha Salarial Empleados Calificados / Trabajadores y Operarios
0 ,8
1
1 ,2
1 ,4
1 ,6
1 ,8
2
2 ,2
1 9 8 2 1 9 8 5 1 9 8 8 1 9 9 1 1 9 9 4 1 9 9 7
LA C Ot ro s T ig res
Fuente: Eduardo Lora y Gustavo Fuente: Eduardo Lora y Gustavo MarquezMarquez.(1998).(1998)
Los mLos máás afectados por el s afectados por el
desempleo...desempleo...
Los Menos EducadosLos Menos Educados
0
2
4
6
8
10
12
1416
18
Básica Media Universitaria
Nivel de Educación
Argentina Brasil Colombia Salvador México Uruguay
CEPAL (2000). Panorama Social de AmCEPAL (2000). Panorama Social de Améérica Latina 1999rica Latina 1999--2000. Chile.2000. Chile.
0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 1,2
Argentina
Perú
Ecuador
Honduras
Venezuela
Guatemala
Costa Rica
Uruguay
Bolivia
Rep. Dominicana
Panamá
México
El Salvador
Paraguay
Nicaragua
Brasil
COLOMBIA
Chile
Fuente: Lora 2001Fuente: Lora 2001
America Latina: Brecha Salarial Universidad - Secundaria
Millones de US$ y Participación en el PIBMillones de US$ y Participación en el PIB19971997
PAÍSPAÍS VALOR VALOR %%
MERCOSURMERCOSUR 10.736 10.736 ArgentinaArgentina 1.465 1.465 0,50,5
BrasilBrasil 9.187 9.187 1,241,24
UruguayUruguay 84 84 0,420,42
CANCAN 1.349 1.349
ColombiaColombia 632 632 0,650,65
PerúPerú 424 424 0,670,67
VenezuelaVenezuela 293 293 0,330,33
MEXICOMEXICO 1.688 1.688 0,420,42
CHILECHILE 498 498 0,650,65
TOTAL LATINOAMERICATOTAL LATINOAMERICA 14.271 14.271 0,610,61
NAFTANAFTA 225.145 225.145 Estados UnidosEstados Unidos 211.586 211.586 2,612,61
CanadáCanadá 11.871 11.871 1,591,59
MexicoMexico 1.688 1.688 0,420,42
TOTAL NAFTATOTAL NAFTA 225.145 225.145 1,541,54
Fuente: RicyTFuente: RicyT
Gasto en ciencia y tecnologGasto en ciencia y tecnologííaa
320.000
236.000
125.000
-
50.000
100.000
150.000
200.000
250.000
300.000
350.000
EE.UU. Europa Japon
Inversión en I+D (millones de dólares 2005)
Fuentes: Revista R&D, Battelle, OCDE, Banco Mundial
3,20%
2,60%
1,60%
0,00%
0,50%
1,00%
1,50%
2,00%
2,50%
3,00%
3,50%
Japon EE.UU. China
Inversión en I+D como porcentaje del PIB
Fuentes: Revista R&D, Battelle, OCDE, Banco Mundial
31,90%
23,20%
14,80%
12,50%
4%
EE.UU
EUROPA
CHINA
JAPON
INDIA
Porcentajes globales de inversión en I+D (2007
estimado)
Porcentajes globales de inversión en I+D (2007
estimado)
Fuentes: Revista R&D, Battelle, OCDE, Banco Mundial
-0,8 -0,9
2,1
0,3
-0,2
-1,5
-1
-0,5
0
0,5
1
1,5
2
2,5
EE.UU EUROPA CHINA JAPON INDIA
Cambios porcentuales frente a 2005
Cambios porcentuales frente a 2005
0 5 10 15 20 25
Brasil
Cuba
Costa Rica
Argentina
México
Colombia
Inversión en ciencia y tecnología, por millón de habitantes
(Millones de dólares)
Fuente: Fuente: PresentacionPresentacion de Jorge Enrique Giraldo, Presidente de de Jorge Enrique Giraldo, Presidente de PublikPublik en la XXXVIII en la XXXVIII
Asamblea de Asamblea de ConfecConfecáámarasmaras, mayo/02, mayo/02
Criterios: tamaño de la web, ficheros, base de datos, interacción con otras universidades
Evaluó 14.464 universidades de 240 países
EE.UU. Ubica 42 dentro de las primeras 50
1. MIT
2. Stanford
U de Antioquia de mayor figuración en Colombia puesto 966
Lugar Universidad País Ranking
1 Unam. México 81
2 U de Sao Paulo Brasil 97
3 U de Campinas Brasil 190
4 U de Chile Chile 265
6 UBA Argentina 377
24 U de Antioquia Colombia 966
25 U de los Andes Colombia 977
32 U Nacional Colombia 1.051
36 U Javeriana Colombia 1.205
Ranking latinoamericano de universidadesRanking latinoamericano de universidades
Fuente Portafolio
COLOMBIA: EDUCACION COLOMBIA: EDUCACION
Gasto nacional promedio por alumno en educación preescolar, básica y media 1995-2004
$ 0,00
$ 200.000,00
$ 400.000,00
$ 600.000,00
$ 800.000,00
$ 1.000.000,00
$ 1.200.000,00
1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004$ 0,00
$ 200.000,00
$ 400.000,00
$ 600.000,00
$ 800.000,00
$ 1.000.000,00
$ 1.200.000,00
1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004
Fuente: Procuraduría, 2006
Gasto en educación vs. Coberturas brutas
Fuente: UMACRO – DNP. DANE.
2.000.000
2.200.000
2.400.000
3.200.000
3.800.000
4.000.000
1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003Millones de
pesos de 2004
10,00
20,00
30,00
40,00
50,00
60,00
70,00
80,00
90,00
100,00
110,00
120,00
130,00
T coberturabrutaGasto Primaria SecundariaSecundaria Superior
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
50,00%
1997 2003 2005
Primaria
Bachillerato
EducacionSuperior
PORCENTAJE DE POBLACION EDUCADA EN COLOMBIA
Fuente: Procuraduría General de la NaciónFuente: Procuraduría General de la Nación
Tasa efectiva de escolarización de la población de 5 a 17 años de edad para preescolar, básica y media 1994-2002
Fuente: Procuraduría, 2006
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
80,0%
90,0%
1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002
Urbana
Rural
Total
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
80,0%
90,0%
1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002
Urbana
Rural
Total
Número de estudiantes que terminan la educación básica y la educación media 1991-2003
Fuente: Procuraduría, 2006
0
100000
200000
300000
400000
500000
600000
1991 1993 1996 1998 2000 2002
Nº
estu
dia
nte
s
Grado 9 º Grado 11 º
0
100000
200000
300000
400000
500000
600000
1991 1993 1996 1998 2000 2002
Nº
estu
dia
nte
s
Evolución de la matrícula total en educación superior
0
100000
200000
300000
400000
500000
600000
1974 1978 1982 1986 1990 1994 1998 2002
Es
tud
ian
tes
ma
tric
ula
do
s
Privadas Públicas
Evolución de la cobertura total en educación superior para población entre 18 y 24 años
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
1974 1978 1982 1986 1990 1994 1998 2002
% d
el s
egm
ento
pobla
cional
Plan de crecimiento de la matrícula en educación superior
0
200.000
400.000
600.000
800.000
1.000.000
1.200.000
1994 1998 2002 2006 2010 2014 2018
Est
ud
ian
tes
mat
ricu
lad
os
Privada Pública
Biología, ciencias básicas, educación, humanidades entre otras carreras ofrecen doctorado en el país
En áreas económicas solo UNal y Eafit, pese a que en pregrado la mayor matrícula es en Eco, cont y adm.
Los doctorados solo son el 0,9% y las maestrías el 5% de los matriculados
De 1301728 estudiantes matriculados, hay 1006 en doctorado y 12422 en maestría
Analizados 17143 estudiantes: 7714 se graduaron y 4457 retrasó su graduación.
El 49% se retiró al menos una vez.
El 50% de los que se retiraron volvieron y a los 7 años aún no se ha graduado
Facultad Sede % Deserción
Ing Agrícola Med 72%
Matemáticas Bog 59%
Estadística Bog 56%
Esp y filología Bog 56%
Física Bog 53%
Economía Med 52%
Zootecnia Med 49%
Ing Agronómica Med 48%
Química Bog 44%
Ing Mecánica Bog 44%
Historia Med 42%
Facultades con mFacultades con máás desercis desercióónn
Fuente Portafolio
DeserciDesercióón por sedesn por sedes(porcentajes de deserci(porcentajes de desercióón)n)
Fuente Portafolio
CORRESPONDENCIA CORRESPONDENCIA EDUCACIEDUCACIÓÓN / GLOBALIZACIN / GLOBALIZACIÓÓNN
*Anterior *Anterior dominanciadominancia..DerechoDerecho, , FilosofiaFilosofia y y ArtesArtes. . MedicinaMedicina, , EconomiaEconomia y y AdmonAdmon
**NuevasNuevas necesidadesnecesidades....GeologGeologííaa ..IngenieriaIngenieria..BiologBiologííaa ..SistemasSistemas
* *
Tasa de cobertura bruta en educaciTasa de cobertura bruta en educacióón n superior en 2001superior en 2001
23
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Corea
del S
Estad
os Unid
os
Rusia
Reino U
nido
Españ
a
Franci
a
Argen
tina
Japon
ChileSuiza
Cuba
Turquía
Colom
bia
Costa
Rica
El Sal
vador
Brasi
l
Parag
uay
Honduras
China
Fuente: Banco Mundial
EstoEsto a a pesarpesar de de haberhaber avanzadoavanzado en en coberturacobertura educativaeducativa::
En parte por el incremento del gasto público dedicado a educación.Inducido por el nuevo arreglo social (Constitución 1991)
1993 1996 2000 2003 2004
PREESCOLAR 31.6 37.8 43.6 42.6 46.6
PRIMARIA 80.9 83.9 83.7 85.6 85.1
SECUNDARIA 44.8 59.6 62.7 65.7 68.4
SUPERIOR 8.1 13.2 15.8 16.5 17.6
Brecha 36.7 46.4 46.9 49.2 50.8
Fuente: DANE, cálculos DNP-SES
Asistencia neta
• Acceso para los segmentos más pobres de la población• Calidad y pertinencia de la formación impartida, en parte por la poca interrelación entre el mundo educativo y el laboral• Baja complementariedad e interrelación entre niveles y tipologías de formación, así como de las instituciones que regulan el mercado educativo y de formación para el trabajo. •Demanda inadecuada en el mercado de trabajo
No obstante, se evidencian No obstante, se evidencian problemas de:problemas de:
Colombia: personal graduado de maestrColombia: personal graduado de maestríía a por por ááreas del conocimientoreas del conocimiento
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001
Naturales Ingenierías Médicas Agrícolas Sociales Humanidades
Fuente: Elaborado por el autor con datos del ICFES 2002
Grupos de investigacion registrados y reconocidos
1725
2475
809
1299
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
2003 2004
Registrados Reconocidos
Fuente: Colciencias
Presupuesto solicitado vs. aprobado Colciencias
0
20
40
60
80
100
120
1996 1997 1998 1999 2000 2001
Solicitado
Aprobado
Fuente: Fuente: PresentacionPresentacion de Jorge Enrique Giraldo, Presidente de de Jorge Enrique Giraldo, Presidente de PublikPublik en la XXXVIII Asamblea de en la XXXVIII Asamblea de
ConfecConfecáámarasmaras, mayo/02, mayo/02
Docentes por titulo segDocentes por titulo segúún SNIES 2006n SNIES 2006
TITULO # de Docentes % del total
Doctorado 1.316 1,74%
Maestría 9.180 12,15%
Especialización 22.634 29,95%
Universitaria 40.317 53,35%
Esp. Tecnológica 588 0,78%
Esp. Técnica Profesional 36 0,05%
Tecnológica 746 0,99%
Técnica Profesional 756 1,00%
TOTAL 75.573 100,00%
Fuente: SNIES, consultado el 1 de julio de 2006
Docentes por tiempo de Docentes por tiempo de dedicacidedicacióónn
21,5%21,5%
9,8%9,8%68,5%68,5%
0,3%0,3%
TiempoTiempoCompletoCompleto
MedioMedio
TiempoTiempoHoraHora
CatedraCatedra
Ad Ad HonoremHonorem
Fuente: SNIES, consultado el 1 de julio de 2006
Proyecto de acceso con calidad a la educación superior
Institución Beneficiarios Valor (millones)
PRIVADAS:
CorporaciCorporacióón. Educativa Simn. Educativa Simóón Boln Bolíívarvar 637637 578.721578.721
FundaciFundacióón Universitaria San Martn Universitaria San Martíínn 236236 408.964408.964
Universidad Cooperativa de ColombiaUniversidad Cooperativa de Colombia 639639 647.660647.660
Universidad Antonio NariUniversidad Antonio Nariññoo 219219 271.055271.055
Universidad Santo TomUniversidad Santo Tomááss 211211 288.688288.688
Universidad Santiago de CaliUniversidad Santiago de Cali 214214 319.731319.731
CorporaciCorporacióón Universitaria Santa Rosa n Universitaria Santa Rosa de Cabalde Cabal 230230 324.916324.916
PÚBLICAS:
Universidad PedagUniversidad Pedagóógica Nacionalgica Nacional 55 3.7793.779
Universidad Industrial de SantanderUniversidad Industrial de Santander 5353 43.90743.907
Universidad de Antioquia Universidad de Antioquia 2929 37.67437.674
Universidad Nacional de ColombiaUniversidad Nacional de Colombia 8484 82.81082.810
Universidad del ValleUniversidad del Valle 5050 42.69142.691
Fuente: ICETEX–MEN–COLCIENCIAS.
El Mundo El Mundo ColfuturoColfuturo
� En Colfuturo el criterio para otorgar la beca-crédito es lo que definen como mérito, sin importar que la persona posea o no recursos.
� Las mejores universidades del Mundo otorgan becas con base en la necesidad económica, el merito académico se emplea como criterio de admisión (Yale).
� Existe una falta de un balance regional en la selección de becarios; las regiones del país están subrepresentadas.
Fuente: Meisel Adolfo, 2005
Región % de Participación
Bogotá 54.4%Antioquia 15.4%Valle 7.4%Resto país 22.8%
Selección de Becarios según región de origen Colfuturo
� El subsidio implícito en la beca-crédito de Colfuturoes altamente regresivo.
� Colfuturo contribuye a que la gente mejor preparada del país sea cada vez más homogénea social, económica, territorial y racialmente. Los desequilibrios económicos regionales y educativos son cada vez mayores.
� No existe una clasificación de las universidades colombianas en términos de su calidad.
� Colfuturo inició actividades en 1992, y hasta el año 2003, 1.182 estudiantes se han beneficiado de este programa frente a 2.945 que han presentado solicitudes. Hasta el año 2001, 25% de los beneficiarios no regresaron al país.
Las Calificaciones De Las Universidades Las Calificaciones De Las Universidades ColombianasColombianas
Fuente: Meisel Adolfo, 2005
Universidad No. Estudiantes %AndesAndes 450450 46.2%46.2%
JaverianaJaveriana 181181 18.6%18.6%
Nacional Nacional 138138 14.2%14.2%
RosarioRosario 4040 4.1%4.1%
ExternadoExternado 3737 3.8%3.8%
EAFITEAFIT 3131 3.2%3.2%
Industrial de SantanderIndustrial de Santander 2929 3.0%3.0%
Valle Valle 2828 2.9%2.9%
Pontificia BolivarianaPontificia Bolivariana 2323 2.4%2.4%
Escuela IngenierEscuela Ingenieríía a AntAnt. . 1616 1.6%1.6%
Total Total 973973 100.0%100.0%
Universidad de Origen de los estudiantesBeneficiados por Colfuturo
1992 1992 -- 20012001
� Los estudiantes colombianos prefieren las universidades anglosajonas, particularmente las de Estados Unidos; un buen número de los profesionales escogen las mejores universidades del mundo.
� El 81% de los beneficiarios siguen programas de maestría y el 15% de doctorado.
� El 63% son hombres y el 37% son mujeres.
� Los estudios de administración capturan el 27% de estos créditos-beca, las ingenierías tan sólo el 15%.
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