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8/6/2019 Definicin prctica docente
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Anlisis de la prctica docenteDefinicin de prctica docente
Integrantes:
Mnica, Francisco, Mariana,
Martha, Eugenio
8/6/2019 Definicin prctica docente
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Cecilia Fierro
Entendemos la prctica docente como napraxis social, objetiva e intencional en la q eintervienen los si nificados, las percepciones
y las acciones de los a entes implicados enel proceso maestros, al mnos, a toridadesed cativas y padres de familia-, as como losaspectos polticos-instit cionales,
administrativos y normativos q e se n elproyecto ed cativo de cada pas, delimitan laf nci n del maestro.
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Francisco
Es na praxis social, objetiva, intencional,
sistemtica, propositiva, consciente,
comprometida, determinante ydeterminada q e el profesor desarrolla
dentro del a la, especialmente referida al
proceso de ensear, en f nci n de
determinados objetivos de formaci n q epermitan la prod cci n de conocimientos y
aprendizajes de los al mnos.
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La docencia es na prctica social en la q e los
s jetos q e participan se caracterizan por tener
a toconciencia y conciencia recproca acerca de
lo q e se trata.Los mismos van afirmando s identidad en dic a
prctica a medida q e los otros le otor an el
reconocimiento. Estas prcticas sociales son
ist ricamente determinadas, p es ay istoriasde vida y trayectorias de los s jetos q e
interactan y tambin de las instit ciones.
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Mnica
La prctica Docente es: Una Interrelaci nentre al mno y profesor, q e no soloinvol cra actividades dentro de n a la,
tambin deber conocer e inda ar el entornode cada al mno mediante la socializaci ncon s s familiares y amistades; ademstilizar a la Didctica no solo para transmitir
conocimientos de s materia, si no tambin
deber enerar valores sociales q e cree apersonas con alto nivel de conciencia yresponsabilidad social.
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Ramos (2004)
La prctica docente es el conj nto de
procesos q e se desarrollan en el a la, en
el q e acer cotidiano del maestro.E
n eseproceso intervienen mltiples variables
q e conforman y caracterizan el q e acer
de cada profesor; por ejemplo, el c di o
lin stico, la forma de abordar losprocesos de enseanza-aprendizaje.
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Mariana
La prctica docente implica un conjunto de procesos que
requieren de la demostracin de habilidades, capacidades,
actitudes y destrezas dentro del aula; en la cual intervienen
mltiples variables contextuales y personales las cuales han
de impactar en el quehacer cotidiano del profesor.
Con el propsito de cumplir con metas y objetivos tanto
institucionales como de formacin personal y social, con el fin
de formar educandos competentes.
Ejerciendo el rol de gua, orientador, promotor, entre otroms segn las necesidades detectadas en el contexto y elgrupo ante el que laborara.
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Desde la perspectiva de la pedagoga militar
La prctica docente se refiere a n escenario
donde n docente o instr ctor pone de manifiesto na
serie de objetivos de aprendizaje realizando na acci n
coordinada con s s ed candos para q e alcanzar
metas de aprendizaje, es decir adq isici n de
conocimientos, desarrollo de abilidades y actit des en
n marco valoral, propio del modelo militar (por ejemplo
esprit de c erpo, esprit de sacrificio).
El docente seleccionara acciones para la
consec ci n de objetivos de aprendizaje planeando,
ejec tando y eval ando en todo momento el alcance
del proceso enseanza-aprendizaje.
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Eugenio
La practica docentes es na dinmica q e s r e entre los al mnos y el profesor, se
caracteriza por representar n vinc lo basado en el reconocimiento de la individ alidad
donde ay na intencionalidad diri ida a la adq isici n a travs del consenso de na serie
de ec os f ndamentados en n c erpo de conocimientos y experiencias.
El docente atento a na serie de necesidades de aprendizaje diseara estrate ias id neas a
satisfacer y proveer experiencias positivas de aprendizaje implementado na metodolo a
acorde al contenido y caractersticas del r po a travs de objetivos concretos.
En esta prctica docente se pondera las necesidades individ ales, ya q e en el proceso EA se
incentivara el a todesc brimiento de dic as necesidades, de tal modo q e se lo re brindar
n si nificado a cada elemento presente (contenido, forma, planteamiento, metodolo a,
relaciones intra-a la, modelaje cond ct al, promoci n de competencia etc.)
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