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I.E.S. “TIERRA DE CAMPOS”
VILLALPANDO (ZAMORA)
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACIONES
CURSO 2018-2019
DEPARTAMENTO :
Jefe de Departamento y profesora: Yolanda Pigazos Francisco
Profesora del departamento: Mª José Madruga Vicente
Departamento de ECONOMÍA Programación 2018 - 2019
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ÍÍNNDDIICCEE PPáágg
1. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. 5 1.1. Normativa aplicable. 5
1.2. Objetivos generales de la etapa. 6
1.3. Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. 3º E.S.O. 7 ▪ Introducción 8
▪ Competencias clave. 9
▪ Contenidos 13
▪ Temporalización de los contenidos 15
▪ Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 16
✓ Estándares de aprendizaje evaluables considerados básicos 16
✓ Relación de las competencias clave con los estándares de aprendizaje. 16
▪ Decisiones metodológicas y didácticas 20
▪ Estrategias e instrumentos de evaluación de los aprendizajes del alumno. 22
✓ Estrategias de evaluación. 22
✓ Instrumentos de evaluación. 22
✓ Criterios de calificación. 24
✓ Prueba extraordinaria de septiembre. 25
▪ Actividades de recuperación de los alumnos con la materia pendiente de un curso
para otro. 26
▪ Materiales y recursos de desarrollo curricular 27
1.4. Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. 4º E.S.O. 28 ▪ Introducción 29
▪ Competencias clave. 30
▪ Contenidos 34
▪ Temporalización de los contenidos 37
▪ Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 38
✓ Estándares de aprendizaje evaluables considerados básicos 38
✓ Relación de las competencias clave con los estándares de aprendizaje. 38
▪ Decisiones metodológicas y didácticas 41
▪ Estrategias e instrumentos de evaluación de los aprendizajes del alumno. 43
✓ Estrategias de evaluación. 43
✓ Instrumentos de evaluación. 43
✓ Criterios de calificación. 45
✓ Prueba extraordinaria de septiembre. 46
▪ Actividades de recuperación de los alumnos con la materia pendiente de un curso
para otro. 46
▪ Materiales y recursos de desarrollo curricular 47
1.5. Economía. 48 ▪ Introducción y justificación 49
▪ Competencias clave. 51
▪ Contenidos 55
▪ Temporalización de los contenidos 58
▪ Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 59
✓ Estándares de aprendizaje evaluables considerados básicos 59
✓ Relación de las competencias clave con los estándares de aprendizaje. 59
▪ Decisiones metodológicas y didácticas 63
▪ Estrategias e instrumentos de evaluación de los aprendizajes del alumno. 65
✓ Estrategias de evaluación. 65
✓ Instrumentos de evaluación. 65
✓ Criterios de calificación. 67
✓ Prueba extraordinaria de septiembre. 68
▪ Actividades de recuperación de los alumnos con la materia pendiente 68
▪ Materiales y recursos de desarrollo curricular 69
Departamento de ECONOMÍA Programación 2018 - 2019
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2. BACHILLERATO. 70
2.1. Normativa aplicable 70
2.2. Objetivos generales del bachillerato. 71
2.3. Economía. 72 ▪ Introducción 73
▪ Competencias clave. 75
▪ Contenidos 79
▪ Temporalización de los contenidos 84
▪ Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 85
✓ Estándares de aprendizaje evaluables considerados básicos 85
✓ Relación de las competencias clave con los estándares de aprendizaje. 85
▪ Decisiones metodológicas y didácticas 90
▪ Estrategias e instrumentos de evaluación de los aprendizajes del alumno. 93
✓ Estrategias de evaluación. 93
✓ Instrumentos de evaluación. 93
✓ Criterios de calificación. 95
✓ Prueba extraordinaria de septiembre. 97
▪ Actividades de recuperación de los alumnos con la materia pendiente
de un curso para otro. 97
▪ Materiales y recursos de desarrollo curricular 98
2.4. Economía de la empresa 99 ▪ Introducción 100
▪ Competencias clave. 101
▪ Contenidos 105
▪ Temporalización de los contenidos 109
▪ Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 110
✓ Estándares de aprendizaje evaluables considerados básicos 110
✓ Relación de las competencias clave con los estándares de aprendizaje. 110
▪ Decisiones metodológicas y didácticas 114
▪ Estrategias e instrumentos de evaluación de los aprendizajes del alumno. 117
✓ Estrategias de evaluación. 117
✓ Instrumentos de evaluación. 117
✓ Criterios de calificación. 119
✓ Prueba extraordinaria de junio. 121
▪ Actividades de recuperación de los alumnos con la materia pendiente
de un curso para otro. 121
▪ Materiales y recursos de desarrollo curricular 122
2.5. Fundamentos de Administración y Gestión 123 ▪ Introducción 124
▪ Competencias clave. 125
▪ Contenidos 134
▪ Temporalización de los contenidos 132
▪ Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 133
✓ Estándares de aprendizaje evaluables considerados básicos 133
✓ Relación de las competencias clave con los estándares de aprendizaje. 133
▪ Decisiones metodológicas y didácticas 137
▪ Estrategias e instrumentos de evaluación de los aprendizajes del alumno. 139
✓ Estrategias de evaluación. 139
✓ Instrumentos de evaluación. 139
✓ Criterios de calificación. 141
✓ Prueba extraordinaria de junio. 143
▪ Actividades de recuperación de los alumnos con la materia pendiente
de un curso para otro. 143
▪ Materiales y recursos de desarrollo curricular 144
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3. ELEMENTOS TRANSVERSALES. 145
4. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 146
5. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO. 147
6. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL HÁBITO POR LA LECTURA
Y LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN
PÚBLICO Y POR ESCRITO 148
7. PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Y EXTRAESCOLARES. 149
8. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO. 150
9. ANEXOS. 151
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1. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
1.1 NORMATIVA APLICABLE
Ley Orgánica 8/ 2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE del 10), LOMCE.
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de enero de 2015).
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por el que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (BOE del 29).
Orden EDU/362, de 4 de mayo, por el que se establece el currículo que se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunicad de Castilla y León.
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1.2 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA.
El currículo establece los siguientes objetivos, que han de alcanzarse a lo largo de la etapa:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto
a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por
cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos
que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier
manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los
conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica
en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos
y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y
de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar
las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y
social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
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Iniciación a la Actividad
Emprendedora y
Empresarial
3º E.S.O
PROFESORA: Mª José Madruga Vicente.
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INTRODUCCIÓN.
El espíritu emprendedor comprende un amplio espectro de competencias, conocimientos y actitudes, cualidades y valores y está estrechamente ligado a la iniciativa, a la innovación y a la creatividad. Las personas dotadas de espíritu emprendedor poseen la capacidad de innovar y tienen voluntad de probar cosas nuevas o de hacerlas de manera diferente.
Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasión, negociación y pensamiento estratégico también se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar ciudadanos dotados de capacidad de emprendimiento. A resultas, el concepto de educación emprendedora ha de abarcar competencias transversales pero ser definida en resultados de aprendizaje concretos y diferenciados por nivel educativo.
La competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor”, asociada a esta materia, incide, no solo en la pura actividad económica, sino en la contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad.
Esta materia incluye aspectos teóricos y prácticos orientados a preparar a los jóvenes para una ciudadanía responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de quienes son los emprendedores, qué hacen y qué necesitan, pero también a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de formación y, en suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los aspectos más concretos relacionados con la posibilidad de creación de un negocio propio o de ser innovadores o “intraemprendedores” en su trabajo dentro de una organización.
La existencia de productos financieros cada vez más complejos hace necesaria la extensión de la educación económica y financiera a toda la población para que pueda tomar las mejores decisiones en esta materia, comprendiendo sus riesgos y posibles consecuencias. Unos consumidores más preparados en materia financiera conocerán mejor sus derechos y estarán más protegidos de posibles fraudes en sus decisiones de ahorro, inversión y financiación.
La finalidad de esta materia es formar futuros ciudadanos emprendedores, fomentar el espíritu emprendedor y la cultura económica y financiera en los alumnos, preparándoles para afrontar los retos personales, profesionales y sociales en una sociedad en constante cambio, a la cual han de adaptarse permanentemente.
Esta materia ayuda a la sociedad a reducir el desempleo y la exclusión social y a mejorar la competitividad y el progreso económico.
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COMPETENCIAS CLAVE.
Contribución de la materia al desarrollo de las competencias clave.
Las competencias clave en el Sistema Educativo Español que se recogen en el anexo
I de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero serán trabajadas en los tres bloques de
contenidos.
Entendemos por competencias clave aquellas capacidades que debe desarrollar el
alumno al finalizar el ciclo para aplicar de modo integrado los contenidos de la
asignatura y asimilarlos a su propia realización personal. Las competencias clave
contribuirán al ejercicio de una ciudadanía activa, a incorporarse a la vida adulta de
manera satisfactoria y, en definitiva, desarrollar en el alumno un aprendizaje
permanente durante toda su vida.
Cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, al
mismo tiempo, cada una de las competencias clave admite ser trabajada desde diferentes
materias.
La asignatura de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial, en la
Educación Secundaria Obligatoria, contribuye junto al resto a que el alumno adquiera
las capacidades que se buscan con cada competencia clave, pero tendría especialmente
la finalidad de desarrollar las competencias matemática, social y cívica, iniciativa y
espíritu emprendedor.
Aunque cada materia contribuye de manera distinta a la adquisición de estas
competencias básicas, el currículo de Iniciación a la Actividad Emprendedora y
Empresarial contribuye especialmente a su desarrollo de esta manera:
1. Competencia en comunicación lingüística (CCL). La contribución a la
competencia lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario
específico, que ha de ser utilizado en la elaboración del proyecto emprendedor.
La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos contribuye al
conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus
estructuras formales.
El alumno aprenderá a comprender y explicar fenómenos y a configurar sus
criterios para la toma de decisiones conociendo el sentido de los mismos y
aplicándolos a diferentes contextos tomados de la realidad.
Importante para el desarrollo de esta competencia es la adquisición de destrezas
básicas como la lectura, la conversación y la escritura, para llevar a cabo
diferentes tareas, planteadas desde la participación, en situaciones de
comunicación de grupo, expresión de ideas, elaboración de un plan de negocio,
comprensión de diferentes documentos de empresa,…
Los descriptores que priorizaremos serán:
- Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
- Desarrollar habilidades y técnicas de comunicación oral y escrita.
- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de
palabra, escucha atenta al interlocutor, respeto a las opiniones de los demás y
desarrollo del espíritu crítico.
- Manejar elementos de comunicación no verbal o diferentes registros en las
diversas situaciones comunicativas.
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2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCT). La contribución de la materia a la adquisición de la competencia
matemática se realiza mediante el análisis del proyecto emprendedor, que
necesita el uso de herramientas matemáticas, la lectura e interpretación de
gráficos y la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones
matemáticas.
Y todo ello a través de la observación del entorno, su análisis y la realización de
diversos planteamientos para un desarrollo sostenible.
Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán:
- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar
problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder a
preguntas en relación a ello.
- El estudio de datos estadísticos sencillos para comprender los fenómenos
económicos
- Conocer y utilizar los conocimientos matemáticos básicos: operaciones,
magnitudes, porcentajes, proporciones, criterios de medición, etc.
- La resolución de problemas básicos de ingresos y costes, tipos de interés,
cálculo de algunos impuestos.
- La redacción de presupuestos personales profundizando en las relaciones
entre recursos y necesidades
- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida
cotidiana.
- Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para
promover un desarrollo sostenible.
3. Competencia digital (CD). Sin ninguna duda, el uso de internet y de las nuevas
tecnologías va a ser un instrumento clave para estudiar cómo se concretan y se
materializan en el mundo real los conceptos que se transmiten en el aula.
Cualquier medio de comunicación de masas nos ofrece continuamente
información referida al ámbito económico.
En la actualidad es necesario el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación para diferentes ámbitos de nuestras vidas, como trabajo, ocio,
aprendizaje, participación en la sociedad, etc. Es fundamental conocer el uso de
varias aplicaciones informáticas, el acceso a las fuentes y el procesamiento de la
información y para ello se desarrollarán diferentes tareas, tanto individuales
como grupales, en las que se requiera consultar páginas web para obtener
información. Por todo ello, se plantearán unas tareas en las que se necesite el uso
de los recursos tecnológicos, desarrollando una actitud activa, segura y crítica
hacia éstos.
Los descriptores que se trabajarán serán fundamentalmente:
- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.
- Elaborar y publicitar información propia derivada de información
obtenida a través de medios tecnológicos.
- Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos.
- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir
informaciones diversas.
- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
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11
- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.
4. Aprender a aprender (CAA). La observación y la exploración del entorno
social, la planificación y la organización del trabajo, la realización de diferentes
tareas, la asunción de responsabilidades y la toma de decisiones son acciones
que posibilitan la adquisición de aprendizajes significativos y útiles
contribuyendo al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender y la
autonomía e iniciativa personal del alumnado. Lo que proporcionará una
verdadera comprensión de la asignatura va a ser su aplicación práctica y
concreta a diferentes situaciones sociales y personales, en diferentes momentos
de tiempo y lugares. Por tanto, el alumnado va a aprender unos conocimientos
para aprender a aplicarlos a cada contexto histórico, económico, político, social
y personal.
Para el desarrollo de esta competencia entrenaremos los siguientes
descriptores:
- Aplicar estrategias que favorezcan la toma de decisiones construyendo
modelos a partir de la observación y el contraste con una realidad social
dinámica y cambiante.
- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento independiente,
emocional y crítico.
- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos
siguientes en función de los resultados intermedios.
- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.
5. Competencias sociales y civicas (CSC). Se fomenta la adquisición de la
competencia social y cívica al lograr un desarrollo personal y profesional que
permita una eficaz incorporación de los individuos a un entorno laboral real, y
porque cada vez en mayor medida la sociedad reclama la presencia de personas
emprendedoras, con ideas propias, iniciativa, que de forma responsable y
respetuosa estén dispuestas a participar e implicarse en procesos de mejora esa
sociedad.
Esta competencia necesita del conocimiento y entrenamiento de diferentes
habilidades para elaborar ideas, tener en cuenta la opinión de los demás, tomar
decisiones, resolver conflictos, interactuar con otras personas y grupos
respetando unas normas, interpretar fenómenos y problemas sociales… Los
diferentes aspectos a tratar desde esta área, como la empresa y la responsabilidad
social, la comunicación, el trabajo en equipo, el valor social del dinero, la labor
que desempeñan las instituciones financieras, el análisis de los impuestos con
respecto al bienestar social, el sistema de Seguridad Social, el desempleo, etc.
Permitirán al alumnado la obtención de los conocimientos y las habilidades
necesarios para el desarrollo de esta competencia.
Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:
- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de
participación establecidos.
- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.
- Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de
convivencia y trabajo, para la resolución de conflictos.
Departamento de ECONOMÍA Programación 2018 - 2019
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- Involucrarse o promover acciones con un fin social.
6. La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CIEE), asociada
a esta materia, incide, no solo en la pura actividad económica sino en la
contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el
aseguramiento del bienestar de la comunidad.
Los descriptores que entrenaremos son:
- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.
- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.
- Gestionar el trabajo de grupo, coordinando tareas y tiempos.
- Encontrar posibilidades en el entorno que otros no las consideran.
- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.
- Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.
7. La competencia en conciencia y expresión cultural (CCEC). El desarrollo de
esta competencia supone actitudes y valores personales de interés,
reconocimiento y respeto por las diferentes manifestaciones artísticas y
culturales, y por la conservación del patrimonio.
Trabajaremos los siguientes descriptores:
- Apreciar los valores culturales del patrimonio natural, paisajístico,
histórico y cultural del entorno más próximo.
- Opinar y debatir sobre la valoración económica de estas manifestaciones
artísticas y culturales
- Apreciar la belleza de expresiones artísticas y de las manifestaciones
culturales.
- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.
- Valorar la importancia de gestionar los recursos financieros para
promover y conservar estas manifestaciones artísticas y culturales
Departamento de ECONOMÍA Programación 2018 - 2019
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CONTENIDOS.
Los contenidos se ha seleccionado teniendo en cuenta los siguientes criterios:
▪ Sean eminentemente prácticos.
▪ Ofrezcan un panorama fiel de los distintos problemas que afectan a la actividad
empresarial.
▪ Los contenidos conceptuales serán de carácter básico; dando más importancia a
los procedimientos y valores.
▪ El conjunto de contenidos se organizará de tal manera que todos los alumnos
con diferentes capacidades puedan acceder a ellos.
Los contenidos de esta materia se organizan en 3 bloques temáticos:
BLOQUE I: “Autonomía personal, liderazgo e innovación”. Se desarrollan los 3
indicadores básicos de la competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor”
que son la autonomía personal, el liderazgo y la innovación. Se busca desarrollar en los
alumnos su capacidad de transformar las ideas en actos.
BLOQUE II: “Proyecto de empresa”. Se abordan las cuestiones relacionadas con el
proyecto emprendedor/empresarial que deben planificar y poner en marcha los alumnos.
BLOQUE III: “Finanzas”. Introduce los contenidos relacionados con la educación
financiera y pretende capacitar a los alumnos para tomar de decisiones más racionales
en materia financiera.
Departamento de ECONOMÍA Programación 2018 - 2019
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BLOQUE I: “Autonomía personal, liderazgo e innovación”.
TEMA 1. Conocete a ti mismo.
1. Tus fortalezas y debilidades. DAFO personal.
2. Conseguir tus objetivos
3. Aprender a realizar un plan.
TEMA 2. Trabajando en equipo
1. El valor de un equipo.
2. Negociación y mediación de conflictos.
3. El liderazgo.
TEMA 3. El poder de la creatividad
1. La creatividad.
2. ¿Cómo desarrollar tu creatividad?
3. ¿Cómo generar ideas creativas?
BLOQUE II: “Proyecto de empresa”.
TEMA 4. Ser emprendedor
1. Los emprendedores
2. Emprendimiento de un negocio.
3. La responsabilidad social de la empresa.
4. Clases de empresas.
TEMA 5.Creando tu propia empresa.
1. El plan de negocio.
2. Las fases de un plan de negocio.
TEMA 6. La documentación y el papel del Estado.
1. La documentación de las empresas
2. Los trámites de la puesta en marcha de tu empresa
3. El papel de las administraciones públicas.
BLOQUE III: “Finanzas”.
Tema 7. ¿Qué es el dinero?
1. ¿Qué es el dinero?
2. Cálculo del interés
3. Los intermediarios financieros
4. Los productos financieros bancarios
Tema 8. Planificando nuestras finanzas.
1. Planifica tus finanzas.
2. El ahorro o saber administrarse.
3. Derechos y deberes del consumidor financiero.
Tema 9. Los impuestos y la economía de todos.
1. Los impuestos.
2. La función social de los impuestos
3. La política económica del Estado
4. La inflación y el tipo de interés.
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15
TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
La temporalización de las unidades didácticas será flexible en función de cada
tema y actividades y de las necesidades de cada alumno, que serán quienes marquen en
cierto modo el ritmo de aprendizaje.
A continuación se incluye un cuadro orientativo de la temporalización para cada
unidad didáctica, teniendo en cuenta las fechas previstas por el Centro para cada una de
las sesiones de evaluación :
Evalu. Bloques de contenido Unidad didáctica Temporalización
Primera Bloque I Autonomía personal, liderazgo e innovación.
1. Conócete a ti mismo 2. Trabajando en equipo 3. El poder de la creatividad
17 sep- 18 oct 24 oct – 15 nov 21 nov – 12 dic
Repaso primer trimestre: 2h cine + 1 h cuestionario. 13 dic – 20 dic
Segunda Bloque II
Proyecto de empresa
4. Ser un emprendedor
5. Creando tu propia empresa
6. La documentación y el papel del Estado.
8 ene- 31 ene
6 feb – 28 febr
6 mar – 20 mar
Repaso segundo trimestre 2h cine + 1h cuestionario 21 mar – 28 mar
Tercera Bloque III
Finanzas
7. ¿Qué es el dinero?
8. Planificando nuestras finanzas
9. Los impuestos y la economía de todos.
3 abril – 25 abr
2 may – 23 may
29 may – 13 jun
Repaso tercer trimestre: 2 h cine + 1 h cuestionario 19 jun – 22 jun
Departamento de ECONOMÍA Programación 2018 - 2019
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
• ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE
CONSIDERAN BÁSICOS. Nos referimos a esos estándares que si no se
consiguen, impiden al alumno seguir con éxito el curso siguiente o
promocionar, son la base de futuros aprendizajes. Estos estándares aparecen
destacados en negrita dentro de los estándares evaluables.
• RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE CON ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE. Al final de cada uno de los estándares concretamos las
competencias claves vinculadas
BLOQUE I. “Autonomía personal, liderazgo e innovación”.
1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma
independiente y razonada recurriendo a ayuda selectivamente reconociendo las
fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante
las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con
responsabilidad y asunción de las consecuencias.
1.1 Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los
diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en
las tareas propuestas. CSC - CAA
1.2 Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con
seguridad y confianza. CAA - CIEE
1.3 Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal
aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el
propio trabajo.
CAA –CIEE.
2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de
control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo en relación con
la consecución del logro pretendido.
2.1 A partir de un objetivo establecido de tareas asignando plazos y con
realización de éstas, asumiendo las personales y de grupo correspondientes.
CCL - CSC – CAA.
2.2 Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la
realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias y
relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los
objetivos finales. CAA - CD
2.3 Analiza la situación determinada discriminando qué excede de su propio
desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son
idóneos en la situación propuesta. CAA – CSC - CIEE
3. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas,
resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y
discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el
logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el
trabajo en común.
Departamento de ECONOMÍA Programación 2018 - 2019
17
3.1 Participa en situaciones de comunicación de grupo, demostrando
iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y
argumentando las de los demás integrantes. CCL – CSC.
3.2 Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar
acuerdos mediante la negociación, aplicando técnicas e intentando influir
positivamente en los demás. CCL – CSC - CD
3.3 Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y
autocontrol, organizando las tareas del grupo y determinando normas de
funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la
consecución de la tarea grupal. CSC - CIEE
4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas
utilizando los recursos de modo novedoso eficaz, empleando conocimientos
previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando
su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico.
4.1 Propone soluciones originales a las situaciones planteadas, generando
numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los
que cuenta, relacionando la innovación con el progreso de la sociedad. CCL
– CMCT- CD
4.2 Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de
situaciones o problemas, relacionando la adecuación entre esto,
presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual, salvando
posibles rutinas o prejuicios. CAA – CIEE - CD
4.3 Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas
planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una
visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias. CAA – CD -
CCEC
BLOQUE II. “Proyecto de empresa”.
1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, y
relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de
riesgo y la responsabilidad social implícita, analizando las carreras y
oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las
posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e “intraemprendimiento” en
cada una de ellas.
1.1 Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas
emprendedoras, clasificando los diferentes tipos de emprendedores
(incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus
cualidades personales, relacionándolos con la innovación y el bienestar
social. CCL - CSC
1.2 Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a
diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en
ellos y analizando su plan personal para emprender. CAA - CIEE
1.3 Determina el concepto de empresario, identificando sus características
personales. Tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su
entorno. CCL – CSC.
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18
2. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y
asignando recursos materiales humanos y financieros de modo eficiente
aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras.
2.1 Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de
generación de ideas, determinando que necesidades del entorno
satisfaría, informándose sobre este y señalando como crea valor y cómo
generaría beneficio. CCL – CAA - CIEE
2.2 Elabora un plan de negocio/empresa en grupo, incluyendo la definición
de idea y el objeto de negocio, y diseña un plan de comercialización del
producto y un plan económico financiero, demostrando el valor del
negocio para el entorno. CCL – CSC - CIEE
2.3 Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de
ingresos y gastos. CMCT -CAA
2.4 Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la
actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursos
humanos y materiales necesarios y una planificación y temporalización sobre
éstos. CAA – CD - CIEE
2.5 Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas
propios del plan de negocio propuesto, relacionándolos con las distintas
funciones dentro de la empresa. CCL - CAA
2.6 Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los
negocios/empresas analizando los trámites necesarios y las fuentes de
ingreso y gasto público, reconociendo éstos como elementos del
bienestar comunitario. CCL – CMCT - CSC
3. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleando las
habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo
y analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, la
preservación del medioambiente y la aplicación de principios éticos universales.
3.1 Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a
priori para cada fase, demostrando flexibilidad e innovación para
solventar los problemas identificados. CMCT – CAA - CIEE
3.2 Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo
los valores de la empresa u su impacto social y medioambiental. CSC-
CCEC
BLOQUE III. “Finanzas”.
1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio reconociendo
las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y
largo plazo identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios.
1.1 Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal,
describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el
intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser
invertido o prestado. CCL - CMCT
1.2 Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y
caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de
seguros. CSC - CD
1.3 Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas
empresas, como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de
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19
divisas, transferencias, préstamos y créditos, entre otros, razonando su
utilidad. CCL - CD
2. Planificar la vida financiera personal, diferenciando entre inversión y préstamo
de dinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses y quienes son los
agentes financieros principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente
nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas.
2.1 Gestiona las necesidades financieras personales a corto y largo plazo,
identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de
las personas, valorando el impacto de la planificación y la importancia
del ahorro en la vida de cada uno. CCL – CMCT- CAA
2.2 Valora la importancia y significado de los impuestos, relacionándolos
con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera
personal y de los negocios. CCL – CSC – CD.
2.3 Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos
financieros, reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son
más arriesgadas que otras, así como los beneficios de la diversificación.
CAA- CSC
2.4 Calcula en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y
préstamo, aplicando matemáticas financieras elementales. CMCT - CAA
2.5 Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el
mundo financiero, reconociendo las principales implicaciones de los
contratos financieros más habituales. CCL – CSC
3. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las
condiciones económicas y políticas del entorno, reconociendo la importancia de
las fuentes de financiación y gasto público.
3.1 Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los
principales indicadores económicos, reconociendo la interacción de éstos
con las condiciones económicas y políticas de los países. CCL – CAA – CSC.
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20
DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS.
Se tendrán en cuenta los principios metodológicos generales propios de la etapa,
presentes en la orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se regula la
implantación, evaluación y desarrollo de la ESO en la Comunidad de Castilla y León.
Para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta materia, se
utilizará una metodología activa y participativa de manera que el alumno la relacione
con áreas básicas del conocimiento que permitan reforzar los contenidos esenciales de
aquéllos. También se fomentará la relación con el entorno productivo a través de su
observación y del conocimiento de las distintas empresas y sus sistemas de
organización.
La metodología que se pretende desarrollar ha de partir de los conocimientos
que tienen los alumnos de la realidad que les rodea así como de sus expectativas e
intereses. A través de actividades eminentemente prácticas se han de propiciar las
condiciones favorables para que el alumno despliegue una actividad mental creativa y
diversa, que le permita la adquisición de conocimientos y experiencias necesarios para
el desarrollo de un espíritu emprendedor.
• Plantear al alumno el reto de identificar una oportunidad y luchar por ella para crear
un valor que genere beneficios para su entorno y para el mismo. La observación y el
análisis del contexto social, cultural y económico, la planificación y organización del
trabajo, la realización de diversas tareas, la asunción de responsabilidades, y el
desarrollo del espíritu crítico son acciones que generan aprendizajes significativos y
útiles para el desarrollo personal y profesional del alumno.
• A través del trabajo en equipo, las simulaciones y las dinámicas de grupo, el alumno
adquirirá las habilidades sociales básicas para la continuación de sus estudios, o para su
futura inserción en el mundo laboral, ya sea como empresario o como trabajador por
cuenta ajena.
• Facilitar la asimilación de los nuevos conceptos desde un enfoque globalizado, que
permita integrar el desarrollo del espíritu emprendedor con otras áreas de conocimiento
• Estimular la autoconfianza, la motivación por el logro, la iniciativa personal y la
capacidad para comprender y asumir riesgos, para la consecución de objetivos
emprendedores.
• Desarrollar en los alumnos destrezas en la búsqueda y utilización de fuentes de
información fiables con sentido crítico, integrando las tecnologías de la información y la
comunicación como herramientas del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Tipos de actividades:
- Actividades de iniciación y de motivación, para recordar y asentar conocimientos
previos de los alumnos en relación con la unidad o bloque a introducir. Se
relacionaran los conocimientos con situaciones de la vida cotidiana,
introduciendo los temas tomando como referencia noticias socio-económicas de
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21
actualidad. Estas actividades han de servir para incentivar al alumno y ponerlo
en una situación activa e interesada ante los nuevos aprendizajes.
- Actividades de desarrollo y aprendizaje. Desarrollo de los contenidos de cada
unidad de manera clara y concisa y a través de explicaciones, resolución de
problemas básicos para la toma de decisiones,…Además se potenciará el trabajo
en equipo, trabajo por proyectos, la creación de miniempresas educativas,
dramatizaciones, simulaciones, estudio de casos, búsqueda, elaboración y
tratamiento de la información (conviene utilizar los recursos TIC), extracción de
conclusiones, comunicación de la información (con exposiciones, debates,
trabajo por escrito,…) y desarrollo de la memoria asociativa mediante el uso de
técnicas de recuperación de la información. Con estas actividades se pretende
que los alumnos desarrollen destrezas en la búsqueda y utilización de fuentes de
información fiables con sentido crítico, aprendan a transmitir adecuadamente la
información económica y a exponer sus opiniones y puntos de vista.
- Actividades de resumen o síntesis. Se realizarán al finalizar cada unidad
didáctica, con el fin de que los alumnos aprecien el progreso realizado desde el
inicio. Les ayudará a esquematizar las ideas más importantes, organizar y
relacionar contenidos, a memorizar y, en definitiva a construir aprendizajes.
- Actividades de profundización. Orientadas a aquellos alumnos que dentro del
grupo destaquen por su alto nivel de asimilación de la asignatura. Estas
actividades se realizarán procurando aprovechar su potencial, planteando a los
alumnos la búsqueda, análisis y comparación de información en diferentes
medios de comunicación o en Organismos Oficiales y dándoles la posibilidad de
elaborar un proyecto de empresa más detallado que al resto de compañeros.
- Actividades de recuperación y refuerzo. Las realizaremos cuando el alumno
muestre un bajo nivel de asimilación. Con estas actividades se pretende que el
alumno pueda alcanzar como mínimo los estándares básicos de aprendizaje que
le permitan seguir con éxito el curso siguiente.
- Actividades de evaluación.
- Actividades complementarias y extraescolares. Al programar estas actividades
tendremos en cuenta las características del grupo de alumnos, del centro y la
programación del Departamento de Actividades Extraescolares, además de la
posibilidad de realizar actividades conjuntas con otros departamentos
(actividades interdisciplinares)
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ESTRATEGIAS E INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES DEL ALUMNO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación es el instrumento que nos permite conocer la realidad educativa
del alumnado.
El objeto central y principal de la evaluación el conocer el grado en que se han
conseguido los objetivos marcados, y en el caso de que se presenten desviaciones
respecto a ellos, nos servirá de herramienta básica para introducir las medidas
correctoras.
El sistema evaluativo tendrá carácter continuo. Se hará una toma de contacto con
tareas sencillas que nos permitan determinar el punto de partida de nuestra intervención
educativa. Es necesario conocer antes de emprender cualquier actuación las
características, motivaciones y conocimientos previos del alumnado.
La evaluación tendrá carácter formativo, siendo aplicada lo largo del desarrollo
del curso y del proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante un seguimiento exhaustivo
de las actividades realizadas, las actitudes e intereses mostrados por el alumnado y a
través de la realización de pruebas periódicas, que permitirán detectar su progreso
continuo.
Finalmente, tendrá naturaleza sumativa, ya que al finalizar el curso nos permitirá
obtener una calificación global en relación al grado de consecución de los objetivos
iniciales por parte de cada alumno.
Además de las finalidades perseguidas con la evaluación, se relacionan los
criterios de evaluación que servirán de base a lo largo del curso académico con los
estándares de aprendizaje propuestos y las competencias claves asociadas a cada uno de
ellos, los instrumentos de los que nos serviremos para evaluar y finalmente, el método
de calificación que se utilizará.
Todo este proceso debe ser conocido por el alumnado, para que pueda ajustar su
proceso de aprendizaje de la manera más adecuada.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1. La evaluación inicial. Las cuestiones y debates que se realizarán al comienzo del
curso y de cada unidad didáctica proporcionarán informaciones que servirán de
apoyo a lo largo de todo el proceso.
2. Observación del trabajo individual del alumno, su actitud frente al trabajo en
equipo, la puesta en común de la información recabada, sus explicaciones y
participación en clase o en las actividades realizadas fuera del centro, los hábitos
de trabajo, su iniciativa, autoconfianza e interés. Algunas de estas observaciones
se pueden realizar mediante las siguientes actividades:
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23
o Actividades teórico-prácticas, para valorar en qué medida se han
alcanzado los niveles de aprendizaje pretendidos. Es una herramienta que
pone al alumnado en condiciones de exponer individualmente los
conocimientos adquiridos durante el desarrollo de la asignatura.
o Las intervenciones orales del alumnado. Su participación en clase, su
interés y su actitud favorable determinarán el progreso del proceso
educativo.
o La actitud en el aula: respeto, solidaridad, cooperación,…
3. Pruebas objetivas escritas.
o Revisión del cuaderno archivador, confeccionado por los alumnos,
donde recojan todas las actividades realizadas en clase y que será la
garantía mínima del seguimiento y aprovechamiento de la materia por
parte del alumno.
o La realización de un proyecto emprendedor. Trabajo de investigación,
búsqueda de información y simulación de la realidad. Es de gran utilidad
para mostrar cómo se van afianzando los conocimientos sobre la materia,
adquiriéndose y mejorándose paulatinamente los conceptos.
o Controles periódicos con pruebas teórico- prácticas..
4. Como medidas de recuperación, se propone la atención más personal e
individualizada a aquellos alumnos que necesiten de ese refuerzo para afianzar
los conceptos explicados. Además al finalizar la evaluación, se realizará una
segunda prueba teórico-práctica como medida de recuperación para aquellos
alumnos que necesiten de un segundo ejercicio que se adapte a sus
conocimientos para poder alcanzar los objetivos fijados. Y se les dará la
oportunidad de revisar, rectificar y mejorar los trabajos relacionados con su
proyecto emprendedor.
5. Autoevaluación: que será una reflexión crítica que cada alumno debe hacer
sobre su propio aprendizaje y el profesor sobre su método de enseñanza.
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1. Se realizará, como mínimo, una prueba teórico-práctica escrita en cada uno de los
trimestres. Esta prueba podrá incluir preguntas de tipo test, definiciones, preguntas
teóricas a desarrollar, ejercicios prácticos,…dependiendo de los criterios de
evaluación y estándares de aprendizaje asociados a los contenidos que estamos
evaluando. Se valorará muy positivamente la utilización de un lenguaje técnico y
propio de esta disciplina científica.
Para el cálculo de la nota de cada uno de los exámenes escritos se procederá de la
forma siguiente:
✓ 10 puntos corresponderán a los contenidos desarrollados en el examen. Cada
una de las partes de las que conste la prueba llevará especificada la
puntuación que le corresponde.
✓ Por cada falta de ortografía se restará 0,10 puntos, hasta un máximo de 0.50
puntos.
La no realización de alguna prueba escrita supondrá que ésta será calificada con
cero puntos. Únicamente se considerará la repetición de la prueba a aquellos
alumnos que no hayan podido acudir a la misma por causa justificada.
2. Si un alumno es expulsado de un examen por “copiar” en el mismo, suspenderá
automáticamente esa prueba con una nota de cero puntos. Si el alumno copiara de
forma reiterada (más de una vez) la asignatura quedará suspensa hasta la prueba
extraordinaria de septiembre.
3. La asistencia a clase tendrá influencia en la nota de evaluación de tal forma que si
un alumno tiene, en cada uno de los periodos correspondientes a cada evaluación,
un número de faltas de asistencia injustificadas superior al 20% de las horas de
clase impartidas, perderá el derecho a la evaluación continua y la nota
correspondiente a ese periodo se calculará en base a un único examen sobre la
totalidad de los contenidos impartidos durante ese periodo de tiempo. El cómputo
de las faltas abarcará el periodo de tiempo que media entre el primer día de clase
del trimestre y el día de clase inmediatamente anterior a la fecha del último examen
de la evaluación.
4. Los trabajos, deberán entregarse en los plazos fijados por el profesor. En caso
contrario se calificarán con cero puntos y se tendrá en cuenta en las calificaciones
obtenidas en la evaluación.
5. La nota de cada evaluación se obtendrá mediante el promedio de las notas
obtenidas en las pruebas descritas, teniendo en cuenta la siguiente ponderación:
- Pruebas teóricas y prácticas- ponderarán un 80%.
- Pruebas orales (presentación del proyecto, actividades,…) – 20%
- La presentación del cuaderno, los trabajos encomendados y la actitud hacia la
asignatura se valorarán de forma positiva pudiendo llegar a sumar hasta un punto
en la nota de evaluación.
6. La calificación global de cada trimestre irá expresada de 0 a 10 puntos y la
evaluación se tendrá por superada si la calificación obtenida es igual o superior a 5
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25
puntos. En las pruebas teóricas será necesario una nota mínima de 4 puntos para
hacer media con las pruebas orales.
7. Puesto que la nota que aparece en el boletín es un número entero, se procederá al
redondeo por exceso en los casos en que el decimal sea igual o superior a 7 y al
redondeo por defecto en caso contrario.
8. En caso de no superar una evaluación, el alumno tendrá derecho a un examen de
recuperación que se celebrará en los primeros días del trimestre siguiente, salvo el
correspondiente a la tercera evaluación que se realizará antes de la evaluación del
mes de Junio. Además deberá entregar los trabajos relacionados con el proyecto
emprendedor que tenga pendientes.
9. La nota del curso se calculará mediante la media aritmética de las notas reales
obtenidas en cada una de las tres evaluaciones, incluidas las recuperaciones
correspondientes. La nota necesaria para superar la asignatura tiene que ser igual o
superior a 5 puntos.
En cualquier caso, los alumnos siempre tendrán derecho a revisar las pruebas escritas
una vez que éstas hayan sido corregidas, y a formular las reclamaciones que consideren
pertinentes.
PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
Aquellos alumnos que no hubiesen alcanzado los objetivos en la convocatoria
ordinaria de junio, tendrán la posibilidad de realizar una prueba escrita referida a toda la
asignatura, en la convocatoria extraordinaria de septiembre.
Además deberán presentar los trabajos relacionados con el proyecto
emprendedor, eje central de la asignatura.
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ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON LA
MANTERIA PENDIENTE DE UN CURSO PARA OTRO
Para los alumnos que no hubiesen conseguido alcanzar los objetivos propuestos
para “Iniciación a la actividad Emprendedora y empresarial” en la convocatoria
ordinaria y/o extraordinaria, y promocionen a 4º de ESO con la materia pendiente, el
departamento acuerda el siguiente mecanismo de recuperación:
Teniendo en cuenta que los alumnos que se encuentran en esta situación no
pueden asistir a las clases ordinarias, se propone la realización de dos exámenes
eliminatorios, uno en enero y otro en abril y se les aplicará el criterio calificador
descrito en los epígrafes anteriores.
Además antes de la realización de la prueba de abril, deberán entregar al
profesor un trabajo individual correspondiente al proyecto empresarial.
Al comienzo de curso, se convocará a los alumnos a una reunión, en la que se
establecerán las fechas de los exámenes de pendientes, las unidades didácticas que
tienen que estudiar para cada uno de ellos y las pautas para elaborar el proyecto
empresarial.
La calificación final se obtendrá con la media aritmética de las dos pruebas
escritas y el proyecto empresarial, siempre y cuando en cada una de ellas hayan
obtenido una nota igual o superior a 4 puntos.
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MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR
En la elección de los materiales didácticos se han tenido en cuenta aquellos que ofrecen
una selección de contenidos que pueden ser analizados por los alumnos, además de
despertar su interés y participación activa. Por ello se hará uso de:
▪ Recursos orales:
Explicación del docente
Debates y discusiones.
Técnicas de dinámica de grupos.
▪ Recursos y materiales escritos:
- Libro “Actividad Emprendedora y Empresarial” de J. Canudas. Editorial Teide.
- Libro “Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial”. Editorial Mc
Graw Hill
- Cuaderno de entrenamiento “Iniciativa Emprendedora”, M. Batet Rovisora, E.
Jiménez Hernández. Editorial Vicens Vives.
- Libro “Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial” José Sande.
www.librosdetextogratis.com
- Manejo de publicaciones y prensa especializada.
No se establecerá ningún libro de texto para los alumnos, ya que se la
asignatura se impartirá a través de apuntes elaborados por la profesora, bien
dictados en clase o facilitándoselos para que los fotocopien.
▪ Otros recursos:
- Utilización de recursos TIC
- Internet para la consulta y búsqueda de información.
- Visionado de vídeos y películas que desarrollen los contenidos:
o En un mundo libre ( Una trabajadora es despedida de su empleo y
decide montar su propia empresa. Pronto pasa de insultar a sus
propios jefes a comportarse como ellos)
o Tienes un e-m@il. (Esta comedia romántica muestra la lucha
entre una pyme y una multinacional)
o Bienvenido Mr.Chance. (Un jardinero disminuido llega a dar
consejos de economía al mismísimo presidente de los EEUU. En
torno a una historia improbable se levanta una película que invita
a soñar).
o . Programas de televisión como: Fabricando en España.
Fabricando en Castilla y León.
Y cualquier otro recurso didáctico que pueda ser de utilidad para la consecución de
aprendizajes significativos en los alumnos.
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28
Iniciación a la Actividad
Emprendedora y
Empresarial
4º E.S.O
PROFESORA: Mª José Madruga Vicente.
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29
INTRODUCCIÓN.
El espíritu emprendedor comprende un amplio espectro de competencias,
conocimientos y actitudes, cualidades y valores y está estrechamente ligado a la
iniciativa, a la innovación y a la creatividad. Las personas dotadas de espíritu
emprendedor poseen la capacidad de innovar y tienen voluntad de probar cosas nuevas
o de hacerlas de manera diferente.
La competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor” asociada a esta
materia, incide, no solo en la pura actividad económica sino en la contribución a la
sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el aseguramiento del bienestar
de la comunidad.
Esta materia incluye aspectos teóricos y prácticos orientados a preparar a los
jóvenes para una ciudadanía responsable y para la vida profesional; ayuda al
conocimiento de quienes son los emprendedores, que hacen y que necesitan, pero
también a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de
formación y, en suma de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los
aspectos más concretos relacionados con la posibilidad de creación de un negocio
propio o de ser innovadores o “intraemprendedores” en su trabajo dentro de una
organización.
La puesta en marcha y gestión de un proyecto emprendedor permitirá que los
alumnos desarrollen su iniciativa emprendedora, al tiempo que adquieren los
conocimientos financieros imprescindibles para desenvolverse en el mundo actual y
aprenden cómo funciona el mundo laboral, lo que les dotará de estrategias y recursos
para enfrentar su incorporación al trabajo.
La finalidad de esta materia es formar futuros ciudadanos emprendedores,
fomentar el espíritu emprendedor y la cultura económica y financiera en los alumnos,
preparándoles para afrontar los retos personales, profesionales y sociales en una
sociedad en constante cambio, a la cual han de adaptarse permanentemente.
Esta materia ayuda a la sociedad a reducir el desempleo y la exclusión social y a
mejorar la competitividad y el progreso económico.
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30
COMPETENCIAS CLAVE.
Contribución de la materia al desarrollo de las competencias clave.
Las competencias clave en el Sistema Educativo Español que se recogen en el
anexo I de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero serán trabajadas en los tres bloques
de contenidos.
Entendemos por competencias clave aquellas capacidades que debe desarrollar
el alumno al finalizar el ciclo para aplicar de modo integrado los contenidos de la
asignatura y asimilarlos a su propia realización personal. Las competencias clave
contribuirán al ejercicio de una ciudadanía activa, a incorporarse a la vida adulta de
manera satisfactoria y, en definitiva, desarrollar en el alumno un aprendizaje
permanente durante toda su vida.
Cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, al
mismo tiempo, cada una de las competencias clave admite ser trabajada desde diferentes
materias.
La asignatura de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial, en la
Educación Secundaria Obligatoria, contribuye junto al resto a que el alumno adquiera
las capacidades que se buscan con cada competencia clave, pero tendría especialmente
la finalidad de desarrollar las competencias matemática, social y cívica, iniciativa y
espíritu emprendedor.
Aunque cada materia contribuye de manera distinta a la adquisición de estas
competencias básicas, el currículo de Iniciación a la Actividad Emprendedora y
Empresarial contribuye especialmente a su desarrollo de esta manera:
1. Competencia en comunicación lingüística (CCL). La contribución a la
competencia lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario
específico, que ha de ser utilizado en la elaboración del proyecto emprendedor. La
lectura, interpretación y redacción de informes y documentos contribuye al
conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus
estructuras formales.
El alumno aprenderá a comprender y explicar fenómenos y a configurar sus criterios
para la toma de decisiones conociendo el sentido de los mismos y aplicándolos a
diferentes contextos tomados de la realidad.
Importante para el desarrollo de esta competencia es la adquisición de destrezas
básicas como la lectura, la conversación y la escritura, para llevar a cabo diferentes
tareas, planteadas desde la participación, en situaciones de comunicación de grupo,
expresión de ideas, elaboración de un plan de negocio, comprensión de diferentes
documentos de empresa,…
Los descriptores que priorizaremos serán:
- Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
- Desarrollar habilidades y técnicas de comunicación oral y escrita.
- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra,
escucha atenta al interlocutor, respeto a las opiniones de los demás y desarrollo
del espíritu crítico.
- Manejar elementos de comunicación no verbal o diferentes registros en las
diversas situaciones comunicativas.
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2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCT). La contribución de la materia a la adquisición de la competencia
matemática se realiza mediante el análisis del proyecto emprendedor, que
necesita el uso de herramientas matemáticas, la lectura e interpretación de
gráficos y la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones
matemáticas.
Y todo ello a través de la observación del entorno, su análisis y la realización de
diversos planteamientos para un desarrollo sostenible.
Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán:
- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar
problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder a
preguntas en relación a ello.
- El estudio de datos estadísticos sencillos para comprender los fenómenos
económicos
- Conocer y utilizar los conocimientos matemáticos básicos: operaciones,
magnitudes, porcentajes, proporciones, criterios de medición, etc.
- La resolución de problemas básicos de ingresos y costes, tipos de interés,
cálculo de algunos impuestos.
- La redacción de presupuestos personales profundizando en las relaciones entre
recursos y necesidades
- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida
cotidiana.
- Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover
un desarrollo sostenible.
3. Competencia digital (CD). Sin ninguna duda, el uso de internet y de las nuevas
tecnologías va a ser un instrumento clave para estudiar cómo se concretan y se
materializan en el mundo real los conceptos que se transmiten en el aula. Cualquier
medio de comunicación de masas nos ofrece continuamente información referida al
ámbito económico.
En la actualidad es necesario el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación para diferentes ámbitos de nuestras vidas, como trabajo, ocio,
aprendizaje, participación en la sociedad, etc. Es fundamental conocer el uso de
varias aplicaciones informáticas, el acceso a las fuentes y el procesamiento de la
información y para ello se desarrollarán diferentes tareas, tanto individuales como
grupales, en las que se requiera consultar páginas web para obtener información.
Por todo ello, se plantearán unas tareas en las que se necesite el uso de los recursos
tecnológicos, desarrollando una actitud activa, segura y crítica hacia éstos.
Los descriptores que se trabajarán serán fundamentalmente:
- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.
- Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a
través de medios tecnológicos.
- Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos.
- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir
informaciones diversas.
- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.
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4. Aprender a aprender (CAA). La observación y la exploración del entorno
social, la planificación y la organización del trabajo, la realización de diferentes
tareas, la asunción de responsabilidades y la toma de decisiones son acciones
que posibilitan la adquisición de aprendizajes significativos y útiles
contribuyendo al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender y la
autonomía e iniciativa personal del alumnado. Lo que proporcionará una
verdadera comprensión de la asignatura va a ser su aplicación práctica y
concreta a diferentes situaciones sociales y personales, en diferentes momentos
de tiempo y lugares. Por tanto, el alumnado va a aprender unos conocimientos
para aprender a aplicarlos a cada contexto histórico, económico, político, social
y personal.
Para el desarrollo de esta competencia entrenaremos los siguientes descriptores:
- Aplicar estrategias que favorezcan la toma de decisiones construyendo
modelos a partir de la observación y el contraste con una realidad social
dinámica y cambiante.
- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento independiente, emocional
y crítico.
- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes
en función de los resultados intermedios.
- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.
5. Competencias sociales y civicas (CSC). Se fomenta la adquisición de la
competencia social y cívica al lograr un desarrollo personal y profesional que
permita una eficaz incorporación de los individuos a un entorno laboral real, y
porque cada vez en mayor medida la sociedad reclama la presencia de personas
emprendedoras, con ideas propias, iniciativa, que de forma responsable y
respetuosa estén dispuestas a participar e implicarse en procesos de mejora esa
sociedad.
Esta competencia necesita del conocimiento y entrenamiento de diferentes
habilidades para elaborar ideas, tener en cuenta la opinión de los demás, tomar
decisiones, resolver conflictos, interactuar con otras personas y grupos respetando
unas normas, interpretar fenómenos y problemas sociales… Los diferentes aspectos
a tratar desde esta área, como la empresa y la responsabilidad social, la
comunicación, el trabajo en equipo, el valor social del dinero, la labor que
desempeñan las instituciones financieras, el análisis de los impuestos con respecto
al bienestar social, el sistema de Seguridad Social, el desempleo, etc. Permitirán al
alumnado la obtención de los conocimientos y las habilidades necesarios para el
desarrollo de esta competencia.
Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:
- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de
participación establecidos.
- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.
- Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de
convivencia y trabajo, para la resolución de conflictos.
- Involucrarse o promover acciones con un fin social.
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6. La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CIEE), asociada
a esta materia, incide, no solo en la pura actividad económica sino en la
contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el
aseguramiento del bienestar de la comunidad.
Los descriptores que entrenaremos son:
- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.
- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.
- Gestionar el trabajo de grupo, coordinando tareas y tiempos.
- Encontrar posibilidades en el entorno que otros no las consideran.
- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.
- Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.
7. La competencia en conciencia y expresión cultural (CCEC). El desarrollo de esta
competencia supone actitudes y valores personales de interés, reconocimiento y
respeto por las diferentes manifestaciones artísticas y culturales, y por la
conservación del patrimonio.
Trabajaremos los siguientes descriptores:
- Apreciar los valores culturales del patrimonio natural, paisajístico, histórico
y cultural del entorno más próximo.
- Opinar y debatir sobre la valoración económica de estas manifestaciones
artísticas y culturales
- Apreciar la belleza de expresiones artísticas y de las manifestaciones
culturales.
- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.
- Valorar la importancia de gestionar los recursos financieros para promover y
conservar estas manifestaciones artísticas y culturales
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CONTENIDOS.
Los contenidos se ha seleccionado teniendo en cuenta los siguientes criterios:
▪ Sean eminentemente prácticos.
▪ Ofrezcan un panorama fiel de los distintos problemas que afectan a la actividad
empresarial.
▪ Los contenidos conceptuales serán de carácter básico; dando más importancia a
los procedimientos y valores.
▪ El conjunto de contenidos se organizará de tal manera que todos los alumnos
con diferentes capacidades puedan acceder a ellos.
Los contenidos de esta materia se organizan en 3 bloques temáticos:
BLOQUE I: “Autonomía personal, liderazgo e innovación”. Se desarrollan los 3
indicadores básicos de la competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor”
que son la autonomía personal, el liderazgo y la innovación. Pretende desarrollar en los
alumnos las cualidades y habilidades necesarias para que puedan elaborar un plan
personal y profesional de futuro adecuado a sus intereses, motivaciones y competencias.
BLOQUE II: “Proyecto de empresa”. Se abordan las cuestiones relacionadas con el
proyecto emprendedor/empresarial que deben planificar y poner en marcha los alumnos.
BLOQUE III: “Finanzas”. Introduce los contenidos relacionados con la educación
financiera y pretende capacitar a los alumnos para tomar de decisiones más racionales
en materia financiera.
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BLOQUE I: “Autonomía personal, liderazgo e innovación”.
TEMA 1. Iniciativa emprendedora.
1. La iniciativa emprendedora
2. Cualidades del emprendedor
3. Requisitos para trabajar
TEMA 2. Carrera profesional y búsqueda de empleo
1. La actividad económica
2. Tu carrera profesional
3. La búsqueda de empleo
4. El autoempleo
TEMA 3. El trabajo y las relaciones laborales.
1. El trabajo: derechos y obligaciones
2. El contrato de trabajo
3. La negociación colectiva.
TEMA 4. La Seguridad Social y los riesgos laborales
1. El sistema de la Seguridad Social.
2. La acción protectora de la Seguridad Social.
3. Obligaciones de empresas y trabajadores
4. La salud laboral y los riesgos laborales
BLOQUE II: “Proyecto de empresa”.
TEMA 5. La idea de negocio y los elementos de la empresa .
1. La empresa: elementos y estructura.
2. Las variables de la iniciativa empresarial
3. La idea de negocio y las aportaciones empresariales
4. Ayudas y apoyos a la creación de empresas.
TEMA 6. EL plan de empresa.
1. El desarrollo del plan de empresa
2. Orientaciones para crear tu plan de empresa
TEMA 7. La información en la empresa
1. La información contable
2. Documentos relacionados con la compraventa
3. La correspondencia comercial.
TEMA8. El área de producción, el área comercial y el marketing
1. Las actividades básicas del proyecto emprendedor
2. El área de producción
3. El área comercial
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BLOQUE III: “Finanzas”.
TEMA 9. Formas jurídicas de las empresas.
1. Los tipos de empresa.
2. Puesta en marcha de una empresa.
3. Apoyo y asesoramiento a la creación de empresas.
TEMA 10. Inversión y financiación.
1. La inversión
2. Fuentes de financiación
TEMA 11. Los impuestos y la empresa
1. Los impuestos.
2. Las obligaciones fiscales
3. Impuestos que afectan a las empresas.
TEMA 12. Balance de situación y viabilidad de la empresa.
1. El patrimonio de la empresa
2. Viabilidad económica y financiera de la empresa.
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TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
La temporalización de las unidades didácticas será flexible en función de cada tema y
actividades y de las necesidades de cada alumno, que serán quienes marquen en cierto
modo el ritmo de aprendizaje.
A continuación se incluye un cuadro orientativo de la temporalización para cada unidad
didáctica, teniendo en cuenta las fechas previstas por el Centro para cada una de las
sesiones de evaluación :
Evalu. Bloques de contenido Unidad didáctica Temporalización
Primera Bloque I
Autonomía personal, liderazgo e
innovación.
1. Iniciativa emprendedora.
2.Carrera profesional y
búsqueda de empleo.
3. El trabajo y las relaciones
laborales.
4. La Seguridad Social y los
riesgos laborales
19 sep – 11 oct.
15 oct – 31 oct.
5 nov – 22 nov
26 nov – 13 dic
Repaso primer trimestre: 2h cine + 1 h cuestionario. 17 dic – 20 dic
Segunda Bloque II
Proyecto de empresa
5. La idea de negocio y los
elementos de la empresa.
6. El plan de empresa..
7. La información en la
empresa
8. El área de producción, el
área comercial y el marketing.
8 ene – 17 ener.
21 ene – 7 feb
11 feb – 28 feb
6 mar – 21 mar
Repaso segundo trimestre 2h cine + 1h cuestionario 25 mar – 27 mar
Tercera Bloque III
Finanzas
9 Formas jurídicas de las
empresas
10. Inversión y financiación
11. Los impuestos y la
empresa
12 Balance de situación y
viabilidad de la empresa.
28 mar – 11 abr
24 abr – 16 may
20 may – 31
may
3 jun – 18 jun
Repaso tercer trimestre: 2 h cine + 1 h cuestionario 19 jun – 21 jun
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
• ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN
BÁSICOS. Nos referimos a esos estándares que si no se consiguen, impiden al
alumno seguir con éxito el curso siguiente o promocionar, son la base de futuros
aprendizajes. Estos estándares aparecen destacados en negrita dentro de los
estándares evaluables.
• RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE CON ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE. Al final de cada uno de los estándares concretamos las
competencias claves vinculadas
BLOQUE I. “Autonomía personal, liderazgo e innovación”.
1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa
emprendedora, analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo
y las diferentes actividades empresariales.
1.1 Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación
propias de las personas con iniciativa emprendedora, describiendo la
actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y
bienestar social. CCL – CIEE- CD.
1.2 Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad
profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los
diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los
requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos. CSC –
CIEE - CD
2 Tomar decisiones sobre el propio itinerario vital propio, comprendiendo las
posibilidades de empleo, autoempleo y carrera profesional en relación con las
habilidades personales y las alternativas de formación y aprendizaje a lo largo de la
vida.
2.1 Diseña un proyecto de carrera profesional propia, relacionando las
posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales,
valorando la opción del autoempleo y la necesidad de formación a lo
largo de la vida. CIEE – CD.
3 Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes
como tal, valorando la acción del Estado y la Seguridad Social en la protección de la
persona empleada, así como comprendiendo la necesidad de protección de los
riesgos laborales.
3.1 Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre
personas trabajadoras y personas empresarias, relacionándolas con el
funcionamiento del mercado de trabajo. CCL – CAA - CSC
3.2 Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones
laborales, comprobándolos en contratos de trabajo y documentos de
negociación colectiva. CCL – CSC.
3.3 Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las
obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de
éste, valorando su acción protectora ante las distintas contingencias
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cubiertas y describiendo las prestaciones mediante la búsqueda en las
webs institucionales. CAA - CSC
3.4 Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de
actividad económica más relevantes en el entorno, indicándolos métodos de
prevención legalmente establecidos, así como las técnicas y primeros
auxilios aplicables en caso de accidente o daño. CAA - CSC
BLOQUE II. “Proyecto de empresa”.
1. Crear un proyecto de empresa en el aula, describiendo las características internas
y su relación con el entorno, así como su función social, identificando los
elementos que constituyen su red logística, como proveedores, clientes, sistemas
de producción y comercialización y redes de almacenaje entre otros.
1.1 Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las
características y tomando parte en la actividad que esta desarrolla. CAA
-CIEE
1.2 Identifica las características internas y externas del proyecto de
empresa, así como los elementos que constituyen la red de esta:
mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o
comercialización, almacenaje y otros. CCL – CIEE
1.3 Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura
organizativa y las funciones de cada departamento, identificando los
procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o
comercial.
CCL – CAA - CIEE
2. Identificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto de
empresa aplicando los métodos correspondientes a la tramitación documental
empresarial.
2.1 Maneja como usuario a nivel básico la aplicación informática de control y
seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas
de contabilidad, gestión financiera y comercial y de administración de
personal, para la organización de la información del proyecto de empresa.
CMCT - CD
2.2 Transmite información sobre las distintas áreas de la empresa a clientes
internos y externos del proyecto de empresa, reconociendo y aplicando
técnicas de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento
protocolario adecuado mediante medios telemáticos y presenciales. CCL
– CAA -CD
3. Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de
empresa creado, aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo.
3.1 Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios
del proyecto de empresa, incluyendo un plan de comunicación en
internet y en redes sociales, aplicando los principios del marketing.
CIEE – CD - CCEC
3.2 Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de
empresa tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los
plazos y objetivos, y proponiendo mejoras según un plan de control
prefijado. CMCT – CSC - CIEE
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3.3 Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas, tanto
en el entorno cercano como en el territorial, nacional o europeo,
seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa
planteado. CCL – CIEE -CD
BLOQUE III. “Finanzas”.
1. Describir las diferentes formas jurídicas de las empresas, relacionando con cada una
de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores, así como las
exigencias de capital .
1.1 Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas,
relacionándolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es
apropiado para cada tipo. CCL – CAA
1.2 Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta
en marcha de empresas, recopilando por vía telemática los principales
documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento. CCL – CIEE -
CD
1.3 Valora las tareas de apoyo, registro y control y fiscalización que realizan las
autoridades en el proceso de creación de empresas, describiendo los trámites
que se deben realizar. CAA – CSC - CD
2 Identificar las fuentes de financiación de las empresas propias de cada forma
jurídica, incluyendo las externas e internas, valorando las más adecuadas para cada
tipo y momento, en el ciclo de vida de la empresa.
2.1 Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una
empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas con un
balance de situación. CCL – CMCT - CIEE
2.2 Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a
día de las empresas, diferenciando la financiación externa de la interna,
a corto y a largo plazo así como el coste de cada una y las implicaciones
en la marcha de la empresa. CCL – CMCT.
3 Comprender las necesidades de la planificación financiera y de negocio de las
empresas, ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y
económica nacional.
3.1 Presenta un estudio de viabilidad económico financiero a medio plazo, del
proyecto de empresa, aplicando condiciones reales de productos financieros
analizados y previsiones de ventas, según un estudio del entorno mediante
una aplicación informática, tipo hoja de cálculo manejando ratios financieros
adecuados. CMCT – CD - CIEE
3.2 Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades
financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y
el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los más adecuados para el
proyecto de empresa. CMCT – CAA.
3.3 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad,
señalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS, indicando
las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que
supone la carga impositiva a la riqueza nacional. CCL - CMCT - CSC
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DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS.
Se tendrán en cuenta los principios metodológicos generales propios de la etapa,
presentes en la orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se regula la
implantación, evaluación y desarrollo de la ESO en la Comunidad de Castilla y León.
Para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta materia, se
utilizará una metodología activa y participativa de manera que el alumno la relacione
con áreas básicas del conocimiento que permitan reforzar los contenidos esenciales de
aquéllos. También se fomentará la relación con el entorno productivo a través de su
observación y del conocimiento de las distintas empresas y sus sistemas de
organización.
La metodología que se pretende desarrollar ha de partir de los conocimientos
que tienen los alumnos de la realidad que les rodea así como de sus expectativas e
intereses. A través de actividades eminentemente prácticas se han de propiciar las
condiciones favorables para que el alumno despliegue una actividad mental creativa y
diversa, que le permita la adquisición de conocimientos y experiencias necesarios para
el desarrollo de un espíritu emprendedor.
▪ Poner a los alumnos en contacto con el entorno para que puedan identificar
problemas y oportunidades y desarrollar proyectos que generen beneficios, tanto
para ellos como para el entorno. La observación y el análisis del contexto social,
cultural y económico, la planificación y organización del trabajo, la realización
de diversas tareas, la asunción de responsabilidades, y el desarrollo del espíritu
crítico son acciones que generan aprendizajes significativos y útiles para el
desarrollo personal y profesional del alumno.
▪ A través del trabajo en equipo, las simulaciones y las dinámicas de grupo, el
alumno adquirirá las habilidades sociales básicas para la continuación de sus
estudios, o para su futura inserción en el mundo laboral, ya sea como empresario
o como trabajador por cuenta ajena.
▪ Llevando al aula emprendedores reales que expongan a los alumnos su propia
experiencia.
▪ Facilitar la asimilación de los nuevos conceptos desde un enfoque globalizado,
que permita integrar el desarrollo del espíritu emprendedor con otras áreas de
conocimiento
▪ Estimular la autoconfianza, la motivación por el logro, la iniciativa personal y la
capacidad para comprender y asumir riesgos, para la consecución de objetivos
emprendedores.
▪ Desarrollar en los alumnos destrezas en la búsqueda y utilización de fuentes de
información fiables con sentido crítico, integrando las tecnologías de la
información y la comunicación como herramientas del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Tipos de actividades:
- Actividades de iniciación y de motivación, para recordar y asentar conocimientos
previos de los alumnos en relación con la unidad o bloque a introducir. Se
relacionaran los conocimientos con situaciones de la vida cotidiana, introduciendo
los temas tomando como referencia noticias socio-económicas de actualidad. Estas
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actividades han de servir para incentivar al alumno y ponerlo en una situación
activa e interesada ante los nuevos aprendizajes.
- Actividades de desarrollo y aprendizaje. Desarrollo de los contenidos de cada
unidad de manera clara y concisa y a través de explicaciones, resolución de
problemas básicos para la toma de decisiones.
Cada alumno elaborará su propio proyecto emprendedor (eje central de la
asignatura) donde irán poniendo en práctica todos los conocimientos adquiridos y
se potenciará el trabajo en equipo, trabajo por proyectos,...
También se utilizarán otras técnicas, como dramatizaciones, simulaciones,
estudio de casos, búsqueda, elaboración y tratamiento de la información
(utilizaremos constantemente los recursos TIC), extracción de conclusiones,
comunicación de la información (con exposiciones, debates, trabajo por escrito,…)
y desarrollo de la memoria asociativa mediante el uso de técnicas de recuperación
de la información.
Con estas actividades se pretende que los alumnos desarrollen destrezas en la
búsqueda y utilización de fuentes de información fiables con sentido crítico,
aprendan a transmitir adecuadamente la información económica y a exponer sus
opiniones y puntos de vista.
- Actividades de resumen o síntesis. Se realizarán al finalizar cada unidad didáctica,
con el fin de que los alumnos aprecien el progreso realizado desde el inicio. Les
ayudará a esquematizar las ideas más importantes, organizar y relacionar
contenidos, a memorizar y, en definitiva a construir aprendizajes.
- Actividades de profundización. Orientadas a aquellos alumnos que dentro del grupo
destaquen por su alto nivel de asimilación de la asignatura. Estas actividades se
realizarán procurando aprovechar su potencial, planteando a los alumnos la
búsqueda, análisis y comparación de información en diferentes medios de
comunicación o en Organismos Oficiales y dándoles la posibilidad de elaborar un
proyecto de empresa más detallado que al resto de compañeros.
- Actividades de recuperación y refuerzo. Las realizaremos cuando el alumno
muestre un bajo nivel de asimilación. Con estas actividades se pretende que el
alumno pueda alcanzar como mínimo los estándares básicos de aprendizaje que le
permitan seguir con éxito el curso siguiente.
- Actividades de evaluación.
- Actividades complementarias y extraescolares. Al programar estas actividades
tendremos en cuenta las características del grupo de alumnos, del centro y la
programación del Departamento de Actividades Extraescolares, además de la
posibilidad de realizar actividades conjuntas con otros departamentos (actividades
interdisciplinares). Se llevarán al aula emprendedores reales que expongan a los
alumnos su propia experiencia.
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ESTRATEGIAS E INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES DEL ALUMNO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación es el instrumento que nos permite conocer la realidad educativa
del alumnado.
El objeto central y principal de la evaluación el conocer el grado en que se han
conseguido los objetivos marcados, y en el caso de que se presenten desviaciones
respecto a ellos, nos servirá de herramienta básica para introducir las medidas
correctoras.
El sistema evaluativo tendrá carácter continuo. Se hará una toma de contacto con
tareas sencillas que nos permitan determinar el punto de partida de nuestra intervención
educativa. Es necesario conocer antes de emprender cualquier actuación las
características, motivaciones y conocimientos previos del alumnado.
La evaluación tendrá carácter formativo, siendo aplicada lo largo del desarrollo
del curso y del proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante un seguimiento exhaustivo
de las actividades realizadas, las actitudes e intereses mostrados por el alumnado y a
través de la realización de pruebas periódicas, que permitirán detectar su progreso
continuo.
Finalmente, tendrá naturaleza sumativa, ya que al finalizar el curso nos permitirá
obtener una calificación global en relación al grado de consecución de los objetivos
iniciales por parte de cada alumno.
Además de las finalidades perseguidas con la evaluación, se relacionan los
criterios de evaluación que servirán de base a lo largo del curso académico con los
estándares de aprendizaje propuestos y las competencias claves asociadas a cada uno de
ellos, los instrumentos de los que nos serviremos para evaluar y finalmente, el método
de calificación que se utilizará.
Todo este proceso debe ser conocido por el alumnado, para que pueda ajustar su
proceso de aprendizaje de la manera más adecuada.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1. La evaluación inicial. Las cuestiones y debates que se realizarán al comienzo del
curso y de cada unidad didáctica proporcionarán informaciones que servirán de
apoyo a lo largo de todo el proceso.
2. Observación del trabajo individual del alumno, su actitud frente al trabajo en
equipo, la puesta en común de la información recabada, sus explicaciones y
participación en clase o en las actividades realizadas fuera del centro, los hábitos
de trabajo, su iniciativa, autoconfianza e interés. Algunas de estas observaciones
se pueden realizar mediante las siguientes actividades:
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o Actividades teórico-prácticas, para valorar en qué medida se han
alcanzado los niveles de aprendizaje pretendidos. Es una herramienta que
pone al alumnado en condiciones de exponer individualmente los
conocimientos adquiridos durante el desarrollo de la asignatura.
o Las intervenciones orales del alumnado. Su participación en clase, su
interés y su actitud favorable determinarán el progreso del proceso
educativo.
o La actitud en el aula: respeto, solidaridad, cooperación,…
3. Pruebas objetivas escritas.
o Revisión del cuaderno archivador, confeccionado por los alumnos,
donde recojan todas las actividades realizadas en clase y que será la
garantía mínima del seguimiento y aprovechamiento de la materia por
parte del alumno.
o La realización de un proyecto emprendedor. Trabajo de investigación,
búsqueda de información y simulación de la realidad. Es de gran utilidad
para mostrar cómo se van afianzando los conocimientos sobre la materia,
adquiriéndose y mejorándose paulatinamente los conceptos.
o Controles periódicos con pruebas teórico- prácticas..
4. Como medidas de recuperación, se propone la atención más personal e
individualizada a aquellos alumnos que necesiten de ese refuerzo para afianzar
los conceptos explicados. Además al finalizar la evaluación, se realizará una
segunda prueba teórico-práctica como medida de recuperación para aquellos
alumnos que necesiten de un segundo ejercicio que se adapte a sus
conocimientos para poder alcanzar los objetivos fijados. Y se les dará la
oportunidad de revisar, rectificar y mejorar los trabajos relacionados con su
proyecto emprendedor.
5. Autoevaluación: que será una reflexión crítica que cada alumno debe hacer
sobre su propio aprendizaje y el profesor sobre su método de enseñanza.
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1. Se realizará, como mínimo, una prueba teórico-práctica escrita en cada uno de los
trimestres. Esta prueba podrá incluir preguntas de tipo test, definiciones, preguntas
teóricas a desarrollar, ejercicios prácticos,…dependiendo de los criterios de
evaluación y estándares de aprendizaje asociados a los contenidos que estamos
evaluando. Se valorará muy positivamente la utilización de un lenguaje técnico y
propio de esta disciplina científica.
Para el cálculo de la nota de cada uno de los exámenes escritos se procederá de la
forma siguiente:
✓ 10 puntos corresponderán a los contenidos desarrollados en el examen. Cada
una de las partes de las que conste la prueba llevará especificada la
puntuación que le corresponde.
✓ Por cada falta de ortografía se restará 0,10 puntos, hasta un máximo de 0.50
puntos.
La no realización de alguna prueba escrita supondrá que ésta será calificada con
cero puntos. Únicamente se considerará la repetición de la prueba a aquellos
alumnos que no hayan podido acudir a la misma por causa justificada.
2. Si un alumno es expulsado de un examen por “copiar” en el mismo, suspenderá
automáticamente esa prueba con una nota de cero puntos. Si el alumno copiara de
forma reiterada (más de una vez) la asignatura quedará suspensa hasta la prueba
extraordinaria de septiembre.
3. La asistencia a clase tendrá influencia en la nota de evaluación de tal forma que si
un alumno tiene, en cada uno de los periodos correspondientes a cada evaluación,
un número de faltas de asistencia injustificadas superior al 20% de las horas de
clase impartidas, perderá el derecho a la evaluación continua y la nota
correspondiente a ese periodo se calculará en base a un único examen sobre la
totalidad de los contenidos impartidos durante ese periodo de tiempo. El cómputo
de las faltas abarcará el periodo de tiempo que media entre el primer día de clase
del trimestre y el día de clase inmediatamente anterior a la fecha del último examen
de la evaluación.
4. Los trabajos se evaluarán con una nota entre 0 y 10 puntos y deberán entregarse en
los plazos fijados por el profesor. En caso contrario se calificarán con cero puntos y
tendrá repercusión a la hora de calcular la media aritmética de las calificaciones
obtenidas en la evaluación.
5. La nota de cada evaluación se obtendrá mediante el promedio de las notas
obtenidas en las pruebas descritas, teniendo en cuenta la siguiente ponderación:
- Pruebas teóricas y prácticas- ponderarán un 80%.
- Cuaderno, trabajos y pruebas orales.- ponderarán un 20%.
6. La calificación global de cada trimestre irá expresada de 0 a 10 puntos y la
evaluación se tendrá por superada si la calificación obtenida es igual o superior a 5
puntos.
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7. Puesto que la nota que aparece en el boletín es un número entero, se procederá al
redondeo por exceso en los casos en que el decimal sea igual o superior a 7 y al
redondeo por defecto en caso contrario.
8. En caso de no superar una evaluación, el alumno tendrá derecho a un examen de
recuperación que se celebrará en los primeros días del trimestre siguiente, salvo el
correspondiente a la tercera evaluación que se realizará antes de la prueba de
suficiencia del mes de Junio. Además deberá entregar los trabajos relacionados con
el proyecto emprendedor que tenga pendientes.
9. La nota del curso se calculará mediante la media aritmética de las notas reales
obtenidas en cada una de las tres evaluaciones, incluidas las recuperaciones
correspondientes. La nota necesaria para superar la asignatura tiene que ser igual o
superior a 5 puntos.
En cualquier caso, los alumnos siempre tendrán derecho a revisar las pruebas escritas
una vez que éstas hayan sido corregidas, y a formular las reclamaciones que consideren
pertinentes.
PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
Aquellos alumnos que no hubiesen alcanzado los objetivos en la convocatoria
ordinaria de junio, tendrán la posibilidad de realizar una prueba escrita referida a toda la
asignatura, en la convocatoria extraordinaria de septiembre.
Además deberán presentar los trabajos relacionados con el proyecto
emprendedor, eje central de la asignatura.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON LA
MATERIA PENDIENTE DE UN CURSO PARA OTRO
Al tratarse de una materia troncal de opción que es ofertada a los alumnos en 4º
de E.S.O, último curso de la etapa, no cabe la posibilidad de que haya alumnos con la
materia pendiente de cursos anteriores.
Los alumnos que no hubiesen conseguido alcanzar los objetivos propuestos para
la asignatura de “Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial” en la
convocatoria ordinaria y/o extraordinaria, o aquellos que habiéndola superado tengan
que repetir curso y cursaran nuevamente la asignatura, se les considerará, a todos los
efectos, como alumnos matriculados por primera vez y se les aplicará el criterio
calificador descrito en los epígrafes anteriores.
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MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR
En la elección de los materiales didácticos se han tenido en cuenta aquellos que ofrecen
una selección de contenidos que pueden ser analizados por los alumnos, además de
despertar su interés y participación activa. Por ello se hará uso de:
▪ Recursos orales:
Explicación del docente
Debates y discusiones.
Técnicas de dinámica de grupos.
▪ Recursos y materiales escritos:
- Libro de Texto establecido para los alumnos: “Iniciación a la actividad
emprendedora y empresarial” 4º ESO. Josep Alfaro Giménez, Clara González
Fernandez, Monserrat Pina Massachs. Editorial Mc Graw Hill.
- Manejo de publicaciones y prensa especializada.
Otros libros de consulta que se utilizarán:
- Libro “Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial”. Serie
Emprende. Proyecto SABER HACER. Editorial Santillana.
- Libro “Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial”. 4º ESO
LOMCE. José Sande. www.librosdetextogratis.com
▪ Otros recursos:
- Utilización de recursos TIC
- Internet para la consulta y búsqueda de información.
- Visionado de vídeos y películas que desarrollen los contenidos:
o En un mundo libre ( Una trabajadora es despedida de su empleo y
decide montar su propia empresa. Pronto pasa de insultar a sus
propios jefes a comportarse como ellos)
o Tienes un e-m@il. (Esta comedia romántica muestra la lucha
entre una pyme y una multinacional)
o Bienvenido Mr.Chance. ( Un jardinero disminuido llega a dar
consejos de economía al mismísimo presidente de los EEUU. En
torno a una historia improbable se levanta una película que invita
a soñar).
o . Programas de televisión como: Fabricando en España.
Fabricando en Castilla y León.
Y cualquier otro recurso didáctico que pueda ser de utilidad para la consecución de
aprendizajes significativos en los alumnos.
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Economía
4º E.S.O
PROFESORA: Yolanda Pigazos Francisco.
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INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN..
Denominamos programación didáctica al documento que recoge el conjunto de
criterios y decisiones que permiten adecuar el currículo, prescrito en la normativa
en vigor, a un determinado contexto educativo.
La programación didáctica de Economía de 4º ESO pretende la concreción de los
elementos del currículo actual, con la finalidad de lograr los objetivos así como el
desarrollo de las competencias clave expresados en la norma, contribuyendo, del modo
que esta determina, al logro de las finalidades de la ESO en los ámbitos de aplicación de
la Ley Orgánica.
El currículo estará integrado por:
- Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.
- Las competencias, o capacidades para activar y aplicar de forma integrada los
contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, para lograr la
realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.
- Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa
educativa y a la adquisición de competencias.
- La metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas
como la organización del trabajo de los docentes.
- Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables; y los criterios de
evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los
objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.
Los profundos cambios que ha experimentado en los últimos años la sociedad española
en general, y los procesos de globalización que han afectado a todos los ámbitos de las
personas (personal, laboral, educativo), han propiciado la incorporación de la materia de
Economía a la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria.
Su presencia en esta etapa debe cubrir diferentes aspectos. En primer lugar, debe
proporcionar a los ciudadanos los conocimientos que reclaman para una mejor
comprensión de su entorno social, con lo que se contribuye a una mayor transparencia y
responsabilidad en el ejercicio de sus derechos y deberes en tanto agentes económicos.
La importancia que tienen los asuntos económicos en nuestra sociedad y la forma en
que nos afectan individual y colectivamente, plantean la necesidad de una formación
específica que proporcione las claves necesarias para comprender aspectos esenciales de
la vida cotidiana.
También debe responder a una demanda formulada por parte de la Comisión Europea,
en la que se pide el fomento del espíritu emprendedor y de la capacidad financiera.
Por último, debe mantener un carácter propedéutico que permita a los estudiantes que se
inicien en esta ciencia para posteriormente perfeccionar y ampliar los conocimientos
adquiridos a través de las asignaturas ofrecidas en las etapas postobilgatorias (ciclos
formativos y bachillerato).
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Los contenidos que se introducirán con esta materia van a acompañar al alumno a lo
largo de toda su vida laboral y personal, como agente económico y como ciudadano,
por lo que será objetivo básico sentar las bases para la comprensión y valoración crítica
de la vertiente económica que guía y está presente en la práctica totalidad de las
actividades que se llevan a cabo en una sociedad.
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COMPETENCIAS CLAVE.
Contribución de la materia al desarrollo de las competencias clave.
Las competencias clave en el Sistema Educativo Español que se recogen en el
anexo I de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero serán trabajadas en los seis bloques
de contenidos.
Entendemos por competencias clave aquellas capacidades que debe desarrollar
el alumno al finalizar el ciclo para aplicar de modo integrado los contenidos de la
asignatura y asimilarlos a su propia realización personal. Las competencias clave
contribuirán al ejercicio de una ciudadanía activa, a incorporarse a la vida adulta de
manera satisfactoria y, en definitiva, desarrollar en el alumno un aprendizaje
permanente durante toda su vida.
Cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, al
mismo tiempo, cada una de las competencias clave admite ser trabajada desde diferentes
materias.
La asignatura de Economía en la Educación Secundaria Obligatoria contribuye junto
al resto a que el alumno adquiera las capacidades que se buscan con cada competencia
clave, pero tendría especialmente la finalidad de desarrollar las competencias
matemática, social y cívica, iniciativa y espíritu emprendedor.
Aunque cada materia contribuye de manera distinta a la adquisición de estas
competencias básicas, el currículo de Economía contribuye especialmente a su
desarrollo de esta manera:
1. Competencia en comunicación lingüística (CCL). La contribución a la
competencia lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario
específico. La terminología procedente de las relaciones económicas se encuentra
presente en multitud de actividades de la vida cotidiana y de la vida social. El
alumno aprenderá a comprender y explicar fenómenos y a configurar sus criterios
para la toma de decisiones conociendo el sentido de los mismos y aplicándolos a
diferentes contextos tomados de la realidad.
Importante para el desarrollo de esta competencia es la adquisición de destrezas
básicas como la lectura, la conversación y la escritura, para llevar a cabo diferentes
tareas, planteadas desde la participación, en situaciones de comunicación de grupo,
expresión de ideas, elaboración de un plan de negocio, comprensión de diferentes
documentos de empresa,…
Los descriptores que priorizaremos serán:
- Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra,
escucha atenta al interlocutor, respeto a las opiniones de los demás y desarrollo
del espíritu crítico.
- Manejar elementos de comunicación no verbal o diferentes registros en las
diversas situaciones comunicativas.
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2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).
La Economía puede estudiarse desde un triple enfoque: gráfico, matemático y
analítico. Desde la materia se contribuye al desarrollo de esta competencia
aplicando el razonamiento lógico y la adquisición de diferentes elementos para el
buen desempeño del alumno en la misma, con acciones como la aplicación de
gastos e ingresos, el cálculo de beneficios o pérdidas, la confección de un plan de
comercialización… Y todo ello a través de la observación del entorno, su análisis y
la realización de diversos planteamientos para un desarrollo sostenible.
Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán:
- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar
problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder a
preguntas en relación a ello.
- El estudio de datos estadísticos sencillos para comprender los fenómenos
económicos
- Conocer y utilizar los conocimientos matemáticos básicos: operaciones,
magnitudes, porcentajes, proporciones, criterios de medición, etc.
- La resolución de problemas básicos de ingresos y costes.
- La redacción de presupuestos personales profundizando en las relaciones entre
recursos y necesidades
- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida
cotidiana.
- Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover
un desarrollo sostenible.
3. Competencia digital (CD). Sin ninguna duda, el uso de internet y de las nuevas
tecnologías va a ser un instrumento clave para estudiar cómo se concretan y se
materializan en el mundo real los conceptos que se transmiten en el aula. Cualquier
medio de comunicación de masas nos ofrece continuamente información referida al
ámbito económico.
En la actualidad es necesario el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación para diferentes ámbitos de nuestras vidas, como trabajo, ocio,
aprendizaje, participación en la sociedad, etc. Es fundamental conocer el uso de
varias aplicaciones informáticas, el acceso a las fuentes y el procesamiento de la
información y para ello se desarrollarán diferentes tareas, tanto individuales como
grupales, en las que se requiera consultar páginas web para obtener información.
Por todo ello, se plantearán unas tareas en las que se necesite el uso de los recursos
tecnológicos, desarrollando una actitud activa, segura y crítica hacia éstos.
Los descriptores que se trabajarán serán fundamentalmente:
- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.
- Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a
través de medios tecnológicos.
- Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos.
- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir
informaciones diversas.
- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.
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4. Aprender a aprender (CAA). En esta asignatura se van a proporcionar unos
fundamentos de Economía, una ciencia que reflexiona sobre los procedimientos
para la toma de decisiones construyendo modelos a partir de la observación y el
contraste con una realidad social dinámica y cambiante. Lo que proporcionará una
verdadera comprensión de la asignatura va a ser su aplicación práctica y concreta a
diferentes situaciones sociales y personales, en diferentes momentos de tiempo y
lugares. Por tanto, el alumnado va a aprender unos conocimientos para aprender a
aplicarlos a cada contexto histórico, económico, político, social y personal.
Para el desarrollo de esta competencia entrenaremos los siguientes descriptores:
- Aplicar estrategias que favorezcan la toma de decisiones construyendo
modelos a partir de la observación y el contraste con una realidad social
dinámica y cambiante.
- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento independiente, emocional
y crítico.
- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes
en función de los resultados intermedios.
- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.
5. Competencias sociales y civicas (CSC). Se fomenta la adquisición de la
competencia social y cívica al lograr un desarrollo personal y profesional que
permita una eficaz incorporación de los individuos a un entorno laboral real, y
porque cada vez en mayor medida la sociedad reclama la presencia de personas que
estén dispuestas a participar e implicarse en procesos de mejora esa sociedad.
Esta competencia necesita del conocimiento y entrenamiento de diferentes
habilidades para elaborar ideas, tener en cuenta la opinión de los demás, tomar
decisiones, resolver conflictos, interactuar con otras personas y grupos respetando
unas normas, interpretar fenómenos y problemas sociales… Los diferentes aspectos
a tratar desde esta área, como la empresa y la responsabilidad social, el papel del
Estado y las Administraciones Públicas en las empresas, el valor social del dinero,
el análisis de los impuestos con respecto al bienestar social, el desempleo, etc.
Permitirán al alumnado la obtención de los conocimientos y las habilidades
necesarios para el desarrollo de esta competencia.
Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:
- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de
participación establecidos.
- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.
- Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de
convivencia y trabajo, para la resolución de conflictos.
- Involucrarse o promover acciones con un fin social.
6. La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CIEE), asociada
a esta materia, incide, no solo en la pura actividad económica sino en la
contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el
aseguramiento del bienestar de la comunidad.
Los descriptores que entrenaremos son:
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- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.
- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.
- Gestionar el trabajo de grupo, coordinando tareas y tiempos.
- Encontrar posibilidades en el entorno que otros no las consideran.
- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.
- Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.
7. La competencia en conciencia y expresión cultural (CCEC). El desarrollo de esta
competencia supone actitudes y valores personales de interés, reconocimiento y
respeto por las diferentes manifestaciones artísticas y culturales, y por la
conservación del patrimonio.
Trabajaremos los siguientes descriptores:
- Apreciar los valores culturales del patrimonio natural, paisajístico, histórico
y cultural del entorno más próximo.
- Opinar y debatir sobre la valoración económica de estas manifestaciones
artísticas y culturales
- Apreciar la belleza de expresiones artísticas y de las manifestaciones
culturales.
- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.
- Valorar la importancia de gestionar los recursos financieros para promover y
conservar estas manifestaciones artísticas y culturales
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CONTENIDOS.
Los contenidos se han seleccionado teniendo en cuenta los siguientes criterios:
▪ Sean eminentemente prácticos.
▪ Ofrezcan un panorama fiel de los distintos problemas que afectan a los
diferentes agentes económicos.
▪ Los contenidos conceptuales serán de carácter básico; dando más importancia a
los procedimientos y valores.
▪ El conjunto de contenidos se organizará de tal manera que todos los alumnos
con diferentes capacidades puedan acceder a ellos.
Los contenidos de esta materia se organizan en seis bloques temáticos:
BLOQUE I: “Ideas económicas básicas”. Se desarrollarán las ideas económicas
básicas que son necesarias para entender el funcionamiento de la economía.
BLOQUE II: “Economía y empresa”. Se plantearán cuestiones relativas a la actividad
económica que realizan las empresas y las relaciones que estas mantienen con el resto
de los agentes económicos.
BLOQUE III: “Economía personal”. Comprende los aspectos relacionados con la
economía personal y pretende ofrecer a los alumnos una educación financiera que les
capacite para desenvolverse adecuadamente en el mundo actual y futuro.
BLOQUE IV: “ Economía e ingresos y gastos del Estado”. Se refiere a la economía
pública. Se introducen contenidos relacionados con la intervención del Estado en la
economía.
BLOQUE V: “Economía y tipos de interés, inflación y desempleo”. Se abordan los
principales problemas que afectan actualmente a muchas economías, como son la
inflación, los tipos de interés y el desempleo.
BLOQUE VI: “ Economía internacional”. Hace referencia a la economía internacional
y analiza las relaciones económicas existentes entre los diferentes países.
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BLOQUE I: “Ideas económicas básicas”.
UNIDAD 1. Economía ciencia útil.
1. ¿Qué es la economía?. La economía y su impacto en la vida de los ciudadanos.
Clasificación de la economía.
2. La necesidad de elegir. La escasez, la elección y la asignación de recursos. El
coste de oportunidad.
3. El estudio de la economía. Un acercamiento a los modelos económicos
4. Relaciones económicas básicas y su representación: el flujo circular de la renta.
BLOQUE II: “Economía y empresa”.
UNIDAD 2. Producción y crecimiento.
1. Los factores de producción, recursos naturales, trabajo y capital.
2. Los sectores económicos
3. La frontera de posibilidades de producción
4. El crecimiento económico.
UNIDAD 3. Mercados y empresa.
1. ¿Qué tecnología utilizar?
2. Costes e ingresos: el beneficio empresarial
3. Las funciones de las empresas.
4. Mercados empresas y familias.
UNIDAD 4. La empresa en su contexto.
1. Tipos de empresas.
2. Elementos de la empresa.
3. La responsabilidad social corporativa.
4. Financiación empresarial.
5. Obligaciones de las empresas.
BLOQUE III: “Economía personal”.
UNIDAD 5. Planificación financiera.
1. El ahorro.
2. ¿Cómo se elabora un presupuesto?
3. Los planes de pensiones privados.
UNIDAD 6. Salud financiera.
1. Las inversiones.
2. Las deudas.
3. El contrato de seguro.
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UNIDAD 7. El dinero y sus formas.
1. El dinero.
2. Cuentas bancarias.
3. Relaciones bancarias.
4. Las tarjetas.
BLOQUE IV: “Economía e ingresos y gastos del Estado”.
UNIDAD 8. Las cuentas del Estado.
1. El papel del Estado en la economía: la inestabilidad de los ciclos económicos y
la política macroeconómica
2. La política fiscal.
3. Los Presupuestos generales del Estado. Los ingresos y gastos públicos,
desigualdades económicas, desigualdad en virtud de género, la redistribución de
la renta, el saldo presupuestario y la financiación del déficit público.
BLOQUE V: “Economía y tipos de interés, inflación y desempleo”.
UNIDAD 9. Producción y precios.
1. La perspectiva macroeconómica.
2. Crecimiento y producción.
3. La inflación y sus consecuencias.
4. Los indicadores de la inflación
5. El precio del dinero.
UNIDAD 10. El mercado de trabajo.
1. El desempleo. Tipos de desempleo y causas.
2. Las estadísticas de empleo
3. La política de empleo.
4. Tendencias y yacimientos de empleo.
BLOQUE VI: “ Economía internacional”.
UNIDAD 11. El comercio internacional y la Unión Europea
1. El comercio internacional
2. Proteccionismo frente al libre comercio.
3. Integración económica.
4. La Unión Europea. Ventajas e inconvenientes de la unión económica y
monetaria europea.
UNIDAD 12. La globalización y los desequilibrios de la economía mundial.
1. La globalización.
2. Los problemas medioambientales.
3. Desigualdades y subdesarrollo.
4. El desarrollo sostenible.
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TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
La temporalización de las unidades didácticas será flexible en función de cada tema y
actividades y de las necesidades de cada alumno, que serán quienes marquen en cierto
modo el ritmo de aprendizaje.
A continuación se incluye un cuadro orientativo de la temporalización para cada unidad
didáctica:
Bloques de contenido Unidad didáctica Temporalización
Ev
alu
aci
ón
1 Bloque I
Ideas económicas básicas
1. Economía, la ciencia útil 19 sep – 4 oct
2. Producción y crecimiento 8 oct – 25 oct
Bloque II
Economía y empresa
3. Mercados y empresa 29 oct – 15 nov
4. La empresa y su contexto 19 nov – 13 dic
Repaso primer trimestre: 2 h (cine) + 1 h (cuestionario) 17 dic -20 dic
Evalu
aci
ón
2
Bloque III
Economía personal
5. Planificación financiera 8 ene-28 ene
6. Salud financiera 29 ene – 14 feb
7. El dinero y sus formas 18 feb – 6 mar
Bloque V
Economía y tipos de interés,
inflación y desempleo
8. Producción y precios
7 mar- 20 mar
Repaso segundo trimestre: 2 h (cine)+ 1 h ( cuestionario) 21 marz- 27 marz
Ev
alu
aci
ón
3
Bloque V
Economía y tipos de interés,
inflación y desempleo
9. El mercado de trabajo
28mar -11abril
Bloque IV
Economía e ingresos y gastos del
Estado
10. Las cuentas del Estado
24 abril- 9 may
Bloque VI
Economía y tipos de interés,
inflación y desempleo
11. El comercio internacional y la
UE
13 may-30 may
12. La globalización y los
desequilibrios de la economía
mundial
3 jun – 17 jun
Repaso tercer trimestre: 2 h (cine) + 1 h ( cuestionario) 18 jun – 20 jun
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
• ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN
BÁSICOS. Nos referimos a esos estándares que si no se consiguen, impiden al
alumno seguir con éxito el curso siguiente o promocionar, son la base de futuros
aprendizajes. Estos estándares aparecen destacados en negrita dentro de los
estándares evaluables.
• RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE CON ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE. Al final de cada uno de los estándares concretamos las
competencias claves vinculadas
BLOQUE I: “Ideas económicas básicas”.
1. Explicar la Economía como ciencia social valorando el impacto permanente de las
decisiones económicas en la vida de los ciudadanos.
1.1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones
como las claves de los problemas básicos que toda elección supone
renunciar a otras alternativas y que toda decisión tiene consecuencias. CCL
– CSC – CIEE.
1.2. Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e
identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones. CCL – CSC.
2. Conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de los
modelos económicos.
2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la
Economía. CCL - CSC
2.2. Diferencia entre economía positiva y economía normativa. CCL
2.3. Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera
de Posibilidades de producción. CMCT
3. Tomar conciencia de los principios básicos de la Economía a aplicar en las
relaciones económicas básicas con los condicionantes de los recursos y las
necesidades.
3.1. Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas
y las empresas. CSC
3.2. Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos
provenientes de las relaciones económicas de su entorno. CAA – CSC - CIEE
BLOQUE II: “Economía y empresa”.
1. Describir los diferentes tipos de empresas y formas jurídicas de las empresas,
relacionando con cada una de ellas sus exigencias de capital y las responsabilidades
legales de sus propietarios y gestores, así como las interrelaciones de las empresas
con su entorno inmediato.
1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona
con las exigencias requeridas de capital para su constitución y
responsabilidades legales de cada tipo. CAA.
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1.2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en
función de las características concretas, aplicando el razonamiento sobre la
clasificación de las empresas.CAA - CIEE
1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su
entorno, así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los
efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan.
CAA – CSC – CIEE
2. Analizar las características principales del proceso productivo.
2.1. Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre
productividad, eficiencia y tecnología. CCL - CD
2.2. Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y
oportunidades. CD – CIEE.
3. Identificar las fuentes de financiación de las empresas.
3.1. Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas,
diferenciando la financiación externa de la interna, a corto y largo plazo,
así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la
empresa. CCL – CMCT.
4. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa,
calculando su beneficio.
4.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su
beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la
interpretación de resultados. CMCT – CAA.
5. Diferenciar los impuestos que afectan a las empresas y la importancia del
cumplimiento de las obligaciones fiscales.
5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad,
señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales
diferencias entre ellos. CCL – CMCT - CSC.
5.2. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional. CSC
BLOQUE III: “Economía personal”.
1. Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos
y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de
adaptación.
1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero
personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos. CMCT - CD
1.2. Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un
presupuesto o plan financiero personalizado. CD
1.3. Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad
personalizada con las previsiones establecidas. CMCT - CD
2. Decidir con racionalidad ante las alternativas económicas de la vida personal,
relacionando éstas con el bienestar propio y social.
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2.1. Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos
financieros a lo largo de su vida. Dicha planificación se vincula a la previsión
realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la
marcha de la actividad económica nacional. CAA – CSC – CIEE.
3. Realizar un consumo responsable y sostenible. Expresar una actitud positiva hacia el
ahorro y manejar el ahorro como medio para alcanzar diferentes objetivos.
3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y el control del gasto. CCL.
3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento, valorando el
riesgo y seleccionando la decisión más adecuada en cada momento. CIEE.
4. Reconocer el funcionamiento básico del dinero y diferenciar los diferentes tipos de
cuentas bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago, valorando la
oportunidad de su uso con garantías y responsabilidad.
4.1. Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la
operativa con las cuentas bancarias. CCL – CD.
4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que
presentan los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la
relación se produce por internet. CCL – CD – CIEE.
4.3. Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las
entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamación de las mismas.
CLL – CIEE.
4.4. Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así
como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas. CCL – CD.
5. Conocer el concepto de seguro y su finalidad.
5.1. Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o
situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida. CCL - CIEE
BLOQUE IV: “ Economía e ingresos y gastos del Estado”.
1. Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos
del Estado y otras Administraciones Públicas, así como interpretar gráficos donde se
muestre dicha distribución.
1.1. Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado, así como las
principales áreas de gastos del Estado y comenta sus relaciones. CMCT
1.2. Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con
los ingresos y gastos del Estado. CMCT – CD.
1.3. Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los
ingresos y gastos públicos, así como los efectos que se pueden producir a lo
largo del tiempo. CMCT – CAA.
2. Diferenciar y explicar los conceptos de deuda y déficit público.
2.1. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública
y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos. CCL –
CMCT - CAA
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3. Determinar el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar la
herramientas de redistribución de la renta.
3.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los
instrumentos de redistribución de la misma. CCL – CAA – CSC.
BLOQUE V: “Economía y tipos de interés, inflación y desempleo”.
1. Diferenciar las magnitudes de tipos de interés, inflación y desempleo, así como
analizar las relaciones existentes entre ellas.
1.1. Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones
económicas y sociales. CCL – CAA.
1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su
variación para la marcha de la Economía. CCL - CD
2. Interpretar datos y gráficos vinculados con los conceptos de tipos de interés,
inflación y desempleo.
2.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados
con los tipos de interés, inflación y desempleo. CMCT – CAA .
3. Valorar diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente al
desempleo.
3.1. Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones
económicas y sociales CCL – CSC.
3.2. Analiza los datos del desempleo en España y las políticas contra el desempleo.
CD
3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo. CD -
CIEE
BLOQUE VI: “Economía internacional”.
1. Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y de
los procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y el
medio ambiente.
1.1. Valora el grado de interconexión de las diferentes economías de todos los
países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos.
CAA – CIEE – CCEC.
1.2. Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre
países. CAA – CCEC.
1.3. Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la
globalización y el comercio internacional. CAA – CCEC.
1.4. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración
económica y monetaria de la Unión Europea. CAA – CIEE - CCEC.
1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el
impacto económico internacional, analizando las posibilidades de un
desarrollo sostenible. CAA – CIEE - CCEC.
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DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS.
Se tendrán en cuenta los principios metodológicos generales propios de la etapa,
presentes en la orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se regula la
implantación, evaluación y desarrollo de la ESO en la Comunidad de Castilla y León.
Para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta materia, se
utilizará una metodología dinámica, activa y participativa de manera que el alumno
desarrolle la capacidad para aprender por sí mismo, la capacidad de trabajar en equipo y
aplique métodos para la obtención de información y relacione los aspectos teóricos con
sus aplicaciones prácticas.
Debemos conseguir que los alumnos no adquieran solo conocimientos sino
también que comprendan lo que aprenden, que sepan para qué lo aprenden y sean
capaces de aplicar lo aprendido en distintos contextos de forma participativa.
Las actividades propuestas relacionarán siempre los conocimientos con las
situaciones de la vida cotidiana para conducir al alumno a aprender en situaciones de
incertidumbre y de cambio. Al mismo tiempo esas actividades deben favorecer la
búsqueda de información y la necesidad de seleccionarla, organizarla y aplicarla a
diferentes contextos. Es necesario también que los alumnos sepan transmitir
adecuadamente la información económica y exponer sus opiniones y puntos de vista.
Los frecuentes cambios que se producen en los ámbitos económicos y
financieros hacen necesaria la constante actualización de los conocimientos de esta
materia y, por ello, es importante que los alumnos realicen un aprendizaje significativo
por sí mismos, es decir, que sean capaces de aprender a aprender economía.
Para que los alumnos estén en contacto con la realidad económica que les rodea,
es conveniente que sigan las noticias socio-económicas de su entorno y que
profesionales externos intervengan en el aula para ofrecer su visión práctica sobre los
temas que se están tratando.
Tipos de actividades:
- Actividades de iniciación y de motivación, para recordar y asentar conocimientos
previos de los alumnos en relación con la unidad o bloque a introducir. Se
relacionaran los conocimientos con situaciones de la vida cotidiana,
introduciendo los temas tomando como referencia noticias socio-económicas de
actualidad. Estas actividades han de servir para incentivar al alumno y ponerlo
en una situación activa e interesada ante los nuevos aprendizajes.
- Actividades de desarrollo y aprendizaje. Desarrollo de los contenidos de cada
unidad de manera clara y concisa y a través de: explicaciones, resolución de
problemas básicos para la toma de decisiones, estudio de datos estadísticos
sencillos para comprender los fenómenos económicos, búsqueda, elaboración y
tratamiento de la información (conviene utilizar los recursos TIC), extracción de
conclusiones, comunicación de la información (con exposiciones, debates,
trabajo por escrito,…) y desarrollo de la memoria asociativa mediante el uso de
técnicas de recuperación de la información. Con estas actividades se pretende
que los alumnos desarrollen destrezas en la búsqueda y utilización de fuentes de
Departamento de ECONOMÍA Programación 2018 - 2019
64
información fiables con sentido crítico, aprendan a transmitir adecuadamente la
información económica y a exponer sus opiniones y puntos de vista.
- Actividades de resumen o síntesis. Se realizarán al finalizar cada unidad
didáctica, con el fin de que los alumnos aprecien el progreso realizado desde el
inicio. Les ayudará a esquematizar las ideas más importantes, organizar y
relacionar contenidos, a memorizar y, en definitiva a construir aprendizajes.
- Actividades de profundización. Orientadas a aquellos alumnos que dentro del
grupo destaquen por su alto nivel de asimilación de la asignatura. Estas
actividades se realizarán procurando aprovechar su potencial, planteando a los
alumnos la búsqueda, análisis y comparación de información en diferentes
medios de comunicación o en Organismos Oficiales.
- Actividades de recuperación y refuerzo. Las realizaremos cuando el alumno
muestre un bajo nivel de asimilación. Con estas actividades se pretende que el
alumno pueda alcanzar como mínimo los estándares básicos de aprendizaje que
le permitan seguir con éxito el curso siguiente.
- Actividades de evaluación.
- Actividades complementarias y extraescolares. Al programar estas actividades
tendremos en cuenta las características del grupo de alumnos, del centro y la
programación del Departamento de Actividades Extraescolares, además de la
posibilidad de realizar actividades conjuntas con otros departamentos
(actividades interdisciplinares)
Departamento de ECONOMÍA Programación 2018 - 2019
65
ESTRATEGIAS E INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES DEL ALUMNO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación es el instrumento que nos permite conocer la realidad educativa
del alumnado.
El objeto central y principal de la evaluación el conocer el grado en que se han
conseguido los objetivos marcados, y en el caso de que se presenten desviaciones
respecto a ellos, nos servirá de herramienta básica para introducir las medidas
correctoras.
El sistema evaluativo tendrá carácter continuo. Se hará una toma de contacto con
tareas sencillas que nos permitan determinar el punto de partida de nuestra intervención
educativa. Es necesario conocer antes de emprender cualquier actuación las
características, motivaciones y conocimientos previos del alumnado.
La evaluación tendrá carácter formativo, siendo aplicada lo largo del desarrollo
del curso y del proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante un seguimiento exhaustivo
de las actividades realizadas, las actitudes e intereses mostrados por el alumnado y a
través de la realización de pruebas periódicas, que permitirán detectar su progreso
continuo.
Finalmente, tendrá naturaleza sumativa, ya que al finalizar el curso nos permitirá
obtener una calificación global en relación al grado de consecución de los objetivos
iniciales por parte de cada alumno.
Además de las finalidades perseguidas con la evaluación, se relacionan los
criterios de evaluación, que servirán de base a lo largo del curso académico, los
estándares de aprendizaje asociados a cada uno de ellos, los instrumentos de los que nos
serviremos para evaluar y finalmente, el método de calificación que se utilizará.
Todo este proceso debe ser conocido por el alumnado, para que pueda ajustar su
proceso de aprendizaje de la manera más adecuada.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1. La evaluación inicial. Las cuestiones y debates que se realizarán al comienzo del
curso y de cada unidad didáctica proporcionarán informaciones que servirán de
apoyo a lo largo de todo el proceso.
2. Observación del trabajo individual del alumno, su actitud frente al trabajo en
equipo, la puesta en común de la información recabada, sus explicaciones y
participación en clase o en las actividades realizadas fuera del centro, los hábitos
de trabajo, su iniciativa, autoconfianza e interés. Algunas de estas observaciones
se pueden realizar mediante las siguientes actividades:
o Actividades teórico-prácticas, para valorar en qué medida se han
alcanzado los niveles de aprendizaje pretendidos. Es una herramienta que
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pone al alumnado en condiciones de exponer individualmente los
conocimientos adquiridos durante el desarrollo de la asignatura.
o Las intervenciones orales del alumnado. Su participación en clase, su
interés y su actitud favorable determinarán el progreso del proceso
educativo.
o La actitud en el aula: respeto, solidaridad, cooperación,…
3. Pruebas objetivas escritas.
o Revisión del cuaderno archivador, confeccionado por los alumnos,
donde recojan todas las actividades realizadas en clase y que será la
garantía mínima del seguimiento y aprovechamiento de la materia por
parte del alumno.
o Presentación de trabajos y comentarios de texto.
o Controles periódicos con pruebas teórico- prácticas..
4. Como medidas de recuperación, se propone la atención más personal e
individualizada a aquellos alumnos que necesiten de ese refuerzo para afianzar
los conceptos explicados. Además al finalizar la evaluación, se realizará una
segunda prueba teórico-práctica como medida de recuperación para aquellos
alumnos que necesiten de un segundo ejercicio que se adapte a sus
conocimientos para poder alcanzar los objetivos fijados.
5. Autoevaluación: que será una reflexión crítica que cada alumno debe hacer
sobre su propio aprendizaje y el profesor sobre su método de enseñanza.
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1. Se realizarán, como mínimo, dos pruebas teórico-prácticas escritas en cada uno de
los trimestres. Estas pruebas podrán incluir preguntas de tipo test, definiciones,
preguntas teóricas a desarrollar, ejercicios prácticos,…dependiendo de los criterios
de evaluación y estándares de aprendizaje asociados a los contenidos que estamos
evaluando. Se valorará muy positivamente la utilización de un lenguaje técnico y
propio de esta disciplina científica.
Para el cálculo de la nota de cada uno de los exámenes escritos se procederá de la
forma siguiente:
✓ 10 puntos corresponderán a los contenidos desarrollados en el examen. Cada
una de las partes de las que conste la prueba llevará especificada la
puntuación que le corresponde.
✓ Por cada falta de ortografía se restará 0,10 puntos, hasta un máximo de 0.50
puntos.
La no realización de alguna prueba escrita supondrá que ésta será calificada con
cero puntos. Únicamente se considerará la repetición de la prueba a aquellos
alumnos que no hayan podido acudir a la misma por causa justificada.
2. Si un alumno es expulsado de un examen por “copiar” en el mismo, suspenderá
automáticamente esa prueba con una nota de cero puntos.
3. La asistencia a clase tendrá influencia en la nota de evaluación de tal forma que si
un alumno tiene, en cada uno de los periodos correspondientes a cada evaluación,
un número de faltas de asistencia injustificadas superior al 20% de las horas de
clase impartidas, perderá el derecho a la evaluación continua y la nota
correspondiente a ese periodo se calculará en base a un único examen sobre la
totalidad de los contenidos impartidos durante ese periodo de tiempo. El cómputo
de las faltas abarcará el periodo de tiempo que media entre el primer día de clase
del trimestre y el día de clase inmediatamente anterior a la fecha del último examen
de la evaluación.
4. Los trabajos, deberán entregarse en los plazos fijados por el profesor. En caso
contrario no se tendrán en cuenta en las calificaciones obtenidas en la evaluación.
5. La nota de cada evaluación se obtendrá mediante el promedio de las notas
obtenidas en las pruebas descritas, teniendo en cuenta la siguiente ponderación:
- Pruebas teóricas y prácticas- ponderarán un 80%.
- Pruebas orales – 20%
- La presentación del cuaderno, los trabajos encomendados y la actitud hacia la
asignatura se valorarán de forma positiva pudiendo llegar a sumar hasta un punto
en la nota de evaluación.
6. La calificación global de cada trimestre irá expresada de 0 a 10 puntos y la
evaluación se tendrá por superada si la calificación obtenida es igual o superior a 5
puntos.
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7. Puesto que la nota que aparece en el boletín es un número entero, se procederá al
redondeo por exceso en los casos en que el decimal sea igual o superior a 7 y al
redondeo por defecto en caso contrario.
8. En caso de no superar una evaluación, el alumno tendrá derecho a un examen de
recuperación que se celebrará en los primeros días del trimestre siguiente, salvo el
correspondiente a la tercera evaluación que se realizará antes de la evaluación del
mes de Junio.
9. La nota del curso se calculará mediante la media aritmética de las notas reales
obtenidas en cada una de las tres evaluaciones, incluidas las recuperaciones
correspondientes. La nota necesaria para superar la asignatura tiene que ser igual o
superior a 5 puntos.
En cualquier caso, los alumnos siempre tendrán derecho a revisar las pruebas escritas
una vez que éstas hayan sido corregidas, y a formular las reclamaciones que consideren
pertinentes.
PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
Aquellos alumnos que no hubiesen alcanzado los objetivos en la convocatoria
ordinaria de junio, tendrán la posibilidad de realizar una prueba escrita referida a toda la
asignatura, en la convocatoria extraordinaria de septiembre.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON LA
MATERIA PENDIENTE DE UN CURSO PARA OTRO
Al tratarse de una materia troncal de opción que es ofertada por primera vez a
los alumnos en 4º de E.S.O, último curso de la etapa, no cabe la posibilidad de que haya
alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores.
Los alumnos que no hubiesen conseguido alcanzar los objetivos propuestos para
la asignatura de “Economía” en la convocatoria ordinaria y/o extraordinaria, o aquellos
que habiéndola superado tengan que repetir curso y cursaran nuevamente la asignatura,
se les considerará, a todos los efectos, como alumnos matriculados por primera vez y se
les aplicará el criterio calificador descrito en los epígrafes anteriores.
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MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR
En la elección de los materiales didácticos se han tenido en cuenta aquellos que ofrecen
una selección de contenidos que pueden ser analizados por los alumnos, además de
despertar su interés y participación activa. Por ello se hará uso de:
▪ Recursos orales:
Explicación del docente
Debates y discusiones.
Técnicas de dinámica de grupos.
▪ Recursos y materiales escritos:
- Libro de texto obligatorio para los alumnos: “ ECONOMÍA 4º ESO”.
Autor: Anxo Penalonga Sweers. Editorial Mc Graw Hill Education.
- Manejo de publicaciones y prensa económicas.
▪ Otros recursos:
- Utilización de recursos TIC
- Internet para la consulta y búsqueda de información.
- Visionado de vídeos y películas que desarrollen los contenidos:
o Naúfrago (Sobre un hombre enfrentado a la naturaleza y a la
frustración, y como sin apenas medios resuelve sus necesidades
optimizando los recursos disponibles del entorno)
o Tienes un e-m@il. (Esta comedia romántica muestra la lucha
entre una pyme y una multinacional)
o Los lunes al sol. ( Aborda temas como la reconversión industrial
y el desempleo)
o . Programas de televisión como: Fabricando en España.
Fabricando en Castilla y León.
Y cualquier otro recurso didáctico que pueda ser de utilidad para la consecución de
aprendizajes significativos en los alumnos.
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2 BACHILLERATO.
2.1 NORMATIVA APLICABLE.
Ley Orgánica 8/ 2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE
del 10), LOMCE.
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico
de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de enero de
2015).
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por el que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la
Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (BOE del 29).
Orden EDU/363, de 4 de mayo, por el que se establece el currículo y se regula la
implantación evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunicad de Castilla y
León.
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2.2 OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO.
Los objetivos de esta etapa serán los establecidos en el artículo 33 de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, y en el artículo 25 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre.
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución
española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad
en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar
la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de
desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su
caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos, y los principales factores de su evolución. Participar de
forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar
las habilidades básicas de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación
y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución
de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como
afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como
fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y
social y mejorar la calidad de vida.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
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Economía.
1º Bachillerato.
PROFESOR: Yolanda Pigazos Francisco
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INTRODUCCIÓN
En un contexto cada vez más globalizado y cambiante, el conocimiento de la
economía proporciona un enfoque que permite comprender la realidad. En último
término, la economía no es más que un conjunto de individuos que se interrelacionan en
la vida diaria, y por tanto, con el contenido social. Así pues, el estudio de la economía
ayuda a entender el mundo en que vivimos y por ello el sistema educativo de un país
debe aportar estos conocimientos para lograr una formación sólida del alumno en esta
etapa.
Por una parte, los individuos y las sociedades en su conjunto se enfrentan a
diversas disyuntivas, de modo que, para adoptar decisiones tienen que comparar los
costes y los beneficios de las diferentes opciones posibles. Por otra parte, elegir implica
renunciar al resto de alternativas. Además, tomar decisiones puede llegar a ser complejo
puesto que, en muchas ocasiones, el coste y el beneficio de una opción no son tan
evidentes como podría parecer a primera vista y no siempre está cuantificado.
El estudio de la economía proporciona una forma de pensar para poder tomar
decisiones en la vida cotidiana y analizar las relaciones desde una perspectiva tanto a
nivel de comportamiento del individuo (microeconomía) como a nivel agregado de la
sociedad (macroeconomía). Así pues, el conocimiento de la economía aporta
racionalidad y capacidad de análisis en la resolución de los problemas cotidianos;
permite evaluar las consecuencias de distintas alternativas de acción y seleccionar las
mejores dados unos objetivos; potencia las habilidades y destrezas de razonamiento
crítico y autocrítico; además, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la
habilidad en la búsqueda de información relevante, la capacidad analítica, el rigor y la
amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e investigación de diversos temas.
Asimismo, proporciona conocimiento de aspectos como crecimiento, la inflación, el
desempleo, la pobreza, la educación, la salud, la riqueza, el medio ambiente, etc, o
conceptos como eficiencia, igualdad y equidad.
Su estudio permite aplicar conocimientos matemáticos y estadísticos, así como
habilidades de comunicación, tanto oral como escrita, que permiten organizar, explicar
y transmitir las ideas y conclusiones apoyadas en argumentos y evidencias empíricas.
Todo ello manteniendo un sólido sentido de la ética y respeto del ser humano.
Buena prueba de la transcendencia social de la economía, es que su
conocimiento contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida, el progreso y el
bienestar social. El aspecto diferencial de la economía, con respecto a otras ciencias
sociales, no es tanto su objeto como su enfoque. En la actualidad son especialmente
notables los conocimientos adquiridos en esta disciplina por la importancia de contar
con ciudadanos responsables e informados y por la relevancia de una buena y necesaria
administración y gestión de los recursos escasos con los que cuentan las sociedades.
La materia de Economía se constituye como materia del Bachillerato de
Humanidades y Ciencias Sociales y en ella se extienden y sistematizan los contenidos
básicos que proporcionan a los alumnos las claves necesarias para comprender la
economía como aspecto básico de la realidad actual.
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74
La delimitación que se hace de esta materia parte de los siguientes criterios:
- Seleccionar aquellos contenidos de mayor poder explicativo, que son válidos
para comprender distintos sistemas económicos y diferentes situaciones dentro
de estos sistemas.
- Introducir no sólo aquellos contenidos conceptuales básicos, sino también
aquellos contenidos procedimentales más claramente asociados a la forma de
abordar los problemas económicos.
- Limitar a lo imprescindible las aplicaciones de las formas y técnicas
matemáticas, para evitar una excesiva formalización que desvirtúe la visión
global de la economía.
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75
COMPETENCIAS CLAVE.
Contribución de la materia al desarrollo de las competencias clave.
Las competencias clave en el Sistema Educativo Español que se recogen en el
anexo I de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero serán trabajadas en los seis bloques
de contenidos.
Entendemos por competencias clave aquellas capacidades que debe desarrollar
el alumno al finalizar el ciclo para aplicar de modo integrado los contenidos de la
asignatura y asimilarlos a su propia realización personal. Las competencias clave
contribuirán al ejercicio de una ciudadanía activa, a incorporarse a la vida adulta de
manera satisfactoria y, en definitiva, desarrollar en el alumno un aprendizaje
permanente durante toda su vida.
Cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, al
mismo tiempo, cada una de las competencias clave admite ser trabajada desde diferentes
materias.
La asignatura de Economía en bachillerato contribuye junto al resto a que el alumno
adquiera las capacidades que se buscan con cada competencia clave, pero tendría
especialmente la finalidad de desarrollar las competencias matemática, social y cívica,
iniciativa y espíritu emprendedor.
Aunque cada materia contribuye de manera distinta a la adquisición de estas
competencias básicas, el currículo de Economía contribuye especialmente a su
desarrollo de esta manera:
1. Competencia en comunicación lingüística (CCL). La contribución a la
competencia lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario
específico. La terminología procedente de las relaciones económicas se encuentra
presente en multitud de actividades de la vida cotidiana y de la vida social. El
alumno aprenderá a comprender y explicar fenómenos y a configurar sus criterios
para la toma de decisiones conociendo el sentido de los mismos y aplicándolos a
diferentes contextos tomados de la realidad.
Importante para el desarrollo de esta competencia es la adquisición de destrezas
básicas como la lectura, la conversación y la escritura, para llevar a cabo diferentes
tareas, planteadas desde la participación, en situaciones de comunicación de grupo,
expresión de ideas, comprensión de diferentes documentos de empresa,…
Los descriptores que priorizaremos serán:
- Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra,
escucha atenta al interlocutor, respeto a las opiniones de los demás y desarrollo
del espíritu crítico.
- Manejar elementos de comunicación no verbal o diferentes registros en las
diversas situaciones comunicativas.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).
La Economía puede estudiarse desde un triple enfoque: gráfico, matemático y
analítico. Desde la materia se contribuye al desarrollo de esta competencia
aplicando el razonamiento lógico y la adquisición de diferentes elementos para el
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76
buen desempeño del alumno en la misma, con acciones como la aplicación de
gastos e ingresos, el cálculo de beneficios o pérdidas, la confección de un plan de
comercialización… Y todo ello a través de la observación del entorno, su análisis y
la realización de diversos planteamientos para un desarrollo sostenible.
Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán:
- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar
problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder a
preguntas en relación a ello.
- El estudio de datos estadísticos sencillos para comprender los fenómenos
económicos
- Conocer y utilizar los conocimientos matemáticos básicos: operaciones,
magnitudes, porcentajes, proporciones, criterios de medición, etc.
- La resolución de problemas básicos de ingresos y costes.
- La redacción de presupuestos personales profundizando en las relaciones entre
recursos y necesidades
- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida
cotidiana.
- Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover
un desarrollo sostenible.
3. Competencia digital (CD). Sin ninguna duda, el uso de internet y de las nuevas
tecnologías va a ser un instrumento clave para estudiar cómo se concretan y se
materializan en el mundo real los conceptos que se transmiten en el aula. Cualquier
medio de comunicación de masas nos ofrece continuamente información referida al
ámbito económico.
En la actualidad es necesario el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación para diferentes ámbitos de nuestras vidas, como trabajo, ocio,
aprendizaje, participación en la sociedad, etc. Es fundamental conocer el uso de
varias aplicaciones informáticas, el acceso a las fuentes y el procesamiento de la
información y para ello se desarrollarán diferentes tareas, tanto individuales como
grupales, en las que se requiera consultar páginas web para obtener información.
Por todo ello, se plantearán unas tareas en las que se necesite el uso de los recursos
tecnológicos, desarrollando una actitud activa, segura y crítica hacia éstos.
Los descriptores que se trabajarán serán fundamentalmente:
- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.
- Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a
través de medios tecnológicos.
- Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos.
- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir
informaciones diversas.
- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.
4. Aprender a aprender (CAA). En esta asignatura se van a proporcionar unos
fundamentos de Economía, una ciencia que reflexiona sobre los procedimientos
para la toma de decisiones construyendo modelos a partir de la observación y el
contraste con una realidad social dinámica y cambiante. Lo que proporcionará una
verdadera comprensión de la asignatura va a ser su aplicación práctica y concreta a
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diferentes situaciones sociales y personales, en diferentes momentos de tiempo y
lugares. Por tanto, el alumnado va a aprender unos conocimientos para aprender a
aplicarlos a cada contexto histórico, económico, político, social y personal.
Para el desarrollo de esta competencia entrenaremos los siguientes descriptores:
- Aplicar estrategias que favorezcan la toma de decisiones construyendo
modelos a partir de la observación y el contraste con una realidad social
dinámica y cambiante.
- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento independiente, emocional
y crítico.
- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes
en función de los resultados intermedios.
- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.
5. Competencias sociales y civicas (CSC). Se fomenta la adquisición de la
competencia social y cívica al lograr un desarrollo personal y profesional que
permita una eficaz incorporación de los individuos a un entorno laboral real, y
porque cada vez en mayor medida la sociedad reclama la presencia de personas que
estén dispuestas a participar e implicarse en procesos de mejora esa sociedad.
Esta competencia necesita del conocimiento y entrenamiento de diferentes
habilidades para elaborar ideas, tener en cuenta la opinión de los demás, tomar
decisiones, resolver conflictos, interactuar con otras personas y grupos respetando
unas normas, interpretar fenómenos y problemas sociales… Los diferentes aspectos
a tratar desde esta área, como la empresa y la responsabilidad social, el papel del
Estado y las Administraciones Públicas en las empresas, el valor social del dinero,
el análisis de los impuestos con respecto al bienestar social, el desempleo, etc.
Permitirán al alumnado la obtención de los conocimientos y las habilidades
necesarios para el desarrollo de esta competencia.
Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:
- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de
participación establecidos.
- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.
- Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de
convivencia y trabajo, para la resolución de conflictos.
- Involucrarse o promover acciones con un fin social.
6. La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CIEE), asociada
a esta materia, incide, no solo en la pura actividad económica sino en la
contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el
aseguramiento del bienestar de la comunidad.
Los descriptores que entrenaremos son:
- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.
- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.
- Gestionar el trabajo de grupo, coordinando tareas y tiempos.
- Encontrar posibilidades en el entorno que otros no las consideran.
- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.
- Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.
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7. La competencia en conciencia y expresión cultural (CCEC). El desarrollo de esta
competencia supone actitudes y valores personales de interés, reconocimiento y
respeto por las diferentes manifestaciones artísticas y culturales, y por la
conservación del patrimonio.
Trabajaremos los siguientes descriptores:
- Apreciar los valores culturales del patrimonio natural, paisajístico, histórico
y cultural del entorno más próximo.
- Opinar y debatir sobre la valoración económica de estas manifestaciones
artísticas y culturales
- Apreciar la belleza de expresiones artísticas y de las manifestaciones
culturales.
- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.
- Valorar la importancia de gestionar los recursos financieros para promover y
conservar estas manifestaciones artísticas y culturales
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CONTENIDOS
En la Orden EDU/363, de 4 de mayo, por el que se establece el currículo y se regula
la implantación evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunicad de Castilla y
León, se establecen los contenidos para la materia de Economía son los siguientes:
Bloque 1. “Economía y Escasez. La organización de la actividad económica”
Aborda el concepto de economía y los problemas de escasez, elección y asignación
de recursos, desarrolla la evolución del pensamiento económico a lo largo de la historia
y expone el método científico de la economía. Los agentes económicos. El concepto de
sistema económico. Rasgos diferenciales de los principales sistemas económicos.
Economía y territorio
Bloque 2. “La actividad productiva”.
El proceso de producción y los factores de producción. División técnica del trabajo,
productividad e interdependencia. La empresa y sus funciones. Los costes de
producción, los ingresos y el beneficio. Sectores económicos. Lectura e interpretación
de datos y gráficos de sentido económico.
Bloque 3. “El mercado y el sistema de precios”
Se centra en el análisis económico desde el punto de vista de la microeconomía. El
mercado como instrumento de asignación de recursos. La oferta. La demanda.
Equilibrio y fijación de precios. El concepto de elasticidad. Funcionamiento de los
distintos tipos de mercado: la competencia perfecta, el monopolio, el oligopolio y la
competencia monopolística. Análisis de mercados reales. Valoración de los límites del
mecanismo de mercado y su repercusión en los consumidores.
Bloque 4. “La Macroeconomía”.
Introduce la macroeconomía y expone las principales macro magnitudes, poniendo
énfasis entre magnitudes reales y nominales, e introduciendo el mercado de trabajo y el
problema del desempleo. El Producto Nacional y sus principales magnitudes
relacionadas. Riqueza nacional, renta nacional y renta personal. El flujo circular de la
renta. Renta, consumo, ahorro e inversión. Valoración de la distribución de la renta.
Demanda agregada, oferta agregada, el equilibrio macroeconómico. Los ciclos
económicos. Fluctuaciones en la actividad económica y desempleo. Cálculo e
interpretación de indicadores económicos básicos y su análisis cuantitativo. Crecimiento
económico, desarrollo y sostenibilidad.
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Bloque 5. “Los aspectos financieros de la economía”
Expone el papel que desempeña el dinero en la economía, sus funciones y sus clases.
Abordando aspectos que van desde la creación de dinero hasta la inflación. Análisis de
los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de interés.
El valor del dinero y la inflación. Análisis de las distintas teorías explicativas de la
inflación. Efectos de la inflación en la economía. Funcionamiento del sistema
financiero con sus intermediarios, el Banco Central Europeo y la regulación común
europea en materia de mercados e instrumentos financieros. La Política Monetaria de la
zona Euro: objetivos y principales instrumentos. Valoración de políticas monetarias y
sus efectos sobre la inflación, el crecimiento y el bienestar.
Bloque 6. “El contexto internacional de la economía”
El Comercio Internacional: funcionamiento, apoyos y obstáculos. La Balanza de
Pagos e interpretación de sus principales componentes. Descripción de los mecanismos
de cooperación e integración económica y, especialmente, de la construcción de la
Unión Europea. Funcionamiento del mercado de divisas y sus efectos sobre el tipo de
cambio. La globalización de la actividad económica: análisis y consecuencias.
Bloque 7. “Desequilibrios económicos y el papel del Estado en la Economía”
Desarrolla el concepto de crisis económica, mostrando las etapas, clasificación y teorías
explicativas. Además introduce la intervención del Sector Público y los problemas de
igualdad y redistribución de la riqueza. Interpretación de políticas fiscales y sus efectos
sobre la distribución de la renta. El presupuesto público El carácter automático de la
política fiscal. La utilización de políticas fiscales discrecionales. El Estado de Bienestar
y valoración de los efectos de su desarrollo. También se aborda el desarrollo sostenible
y el subdesarrollo, con sus causas y posibles vías de solución.
En la presente Programación Didáctica se ha optado por organizar y secuenciar los
contenidos formando las siguientes Unidades Didácticas.
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BLOQUE I. “Economía y Escasez. La organización de la actividad económica”
UNIDAD 1: La razón de ser de la economía
• ¿Qué es la economía?
• Elegir es renunciar: el coste de oportunidad.
• Necesidades, bienes y servicios.
• Actividades económicas: Consumo, producción y distribución.
• Los recursos productivos: tierra, trabajo, capital e iniciativa empresarial.
• Los decisores de la economía.
• El estudio de la economía.
• Los sectores económicos.
UNIDAD 2: “Organización y crecimiento”.
• Los recursos productivos y la renta.
• Las posibilidades de producción.
• El crecimiento económico.
• Los sistemas económicos
• El flujo circular de la renta.
BLOQUE II. “La actividad productiva”.
UNIDAD 3: “La producción y distribución”.
• División del trabajo y coordinación.
• Perspectivas de la producción.
• ¿Cómo producir?. Eficiencia técnica y eficiencia económica
• La función de producción. Productividad
• Costes de producción.
• Umbral de rentabilidad. Costes, ingresos y beneficios de las empresas.
• Distribución.
• Clases de empresas según distintos criterios.
• Componentes de la empresa.
BLOQUE III. “El mercado y el sistema de precios”
UNIDAD 4: “Funcionamiento del mercado.”
• El mercado y el dinero.
• La demanda
• La oferta
• El equilibrio del mercado.
• Cambios en las condiciones de mercado.
• La elasticidad- precio de la demanda: tipos y su influencia en los ingresos totales
UNIDAD 5: “Tipos de mercado”
• El mercado y la competencia.
• Criterios para clasificar los mercados.
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• El mercado de competencia perfecta: características y comportamiento.
• El monopolio: características y comportamiento. Principales barreras de entrada.
• El oligopolio: características y comportamiento.
• La competencia monopolística: características y comportamiento.
BLOQUE IV. “La Macroeconomía”.
UNIDAD 7: “Los indicadores económicos: la producción”
• La perspectiva macroeconómica.
• La producción: el Producto Interior Bruto (PIB)
UNIDAD 8: “Indicadores económicos: empleo y precios”
• La política de empleo.
• El nivel medio de precios: la inflación.
• La realidad económica de un país.
BLOQUE V. “Los aspectos financieros de la economía”
UNIDAD 11: “El dinero, los bancos y la política monetaria”
• ¿Qué es el dinero?
• Los bancos y la creación de dinero bancario.
• La política monetaria.
UNIDAD 12: El sistema financiero español. La bolsa.
• El sistema financiero.
• Los intermediarios financieros bancarios.
• Los intermediarios financieros no bancarios: la bolsa.
• Financiación de las empresas.
• Otros intermediarios financieros.
BLOQUE VI. “El contexto internacional de la economía”
UNIDAD 13: Comercio internacional
• El comercio internacional.
• El libre comercio.
• El proteccionismo.
• La balanza de pagos.
• El mercado de divisas.
• Los sistemas monetarios internacionales.
UNIDAD 14: Integración económica: La Unión Europea.
• La integración europea.
• La Unión Europea (UE).
• Las políticas comunes.
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UNIDAD 15: La globalización y los desequilibrios de la economía mundial.
• La cooperación internacional.
• La globalización.
• Desigualdades y subdesarrollo.
• El deterioro medioambiental.
• La emigración.
BLOQUE VII. “Desequilibrios económicos y el papel del Estado en la Economía”
UNIDAD 6: Los fallos del mercado.
• Las limitaciones del mercado.
• La inestabilidad de los ciclos económicos.
• La existencia de bienes públicos.
• Las externalidades
• La competencia imperfecta.
• La distribución desigual de la renta.
• El Estado de bienestar.
UNIDAD 9: Las fuerzas internas del mercado.
• La economía en su conjunto.
• El consumo y el ahorro privados.
• La inversión empresarial.
• La demanda y la oferta agregadas.
• La inversión empresarial.
UNIDAD 10:Las políticas macroeconómicas. La política fiscal.
• Las políticas macroeconómicas.
• La política fiscal
• Los Presupuestos Generales del Estado (PGE)
• La presión fiscal en España.
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TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
La temporalización de las unidades didácticas será flexible en función de cada
tema y actividades y de las necesidades de cada alumno, que serán quienes marquen en
cierto modo el ritmo de aprendizaje.
Con el objeto de facilitar el seguimiento de la asignatura por los alumnos, la
secuenciación de las unidades didácticas, es la que aparece en el libro de texto que
utilizarán los alumnos para el seguimiento del curso escolar.
A continuación se incluye un cuadro orientativo de la temporalización para cada
unidad didáctica, teniendo en cuenta las fechas previstas por el Centro para cada una de
las sesiones de evaluación :
Evalu. Bloques de contenido Unidad didáctica Temporalización
Primera Bloque I
“Economía y Escasez. La
organización de la actividad
económica”
Bloque II
“La actividad productiva”.
Bloque III.
“El mercado y el sistema de precios”
1 “La razón de ser de la
economía”.
2 “Organización y crecimiento”.
3 “La producción y distribución”.
4 “Funcionamiento del mercado.”
5 “Tipos de mercado”
19 sep – 2 oct
3 oct – 19 oct
22 oct - 7 nov
8 nov – 23 nov
26 nov – 17 dic
Repaso primer trimestre: 2h cine + 1 h cuestionario. 18 dic – 20 dic
Segunda Bloque VII.
“Desequilibrios económicos y el
papel del Estado en la
Economía”
Bloque IV.
“La Macroeconomía”.
Bloque VII.
“Desequilibrios económicos y el
papel del Estado en la
Economía”
6 Los fallos del mercado.
7 “Los indicadores económicos:
la producción”
8 “Indicadores económicos:
empleo y precios”
9. Las fuerzas internas del
mercado.
10 Las políticas
macroeconómicas. La política
fiscal.
8 ene – 18 ene
21 ene – 1 febr
4 febr – 15 febr
18 febr – 8 mar
11 mar – 22 mar
Repaso segundo trimestre 2h cine + 1h cuestionario 25 mar – 27 mar
Tercera
Bloque V.
“Los aspectos financieros de la
economía”
Bloque VI.
“El contexto internacional de la
economía”
11.“El dinero, los bancos y la
política monetaria”
12.El sistema financiero español.
La bolsa.
13. Comercio internacional
14.Integración económica: La
Unión Europea.
15.La globalización y los
desequilibrios de la economía
mundial.
28 mar- 10 abr
24 abr – 3 may
6 may – 17may
20may – 31 may
3 jun – 14 jun
Repaso tercer trimestre: 2 h cine + 1 h cuestionario 17 jun – 21 jun
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
• ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN
BÁSICOS. Nos referimos a esos estándares que si no se consiguen, impiden al
alumno seguir con éxito el curso siguiente o promocionar, son la base de futuros
aprendizajes. Estos estándares aparecen destacados en negrita dentro de los
estándares evaluables.
• RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE CON ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE. Al final de cada uno de los estándares concretamos las
competencias claves vinculadas
Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica.
1. Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas.
1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones, como los
elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico. CCL –
CSC CIEE.
2. Observar los problemas económicos básicos de una sociedad, comprender la
evolución del pensamiento económico, así como analizar y expresar una valoración
crítica de las formas de resolución desde el punto de vista de los diferentes sistemas
económicos, así como sus ventajas e inconvenientes.
2.1.Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los
elementos clave en los principales sistemas económicos. CCL - CSC
2.2.Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más
recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas,
económicas, sociales y políticas que los explican. CSC - CAA
2.3.Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos,
utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional.
CSC – CSC – CIEE.
3. Comprender el método científico que se utiliza en el área de la Economía así como
identificar las fases de la investigación científica en la economía y los modelos
económicos.
3.1.Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones
económicas normativas. CCL - CAA
Bloque 2. La actividad productiva.
1. Analizar las características principales del proceso productivo.
1.1 Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo
partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores
económicos, así como su conexión e interdependencia. CCL – CAA.
2. Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo.
2.1 Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la
interdependencia económica en un contexto global. CSC – CAA.
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86
2.2 Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre
productividad, eficiencia y tecnología. CCL – CMCT.
3. Identificar los efectos de las actividad empresarial para la sociedad y la vida de las
personas.
3.1 Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en
un entorno cercano como en un entorno internacional.CAA – CSC.
4. Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando referencias
reales del entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera con su actividad.
4.1 Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas.CCL – CIEE.
4.2 Explica la función de las empresas de crear e incrementar la utilidad de los
bienes. CAA – CMCT - CD
5. Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica.
5.1 Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos
planteados. CMCT – CD – CSC.
6. Calcular y manejar los costes y beneficios de las empresas, así como representar e
interpretar gráficos relativos a dichos conceptos.
6.1 Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables,
totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de
costes. CCL – CMCT – CD.
6.2 Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de
ingresos y costes de un periodo. CMCT – CAA.
7. Analizar, representar e interpretar la función de producción de una empresa a partir
de un caso dado.
1.1 Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir
de supuestos dados. CMCT – CD.
Bloque 3. El mercado y el sistema de precios.
1. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades
demandadas y ofertadas de bienes y servicios en función de distintas variables.
1.1.Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas
variables en el funcionamiento de los mercados. CMCT – CD – CAA.
1.2.Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda. CCL - CAA
1.3.Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en
precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales. CMCT –
CD.
2. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los
modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o Estados.
2.1 Analiza y compara el funcionamiento de los distintos tipos de mercados,
explicando sus diferencias. CCL – CIEE – CD.
2.2 Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales
identificados a partir de la observación del entorno más inmediato. CAA –
CSC – CIEE.
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87
2.3 Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan
en estos diversos mercados. CSC - CAA
Bloque 4. La macroeconomía.
1. Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las
relaciones existentes entre ellas, a fin de valorar los inconvenientes que presentan
como indicadores de calidad de vida.
1.1.Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes
macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un
país.CCL – CMCT – CSC.
1.2.Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer
comparaciones con carácter global. CMCT – CD.
1.3.Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus
efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida. CAA – CSC – CIEE.
2. Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución, con y sin apoyo
de hojas de cálculo.
2.1.Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de
diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo. CMCT –
CD.
2.2.Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los
métodos de estudio utilizados por los economistas. CMCT – CD – CAA.
2.3.Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e
interpreta y presenta sus valoraciones de carácter personal. CMCT – CD.
3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y la
formación, analizando de forma especial el desempleo.
3.1.Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el
mercado de trabajo. CMCT – CSC – CD.
3.2.Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de
obtener un empleo y mejores salarios. CCL – CSC.
3.3.Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo. CAA –
CD.
4. Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a la
inflación y el desempleo.
4.1.Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes
alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación. CMCT – CIEE.
Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía.
1. Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en
que éstos se miden.
1.1.Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en
una Economía. CCL – CAA.
2. Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus
efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la Economía.
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2.1.Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y
sociales. CAA – CSC – CIEE.
3. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y el papel de los intermediarios
financieros. Conocer las características de sus principales productos y mercados.
3.1.Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro
a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen. CCL –
CAA – CSC.
4. Analizar los diferentes tipos de política monetaria.
4.1.Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política
monetaria y su impacto económico y social. CAA CSC – CIEE.
5. Reconocer la importancia de los organismos financieros supranacionales e identificar
el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de su política monetaria.
5.1.Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona
sobre su papel y funcionamiento. CCL – CSC.
5.2.Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.
CMCT – CD –CSC.
Bloque 6. El contexto internacional de la Economía.
1. Analizar los flujos comerciales entre dos economías.
1.1.Identifica los flujos comerciales internacionales. CCL – CAA.
2. Examinar los procesos de integración económica y describir los pasos que se han
producido en el caso de la Unión Europea.
2.1.Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración
económica producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e
implicaciones para España en un contexto global. CCL – CAA – CSC .
3. Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica así
como el papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.
3.1.Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países. CAA –
CIEE.
3.2.Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los
países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación. CAA
– CSC.
Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del estado en la economía.
1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la Economía y
sus en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribución de la
riqueza a nivel local y mundial.
1.1 Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento
económico, el desarrollo y la redistribución de la renta.CCL – CAA – CSC.
1.2 Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo. CCL –CAA.
1.3 Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la
riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida. CSC – CIEE.
Departamento de ECONOMÍA Programación 2018 - 2019
89
1.4 Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y
las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y
progresar. CMCT – CD – CSC.
1.5 Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto
económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.
CSC – CIEE.
1.6 Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y
considera esta variable en la toma de decisiones económicas. CSC – CAA.
1.7 Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que
proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los
costes asociados. CSC – CAA – CIEE
2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado
en los sistemas de Economía de mercado e identificar los principales instrumentos
que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad
económica.
2.1 Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales,
estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y
servicios públicos. CCL – CSC.
2.2 Identifica los principales fallos de mercado, sus causas y efectos para los
agentes intervinientes en la Economía y las diferentes opciones de actuación
por parte del Estado. CCL – CAA – CD – CCEC.
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90
DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS.
Se tendrán en cuenta los principios metodológicos generales propios de la etapa,
presentes en la orden EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se regula la
implantación, evaluación y desarrollo de la ESO en la Comunidad de Castilla y León.
Desde un punto de vista metodológico, la Economía, como Ciencia Social, debe
centrar la atención en que el alumnado sea capaz de adquirir unos conocimientos que le
permitan interpretar los fenómenos sociales y económicos. El punto de partida será una
evaluación de diagnóstico de los conocimientos previos que de esta materia tengan los
alumnos, dado que en la etapa de enseñanza secundaria obligatoria, segundo ciclo,
pueden haber cursado la materia denominada Economía. Así, se detectarán las posibles
diferencias individuales para diseñar la metodología más adecuada que contemple la
atención personal al alumno y al grupo.
Se aplicará el método simbólico y verbalístico que se fundamenta en la
trasmisión del saber, en el que el profesor es un agente determinante en el aprendizaje,
junto con el método intuitivo que intenta acercarse lo más posible a la realidad
inmediata del alumno, partiendo de la realización de unas actividades experimentales
que le implique de una forma activa, y mediante el diseño de otras que requieran una
colaboración con sus compañeros. Estas técnicas de enseñanza pueden convertirse en
activas mientras el profesor se convierte en el orientador del aprendizaje. Todo ello,
contribuirá a lograr una verdadera motivación del alumno.
En referencia a la forma de razonamiento se utilizarán métodos deductivos en
los que el profesor presentará los conceptos, principios o afirmaciones de cada bloque
temático (actividad productiva, política monetaria, mercado oligopolístico, etc.) de los
que se extraerán unas conclusiones y consecuencias, para posteriormente aplicarlas a
casos particulares de la actualidad económica extraídas de la consulta de noticias en
medios audiovisuales y escritos. De esta forma el alumnado verá la Economía como
algo cercano y en continua evolución.
El método inductivo, como método activo por excelencia se aplicará al análisis
de hechos y datos económicos concretos, pasados o presentes, (variaciones en datos de
empleo, precios energéticos, o tipos de interés,...), además de análisis de experiencias y
observaciones del entorno del propio alumno, para que así le ayude a alcanzar un
razonamiento globalizado.
La utilización de métodos analógicos o comparativos permitirá un análisis más
profundo para la comprensión de determinados hechos y situaciones, referidos a los
problemas económicos (empleo, inflación, crecimiento, deuda, etc.) entre distintas
zonas geográficas de nuestro país, de la Unión Europea y del resto del mundo.
Los recursos metodológicos a emplear se organizarán en una serie de estrategias
de enseñanza-aprendizaje principalmente heurísticas, y de aproximación razonada, que
el profesor diseñará para que conduzcan al alumno a descubrir y a resolver por sí
mismo, los problemas que se le planteen, y a generar posibles soluciones. El análisis y
comentario de textos, de noticias económicas, la búsqueda y consulta de diversas
fuentes de información, (INE, EUROSTAT…) que ofrecen datos y tendencias sobre las
principales magnitudes económicas y de contabilidad nacional (PIB, Renta, balanza
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91
comercial,…), serán herramientas útiles para conseguir esta formación en la que para
ello se hace necesario y aconsejable el uso de las tecnologías de la comunicación e
información.
La participación del alumnado es la base fundamental de la motivación por lo
que se realizarán por un lado actividades individuales, y por otro, trabajos en grupo que
se expondrán públicamente ante el resto del alumnado. En todos los bloques temáticos
podemos diferenciar contenidos en los que se pueden utilizar ambas formas de
participación. En la exposición de estas actividades se fomentará el uso de herramientas
ofimáticas básicas y se valorará la correcta expresión oral. Es importante que
posteriormente se someta a un pequeño debate en clase procurando la interacción
educativa, así conseguiremos fomentar en el alumnado el desarrollo y sentimiento de
respeto por opiniones distintas, de tal manera, que posibilite el ejercicio de la
socialización y convivencia. Temas de actualidad como la economía del bienestar, el
desarrollo sostenible, la intervención del Estado, son claros ejemplos de aplicación de
estos objetivos.
Tipos de actividades:
- Actividades de iniciación y de motivación, para recordar y asentar conocimientos
previos de los alumnos en relación con la unidad o bloque a introducir. Se
relacionaran los conocimientos con situaciones de la vida cotidiana,
introduciendo los temas tomando como referencia noticias socio-económicas de
actualidad. Estas actividades han de servir para incentivar al alumno y ponerlo
en una situación activa e interesada ante los nuevos aprendizajes.
- Actividades de desarrollo y aprendizaje. Desarrollo de los contenidos de cada
unidad de manera clara y concisa y a través de: explicaciones, resolución de
problemas básicos para la toma de decisiones, estudio de datos estadísticos
sencillos para comprender los fenómenos económicos, búsqueda, elaboración y
tratamiento de la información (conviene utilizar los recursos TIC), extracción de
conclusiones, comunicación de la información (con exposiciones, debates,
trabajo por escrito,…) y desarrollo de la memoria asociativa mediante el uso de
técnicas de recuperación de la información. Con estas actividades se pretende
que los alumnos desarrollen destrezas en la búsqueda y utilización de fuentes de
información fiables con sentido crítico, aprendan a transmitir adecuadamente la
información económica y a exponer sus opiniones y puntos de vista.
- Actividades de resumen o síntesis. Se realizarán al finalizar cada unidad
didáctica, con el fin de que los alumnos aprecien el progreso realizado desde el
inicio. Les ayudará a esquematizar las ideas más importantes, organizar y
relacionar contenidos, a memorizar y, en definitiva a construir aprendizajes.
- Actividades de profundización. Orientadas a aquellos alumnos que dentro del
grupo destaquen por su alto nivel de asimilación de la asignatura. Estas
actividades se realizarán procurando aprovechar su potencial, planteando a los
alumnos la búsqueda, análisis y comparación de información en diferentes
medios de comunicación o en Organismos Oficiales.
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92
- Actividades de recuperación y refuerzo. Las realizaremos cuando el alumno
muestre un bajo nivel de asimilación. Con estas actividades se pretende que el
alumno pueda alcanzar como mínimo los estándares básicos de aprendizaje que
le permitan seguir con éxito el curso siguiente.
- Actividades de evaluación.
- Actividades complementarias y extraescolares. Al programar estas actividades
tendremos en cuenta las características del grupo de alumnos, del centro y la
programación del Departamento de Actividades Extraescolares, además de la
posibilidad de realizar actividades conjuntas con otros departamentos
(actividades interdisciplinares).
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ESTRATEGIAS E INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES DEL ALUMNO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación es el instrumento que nos permite conocer la realidad educativa
del alumnado.
El objeto central y principal de la evaluación el conocer el grado en que se han
conseguido los objetivos marcados, y en el caso de que se presenten desviaciones
respecto a ellos, nos servirá de herramienta básica para introducir las medidas
correctoras.
El sistema evaluativo tendrá carácter continuo. Se hará una toma de contacto con
tareas sencillas que nos permitan determinar el punto de partida de nuestra intervención
educativa. Es necesario conocer antes de emprender cualquier actuación las
características, motivaciones y conocimientos previos del alumnado.
La evaluación tendrá carácter formativo, siendo aplicada lo largo del desarrollo
del curso y del proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante un seguimiento exhaustivo
de las actividades realizadas, las actitudes e intereses mostrados por el alumnado y a
través de la realización de pruebas periódicas, que permitirán detectar su progreso
continuo.
Finalmente, tendrá naturaleza sumativa, ya que al finalizar el curso nos permitirá
obtener una calificación global en relación al grado de consecución de los objetivos
iniciales por parte de cada alumno.
Además de las finalidades perseguidas con la evaluación, se relacionan los
criterios de evaluación, que servirán de base a lo largo del curso académico, los
estándares de aprendizaje asociados a cada uno de ellos, los instrumentos de los que nos
serviremos para evaluar y finalmente, el método de calificación que se utilizará.
Todo este proceso debe ser conocido por el alumnado, para que pueda ajustar su
proceso de aprendizaje de la manera más adecuada.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1. La evaluación inicial. Las cuestiones y debates que se realizarán al comienzo del
curso y de cada unidad didáctica proporcionarán informaciones que servirán de
apoyo a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, al poner de
manifiesto las características del alumnado, de las cuales partiremos en nuestra
labor pedagógica.
2. Observación del trabajo individual del alumno, su actitud frente al trabajo en
equipo, la puesta en común de la información recabada, sus explicaciones y
participación en clase o en las actividades realizadas fuera del centro, los hábitos
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de trabajo, su iniciativa, autoconfianza e interés. Algunas de estas observaciones
se pueden realizar mediante las siguientes actividades:
o Actividades teórico-prácticas, para valorar en qué medida se han
alcanzado los niveles de aprendizaje pretendidos. Incluyen la diversa
gama de ejercicios teóricos y prácticos a realizar durante y al final de la
exposición de los contenidos propios de cada unidad didáctica Es una
herramienta que pone al alumnado en condiciones de exponer
individualmente los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de la
asignatura.
o Las intervenciones orales del alumnado. Su participación en clase, su
interés y su actitud favorable determinarán el progreso del proceso
educativo y servirán de apoyo a la posible reforma y redirección de
nuestra intervención educativa.
o La actitud en el aula: respeto, solidaridad, cooperación,…
3. Pruebas objetivas escritas.
o Revisión del cuaderno archivador, confeccionado por los alumnos,
donde recojan todas las actividades realizadas en clase y que será la
garantía mínima del seguimiento y aprovechamiento de la materia por
parte del alumno.
o Presentación de trabajos y comentarios de texto. Se incluyen en este
apartado todas las actividades relacionadas con comentarios de texto,
trabajos de investigación y búsqueda de información, prácticas de
Internet, etc. Son de gran utilidad para mostrar cómo se van afianzando
los conocimientos sobre la materia, adquiriéndose y mejorándose
paulatinamente los conceptos, procedimientos y actitudes.
o Controles periódicos con pruebas teórico- prácticas..
4. Como medidas de recuperación, se propone la atención más personal e
individualizada a aquellos alumnos que necesiten de ese refuerzo para afianzar
los conceptos explicados. Además al finalizar la evaluación, se realizará una
segunda prueba teórico-práctica como medida de recuperación para aquellos
alumnos que necesiten de un segundo ejercicio que se adapte a sus
conocimientos para poder alcanzar los objetivos fijados.
5. Autoevaluación: que será una reflexión crítica que cada alumno debe hacer
sobre su propio aprendizaje y el profesor sobre su método de enseñanza.
Todos estos instrumentos deben proporcionar, en conjunto, el mayor número posible de
aspectos a valorar relativos a la evolución del alumnado. Deben permitir valorar el
grado de consecución de los estándares de aprendizaje y mostrarán, asimismo, las
distintas formas de progresar: individualmente y en grupo, oralmente y por escrito,
sobre contenidos de ensayo o analíticos, etc.
Departamento de ECONOMÍA Programación 2018 - 2019
95
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1. Se realizarán, como mínimo, dos pruebas teórico-prácticas escritas en cada uno de
los trimestres. Estas pruebas podrán incluir preguntas de tipo test, definiciones,
preguntas teóricas a desarrollar, ejercicios prácticos,…dependiendo de los criterios
de evaluación y estándares de aprendizaje asociados a los contenidos que estamos
evaluando. Se valorará muy positivamente la utilización de un lenguaje técnico y
propio de esta disciplina científica.
Para el cálculo de la nota de cada uno de los exámenes escritos se procederá de la
forma siguiente:
✓ 10 puntos corresponderán a los contenidos desarrollados en el examen. Cada
una de las partes de las que conste la prueba llevará especificada la
puntuación que le corresponde.
✓ Por cada falta de ortografía se restará 0,10 puntos, hasta un máximo de 0.50
puntos.
La no realización de alguna prueba escrita supondrá que ésta será calificada con
cero puntos. Únicamente se considerará la repetición de la prueba a aquellos
alumnos que no hayan podido acudir a la misma por causa justificada.
2. La asistencia a clase tendrá influencia en la nota de evaluación de tal forma que si
un alumno tiene, en cada uno de los periodos correspondientes a cada evaluación,
un número de faltas de asistencia superior al 20% de las horas de clase impartidas
perderá el derecho a la evaluación continua y la nota correspondiente a ese periodo
se calculará en base a un único examen sobre la totalidad de los contenidos
impartidos durante ese periodo de tiempo. El cómputo de las faltas abarcará el
periodo de tiempo que media entre el primer día de clase del trimestre y el día de
clase inmediatamente anterior a la fecha del último examen de la evaluación.
3. Los trabajos, deberán entregarse en los plazos fijados por el profesor,
estableciéndose previamente la ponderación o puntuación que se les dará en la
calificación final de la evaluación (dependiendo del tipo de actividad de que se
trate).
4. Si un alumno es expulsado de un examen por “copiar” en el mismo, suspenderá
automáticamente esa prueba con una nota de cero puntos.
5. En cada una de los trimestres se realizarán, como mínimo, dos pruebas escritas. La
no realización de alguna prueba supondrá que ésta será calificada con cero puntos.
Únicamente se considerará la repetición de la prueba a aquellos alumnos que no
hayan podido acudir a la misma por causa justificada.
6. Pruebas escritas. Cada prueba constará de dos partes:
- Tipo test: diez cuestiones que puntuarán tres puntos (cada respuesta correcta: 0,3,
las respuestas incorrectas penalizarán 0,1 , y las no contestadas ni suman ni restan)
- Parte a desarrollar: el número de cuestiones variará dependiendo de la amplitud de
cada una, en total puntuarán 7 puntos.
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7. Dado que la materia consta de dos partes muy importantes y diferenciadas (parte
teórica y problemas), será requisito imprescindible para aprobar los exámenes en
los que aparezcan cuestiones de ambos tipos, tener un mínimo de 2 puntos en cada
una de las partes.
8. La nota de cada evaluación se calculará mediante la media aritmética de todas las
pruebas realizadas durante ese periodo, y será requisito indispensable para hacer
media entre ellas, que en todas se alcance una puntuación mínima de 4 puntos. A la
nota resultante le sumaremos como máximo 1 punto por la realización de trabajos y
pruebas orales.
9. En caso de no superar una evaluación el alumno tendrá derecho a un examen de
recuperación que se celebrará en los primeros días del trimestre siguiente, salvo el
correspondiente a la tercera evaluación que se realizará antes de la evaluación del
mes de Junio.
10. Puesto que la nota que aparece en el boletín es un número entero se procederá al
redondeo por exceso en los casos en que el decimal sea igual o superior a 7 y al
redondeo por defecto en caso contrario. Si la nota es inferior a cinco puntos este
redondeo en ningún caso supondrá que en el boletín aparezca la asignatura como
aprobada.
11. La nota del curso se calculará mediante la media aritmética de las notas reales
obtenidas en cada una de las tres evaluaciones, incluidas las recuperaciones
correspondientes.
12. En caso de no superar la materia tendrá que realizar una prueba extraordinaria en el
mes de septiembre que incluirá los contenidos de toda la asignatura. La razón de no
"guardar" trimestres superados hasta septiembre, radica en que el alumno ya habrá
contado previamente con muchas oportunidades para recuperar, y además los dos
meses de verano rompen el carácter continuo de la materia.
13. La nota necesaria para superar la asignatura tiene que ser igual o superior a 5
puntos.
14. En cualquier caso, los alumnos siempre tendrán derecho a revisar las pruebas
escritas una vez que éstas hayan sido corregidas, y a formular las reclamaciones
que consideren pertinentes.
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PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.
Aquellos/as alumnos/as que no hubieran alcanzado los objetivos en la
convocatoria ordinaria de junio, tendrán la opción de realizar una prueba escrita referida
a la totalidad de la asignatura, con la misma estructura y criterios evaluadores descritos
en el epígrafe anterior, en la convocatoria extraordinaria de septiembre.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON LA
MATERIA PENDIENTE DE UN CURSO PARA OTRO.
Para los alumnos/as que promocionen a segundo de bachillerato con la materia de
economía pendiente, al no haber conseguido alcanzar los estándares básicos de
aprendizaje propuestos para la materia en la convocatoria ordinaria y/o extraordinaria, el
departamento acuerda el siguiente mecanismo para su recuperación:
Teniendo en cuenta que los alumnos que se encuentran en esta situación no pueden
asistir a nuestras clases, se propone la realización de dos exámenes eliminatorios, uno
en enero y otro en abril.
Al comienzo de curso (a lo largo del mes de octubre), se convocará a los alumnos a
una reunión, en la que se establecerán las fechas de los exámenes de pendientes, y las
unidades didácticas que tienen que estudiar para cada uno de ellos.
La calificación final se obtendrá con la media aritmética de las dos pruebas, siempre
y cuando en cada una de ellas hayan obtenido una nota igual o superior a 4 puntos.
En el caso de que el alumno obtenga una nota inferior a 4 puntos en el primer
examen, se le dará la oportunidad de examinarse de todos los contenidos en la prueba de
abril.
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MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR
En la elección de los materiales didácticos se han tenido en cuenta aquellos que ofrecen
una selección de contenidos que pueden ser analizados por los alumnos, además de
despertar su interés y participación activa. Por ello se hará uso de:
▪ Recursos orales:
Explicación del docente
Debates y discusiones.
Técnicas de dinámica de grupos.
▪ Recursos y materiales escritos:
- Libro de texto recomendado para los alumnos: “ ECONOMÍA. 1º
Bachillerato”. Autor: Anxo Penalonga Sweers. Editorial Mc Graw Hill
Education.
- Apuntes, esquemas,… elaborados por el profesor
- “Diccionario de Economía y Finanzas”, R. Tamales y S. Gallego.
- Manejo de publicaciones y prensa económicas. Se utilizarán noticias que
aparezcan en los principales diarios a nivel nacional y en la prensa local
y de Castilla y León. Este recurso es imprescindible para la materia de
economía, debido a la necesidad de conectar permanentemente con la
realidad.
- Publicaciones estadísticas oficiales de distintas procedencias
- Modelos e impresos oficiales aprobados por las Administraciones
Públicas.
▪ Otros recursos:
- Utilización de recursos TIC
- Internet para la consulta y búsqueda de información.
- Visionado de vídeos y películas que desarrollen los contenidos:
o Naúfrago. Sobre un hombre enfrentado a la naturaleza y a la
frustración, y como sin apenas medios resuelve sus necesidades
optimizando los recursos disponibles del entorno.
o Wall Street. Relacionada con el bloque de aspectos financieros de
la economía, la película constituye una denuncia contra la falta de
ética que suele presidir la creación de grandes y rápidos negocios.
o Los lunes al sol. Aborda temas como la reconversión industrial y
el desempleo.
o Programas de televisión como: Fabricando en España.
Fabricando en Castilla y León.
Y cualquier otro recurso didáctico que pueda ser de utilidad para la consecución de
aprendizajes significativos en los alumnos.
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Economía de la
Empresa.
2º Bachillerato.
PROFESOR: Yolanda Pigazos Francisco
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INTRODUCCIÓN
La Economía de la Empresa es la ciencia que se encarga del estudio y análisis de los
hechos de naturaleza económica en el seno de una “organización empresarial”. Podemos
entender el concepto de empresa como un conjunto de factores humanos, materiales,
financieros y técnicos organizados bajo un sistema de dirección, con el fin de lograr
unos objetivos establecidos.
Desde el punto de vista de los contenidos, esta materia aborda aspectos como el
concepto de empresa y su marco jurídico; la localización, el tamaño y el crecimiento
empresarial; su forma organizativa; el proceso productivo, los costes y los ingresos; la
función comercial en la empresa; la información contable y la toma de decisiones de
inversión y financiación empresarial.
Al centrarse en el contexto complejo de las situaciones empresariales, el
conocimiento de la Economía de la Empresa proporciona capacidades de análisis y
síntesis; capacidades creativas para encontrar nuevas ideas y soluciones; capacidad para
detectar oportunidades y amenazas; habilidad de búsqueda, identificación y análisis de
las fuentes de información; comprensión de las herramientas básicas e instrumentos de
naturaleza cuantitativa precisas para la obtención, diagnóstico y análisis de la
información empresarial así como del entorno económico y social. En definitiva,
proporciona formación para tomar decisiones en entornos complejos, algo de especial
importancia para los ciudadanos del siglo XXI.
Finalmente, no podemos olvidar que la empresa es uno de los motores del desarrollo
económico, social y cultural de los países. Su avance va ligado a la innovación y la
creatividad, la curiosidad por explorar nuevos horizontes, y en definitiva, la mejora del
bienestar social.
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101
COMPETENCIAS CLAVE.
Contribución de la materia al desarrollo de las competencias clave.
Las competencias clave en el Sistema Educativo Español que se recogen en el
anexo I de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero serán trabajadas en los seis bloques
de contenidos.
Entendemos por competencias clave aquellas capacidades que debe desarrollar
el alumno al finalizar el ciclo para aplicar de modo integrado los contenidos de la
asignatura y asimilarlos a su propia realización personal. Las competencias clave
contribuirán al ejercicio de una ciudadanía activa, a incorporarse a la vida adulta de
manera satisfactoria y, en definitiva, desarrollar en el alumno un aprendizaje
permanente durante toda su vida.
Cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias y,
al mismo tiempo, cada una de las competencias clave admite ser trabajada desde
diferentes materias.
La asignatura de Economía de la Empresa en el bachillerato contribuye junto al resto
de asignaturas a que el alumno adquiera las capacidades que se buscan con cada
competencia clave, pero tendría especialmente la finalidad de desarrollar las
competencias en comunicación lingüística, matemática, social y cívica, iniciativa y
espíritu emprendedor y digital.
Aunque cada materia contribuye de manera distinta a la adquisición de estas
competencias básicas, el currículo de Economía de la Empresa contribuye
especialmente a su desarrollo de esta manera:
1. Competencia en comunicación lingüística (CCL). La contribución a la
competencia lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario
específico. La terminología procedente de las relaciones económicas se encuentra
presente en multitud de actividades de la vida cotidiana y de la vida social. El
alumno aprenderá a comprender y explicar fenómenos y a configurar sus criterios
para la toma de decisiones conociendo el sentido de los mismos y aplicándolos a
diferentes contextos tomados de la realidad.
Importante para el desarrollo de esta competencia es la adquisición de destrezas
básicas como la lectura, la conversación y la escritura, para llevar a cabo diferentes
tareas, planteadas desde la participación, en situaciones de comunicación de grupo,
expresión de ideas, comprensión de diferentes documentos de empresa,…
Los descriptores que priorizaremos serán:
- Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra,
escucha atenta al interlocutor, respeto a las opiniones de los demás y desarrollo
del espíritu crítico.
- Manejar elementos de comunicación no verbal o diferentes registros en las
diversas situaciones comunicativas.
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102
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).
La Economía puede estudiarse desde un triple enfoque: gráfico, matemático y
analítico. Desde la materia se contribuye al desarrollo de esta competencia
aplicando el razonamiento lógico y la adquisición de diferentes elementos para el
buen desempeño del alumno en la misma, con el planteamiento y resolución de
diferentes tipos de problemas, y todo ello a través de la observación del entorno, su
análisis y la realización de diversos planteamientos para un desarrollo sostenible.
Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán:
- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar
problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder a
preguntas en relación a ello.
- El estudio de datos estadísticos sencillos para comprender los fenómenos
económicos
- Conocer y utilizar los conocimientos matemáticos básicos: operaciones,
magnitudes, porcentajes, proporciones, criterios de medición, etc.
- La resolución de problemas relacionados con el cálculo del umbral de
rentabilidad, la productividad, la gestión de inventarios, información contable,
selección de proyectos de inversión…
- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida
cotidiana.
- Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover
un desarrollo sostenible.
3. Competencia digital (CD). Sin ninguna duda, el uso de internet y de las nuevas
tecnologías va a ser un instrumento clave para estudiar cómo se concretan y se
materializan en el mundo real los conceptos que se transmiten en el aula. Cualquier
medio de comunicación de masas nos ofrece continuamente información referida al
ámbito económico.
En la actualidad es necesario el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación para diferentes ámbitos de nuestras vidas, como trabajo, ocio,
aprendizaje, participación en la sociedad, etc. Es fundamental conocer el uso de
varias aplicaciones informáticas, el acceso a las fuentes y el procesamiento de la
información y para ello se desarrollarán diferentes tareas, tanto individuales como
grupales, en las que se requiera consultar páginas web para obtener información.
Por todo ello, se plantearán unas tareas en las que se necesite el uso de los recursos
tecnológicos, desarrollando una actitud activa, segura y crítica hacia éstos.
Los descriptores que se trabajarán serán fundamentalmente:
- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.
- Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a
través de medios tecnológicos.
- Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos.
- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir
informaciones diversas.
- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.
4. Aprender a aprender (CAA). En esta asignatura se van a proporcionar unos
fundamentos de Economía, una ciencia que reflexiona sobre los procedimientos
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para la toma de decisiones construyendo modelos a partir de la observación y el
contraste con una realidad social dinámica y cambiante. Lo que proporcionará una
verdadera comprensión de la asignatura va a ser su aplicación práctica y concreta a
diferentes situaciones sociales y personales, en diferentes momentos de tiempo y
lugares. Por tanto, el alumnado va a aprender unos conocimientos para aprender a
aplicarlos a cada contexto histórico, económico, político, social y personal.
Para el desarrollo de esta competencia entrenaremos los siguientes descriptores:
- Aplicar estrategias que favorezcan la toma de decisiones construyendo
modelos a partir de la observación y el contraste con una realidad social
dinámica y cambiante.
- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento independiente, emocional
y crítico.
- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes
en función de los resultados intermedios.
- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.
5. Competencias sociales y civicas (CSC). Se fomenta la adquisición de la
competencia social y cívica al lograr un desarrollo personal y profesional que
permita una eficaz incorporación de los individuos a un entorno laboral real, y
porque cada vez en mayor medida la sociedad reclama la presencia de personas que
estén dispuestas a participar e implicarse en procesos de mejora esa sociedad.
Esta competencia necesita del conocimiento y entrenamiento de diferentes
habilidades para elaborar ideas, tener en cuenta la opinión de los demás, tomar
decisiones, resolver conflictos, interactuar con otras personas y grupos respetando
unas normas, interpretar fenómenos y problemas sociales… Los diferentes aspectos
a tratar desde esta área, como la empresa y la responsabilidad social, el papel del
Estado y las Administraciones Públicas en las empresas, legislación mercantil,
legislación fiscal con el análisis de los impuestos con respecto al bienestar social,
etc. Permitirán al alumnado la obtención de los conocimientos y las habilidades
necesarios para el desarrollo de esta competencia.
Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:
- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de
participación establecidos.
- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.
- Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de
convivencia y trabajo, para la resolución de conflictos.
- Involucrarse o promover acciones con un fin social.
6. La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CIEE), asociada
a esta materia, incide, no solo en la pura actividad económica sino en la
contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el
aseguramiento del bienestar de la comunidad.
Los descriptores que entrenaremos son:
- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.
- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.
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- Gestionar el trabajo de grupo, coordinando tareas y tiempos.
- Encontrar posibilidades en el entorno que otros no las consideran.
- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.
- Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.
7. La competencia en conciencia y expresión cultural (CCEC). El desarrollo de esta
competencia supone actitudes y valores personales de interés, reconocimiento y
respeto por las diferentes manifestaciones artísticas y culturales, y por la
conservación del patrimonio.
Trabajaremos los siguientes descriptores:
- Apreciar los valores culturales del patrimonio natural, paisajístico, histórico
y cultural del entorno más próximo.
- Opinar y debatir sobre la valoración económica de estas manifestaciones
artísticas y culturales
- Apreciar la belleza de expresiones artísticas y de las manifestaciones
culturales.
- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.
- Valorar la importancia de gestionar los recursos financieros para promover y
conservar estas manifestaciones artísticas y culturales
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CONTENIDOS
En la Orden EDU/363, de 4 de mayo, por el que se establece el currículo y se regula
la implantación evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunicad de Castilla y
León, se establecen los contenidos para la materia de Economía de la Empresa.
El desarrollo de la materia se organizará en torno a siete bloques:
BLOQUE I: “ La empresa”. Expone los conceptos de empresa y empresario; presenta
la clasificación, los componentes, funciones y objetivos de la actividad empresarial;
analiza el marco jurídico en el que se desenvuelve la empresa y el empresario, y muestra
las interrelaciones con el entorno destacando la responsabilidad social y medioambiental
de la empresa.
BLOQUE II: “ Desarrollo de la Empresa”. Aborda tanto la localización, dimensión,
especialización y diversificación, como las fuerzas competitivas del sector y el análisis
estratégico. Además, desarrolla cuestiones relacionadas con el tamaño de las empresas y
la internacionalización.
BLOQUE III: “Organización y Dirección de la Empresa”. Partiendo del concepto de
organización en la empresa, plantea cuestiones como la división del trabajo, la jerarquía,
la dirección y los estilos de dirección. Además, desarrolla la comunicación en la
empresa, el diseño y análisis de la estructura organizativa, el liderazgo y la gestión de
recursos humanos.
BLOQUE IV: “La función productiva”. Muestra los conceptos de producción y
asignación de recursos, proceso productivo, eficiencia y productividad. Además, destaca
la relevancia de la investigación, el desarrollo y la innovación como motores de
desarrollo empresarial. Por otro lado, introduce el concepto de coste, sus tipos, así como
el cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad y de la gestión de inventarios.
BLOQUE V: “La función comercial de la empresa”. Define el concepto y las clases de
mercado, desarrolla las técnicas de investigación de mercados, muestra el análisis del
consumidor y la segmentación de mercados, así como, el posicionamiento del producto,
el Plan de Marketing y sus estrategias, en el marco de la ética empresarial. Finaliza con
la importancia del comercio electrónico.
BLOQUE VI: “La información en la empresa”. Introduce la contabilidad empresarial
mostrando, en primer lugar, las obligaciones contables de la empresa, así como la
composición del patrimonio y las cuentas anuales para avanzar en el análisis e
interpretación de la información a partir del estudio de los equilibrios financieros, el
periodo medio de maduración y algunos de los principales ratios económico-
financieros. Finalmente introduce la auditoría de la información contable y la fiscalidad
empresarial.
BLOQUE VII: “La función financiera”. Aborda el área financiera de las empresas
desarrollando tanto las decisiones de inversión como las de financiación. Desde el punto
de vista de las decisiones de inversión expone el concepto y las clases de inversión, y
muestra cómo valorar y seleccionar entre diferentes alternativas de inversión. Desde el
punto de vista de las decisiones de financiación, desarrolla el concepto de recursos
financieros y analiza las fuentes alternativas de financiación interna y externa,
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calculando los costes. Además, se ocupa de las funciones financieras de la hoja de
cálculo, herramienta indispensable en las tareas de esta área empresarial. Finalmente
introduce la elección de la estructura de capital de las empresas.
BLOQUE I: “ La empresa”.
UNIDAD 1. Empresa y empresario.
1. La actividad económica.
2. La empresa
3. El empresario.
4. Elementos de la empresa.
5. Objetivos empresariales.
6. Funcionamiento de la empresa.
UNIDAD 2. Clases de empresas.
1. La legislación mercantil
2. Clasificación de las empresas.
3. Tipos de empresas según su forma jurídica.
4. Sociedad mercantil.
5. Sociedades mercantiles especiales.
BLOQUE II: “ Desarrollo de la Empresa”.
UNIDAD 3. Estrategia y desarrollo empresarial.
1. La estrategia empresarial.
2. Las estrategias competitivas: la ventaja competitiva y la creación de valor.
3. El entorno de la empresa.
4. Estrategias de crecimiento. Localización y dimensión de la empresa.
Crecimiento interno y crecimiento externo.
5. Internacionalización: multinacionales.
6. Las pequeñas y medianas empresas (pymes).
7. La empresa y las tecnologías de la información y de la comunicación.
BLOQUE III: “Organización y Dirección de la Empresa”.
UNIDAD 4. Dirección y organización de la empresa.
1. Proceso de administración: concepto y fases.
2. Función de planificación. Clasificación de los planes.
3. Función de organización:
o La comunicación en la empresa.
o La organización del trabajo. Evolución histórica de la organización
del trabajo.
o División del trabajo.
o Organización formal. Estructura organizativa y modelos de estructura
organizativa. Los organigramas
o La organización informal.
4. Función de gestión o dirección. Funciones del directivo. Estilos de dirección.
Toma de decisiones.
5. Función de control. Etapas y técnicas de control.
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UNIDAD 5. Gestión de los recursos humanos.
1. La gestión de los recursos humanos.
2. El reclutamiento y la selección de personal.
3. El trabajo y las relaciones laborales.
4. La organización del trabajo.
5. Gestión por competencias e inteligencia emocional.
6. La motivación de los recursos humanos.
BLOQUE IV: “La función productiva”.
UNIDAD 6. Área de producción.
1. Producción y proceso productivo.
2. La tecnología y la innovación tecnológica (I+D+i).
3. La función de producción. Productividad y eficiencia.
4. Los costes de la empresa.
5. Umbral de rentabilidad o punto muerto.
6. La gestión de la producción.
7. La calidad en la empresa.
8. Producción y protección del medio ambiente.
UNIDAD 7. Área de aprovisionamiento.
1. La función de aprovisionamiento.
2. La gestión de inventarios.
3. Valoración de existencias.
BLOQUE V: “La función comercial de la empresa”.
UNIDAD 8. Área comercial. El marketing.
1. El departamento comercial.
2. El mercado.
3. Estudio de mercado.
4. La segmentación de mercados.
5. Posicionamiento del producto.
6. El marketing y sus elementos.
7. El producto
8. El precio.
9. La promoción.
10. La distribución.
11. El plan de marketing
12. Aplicación al marketing de las tecnologías de la información y la
comunicación. El comercio electrónico.
BLOQUE VI: “La información en la empresa”.
UNIDAD 9. Estados financieros de la empresa y fiscalidad empresarial.
1. La información en la empresa.
2. El patrimonio de la empresa.
3. Los resultados de la empresa.
4. El Plan General de Contabilidad. Las cuentas anuales oficiales. Elaboración
del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias.
5. La fiscalidad empresarial.
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UNIDAD 10. Análisis de los estados financieros de la empresa.
1. Introducción al análisis de estados contables.
2. Análisis patrimonial.
3. Análisis financiero: el fondo de maniobra, situaciones financieras
(equilibrios), ratios financieros.
4. Análisis económico. Técnicas de análisis económico. Análisis de la
rentabilidad económica ROA (rentabilidad sobre activos) y de la rentabilidad
financiera ROE (rentabilidad sobre el capital invertido), y pirámide de
DuPont (apalancamiento y endeudamiento).
5. Los ciclos de la empresa.El periodo medio de maduración
BLOQUE VII: “La función financiera”.
UNIDAD 11. Área de financiación e inversión.
1. Fuentes de financiación de la empresa
2. Fuentes de financiación según la titularidad.
3. Coste y selección de la fuente de financiación. Elección de la estructura de
capital de la empresa.
4. Funciones financieras de la hoja de cálculo.
5. La inversión. Concepto y tipos.
6. Características de una inversión.
7. Métodos de selección y valoración de inversiones.
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TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
La temporalización de las unidades didácticas será flexible en función de cada tema y
actividades y de las necesidades de cada alumno, que serán quienes marquen en cierto
modo el ritmo de aprendizaje.
Con el objeto de facilitar el seguimiento de la asignatura por los alumnos, la
secuenciación de las unidades didácticas, es la que aparece en el libro de texto que
utilizarán los alumnos para el seguimiento del curso escolar.
A continuación se incluye un cuadro orientativo de la temporalización para cada unidad
didáctica, teniendo en cuenta las fechas previstas por el Centro para cada una de las
sesiones de evaluación :
Evalu. Bloques de contenido Unidad didáctica Temporalización
Primera Bloque I
“ La empresa”.
Bloque II
“ Desarrollo de la Empresa”.
Bloque III.
“Organización y Dirección de la
Empresa”.
1 Empresa y empresario.
2 Clases de empresas.
3Estrategia y desarrollo
empresarial
4. Dirección y organización de la
empresa.
5. Gestión de los recursos
humanos.
18 sep – 26 sep
28 sep – 9 oct
10 oct – 23 oct
24 oct – 14 nov
16 nov – 26 nov
Repaso primer trimestre: 2h cine + 1 h cuestionario. 27nov – 30 nov
Segunda Bloque IV.
“La función productiva”.
Bloque V.
“La función comercial de la
empresa”.
6. Área de producción.
7. Área de aprovisionamiento.
8. Área comercial. El marketing.
3 dic – 14 dic
17 dic –25 ene
28 ene – 15 feb
Repaso segundo trimestre 2h cine + 1h cuestionario 18 feb – 20 feb
Tercera
Bloque VI.
“La información en la empresa”.
Bloque VII.
“La función financiera”
9. Estados financieros de la
empresa y fiscalidad empresarial.
10. Análisis de los estados
financieros de la empresa.
11. Área de financiación e
inversión.
22 feb –15 mar
18 mar – 11 abr
24 abr - 10 may
Repaso tercer trimestre: 1 h cuestionario + Recuperación
de. evaluaciones pendientes
13 may 17 may
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
• ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN
BÁSICOS. Nos referimos a esos estándares que si no se consiguen, impiden al
alumno promocionar, son la base de futuros aprendizajes. Estos estándares aparecen
destacados en negrita dentro de los estándares evaluables.
• RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE CON ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE. Al final de cada uno de los estándares concretamos las
competencias claves vinculadas
BLOQUE I: “ La empresa”.
1. Describir e interpretar los diferentes elementos de la empresa, las clases de empresas
y sus funciones en la Economía, así como las distintas formas jurídicas que adoptan,
relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios
y gestores y las exigencias de capital.
1.1 Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona
con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo. CAA –
CSC.
1.2 Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en
función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre la
clasificación de empresas. CAA – CIEE.
1.3 Analiza para un determinado caso práctico, los distintos criterios de
clasificación de empresas: según la naturaleza de la actividad que
desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de
mercado en el que operan, la forma jurídica que adoptan, su carácter
público o privado. CAA – CSC – CIEE.
2. Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa
desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias y
decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su
actividad.
2.1. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su
entorno así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano. CAA
– CIEE – CCEC.
2.2. Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora los efectos
positivos y negativos de las actuaciones de las empresas en las esferas social
y medioambiental. CAA – CIEE – CCEC.
2.3. Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso
y valora su creación de valor para la sociedad y para sus ciudadanos. CAA –
CIEE – CCEC.
BLOQUE II: “ Desarrollo de la Empresa”.
1. Identificar y analizar las diferentes estrategias de crecimiento y las decisiones
tomadas por las empresas, tomando en consideración las características del marco
global en el que actúan.
1.1. Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localización y
la dimensión de una empresa, así como valora la trascendencia futura
para la empresa en dichas decisiones. CCL – CSC – CIEE.
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1.2. Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las
economías de escala con la dimensión óptima de la empresa.CSC - CIEE
1.3. Explica y distingue las estrategias de especialización y diversificación. CSC –
CIEE.
1.4. Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos
concretos. CSC – CIEE.
1.5. Examina el papel de las pequeñas y medianas empresas en nuestro país y
valora sus estrategias y formas de actuar, así como sus ventajas e
inconvenientes. CCL – CSC – CIEE.
1.6. Describe las características y las estrategias de desarrollo de la empresa
multinacional y valora la importancia de la responsabilidad social y
medioambiental. CCL – CSC – CIEE.
1.7. Estudia y analiza el impacto de la incorporación de la innovación y de las
nuevas tecnologías en la estrategia de la empresa y lo relaciona con la
capacidad para competir de forma global. CSC – CIEE.
BLOQUE III: “Organización y Dirección de la Empresa”.
1. Explicar la planificación, organización, gestión y control de los recursos de la
empresa, valorando las posibles modificaciones a realizar en función del entorno en
el que se desarrolla su actividad y de los objetivos planteados.
1.1. Reflexiona y valora sobre la división técnica del trabajo en un contexto global
de interdependencia económica. CIEE – CCEC.
1.2. Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de
información y documentación en la toma de decisiones y organización
informal de la empresa. CCL –CIEE.
1.3. Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa:
aprovisionamiento, producción y comercialización, inversión y
financiación, recursos humanos y administrativa, así como sus
interrelaciones. CCL – CIEE.
1.4. Analiza e investiga sobre la organización existente en las empresas de su
entorno más cercano, identificando ventajas e inconvenientes, detectando
problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora. CCL – CIEE –
CCEC.
1.5. Aplica sus conocimientos a una organización concreta, detectando problemas y
proponiendo mejoras. CIEE.
1.6. Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza
diferentes maneras de abordar su gestión y su relación con la motivación y
la productividad. CIEE.
BLOQUE IV: “La función productiva”.
1. Analizar diferentes procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y la
productividad, reconociendo la importancia de la I+D+i.
1.1 Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando
los resultados obtenidos y conoce los medios y alternativas de mejora de la
productividad en una empresa. CMCT – CD – CIEE.
1.2 Analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios de
los trabajadores. CMCT – CD – CIEE.
1.3 Valora la relación entre el control de inventarios y la productividad y eficiencia
en una empresa. CMCT – CD – CAA.
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1.4 Reflexiona sobre la importancia para la sociedad y para la empresa, de la
investigación y la innovación tecnológica en relación con la competitividad y
el crecimiento. CMCT – CD – CIEE.
2. Determinar, con y sin apoyo de hojas de cálculo la estructura de ingresos y costes
de una empresa, calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad, a partir de un
supuesto planteado.
2.1 Diferencia los ingresos y los costes generales de una empresa e identifica su
beneficio o pérdida generado a lo largo del ejercicio económico, aplicando
razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados. CMCT –
CD – CAA.
2.2 Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una
empresa y los representa gráficamente. CMCT – CD.
2.3 Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la
empresa. CMCT – CD.
2.4 Analiza los métodos de análisis coste beneficio y análisis coste eficacia como
medios de medición y evaluación, de ayuda para la toma de decisiones. CMCT
– CD- CAA.
3. Describir los conceptos fundamentales del ciclo de inventario y manejar, con y sin
apoyo de hojas de cálculo, los modelos de gestión.
3.1 Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos
sobre el ciclo de inventario. CMCT –CD - CAA
3.2 Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos. CMCT –
CD - CAA
BLOQUE V: “La función comercial de la empresa”.
1. Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las
políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y
objetivos.
1.1 Caracteriza un mercado en función de diferentes variables, como por
ejemplo, el número de competidores y el producto vendido. CCL –CCEC.
1.2 Identifica, y adapta a cada caso concreto, las diferentes estrategias y enfoques
del marketing. CCL – CIEE – CCEC.
1.3 Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa
valoración consideraciones de carácter ético, social y ambiental. CCL –
CCEC.
1.4 Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigación de
mercados. CCL.
1.5 Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos casos
prácticos. CCL – CCEC.
1.6 Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el
desarrollo de la tecnología más actual aplicada al marketing.CCL – CIEE.
BLOQUE VI: “La información en la empresa”.
1. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y
ganancias, explicando su significado, diagnosticando la situación a partir de la
información obtenida, con y sin apoyo de hojas de cálculo, y proponiendo medidas
para su mejora.
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1.1 Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen
asignada. CCL – CD – CAA.
1.2 Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la
empresa en masas patrimoniales. CCL – CD – CAA.
1.3 Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación. CCL –
CCAA.
1.4 Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el
equilibrio patrimonial, solvencia y apalancamiento de la empresa. CCL –
CD – CAA.
1.5 Propone medidas correctoras adecuadas en el caso de detectarse desajustes.
CCL – CD – CAA.
1.6 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemáticas y
procedimientos propios de las ciencias sociales, como herramientas que
facilitan la solución de problemas empresariales. CCL – CD – CAA.
1.7 Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado. CCL – CD – CAA.
1.8 Valora la importancia de la información en la toma de decisiones. CD – CAA.
2. Reconocer la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales y explicar
los diferentes impuestos que afectan a las empresas.
2.1 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad,
señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales
diferencias entre ellos. Valora la aportación que supone la carga impositiva
a la riqueza nacional. CCL – CMCT – CSC.
BLOQUE VII: “La función financiera”.
1. Valorar distintos proyectos de inversión, con y sin apoyo de hojas de cálculo,
justificando razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa, y
diferenciar las posibles fuentes de financiación en un determinado supuesto,
razonando la elección más adecuada.
1.1 Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y
dinámicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar
inversiones. CMCT – CD – CIEE.
1.2 Explica las posibilidades de financiación de las empresas, diferenciando la
financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de
cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa. CMCT – CIEE.
1.3 Analiza en un supuesto concreto de financiación externa las distintas opciones
posibles, sus costes y variantes de amortización. CMCT – CD – CIEE.
1.4 Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades
que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero. CIEE.
1.5 Valora las fuentes de financiación de la empresa, tanto externas como internas.
CIEE.
1.6 Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso
concreto de necesidad financiera. CMCT – CD – CIEE.
1.7 Aplica los conocimientos tecnológicos al análisis y resolución de supuestos.
CMCT – CD.
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DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS.
Se tendrán en cuenta los principios metodológicos generales propios de la etapa,
presentes en la orden EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo
y se regula la implantación evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunicad de
Castilla y León.
Desde un punto de vista metodológico, y puesto que la Economía de la Empresa
se ocupa de estudiar de forma científica la propia empresa y el conjunto de fenómenos
empresariales, el alumnado deberá ser consciente de la importancia que todo ello ocupa
en el mundo actual, tanto en la sociedad en general, como en la economía en particular.
Así, observará por un lado, el entorno general (factores económicos, socioculturales,
político-legales, tecnológicos), como el entorno específico (proveedores, clientes,
competidores, intermediarios), además de la propia organización interna de recursos
(laborales, organizativos, financieros,…). Esto le llevará a comprender en último
término, que la empresa constituye un sistema que asigna eficientemente unos recursos,
factores de producción, que mediante un proceso de transformación crea unos bienes y
servicios que van a satisfacer las necesidades humanas.
La Economía de la Empresa, como parte de la Ciencia Económica, es una
Ciencia Social que se ha de relacionar y apoyar en otras disciplinas como las
matemáticas y la estadística, el derecho, la ingeniería, la psicología, la sociología, etc,
porque tienen un objeto de estudio común: la empresa y su participación en la realidad
económico-social.
En este contexto se utilizará una metodología de enseñanza tradicional, en la que
la transmisión del saber se efectúe partiendo de exposiciones de conocimientos del
profesor de los temas que se van a abordar con una clara comunicación de los
contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables.
Además, se complementará con una metodología de carácter intuitivo para acercar al
alumnado al conocimiento de los hechos y fenómenos empresariales como parte
intrínseca, no solo, de la organización social y del sistema económico, sino también
como sujeto titular de derechos y obligaciones con respeto al ordenamiento jurídico. Así
se programarán actividades de carácter experimental, individuales y grupales, en las que
se analice la actividad empresarial como elemento dinamizador de la sociedad, del
desarrollo de la creatividad e innovación, del valor añadido que genera, de cómo asigna
de forma eficiente recursos escasos, de cómo contribuye a la creación de empleo, de ser
el motor del desarrollo tecnológico e investigador, y en definitiva, como agente
económico que interactúa con el entorno y al que se le debe exigir una responsabilidad
social y medioambiental.
La Economía de la Empresa, como rama de la ciencia económica tiene entidad
propia y diferenciada y puede ser abordada sin conocimientos previos, pero no tenemos
que olvidar que la mayoría del alumnado que curse esta materia habrá adquirido algunos
conocimientos económicos de la empresa en primer curso de Bachillerato, por lo que
podrán servirle de base inicial de los que aquí va a desarrollar. Por ello, sería
aconsejable una primera evaluación de diagnóstico de los conocimientos del alumnado
para poder planificar una adecuada organización, ajuste y secuenciación de actividades
y contenidos.
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115
En cuanto a la forma de presentar los razonamientos se utilizarán métodos
deductivos en los que el profesor presentará los conceptos clave, normativa, sistemas
operativos y de funcionamiento de los que posteriormente se extraerán los análisis,
resultados y conclusiones, para aplicarlos a casos particulares de empresas, según su
forma jurídica, su tamaño, su ámbito de actuación y comercialización, y de los distintos
subsistemas que la integran, financiero, productivo, tecnológico, administrativo,
directivo, comercial y de recursos humanos de los que se compone la empresa. Se
tomarán como base los acontecimientos de la actualidad económica regional, nacional,
europea y mundial.
Es importante también, aplicar metodología inductiva, de forma complementaria
para que partiendo de hechos concretos y cercanos recogidos de nuestro entorno más
próximo, en el ámbito familiar, en nuestro barrio, en nuestra ciudad,.. se pueda conducir
a un razonamiento generalizado.
La utilización de estrategias de aprendizaje de tipo comparativo nos servirá para
analizar diferencias y analogías entre distintas formas organizacionales, estilos de
dirección, estrategias de marketing, de elección de estructura económico- financiera y
de selección de inversiones de las empresas como responsables del éxito o fracaso de las
mismas, de la internacionalización y de la capacidad innovadora de la empresa.
Establecer una serie de estrategias de enseñanza-aprendizaje de carácter
heurístico en la resolución de problemas es una técnica muy importante para
comprender el sistema y subsistemas de la empresa, porque estableciendo unas reglas
muy generales podremos transformar el problema de cualquier área funcional
empresarial en una situación más sencilla para que les permita comprender y encontrar
más fácilmente una solución, sin que por ello se pierda la perspectiva global de
conjunto, de una organización económico-social que interactúa con el entorno.
Por último, el uso de las tecnologías de la comunicación y de la información, la
consulta y búsqueda de fuentes en Internet, la aplicación de hojas de cálculo en la
valoración de proyectos de inversión y financiación y en el análisis de la información
económico-financiera se hace fundamental en esta materia, tanto para la comprensión,
como para la resolución de problemas.
Tipos de actividades:
- Actividades de iniciación y de motivación, para recordar y asentar conocimientos
previos de los alumnos en relación con la unidad o bloque a introducir. Se
relacionaran los conocimientos con situaciones de la vida cotidiana,
introduciendo los temas tomando como referencia noticias socio-económicas de
actualidad. Estas actividades han de servir para incentivar al alumno y ponerlo
en una situación activa e interesada ante los nuevos aprendizajes.
- Actividades de desarrollo y aprendizaje. Desarrollo de los contenidos de cada
unidad de manera clara y concisa y a través de: exposiciones de conocimientos
por parte del profesor, resolución de problemas para la toma de decisiones,
estudio de datos estadísticos sencillos para comprender los fenómenos
económicos, búsqueda, elaboración y tratamiento de la información (conviene
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116
utilizar los recursos TIC), extracción de conclusiones, comunicación de la
información (con exposiciones, debates, trabajo por escrito,…) y desarrollo de la
memoria asociativa mediante el uso de técnicas de recuperación de la
información. Con estas actividades se pretende que los alumnos desarrollen
destrezas en la búsqueda y utilización de fuentes de información fiables con
sentido crítico, aprendan a transmitir adecuadamente la información económica
y a exponer sus opiniones y puntos de vista.
- Actividades de resumen o síntesis. Se realizarán al finalizar cada unidad
didáctica, con el fin de que los alumnos aprecien el progreso realizado desde el
inicio. Les ayudará a esquematizar las ideas más importantes, organizar y
relacionar contenidos, a memorizar y, en definitiva a construir aprendizajes.
- Actividades de profundización. Orientadas a aquellos alumnos que dentro del
grupo destaquen por su alto nivel de asimilación de la asignatura. Estas
actividades se realizarán procurando aprovechar su potencial, planteando a los
alumnos la búsqueda, análisis y comparación de información en diferentes
medios de comunicación o en Organismos Oficiales, o planteándoles la
resolución de problemas con un mayor grado de dificultad.
- Actividades de recuperación y refuerzo. Las realizaremos cuando el alumno
muestre un bajo nivel de asimilación. Con estas actividades se pretende que el
alumno pueda alcanzar como mínimo los estándares básicos de aprendizaje.
- Actividades de evaluación.
- Actividades complementarias y extraescolares. Al programar estas actividades
tendremos en cuenta las características del grupo de alumnos, del centro y la
programación del Departamento de Actividades Extraescolares, además de la
posibilidad de realizar actividades conjuntas con otros departamentos
(actividades interdisciplinares).
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ESTRATEGIAS E INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES DEL ALUMNO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación es el instrumento que nos permite conocer la realidad educativa
del alumnado.
El objeto central y principal de la evaluación el conocer el grado en que se han
conseguido los objetivos marcados, y en el caso de que se presenten desviaciones
respecto a ellos, nos servirá de herramienta básica para introducir las medidas
correctoras.
El sistema evaluativo tendrá carácter continuo. Se hará una toma de contacto con
tareas sencillas que nos permitan determinar el punto de partida de nuestra intervención
educativa. Es necesario conocer antes de emprender cualquier actuación las
características, motivaciones y conocimientos previos del alumnado.
La evaluación tendrá carácter formativo, siendo aplicada lo largo del desarrollo
del curso y del proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante un seguimiento exhaustivo
de las actividades realizadas, las actitudes e intereses mostrados por el alumnado y a
través de la realización de pruebas periódicas, que permitirán detectar su progreso
continuo.
Finalmente, tendrá naturaleza sumativa, ya que al finalizar el curso nos permitirá
obtener una calificación global en relación al grado de consecución de los objetivos
iniciales por parte de cada alumno.
Además de las finalidades perseguidas con la evaluación, se relacionan los
criterios de evaluación, que servirán de base a lo largo del curso académico, los
estándares de aprendizaje asociados a cada uno de ellos, los instrumentos de los que nos
serviremos para evaluar y finalmente, el método de calificación que se utilizará.
Todo este proceso debe ser conocido por el alumnado, para que pueda ajustar su
proceso de aprendizaje de la manera más adecuada.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1. La evaluación de diagnóstico de los conocimientos de los alumnos. Las
cuestiones y debates que se realizarán al comienzo del curso y de cada unidad
didáctica proporcionarán informaciones que servirán de apoyo a lo largo de todo
el proceso de enseñanza-aprendizaje, al poner de manifiesto las características
del alumnado, de las cuales partiremos en nuestra labor pedagógica.
2. Observación del trabajo individual del alumno, su actitud frente al trabajo en
equipo, la puesta en común de la información recabada, sus explicaciones y
participación en clase o en las actividades realizadas fuera del centro, los hábitos
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de trabajo, su iniciativa, autoconfianza e interés. Algunas de estas observaciones
se pueden realizar mediante las siguientes actividades:
o Actividades teórico-prácticas, para valorar en qué medida se han
alcanzado los niveles de aprendizaje pretendidos. Incluyen la diversa
gama de ejercicios teóricos y prácticos a realizar durante y al final de la
exposición de los contenidos propios de cada unidad didáctica Es una
herramienta que pone al alumnado en condiciones de exponer
individualmente los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de la
asignatura.
o Las intervenciones orales del alumnado. Su participación en clase, su
interés y su actitud favorable determinarán el progreso del proceso
educativo y servirán de apoyo a la posible reforma y redirección de
nuestra intervención educativa.
o La actitud en el aula: respeto, solidaridad, cooperación,…
3. Pruebas objetivas escritas.
o Revisión del cuaderno archivador, confeccionado por los alumnos,
donde recojan todas las actividades realizadas en clase y que será la
garantía mínima del seguimiento y aprovechamiento de la materia por
parte del alumno.
o Presentación de trabajos y comentarios de texto. Se incluyen en este
apartado todas las actividades relacionadas con comentarios de texto,
trabajos de investigación y búsqueda de información, prácticas de
Internet, etc. Son de gran utilidad para mostrar cómo se van afianzando
los conocimientos sobre la materia, adquiriéndose y mejorándose
paulatinamente los conceptos, procedimientos y actitudes.
o Controles periódicos con pruebas teórico- prácticas..
4. Como medidas de recuperación, se propone la atención más personal e
individualizada a aquellos alumnos que necesiten de ese refuerzo para afianzar
los conceptos explicados. Además al finalizar la evaluación, se realizará una
segunda prueba teórico-práctica como medida de recuperación para aquellos
alumnos que necesiten de un segundo ejercicio que se adapte a sus
conocimientos para poder alcanzar los objetivos fijados.
5. Autoevaluación: que será una reflexión crítica que cada alumno debe hacer
sobre su propio aprendizaje y el profesor sobre su método de enseñanza.
Todos estos instrumentos deben proporcionar, en conjunto, el mayor número posible de
aspectos a valorar relativos a la evolución del alumnado. Deben permitir valorar el
grado de consecución de los estándares de aprendizaje y mostrarán, asimismo, las
distintas formas de progresar: individualmente y en grupo, oralmente y por escrito,
sobre contenidos de ensayo o analíticos, etc.
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1. Se realizarán, como mínimo, dos pruebas teórico-prácticas escritas en cada uno de
los trimestres. Estas pruebas podrán incluir preguntas de tipo test, definiciones,
preguntas teóricas a desarrollar, ejercicios prácticos,…dependiendo de los criterios
de evaluación y estándares de aprendizaje asociados a los contenidos que estamos
evaluando. Se valorará muy positivamente la utilización de un lenguaje técnico y
propio de esta disciplina científica.
Para el cálculo de la nota de cada uno de los exámenes escritos se procederá de la
forma siguiente:
✓ 10 puntos corresponderán a los contenidos desarrollados en el examen. Cada
una de las partes de las que conste la prueba llevará especificada la
puntuación que le corresponde.
✓ Por cada falta de ortografía se restará 0,10 puntos, hasta un máximo de 0.50
puntos.
La no realización de alguna prueba escrita supondrá que ésta será calificada con
cero puntos. Únicamente se considerará la repetición de la prueba a aquellos
alumnos que no hayan podido acudir a la misma por causa justificada.
2. La asistencia a clase tendrá influencia en la nota de evaluación de tal forma que si
un alumno tiene, en cada uno de los periodos correspondientes a cada evaluación,
un número de faltas de asistencia superior al 20% de las horas de clase impartidas
perderá el derecho a la evaluación continua y la nota correspondiente a ese periodo
se calculará en base a un único examen sobre la totalidad de los contenidos
impartidos durante ese periodo de tiempo. El cómputo de las faltas abarcará el
periodo de tiempo que media entre el primer día de clase del trimestre y el día de
clase inmediatamente anterior a la fecha del último examen de la evaluación.
3. Si un alumno es expulsado de un examen por “copiar” en el mismo, suspenderá
automáticamente esa prueba con una nota de cero puntos.
4. En cada una de los trimestres se realizarán, como mínimo, dos pruebas escritas. La
no realización de alguna prueba supondrá que ésta será calificada con cero puntos.
Únicamente se considerará la repetición de la prueba a aquellos alumnos que no
hayan podido acudir a la misma por causa justificada.
5. Pruebas escritas. Cada prueba constará de dos partes:
- Tipo test: diez cuestiones que puntuarán tres puntos (cada respuesta correcta: 0,3,
las respuestas incorrectas penalizarán 0,1 , y las no contestadas ni suman ni restan)
- Parte a desarrollar: el número de cuestiones variará dependiendo de la amplitud de
cada una, en total puntuarán 7 puntos.
6. Dado que la materia consta de dos partes muy importantes y diferenciadas (parte
teórica y problemas), será requisito imprescindible para aprobar los exámenes en
los que aparezcan cuestiones de ambos tipos, tener un mínimo de 2 puntos en cada
una de las partes.
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120
7. Los trabajos, deberán entregarse en los plazos fijados por el profesor,
estableciéndose previamente la ponderación o puntuación que se les dará en la
calificación final de la evaluación (dependiendo del tipo de actividad de que se
trate).
8. La nota de cada evaluación se calculará mediante la media aritmética de todas las
pruebas realizadas durante ese periodo, y será requisito indispensable para hacer
media entre ellas, que en todas se alcance una puntuación mínima de 4 puntos. A la
nota resultante le sumaremos como máximo 1 punto por la realización de trabajos y
pruebas orales.
9. En caso de no superar una evaluación, el alumno tendrá derecho a un examen de
recuperación que se celebrará en los primeros días del trimestre siguiente, salvo el
correspondiente a la tercera evaluación que se realizará antes de la evaluación del
mes de Junio.
10. Puesto que la nota que aparece en el boletín es un número entero se procederá al
redondeo por exceso en los casos en que el decimal sea igual o superior a 7 y al
redondeo por defecto en caso contrario. Si la nota es inferior a cinco puntos este
redondeo en ningún caso supondrá que en el boletín aparezca la asignatura como
aprobada.
11. La nota del curso se calculará mediante la media aritmética de las notas reales
obtenidas en cada una de las tres evaluaciones, incluidas las recuperaciones
correspondientes.
12. En caso de no superar la materia, el alumno tendrá que realizar una prueba
extraordinaria en el mes de septiembre que incluirá los contenidos de toda la
asignatura. La razón de no "guardar" trimestres superados hasta septiembre, radica
en que el alumno ya habrá contado previamente con muchas oportunidades para
recuperar, y además los dos meses de verano rompen el carácter continuo de la
materia.
13. La nota necesaria para superar la asignatura tiene que ser igual o superior a 5
puntos.
14. En cualquier caso, los alumnos siempre tendrán derecho a revisar las pruebas
escritas una vez que éstas hayan sido corregidas, y a formular las reclamaciones
que consideren pertinentes.
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PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO.
Aquellos/as alumnos/as que no hubieran alcanzado los objetivos en la
convocatoria ordinaria de mayo, tendrán la opción de realizar una prueba escrita
referida a la totalidad de la asignatura, con la misma estructura y criterios evaluadores
descritos en el epígrafe anterior, en la convocatoria extraordinaria de junio.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON LA
MATERIA PENDIENTE DE UN CURSO PARA OTRO.
Al tratarse de una materia troncal de opción que es ofertada por primera vez a
los alumnos en 2º de Bachillerato, último curso de la etapa, no cabe la posibilidad de
que haya alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores.
A los alumnos que no hubiesen conseguido alcanzar los objetivos propuestos
para la asignatura de “Economía de la Empresa” en la convocatoria ordinaria y/o
extraordinaria, o aquellos que habiéndola superado tengan que repetir curso y opten por
repetir el curso completo, matriculándose nuevamente de esta asignatura, se les
considerará, a todos los efectos, como alumnos matriculados por primera vez y se les
aplicará el criterio calificador descrito en los epígrafes anteriores.
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MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR
En la elección de los materiales didácticos se han tenido en cuenta aquellos que ofrecen
una selección de contenidos que pueden ser analizados por los alumnos, además de
despertar su interés y participación activa. Por ello se hará uso de:
▪ Recursos orales:
Explicación del docente
Debates y discusiones.
Técnicas de dinámica de grupos.
▪ Recursos y materiales escritos:
- Libro de texto recomendado para los alumnos: “ ECONOMÍA DE LA
EMPRESA. Bachillerato”. Autores: José Alfaro Giménez, Clara González
Fernández y Monserrat Pina Massachs. Editorial Mc Graw Hill Education.
- Apuntes, esquemas,… elaborados por el profesor
- “Diccionario de Economía y Finanzas”, R. Tamales y S. Gallego.
- Manejo de publicaciones y prensa económicas. Se utilizarán noticias que
aparezcan en los principales diarios a nivel nacional y en la prensa local y
de Castilla y León. Este recurso es imprescindible para la materia de
economía, debido a la necesidad de conectar permanentemente con la
realidad.
- Publicaciones estadísticas oficiales de distintas procedencias
- Modelos e impresos oficiales aprobados por las Administraciones Públicas.
▪ Otros recursos:
- Utilización de recursos TIC
- Internet para la consulta y búsqueda de información.
- Visionado de vídeos y películas que desarrollen los contenidos:
o Tiempos modernos. La película es una crítica en clave de humor sobre los
métodos modernos de producción y sus consecuencias en el ser humano.
También se describen los conflictos sociales y económicos que trajo consigo
la gran depresión de los años treinta.
o Tienes un e-m@il. Comedia romántica que muestra la lucha empresarial
entre una pyme y una multinacional. Invita a reflexionar sobre la oferta,
demanda, mercado, localización y dimensión empresarial, ética en los
negocios y competencia.
o El show de Truman. Constituye una crítica a la manipulación a través de la
televisión, ejercida tanto sobre el ignorante protagonista como sobre los
millones de telespectadores que siguen el reality show (donde salen una y
otra vez las marcas patrocinadoras del programa) Aborda temas como la
publicidad, el consumismo y las marcas.
o Programas de televisión como: Fabricando en España. Fabricando en
Castilla y León.
Y cualquier otro recurso didáctico que pueda ser de utilidad para la consecución de
aprendizajes significativos en los alumnos.
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Fundamentos de
Admnistración y Gestión.
2º Bachillerato.
PROFESOR: Yolanda Pigazos Francisco
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INTRODUCCIÓN
El conocimiento de la materia de Fundamentos de Administración y Gestión
posibilita que el alumnado esté capacitado para determinar y localizar las oportunidades
de negocio que permitan desarrollar una idea, ponerla en marcha y mantenerla en el
tiempo, creando empleo y potenciando el bienestar social desde el respeto por la ética
empresarial.
La materia permite comprender la información relevante de la empresa, su contexto
y cómo aplicarla a situaciones complejas, teniendo en cuenta cómo afecta a otros
departamentos; capacita para manejar técnicas que permitan obtener y analizar
información, evaluar su relevancia y validez, sintetizarla y adaptarla al contexto; en
definitiva capacita para actuar de forma, tanto autónoma como en equipo, en la
planificación e implantación de planes de negocio, proyectos y decisiones desde una
perspectiva creativa e innovadora, utilizando herramientas informáticas y audiovisuales
para la difusión efectiva del proyecto.
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125
COMPETENCIAS CLAVE.
Contribución de la materia al desarrollo de las competencias clave.
Las competencias clave en el Sistema Educativo Español que se recogen en el
anexo I de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero serán trabajadas en los seis bloques
de contenidos.
Entendemos por competencias clave aquellas capacidades que debe desarrollar
el alumno al finalizar el ciclo para aplicar de modo integrado los contenidos de la
asignatura y asimilarlos a su propia realización personal. Las competencias clave
contribuirán al ejercicio de una ciudadanía activa, a incorporarse a la vida adulta de
manera satisfactoria y, en definitiva, desarrollar en el alumno un aprendizaje
permanente durante toda su vida.
Cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias y,
al mismo tiempo, cada una de las competencias clave admite ser trabajada desde
diferentes materias. La asignatura de Fundamentos de Administración y Gestión en el
bachillerato contribuye junto al resto de asignaturas a que el alumno adquiera las
capacidades que se buscan con cada competencia clave.
La búsqueda de información económica y legal, la elaboración de documentos,
de tablas en hojas de cálculo e informes económico-financieros, la redacción misma del
Proyecto y, al final del proceso, la exposición y defensa oral del Plan, desarrollará la
comunicación lingüística, matemática, digital, el aprender a aprender, y como no, y de
forma muy especial, el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor; todas ellas
definidas como un saber hacer, y denominadas como competencias del currículo de la
educación secundaria en el ordenamiento educativo.
Aunque cada materia contribuye de manera distinta a la adquisición de estas
competencias básicas, el currículo de Fundamentos de Administración y Gestión
contribuye especialmente a su desarrollo de esta manera:
8. Competencia en comunicación lingüística (CCL). La contribución a la
competencia lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario
específico. La terminología procedente de las relaciones económicas se encuentra
presente en multitud de actividades de la vida cotidiana y de la vida social. El
alumno aprenderá a comprender y explicar fenómenos y a configurar sus criterios
para la toma de decisiones conociendo el sentido de los mismos y aplicándolos a
diferentes contextos tomados de la realidad.
Importante para el desarrollo de esta competencia es la adquisición de destrezas
básicas como la lectura, la conversación y la escritura, para llevar a cabo diferentes
tareas, planteadas desde la participación, en situaciones de comunicación de grupo,
expresión de ideas, comprensión de diferentes documentos de empresa,…
Los descriptores que priorizaremos serán:
- Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra,
escucha atenta al interlocutor, respeto a las opiniones de los demás y desarrollo
del espíritu crítico.
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126
- Manejar elementos de comunicación no verbal o diferentes registros en las
diversas situaciones comunicativas.
9. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).
Desde la materia se contribuye al desarrollo de esta competencia aplicando el
razonamiento lógico y la adquisición de diferentes elementos para el buen
desempeño del alumno en la misma, con el planteamiento y resolución de diferentes
tipos de problemas, y todo ello a través de la observación del entorno, su análisis y
la realización de diversos planteamientos para un desarrollo sostenible.
Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán:
- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar
problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder a
preguntas en relación a ello.
- El estudio de datos estadísticos sencillos para comprender los fenómenos
económicos
- Conocer y utilizar los conocimientos matemáticos básicos: operaciones,
magnitudes, porcentajes, proporciones, criterios de medición, etc.
- La resolución de problemas relacionados con el cálculo del umbral de
rentabilidad, la productividad, la gestión de inventarios, información contable,
selección de proyectos de inversión…
- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida
cotidiana.
10. Competencia digital (CD). Sin ninguna duda, el uso de internet y de las nuevas
tecnologías va a ser un instrumento clave para estudiar cómo se concretan y se
materializan en el mundo real los conceptos que se transmiten en el aula. Cualquier
medio de comunicación de masas nos ofrece continuamente información referida al
ámbito económico.
En la actualidad es necesario el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación para diferentes ámbitos de nuestras vidas, como trabajo, ocio,
aprendizaje, participación en la sociedad, etc. Es fundamental conocer el uso de
varias aplicaciones informáticas, el acceso a las fuentes y el procesamiento de la
información y para ello se desarrollarán diferentes tareas, tanto individuales como
grupales, en las que se requiera consultar páginas web para obtener información.
Por todo ello, se plantearán unas tareas en las que se necesite el uso de los recursos
tecnológicos, desarrollando una actitud activa, segura y crítica hacia éstos.
Los descriptores que se trabajarán serán fundamentalmente:
- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.
- Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a
través de medios tecnológicos.
- Participar de forma activa con programas de simulación empresarial.
- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir
informaciones diversas.
- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.
11. Aprender a aprender (CAA). La adquisición de esta competencia debe permitir
al alumno poder iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. Buscaremos
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127
motivar a los alumnos para aprender, generando en ellos la curiosidad y la
necesidad de este aprendizaje. En esta asignatura se van a tratar unos
conocimientos básicos sobre la administración y gestión de la empresa y su
aplicación práctica y concreta a diferentes situaciones sociales y personales
Para el desarrollo de esta competencia entrenaremos los siguientes descriptores:
- Aplicar estrategias que favorezcan la toma de decisiones construyendo
modelos a partir de la observación y el contraste con una realidad social
dinámica y cambiante.
- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento independiente, emocional
y crítico.
- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes
en función de los resultados intermedios.
- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.
12. Competencias sociales y civicas (CSC). Se fomenta la adquisición de la
competencia social y cívica al lograr un desarrollo personal y profesional que
permita una eficaz incorporación de los individuos a un entorno laboral real, y
porque cada vez en mayor medida la sociedad reclama la presencia de personas que
estén dispuestas a participar e implicarse en procesos de mejora esa sociedad.
Esta competencia necesita del conocimiento y entrenamiento de diferentes
habilidades para elaborar ideas, tener en cuenta la opinión de los demás, tomar
decisiones, resolver conflictos, interactuar con otras personas y grupos respetando
unas normas, interpretar fenómenos y problemas sociales… Los diferentes aspectos
a tratar desde esta área, como la empresa y la responsabilidad social, el papel del
Estado y las Administraciones Públicas en las empresas, legislación mercantil,
legislación fiscal con el análisis de los impuestos con respecto al bienestar social,
etc. Permitirán al alumnado la obtención de los conocimientos y las habilidades
necesarios para el desarrollo de esta competencia.
Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:
- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de
participación establecidos.
- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.
- Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de
convivencia y trabajo, para la resolución de conflictos.
- Involucrarse o promover acciones con un fin social.
13. La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CIEE), es la
competencia más directamente relacionada con la asignatura. La consecución de
esta competencia en los alumnos permitirá conseguir futuros ciudadanos
emprendedores que participen y mejoren la sociedad de modo activo.
Los descriptores que entrenaremos son:
- Fomentar la capacidad de pensamiento creativo.
- Conocer el funcionamiento de las sociedades empresariales.
- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.
- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.
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- Gestionar el trabajo de grupo, coordinando tareas y tiempos.
- Encontrar posibilidades en el entorno que otros no las consideran.
- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.
- Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.
14. La competencia en conciencia y expresión cultural (CCEC). El desarrollo de esta
competencia supone actitudes y valores personales de interés, reconocimiento y
respeto por las diferentes manifestaciones artísticas y culturales, y por la
conservación del patrimonio. Aunque no es una competencia directamente
relacionada con la asignatura, la enseñanza de esta también debe contribuir a
conseguirla.
Trabajaremos los siguientes descriptores:
- Apreciar los valores culturales del patrimonio natural, paisajístico, histórico
y cultural del entorno más próximo.
- Opinar y debatir sobre la valoración económica de estas manifestaciones
artísticas y culturales
- Apreciar la belleza de expresiones artísticas y de las manifestaciones
culturales.
- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.
- Valorar la importancia de gestionar los recursos financieros para promover y
conservar estas manifestaciones artísticas y culturales
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CONTENIDOS
En la Orden EDU/363, de 4 de mayo, por el que se establece el currículo y se regula
la implantación evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunicad de Castilla y
León, se establecen los contenidos para la materia de Fundamentos de Administración
y gestión.
El desarrollo de la materia se organizará en torno a nueve bloques:
BLOQUE I: “ Innovación empresarial. La idea de negocio: el proyecto de empresa”.
Destaca la relevancia de la innovación empresarial en el desarrollo económico y en la
creación de empleo para, posteriormente, centrarse en la figura del emprendedor, en la
idea de negocio, y en el análisis del mercado en el que se va a desarrollar.
BLOQUE II: “ La organización interna de la empresa. Forma jurídica y recursos”.
Tomando como referencia el proceso de creación de empresas, desarrolla la estructura
organizativa; la elección de la forma jurídica; la localización; los recursos materiales,
financieros y humanos finalizando con la responsabilidad social corporativa y la ética en
los negocios.
BLOQUE III: “Documentación y trámites para la puesta en marcha de la empresa”.
Se ocupa de los diversos trámites necesarios para comenzar una empresa, así como su
normativa relevante.
BLOQUE IV: “El plan de aprovisionamiento”. Aborda las fuentes, selección y gestión
con proveedores; así como, el proceso, técnicas y etapas en las condiciones de la
negociación. Además, del proceso administrativo y fiscal de las operaciones de
aprovisionamiento.
BLOQUE V: “Gestión comercial y de marketing en la empresa”. Desarrolla las
labores de la dirección comercial de las empresas, desde el análisis del entorno hasta las
políticas de marketing mix, pasando por aspectos administrativos y fiscales de las
operaciones de comercialización.
BLOQUE VI: “Gestión de recursos humanos”. Se ocupa de la planificación, selección
y gestión de los recursos humanos en la empresa, teniendo en cuenta, además, la
legislación en materia laboral y de la Seguridad Social.
BLOQUE VII: “Gestión de la contabilidad de la empresa”. Destaca la importancia de
la información en la gestión empresarial, y se ocupa de la contabilidad como principal
fuente de información. Expone el Plan General Contable y explica la contabilización de
algunas operaciones básicas, así como la elaboración del Balance y de la Cuenta de
Resultados.
BLOQUE VIII: “Gestión de las necesidades de inversión y financiación. Viabilidad
de la empresa”. Explica la importancia de la dirección financiera de las empresas y
desarrolla sus decisiones empresariales, inversión y financiación, y el equilibrio entre
activos y pasivos. Para ello, aborda el plan de inversiones, las fuentes de financiación y
la previsión de tesorería. Concluye con la viabilidad económico-financiera del proyecto
empresarial.
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BLOQUE IX: “Exposición pública del desarrollo de la idea de negocio” .Se centra en
la elaboración del plan de empresa, y en la exposición y comunicación pública del
proyecto.
BLOQUE I: “ Innovación empresarial. La idea de negocio: el proyecto de empresa”.
UNIDAD 1. La idea, el emprendedor y el plan de negocio.
1. La idea de negocio.
2. La innovación
3. El emprendedor
4. El análisis del entorno. Análisis DAFO
5. El plan de negocio o proyecto de empresa.
BLOQUE II: “ La organización interna de la empresa. Forma jurídica y recursos”.
UNIDAD 2. La organización interna de la empresa. Forma jurídica y recursos
1. Finalidad de la empresa
2. Responsabilidad Social Corporativa y la ética en los negocios
3. Tipos de empresas
4. Las formas jurídicas
5. Localización
BLOQUE III: “Documentación y trámites para la puesta en marcha de la empresa”.
UNIDAD 3. Documentación y trámites para la puesta en marcha de la
empresa
1. Organismos e instituciones
2. Trámites de constitución
3. Trámites de puesta en marcha.
4. Gestión de plazos.
BLOQUE IV: “El plan de aprovisionamiento”.
UNIDAD 4. El plan de aprovisionamiento
1. El plan de aprovisionamiento: la gestión de compras, de almacén y de stocks.
2. La negociación con los proveedores
3. La operación de compraventa
4. El impuesto sobre el valor añadido (IVA)
5. El proceso de compra
6. El proceso de pago.
BLOQUE V: “Gestión comercial y de marketing en la empresa”.
UNIDAD 5. Gestión comercial y de marketing en la empresa.
1. El proceso de comercialización
2. Investigación de mercado: Análisis de los clientes y la competencia.
3. El marketing mix.
4. El proceso administrativo de las ventas.
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BLOQUE VI: “Gestión de recursos humanos”.
UNIDAD 6. Gestión de recursos humanos
1. El proceso de selección de personal: planificación, reclutamiento, selección y
formación
2. Legislación laboral básica
3. El contrato de trabajo: tipos
4. Las nóminas: liquidación de seguros sociales e IRPF
BLOQUE VII: “Gestión de la contabilidad de la empresa”.
UNIDAD 7. Introducción a la contabilidad de la empresa.
1. El concepto económico de la empresa y del patrimonio.
2. Las masas patrimoniales
3. La contabilidad: concepto, objetivo y fines.
4. Las cuentas
5. El sistema de la partida doble
6. Los libros contables: estructura, características y uso.
7. El plan general de contabilidad.
UNIDAD 8. Gestión de la contabilidad de la empresa.
1. Las operaciones de aprovisionamiento
2. Las operaciones de ventas.
3. Otros ingresos y gastos
4. Registro contable de las operaciones de personal
5. Las amortizaciones del inmovilizado
6. Las liquidaciones periódicas del IVA
7. El proceso de regularización contable y el cierre de ejercicio
BLOQUE VIII: “Gestión de las necesidades de inversión y financiación. Viabilidad
de la empresa”.
UNIDAD 9. Gestión de las necesidades de inversión y financiación. Viabilidad
de la empresa
1. Las decisiones de inversión. Plan de inversiones.
2. Financiación. Fuentes de financiación y su coste
3. Intermediarios financieros.
4. Viabilidad del proyecto empresarial.
BLOQUE IX: “Exposición pública del desarrollo de la idea de negocio”.
UNIDAD 10. Exposición pública del desarrollo de la idea de negocio
1. Presentación del plan de empresa
2. Técnicas de comunicación verbal y no verbal
3. Utilización de herramientas multimedia en la presentación de proyectos
empresariales.
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TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
La temporalización de las unidades didácticas será flexible en función de cada tema y
de las necesidades de los alumnos, que serán quienes marquen en cierto modo el ritmo
de aprendizaje.
A continuación se incluye un cuadro orientativo de la temporalización para cada unidad
didáctica, teniendo en cuenta las fechas previstas por el Centro para cada una de las
sesiones de evaluación :
Evalu. Bloques de contenido Unidad didáctica Temporalización
Primera Bloque I
“Innovación empresarial. La idea de
negocio: el proyecto de empresa”.
Bloque II
“ La organización interna de la
empresa. Forma jurídica y recursos”.
Bloque III.
“Documentación y trámites para la
puesta en marcha de la empresa”.
Bloque IV.
“El plan de aprovisionamiento”.
1 La idea, el emprendedor y el
plan de negocio
2 La organización interna de la
empresa. Forma jurídica y
recursos
3 Documentación y trámites para
la puesta en marcha de la empresa
4 El plan de aprovisionamiento
18 sep – 4 oct
8 oct – 17 oct
18 oct – 26 oct
29oct – 19 nov
Repaso primer trimestre: 2h cine + 1 h cuestionario. 20 nov – 22 nov
Segunda Bloque V.
“Gestión comercial y de marketing
en la empresa”.
Bloque VI
“Gestión de recursos humanos”.
Bloque VII.
“Gestión de la contabilidad de la
empresa”.
5 Gestión comercial y de
marketing en la empresa
6 Gestión de recursos humanos
7 Introducción a la contabilidad
de la empresa
1 hora semanal
durante el 1º y 2º
trimestres
26 nov – 20 dic
8 ener – 14 febr
Repaso segundo trimestre 2h cine + 1h cuestionario 18 feb – 20 feb
Tercera Bloque VII.
“Gestión de la contabilidad de la
empresa”.
Bloque VIII.
“Gestión de las necesidades de
inversión y financiación. Viabilidad
de la empresa”.
Bloque IX.
“Exposición pública del desarrollo
de la idea de negocio”.
8 Gestión de la contabilidad de la
empresa
9 Gestión de las necesidades de
inversión y financiación.
Viabilidad de la empresa
10 Exposición pública del
desarrollo de la idea de negocio
21 feb – 4 abril
8 abr – 2 may
6 may - 15 may
Repaso tercer trimestre: 1 h cuestionario + Recuperación
de. evaluaciones pendientes
16 may – 20may
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
• ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN
BÁSICOS. Nos referimos a esos estándares que si no se consiguen, impiden al
alumno promocionar, son la base de futuros aprendizajes. Estos estándares aparecen
destacados en negrita dentro de los estándares evaluables.
• RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE CON ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE. Al final de cada uno de los estándares concretamos las
competencias claves vinculadas
BLOQUE I: “ Innovación empresarial. La idea de negocio: el proyecto de empresa”.
3. Relacionar los factores de la innovación empresarial con la actividad de creación de
empresas.
1.4 Identifica los diferentes aspectos de la innovación empresarial y explica su
relevancia en el desarrollo económico y creación de empleo. CAA – CSC.
1.5 Reconoce diversas experiencias de innovación empresarial y analiza los
elementos de riesgo que llevan aparejadas. CAA – CIEE.
1.6 Valora la importancia de la tecnología y de internet como factores clave de
innovación y relaciona la innovación con la internacionalización de la
empresa.CAA – CSC – CIEE.
4. Analizar la información económica del sector de actividad empresarial en el que se
situará la empresa.
4.1. Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la idea de negocio.CAA –
CIEE – CCEC.
4.2. Realiza un análisis del mercado y de la competencia para la idea de negocio
seleccionada. CAA – CD- CIEE
5. Seleccionar una idea de negocio, valorando y argumentando de forma técnica la
elección.
5.1. Explica las diferentes perspectivas de la figura del emprendedor desde un punto
de vista empresarial. CCL - CSC
5.2. Evalua las repercusiones que supone elegir una idea de negocio. CAA- CSC
5.3. Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes propuestas de ideas de
negocio.CSC - CIEE
5.4. Expone sus puntos de vista, mantiene una actitud proactiva y desarrolla
iniciativa emprendedora. CCL - CAA
5.5. Trabaja en equipo manteniendo una comunicación fluida con sus
compañeros para el desarrollo del proyecto de empresa. CCL - CSC
BLOQUE II: “ La organización interna de la empresa. Forma jurídica y recursos”.
2. Analizar la organización interna de la empresa, la forma jurídica, la localización, y
los recursos necesarios, así como valorar las alternativas disponibles y los objetivos
marcados con el proyecto.
2.1. Reconoce los diferentes objetivos y fines de la empresa y los relaciona con su
organización. CCL – CSC – CIEE.
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2.2. Reflexiona sobre el papel de la responsabilidad social corporativa y valora la
existencia de una ética en los negocios.CSC - CIEE
2.3. Proporciona argumentos que justifican la elección de los forma jurídica y
de la localización de la empresa. CCL- CSC – CIEE.
2.4. Comprende la información que proporciona el organigrama de una
empresa y la importancia de la descripción de tareas y funciones para cada
puesto de trabajo. CCL - CCEC.
2.5. Realiza una previsión de los recursos necesarios. CD – CIEE.
BLOQUE III: “Documentación y trámites para la puesta en marcha de la empresa”.
2. Analizar los trámites legales y las actuaciones necesarias para crear la empresa.
2.1. Identifica los diferentes trámites legales necesarios para la puesta en
marcha de un negocio y reconoce los organismos ante los cuales han de
presentarse los trámites. CCL- CAA
3. Gestionar la documentación necesaria para la puesta en marcha de una empresa.
3.1. Comprende y sabe realizar los trámites fiscales, laborales y de Seguridad Social
y otros para la puesta en marcha. CCL –CD.
3.2. Valorar la relevancia del cumplimiento de los plazos de tiempo legales para
efectuar los trámites y crear el negocio. CSC – CIEE.
BLOQUE IV: “El plan de aprovisionamiento”.
4. Establecer los objetivos y las necesidades de aprovisionamiento.
1.5 Diseña una planificación de las necesidades de aprovisionamiento de la
empresa. CMCT – CD – CIEE.
5. Realizar procesos de selección de proveedores analizando las condiciones técnicas.
2.5 Identifica los distintos tipos de documentos utilizados para el intercambio de
información con proveedores. CMCT – CD – CAA.
2.6 Utiliza diferentes fuentes para la búsqueda de proveedores online y offline. CD
- CIEE.
2.7 Relaciona y compara las distintas ofertas de proveedores, utilizando
diferentes criterios de selección y explicando las ventajas e inconvenientes
de cada una. CMCT – CD.
6. Planificar la gestión de las relaciones con los proveedores aplicando técnicas de
negociación y comunicación.
3.3 Conoce técnicas de negociación y comunicación. CCL- CSC
3.4 Reconoce las diferentes etapas en un proceso de negociación de condiciones
de aprovisionamiento. CCL- CSC
BLOQUE V: “Gestión comercial y de marketing en la empresa”.
2. Desarrollar la comercialización de los productos o servicios de la empresa y el
marketing de los mismos.
1.7 Analiza el proceso de comercialización de los productos o servicios de la
empresa. CCL –CCEC.
1.8 Explica las características de los potenciales clientes de la empresa, así como
identifica el comportamiento de los competidores de la misma. CCL – CIEE –
CCEC.
1.9 Aplica procesos de comunicación y habilidades sociales en situaciones de
atención al cliente y operaciones comerciales. CCL – CSC.
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135
1.10 Realiza una previsión de ventas a corto y medio plazo, manejando la hoja
de cálculo. CMCT - CD.
2 Fijar los precios de comercialización de los productos o servicios y compararlos con
los de la competencia.
2.1 Reflexiona sobre las diferentes estrategias de precios a seguir teniendo en
cuenta las características del producto o servicio y argumenta sobre la
decisión del establecimiento del precio de venta. CCL – CMCT- CAA
3 Analizar las políticas de marketing aplicadas a la gestión comercial.
3.1 Elabora un plan de medios, donde describe las acciones de promoción y
publicidad para atraer a los clientes potenciales, haciendo especial
hincapié en las aplicadas en internet y dispositivos móviles. CCL - CD
3.2 Valora y explica los diferentes canales de distribución y venta que puede
utilizar la empresa. CSC –CIEE.
BLOQUE VI: “Gestión de los recursos humanos”.
3. Planificar la gestión de los recursos humanos.
3.1 Evalúa las necesidades de la empresa y analiza y describe los puestos de
trabajo. CCL – CSC.
3.2 Identifica las fuentes de reclutamiento así como las diferentes fases del
proceso de selección de personal. CD – CSC.
4. Gestionar la documentación que genera el proceso de selección de personal y
contratación, aplicando las normas vigentes.
4.1 Analiza y aplica para la empresa las formalidades y diferentes modalidades
documentales de contratación. CCL – CMCT – CSC.
4.2 Identifica las subvenciones e incentivos a la contratación. CMCT - CSC
4.3 Reconoce las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad
Social. CSC
4.4 Analiza los documentos que provienen del proceso de retribución del
personal y las obligaciones de pagos. CMCT- CD - CSC
BLOQUE VII: “Gestión de la contabilidad de la empresa”.
2. Contabilizar los hechos contables derivados de las operaciones de la empresa,
cumpliendo con los criterios establecidos en el Plan General de Contabilidad
(PGC).
1.8 Maneja los elementos patrimoniales de la empresa, valora la metodología
contable y explica el papel de los libros contables. CCL -CMCT
1.9 Analiza y representa los principales hechos contables de la empresa.
CMCT – CIEE.
1.10Comprende el concepto de amortización y maneja su registro contable.CCL
CMCT.
1.11Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio económico al que
correspondan con independencia de sus fechas de pago o cobro. CMCT- CSC
1.12Comprende el desarrollo del ciclo contable, analiza el proceso contable de
cierre de ejercicio y determina el resultado económico obtenido por la empresa.
CMCT - CAA.
1.13Analiza las obligaciones contables y fiscales y la documentación
correspondiente a la declaración-liquidación de los impuestos. CMCT – CD
1.14Maneja a nivel básico una aplicación informática de Contabilidad, donde
realiza todas las operaciones necesarias y presenta el proceso contable
correspondiente a un ciclo económico. CMCT – CD.
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BLOQUE VIII: “Gestión de las necesidades de inversión y financiación. Viabilidad
de la empresa”.
1. Determinar la inversión necesaria y las necesidades financieras para la empresa,
identificando las alternativas de financiación posibles.
1.1. Elabora un plan de inversiones de la empresa, que incluya el activo no
corriente y el corriente. CMCT – CAA - CIEE
1.2. Analiza y selecciona las fuentes de financiación de la empresa. CCL -
CMCT
1.3. Reconoce las necesidades de financiación de la empresa. CSC - CIEE
2. Analiza y comprueba la viabilidad de la empresa, de acuerdo a diferentes tipos de
análisis.
2.1. Determina y explica la viabilidad de la empresa, tanto a nivel económico y
financiero, como comercial y medioambiental. CCL - CMCT
2.2. Aplica métodos de selección de inversiones y analiza las inversiones necesarias
para la puesta en marcha. CMCT- CAA
2.3. Elabora estados de previsión de tesorería y explica diferentes alternativas para
la resolución de problemas puntuales de tesorería. CMCT- CIEE
3. Valora y comprueba el acceso a las fuentes de financiación para la puesta en
marcha del negocio.
3.1. Valora las fuentes de financiación, así como el coste de la financiación y las
ayudas financieras y subvenciones. CCL - CMCT
3.2. Comprende el papel que desempeñan los intermediarios financieros en la
actividad cotidiana de las empresas y en la sociedad. CSC - CAA
3.3. Valora la importancia en el mundo empresarial de responder en plazo los
compromisos de pago adquiridos. CSC
BLOQUE IX: “Exposición pública del desarrollo de la idea de negocio”.
1. Exponer y comunicar públicamente el proyecto de empresa.
1.1. Utiliza habilidades comunicativas y técnicas para atraer la atención en la
exposición pública del proyecto. CCL - CD
2. Utilizar herramientas informáticas que apoyan la comunicación y presentación del
proyecto.
2.1. Maneja herramientas informáticas y audiovisuales atractivas que ayudan a
una difusión efectiva del proyecto. CD- CCEC
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137
1. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS.
Se tendrán en cuenta los principios metodológicos generales propios de la etapa,
presentes en la orden EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo
y se regula la implantación evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de
Castilla y León.
Desde un punto de vista metodológico, y puesto que la materia de Fundamentos
de Administración y Gestión es una asignatura eminentemente práctica, se utilizará una
metodología de enseñanza esencialmente activa.
En una primera parte se fomentará en el alumnado el desarrollo del espíritu
emprendedor, la positiva influencia de la creatividad y la innovación en la capacidad
para tomar decisiones personales y profesionales; y en una segunda parte, se
estimularán destrezas y habilidades que ayuden a transformar las ideas en proyectos a
través de un Plan de empresa.
Las estrategias expositivas del profesor se utilizarán en reducidas ocasiones
prevaleciendo las de investigación por parte del alumno guiada por el profesor. Por
tanto la práctica docente irá dirigida a fomentar la capacidad para construir sus propios
aprendizajes, recurriendo a la búsqueda de forma individual y colaborativa de distintas
fuentes de información que necesite para elaborar el proyecto.
Todo ello implicará la consulta de material legislativo específico, la información
extraída de las distintas instituciones y organismos con los que necesariamente ha de
relacionarse, así como, la familiarización con los variados documentos, instrumentos y
técnicas que requieran las diferentes áreas departamentales de la empresa.
La utilización de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información es
del todo necesaria para el desarrollo de la clase de forma habitual resaltando la
importancia de las tramitaciones telemáticas y de los sistemas de gestión integral de
negocios.
El principal instrumento pedagógico en la creación del Plan de Empresa será la
simulación. El alumno debe creer en el éxito de su idea de negocio, ilusionarse en la
creación de estrategias comerciales, publicitarias, productivas, financieras, de
localización… Todo ello se verá reforzado con un estudio de la viabilidad económica,
técnica, financiera y comercial que de resultar positivo le ayude a concienciarse de que
su proyecto se puede materializar en la vida real.
Tipos de actividades:
- Actividades de iniciación y de motivación, para recordar y asentar conocimientos
previos de los alumnos en relación con la unidad o bloque a introducir. Se
relacionaran los conocimientos con situaciones de la vida cotidiana, introduciendo
los temas tomando como referencia noticias socio-económicas de actualidad. Estas
actividades han de servir para incentivar al alumno y ponerlo en una situación activa
e interesada ante los nuevos aprendizajes.
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138
- Actividades de desarrollo y aprendizaje. Desarrollo de los contenidos de cada unidad
de manera clara y concisa y a través de: exposiciones de conocimientos por parte del
profesor ( prevaleciendo las actividades de investigación por parte del alumno guiada
por el profesor), resolución de problemas, búsqueda, elaboración y tratamiento de la
información (conviene utilizar los recursos TIC), extracción de conclusiones,
comunicación de la información (con exposiciones, debates, trabajo por escrito,…) y
desarrollo de la memoria asociativa mediante el uso de técnicas de recuperación de la
información.
Como la mayoría de los contenidos de esta materia son impartidos también en la
asignatura “Economía de la Empresa”, para abordarlos de forma más práctica,
participaremos en un programa formativo gratuito a través de un simulador
empresarial, Young Business Talents, que permitirá a los alumnos tomar todo tipo de
decisiones dentro de la empresa. La utilización de este programa formado por grupos
de trabajo, posibilitará la comunicación, la empatía, y el respeto a las opiniones y
actividades de sus compañeros. Así el alumno comprenderá los procesos y los
procedimientos asociados al funcionamiento de una empresa, al mismo tiempo que
asimilará de forma consciente la importancia de la ética empresarial y la
responsabilidad social.
Además nos centraremos en el registro contable de operaciones según la normativa
vigente, y para ellos realizaremos supuestos prácticos que reflejen el proceso
contable de una empresa durante un ejercicio económico.
Siempre que sea posible intentaremos que el alumno analice y cumplimente
documentos en modelos e impresos oficiales aprobados por las Administraciones
Públicas.
- Actividades de resumen o síntesis. Se realizarán al finalizar cada unidad didáctica,
con el fin de que los alumnos aprecien el progreso realizado desde el inicio. Les
ayudará a esquematizar las ideas más importantes, organizar y relacionar contenidos,
a memorizar y, en definitiva a construir aprendizajes.
- Actividades de profundización. Orientadas a aquellos alumnos que dentro del grupo
destaquen por su alto nivel de asimilación de la asignatura. Estas actividades se
realizarán procurando aprovechar su potencial, planteando a los alumnos la
búsqueda, análisis y comparación de información en diferentes medios de
comunicación o en Organismos Oficiales, o planteándoles la resolución de problemas
con un mayor grado de dificultad.
- Actividades de recuperación y refuerzo. Las realizaremos cuando el alumno muestre
un bajo nivel de asimilación. Con estas actividades se pretende que el alumno pueda
alcanzar como mínimo los estándares básicos de aprendizaje.
- Actividades de evaluación.
- Actividades complementarias y extraescolares. Al programar estas actividades
tendremos en cuenta las características del grupo de alumnos, del centro y la
programación del Departamento de Actividades Extraescolares, además de la
posibilidad de realizar actividades conjuntas con otros departamentos (actividades
interdisciplinares).
Departamento de ECONOMÍA Programación 2018 - 2019
139
ESTRATEGIAS E INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES DEL ALUMNO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación es el instrumento que nos permite conocer la realidad educativa
del alumnado.
El objeto central y principal de la evaluación el conocer el grado en que se han
conseguido los objetivos marcados, y en el caso de que se presenten desviaciones
respecto a ellos, nos servirá de herramienta básica para introducir las medidas
correctoras.
El sistema evaluativo tendrá carácter continuo. Se hará una toma de contacto con
tareas sencillas que nos permitan determinar el punto de partida de nuestra intervención
educativa. Es necesario conocer antes de emprender cualquier actuación las
características, motivaciones y conocimientos previos del alumnado.
La evaluación tendrá carácter formativo, siendo aplicada lo largo del desarrollo
del curso y del proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante un seguimiento exhaustivo
de las actividades realizadas, las actitudes e intereses mostrados por el alumnado y a
través de la realización de pruebas periódicas, que permitirán detectar su progreso
continuo.
Finalmente, tendrá naturaleza sumativa, ya que al finalizar el curso nos permitirá
obtener una calificación global en relación al grado de consecución de los objetivos
iniciales por parte de cada alumno.
Además de las finalidades perseguidas con la evaluación, se relacionan los
criterios de evaluación, que servirán de base a lo largo del curso académico, los
estándares de aprendizaje asociados a cada uno de ellos, los instrumentos de los que nos
serviremos para evaluar y finalmente, el método de calificación que se utilizará.
Todo este proceso debe ser conocido por el alumnado, para que pueda ajustar su
proceso de aprendizaje de la manera más adecuada.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
6. La evaluación de diagnóstico de los conocimientos de los alumnos. Las
cuestiones y debates que se realizarán al comienzo del curso y de cada unidad
didáctica proporcionarán informaciones que servirán de apoyo a lo largo de todo
el proceso de enseñanza-aprendizaje, al poner de manifiesto las características
del alumnado, de las cuales partiremos en nuestra labor pedagógica.
7. Observación del trabajo individual del alumno, su actitud frente al trabajo en
equipo, la puesta en común de la información recabada, sus explicaciones y
participación en clase o en las actividades realizadas fuera del centro, los hábitos
Departamento de ECONOMÍA Programación 2018 - 2019
140
de trabajo, su iniciativa, autoconfianza e interés. Algunas de estas observaciones
se pueden realizar mediante las siguientes actividades:
o Actividades teórico-prácticas, para valorar en qué medida se han
alcanzado los niveles de aprendizaje pretendidos. Incluyen la diversa
gama de ejercicios teóricos y prácticos a realizar durante y al final de la
exposición de los contenidos propios de cada unidad didáctica Es una
herramienta que pone al alumnado en condiciones de exponer
individualmente los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de la
asignatura.
o Las intervenciones orales del alumnado. Su participación en clase, su
interés y su actitud favorable determinarán el progreso del proceso
educativo y servirán de apoyo a la posible reforma y redirección de
nuestra intervención educativa.
o La actitud en el aula: respeto, solidaridad, cooperación,…
8. Pruebas objetivas escritas.
o Revisión del cuaderno archivador, confeccionado por los alumnos,
donde recojan todas las actividades realizadas en clase y que será la
garantía mínima del seguimiento y aprovechamiento de la materia por
parte del alumno.
o Presentación de trabajos y comentarios de texto. Se incluyen en este
apartado todas las actividades relacionadas con comentarios de texto,
trabajos de investigación y búsqueda de información, prácticas de
Internet, etc. Son de gran utilidad para mostrar cómo se van afianzando
los conocimientos sobre la materia, adquiriéndose y mejorándose
paulatinamente los conceptos, procedimientos y actitudes.
o Controles periódicos con pruebas teórico- prácticas..
9. Como medidas de recuperación, se propone la atención más personal e
individualizada a aquellos alumnos que necesiten de ese refuerzo para afianzar
los conceptos explicados. Además al finalizar la evaluación, se realizará una
segunda prueba teórico-práctica como medida de recuperación para aquellos
alumnos que necesiten de un segundo ejercicio que se adapte a sus
conocimientos para poder alcanzar los objetivos fijados.
10. Autoevaluación: que será una reflexión crítica que cada alumno debe hacer
sobre su propio aprendizaje y el profesor sobre su método de enseñanza.
Todos estos instrumentos deben proporcionar, en conjunto, el mayor número posible de
aspectos a valorar relativos a la evolución del alumnado. Deben permitir valorar el
grado de consecución de los estándares de aprendizaje y mostrarán, asimismo, las
distintas formas de progresar: individualmente y en grupo, oralmente y por escrito,
sobre contenidos de ensayo o analíticos, etc.
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141
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1. Se realizará, como mínimo, una prueba teórico-práctica escrita en cada uno de los
trimestres. Estas pruebas podrán incluir preguntas de tipo test, definiciones,
preguntas teóricas a desarrollar, ejercicios prácticos,…dependiendo de los criterios
de evaluación y estándares de aprendizaje asociados a los contenidos que estamos
evaluando. Se valorará muy positivamente la utilización de un lenguaje técnico y
propio de esta disciplina científica.
Para el cálculo de la nota de cada uno de los exámenes escritos se procederá de la
forma siguiente:
✓ 10 puntos corresponderán a los contenidos desarrollados en el examen. Cada
una de las partes de las que conste la prueba llevará especificada la
puntuación que le corresponde.
✓ Por cada falta de ortografía se restará 0,10 puntos, hasta un máximo de 0.50
puntos.
La no realización de alguna prueba escrita supondrá que ésta será calificada con
cero puntos. Únicamente se considerará la repetición de la prueba a aquellos
alumnos que no hayan podido acudir a la misma por causa justificada.
2. La asistencia a clase tendrá influencia en la nota de evaluación de tal forma que si
un alumno tiene, en cada uno de los periodos correspondientes a cada evaluación,
un número de faltas de asistencia superior al 20% de las horas de clase impartidas
perderá el derecho a la evaluación continua y la nota correspondiente a ese periodo
se calculará en base a un único examen sobre la totalidad de los contenidos
impartidos durante ese periodo de tiempo. El cómputo de las faltas abarcará el
periodo de tiempo que media entre el primer día de clase del trimestre y el día de
clase inmediatamente anterior a la fecha del último examen de la evaluación.
3. Si un alumno es expulsado de un examen por “copiar” en el mismo, suspenderá
automáticamente esa prueba con una nota de cero puntos.
4. En cada una de los trimestres se realizará, como mínimo, una prueba escrita. La no
realización de alguna prueba supondrá que ésta será calificada con cero puntos.
Únicamente se considerará la repetición de la prueba a aquellos alumnos que no
hayan podido acudir a la misma por causa justificada.
5. Los trabajos, deberán entregarse en los plazos fijados por el profesor,
estableciéndose previamente la ponderación o puntuación que se les dará en la
calificación final de la evaluación (dependiendo del tipo de actividad de que se
trate).
6. La nota de cada evaluación se calculará mediante la media aritmética de todas las
pruebas realizadas durante ese periodo, y será requisito indispensable para hacer
media entre ellas, que en todas se alcance una puntuación mínima de 4 puntos. A la
nota resultante le sumaremos como máximo 1 punto por la realización de trabajos y
pruebas orales.
Departamento de ECONOMÍA Programación 2018 - 2019
142
7. En caso de no superar una evaluación, el alumno tendrá derecho a un examen de
recuperación que se celebrará en los primeros días del trimestre siguiente, salvo el
correspondiente a la tercera evaluación que se realizará antes de la evaluación del
mes de mayo.
8. Puesto que la nota que aparece en el boletín es un número entero se procederá al
redondeo por exceso en los casos en que el decimal sea igual o superior a 7 y al
redondeo por defecto en caso contrario. Si la nota es inferior a cinco puntos este
redondeo en ningún caso supondrá que en el boletín aparezca la asignatura como
aprobada.
9. La nota del curso se calculará mediante la media aritmética de las notas reales
obtenidas en cada una de las tres evaluaciones, incluidas las recuperaciones
correspondientes.
10. En caso de no superar la materia, el alumno tendrá que realizar una prueba
extraordinaria en el mes de junio que incluirá los contenidos de toda la asignatura.
La razón de no "guardar" trimestres superados hasta junio, radica en que el alumno
ya habrá contado previamente con muchas oportunidades para recuperar.
11. La nota necesaria para superar la asignatura tiene que ser igual o superior a 5
puntos.
12. En cualquier caso, los alumnos siempre tendrán derecho a revisar las pruebas
escritas una vez que éstas hayan sido corregidas, y a formular las reclamaciones
que consideren pertinentes.
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143
PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO.
Aquellos/as alumnos/as que no hubieran alcanzado los objetivos en la
convocatoria ordinaria de mayo, tendrán la opción de realizar una prueba escrita
referida a la totalidad de la asignatura, con la misma estructura y criterios evaluadores
descritos en el epígrafe anterior, en la convocatoria extraordinaria de junio.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON LA
MATERIA PENDIENTE DE UN CURSO PARA OTRO.
Al tratarse de una materia optativa que es ofertada por primera vez a los alumnos
en 2º de Bachillerato, último curso de la etapa, no cabe la posibilidad de que haya
alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores.
A los alumnos que no hubiesen conseguido alcanzar los objetivos propuestos
para la asignatura de “Fundamentos de Administración y Gestión” en la convocatoria
ordinaria y/o extraordinaria, y se matriculen nuevamente de esta asignatura, se les
considerará, a todos los efectos, como alumnos matriculados por primera vez y se les
aplicará el criterio calificador descrito en los epígrafes anteriores.
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144
MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR
En la elección de los materiales didácticos se han tenido en cuenta aquellos que ofrecen
una selección de contenidos que pueden ser analizados por los alumnos, además de
despertar su interés y participación activa. Por ello se hará uso de:
▪ Recursos orales:
Explicación del docente
Debates y discusiones.
Técnicas de dinámica de grupos.
▪ Recursos y materiales escritos:
- Apuntes, esquemas, ejercicios… elaborados por el profesor
- “Diccionario de Economía y Finanzas”, R. Tamales y S. Gallego.
- Manejo de publicaciones y prensa económicas. Se utilizarán noticias que
aparezcan en los principales diarios a nivel nacional, en la prensa local y de
Castilla y León. Este recurso es imprescindible para la materia de
Fundamentos de Administración y Gestión, debido a la necesidad de
conectar permanentemente con la realidad.
- Publicaciones estadísticas oficiales de distintas procedencias
- Modelos e impresos oficiales aprobados por las Administraciones Públicas.
▪ Otros recursos:
- Utilización de recursos TIC.
- Internet para la consulta y búsqueda de información.
- Participación en el programa formativo “Young Business Talents". Este
programa se basa en la elaboración de un plan de gestión empresarial con
horizonte temporal de un año, que se materializará en un conjunto de
decisiones que se introducen en un simulador. Una vez procesados los datos
el simulador da l6os resultados obtenidos por la empresa.
- Visionado de vídeos y películas que desarrollen los contenidos. Programas
de televisión como: Fabricando en España. Fabricando en Castilla y León.
Y cualquier otro recurso didáctico que pueda ser de utilidad para la consecución de
aprendizajes significativos en los alumnos.
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145
3- ELEMENTOS TRANSVERSALES
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de enero de
2015).
Los elementos transversales son contenidos que, según la legislación, no
corresponden a una materia concreta, sino que deben ser introducidos de forma continua
e integrada por medio de las diferentes áreas o materias. Estos elementos transversales
se consideran básicos para la adecuada formación de cualquier ciudadano actual y
formarán parte integrada de los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje, de las diferentes unidades didácticas que se impartirán a lo
largo del curso.
La metodología didáctica que se empleará facilitará la introducción de los
elementos transversales, a través de diferentes materiales y recursos, bien a través de la
exposición del profesor, de forma espontánea a través del diálogo con el alumnado, a
través de noticias de prensa, artículos de opinión, películas, libros recomendados,
páginas webs,…
Aunque esta programación prevé que se traten la mayor parte de los elementos
transversales citados en el Real Decreto, hay algunos que se prestan más fácilmente a
ser introducidos a través del área de ECONOMÍA, por su especial relación con la
materia, y serán abordados de una forma más intensa.:
1.- Comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las
tecnologías de la Información y la comunicación, el emprendimiento y la educación
cívica y constitucional.
2.- La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de
género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de
igualdad de trato y no discriminación, por cualquier condición o circunstancia
personal y social.
3.- Aprendizaje en la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida
personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la
justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto de los
derechos humanos.
4.- Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y los estereotipos que
supongan discriminación.
5.- Se trabajarán elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el
medio ambiente.
6.- Se orientará al alumnado sobre las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada
utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como de la
protección ante situaciones de riesgo y de catástrofes.
7.- Se incorporan elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del
espíritu emprendedor.
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146
4 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Dada la heterogeneidad de intereses, motivaciones, niveles de conocimiento,
habilidades, etc, del alumnado, es preciso prestar especial atención a la diversidad.
Actuaciones preventivas: En la evaluación inicial que se celebrará en los primeros días
del mes de octubre, el departamento recabará la información necesaria sobre la
trayectoria, dificultades y necesidades de cada uno de los alumnos que conforman el
grupo. Además los primeros días del curso académico.
Medidas generales: La metodología propuesta permite la adecuación individualizada a
las condiciones de cada grupo de trabajo y de cada alumno en particular. El nivel de
dificultad de las actividades será adecuado a la generalidad y adaptado a la realidad
concreta del grupo y de cada alumno.
Se propondrán actividades de ampliación, que serán de mayor dificultad y que
considero convenientes para aquellos alumnos que se encuentran por encima del nivel
medio. Para aquellos alumnos que precisen una atención especial por encontrarse por
debajo del nivel medio se propondrán actividades de refuerzo.
Alumnos con necesidades educativas especiales. Con la finalidad de atender a este tipo
de alumnos, además de seguir las recomendaciones de la Comisión de Coordinación
Pedagógica o el Departamento de Orientación, se procedería de la siguiente manera:
• Colaborando con el Departamento de Orientación en la posible detección precoz
de las necesidades educativas especiales.
• Trabajando con estos alumnos siguiendo las directrices marcadas en sus
adaptaciones curriculares, si las tuvieran. Favoreciendo, dentro de nuestras
posibilidades, la integración de este tipo de alumnos en el grupo-aula, por
ejemplo a través de actividades donde desarrollen un papel reconocido por el
grupo y mejoren su nivel de autoestima.
• Llevando a cabo un seguimiento cotidiano de los alumnos con más dificultades,
ofreciéndoles ayudas y refuerzos a lo largo de las sesiones, tratando de forma
individualizada las dudas que puedan surgirles a medida que se avanza en la
profundización de contenidos, y haciéndoles conscientes de sus progresos por
pequeños que sean.
• Seleccionando actividades diferenciadas que permitan la adaptación de este tipo
de alumnos que, por sus características, no hayan sido capaces de alcanzar al
ritmo de la clase los conocimientos trabajados.
De este modo, para aquellos alumnos que, realizada la evaluación de la unidad, no
hayan alcanzado los objetivos previstos, se llevará a cabo una adaptación de la
misma que apunte a la consecución de las capacidades correspondientes. Esta
adaptación se desarrollará mediante la realización de actividades complementarias
de recuperación que estos alumnos efectuarán, compaginándolas, en el tiempo, con
el desarrollo de la siguiente unidad.
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147
Actividades de ampliación: Permiten seguir construyendo conocimientos a los alumnos
que ya han realizado de forma satisfactoria las actividades propuestas a la generalidad
del grupo. Estas actividades pueden consistir en la resolución de casos prácticos o
comentarios sobre algún texto relacionado con el tema, o pequeños trabajos de
investigación, en los que el alumno deba reflexionar antes de formular conclusiones,
analizar resultados, o proponer distintos puntos de vista, además propiciaremos la
recogida y análisis de información de distintas fuentes (diarios, revistas especializadas,
Internet,…).
En caso de contar en el aula con algún alumno/a con capacidad superior a la media o
superdotación, se proporcionará actividades de profundización y ampliación de variada
índole, permitiendo que desarrollen y adquieran un conocimiento ajustado a sus
capacidades, intereses y expectativas.
Con respecto a aquellos/as alumnos/as inmigrantes que lleguen al centro se tratará de
facilitar su integración con la mayor rapidez posible. Para ello se utilizarán debates
conjuntos, trabajos grupales y todas aquellas actividades que puedan facilitar su rápida
integración en la realidad del aula y del centro. Se fomentará la participación en las
actividades extraescolares, al constituir el marco idóneo para facilitar el citado objetivo
de integración social. Si presentaran algún problema o deficiencia en relación con su
conocimiento de la lengua castellana, se les facilitará textos y actividades con
contenidos lingüísticos ajustados a sus capacidades.
Las medidas llevadas a cabo tanto con alumnos/as ACNES como con inmigrantes, en
clara coordinación con el Departamento de Orientación, quedarán reflejadas en las actas
del Departamento, como elementos a tener en cuenta a la hora de realizar las futuras
programaciones.
5 MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO.
La programación de estas actividades requiere de una reflexión previa sobre las causas
por las que el alumno no ha alcanzado los objetivos marcados. Esta información la
podemos obtener a través de un cuestionario, o sencillamente manteniendo una charla
directamente con el alumno.
Para aquellos/as alumnos/as que presenten mayores dificultades se propondrá en cada
unidad un conjunto de actividades de refuerzo de los contenidos, procedimientos y
técnicas de análisis. Esta medida requerirá una especial atención hacia ellos/as por parte
del docente durante la realización de las actividades y la exposición de los contenidos,
reforzando sus conocimientos y resolviendo sus posibles dudas e interrogantes.
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148
6 MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE
LA LECTURA Y LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSE
CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO.
Aprender a leer es fundamental para conocer los secretos de nuestro mundo, y
viajar por los mundos imaginarios de los grandes escritores.
Desde el departamento de Economía asumimos que la comprensión lectora ha de
ser una práctica habitual de la docencia. Pero ¿leer economía? ¿y por qué no? Es igual
de difícil de lo que puede ser otra materia, sólo tenemos que entender lo que estamos
leyendo y tener los conocimientos necesarios para entenderlo.
La metodología establecida en la programación del departamento tiene previsto
la utilización constante de recursos que fomenten el hábito de la lectura en nuestros
alumnos:
En el aula se dedicará un tiempo a la lectura en voz alta de textos de contenido
económico, noticias de prensa actuales de contenido empresarial, artículos, revistas
especializadas en materia económica, lecturas con moraleja y otras que nos parezcan de
interés y a propósito del contenido que estemos trabajando. El objetivo es la
comprensión del texto, la interpretación del contenido, la extracción de la moraleja si la
hubiere y el fomento de la crítica para ayudar al alumno a tener opinión propia.
Además, se les animará para que lean de forma habitual periódicos locales o
nacionales, para que obtengan una visión de la actualidad y estén informados de lo que
ocurre en su entorno.
Para no sobrecargar de tareas a los alumnos, se opta por no exigir la lectura
obligatoria de libros relacionados con la materia, pero dado que se consideran un buen
complemento para contribuir a fijar conocimientos o como fuente de ampliación para
aquellos alumnos más interesados, se recomendarán una serie de libros. Su lectura será
voluntaria y se valorará positivamente a efectos de calificación.
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149
7 PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y
COMPLEMENTARIAS
Todas las actividades extraescolares programadas tendrán una finalidad didáctico-
pedagógica, como complemento o profundización de aspectos económicos tratados en
el aula. Genéricamente se podrán desarrollar las siguientes actividades:
EXTRAESCOLARES:
▪ En colaboración con otros departamentos del centro, se programará la visita a
alguna empresa del entorno, si es posible del sector industrial, para que de esta
forma los alumnos puedan comprobar cómo se organizan las distintas áreas
funcionales. La visita estará programada, trabajada y pautada desde el aula, para que
tenga un provecho máximo. Primer trimestre del curso para 3º y 4º ESO.
▪ Visita a alguna empresa del sector comercial e industrial, a ser posible, AMAZON
en Madrid y la factoría RENAULT de Valladolid o Palencia. Segundo trimestre
para 3º y 4º ESO y 1º y 2º de Bachillerato
▪ Visita guiada al Palacio de la Bolsa en Madrid. Segundo o tercer trimestre del curso
con los alumnos de 3º y 4º ESO, y 1º Bachillerato
COMPLEMENTARIAS:
▪ Programa formativo y de competición “Young Business Talents”. Durante el primer
y segundo trimestre del curso, con los alumnos de 2º bachillerato matriculados en la
optativa Fundamentos de Administración y Gestión.
▪ Concurso “Juego de la Bolsa”. Durante el primer trimestre con los alumnos de 4º
ESO, matriculados en las asignaturas de Economía y de Iniciación a la Actividad
Emprendedora y Empresarial
▪ El departamento organizará alguna conferencia, charla o coloquio con la
colaboración de agentes externos, que verse sobre alguno de los siguientes temas:
- Cuestiones económicas de actualidad
- Trámites necesarios para la creación de empresas
- Jóvenes emprendedores en Castilla y León.
- Orientación para carreras o ciclos formativos relacionados con la
especialidad de economía.
Durante el presente curso se realizarán todas o algunas de estas actividades, en función
del desarrollo de la programación y del interés que muestre el alumnado.
Además de las indicadas, se considerará la conveniencia de acogerse a las actividades
que pudieran organizarse desde otros departamentos y que tengan relación con nuestra
área y aquellas que demande la propia marcha de las asignaturas.
Departamento de ECONOMÍA Programación 2018 - 2019
150
8 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE
LOGRO.
Los alumnos serán informados sobre los contenidos, con especial referencia a
los objetivos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y criterios de
calificación.
Se evaluará periódicamente el aprendizaje de los alumnos, utilizando los
procedimientos, criterios, estándares de evaluación y criterios de calificación
anteriormente expuestos, pero también se evaluará la práctica docente de forma
continuada; revisando constante lo que se está haciendo, en las reuniones del
departamento al menos una vez por trimestre.
El profesor que imparte cada una de las materias reflexionará sobre la
programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, los
procedimientos de evaluación del alumnado, la organización del aula y el
aprovechamiento de los recursos del centro, los aprendizajes logrados por los alumnos,
las medidas de atención a la diversidad utilizadas, y si se considerara necesario
cumplimentará un documento, elaborado para tal fin en el departamento, especificando
los indicadores de logro para cada una de las cuestiones planteadas. Las anomalías
detectadas u observaciones que se consideren relevantes se reflejarán en las actas de
departamento correspondientes.
Esta programación didáctica será objeto de una memoria final que evaluará los
resultados alcanzados, la práctica docente, la coordinación interna del departamento de
coordinación didáctica correspondiente y cuantos otros aspectos didácticos y
académicos sean pertinentes, a juicio del propio departamento o a instancia del Equipo
directivo.
El Departamento Didáctico cumplimentará el documento que se adjunta para tal
fin al concluir el curso, y lo incluirá en la Memoria final. El equipo directivo elaborará
una recopilación de las mismas recogiendo las especificaciones y propuestas de mejora
de cada Departamento
Departamento de ECONOMÍA Programación 2018 - 2019
151
EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO.
NOMBRE DEL PROFESOR:
MATERIA: DEPARTAMENTO: Economía EVALUACIÓN:
Valoración 1 2 3 4 1. La adecuación de los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje a las características de los alumnos.
1.1 Incidencia de la evaluación en los objetivos y contenidos programados.
1.2 Adecuación de los objetivos planteados.
1.3 Adecuación de los contenidos curriculares explicados.
1.4 Adecuación de los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y criterios
de calificación
1.5 Necesidad de establecer modificaciones o replanteamientos en los criterios de
evaluación y estándares de aprendizaje establecidos
Valoración 1 2 3 4 2. Los aprendizajes logrados por el alumnado
2.1 Grado de consecución de los objetivos planteados a los alumnos/as.
2.2 Los alumnos han alcanzado los estándares de aprendizaje que se consideran
básicos.
2.3 La programación contempla la relación de las competencias clave con los
estándares de aprendizaje.
2.4 Las actividades propuestas contemplan el desarrollo de las competencias clave.
Observaciones:
Valoración 1 2 3 4 3. Medidas de atención a la diversidad utilizadas
2.3 Progreso de los alumnos con medidas de refuerzo educativo
2.4 Progreso de los alumnos con adaptaciones curriculares.
2.5 Progreso de los alumnos inmigrantes.
2.6 Progreso de los alumnos con capacidades superiores a la media.
Observaciones:
Valoración 1 2 3 4
3 La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de
enseñanza, los procedimientos de evaluación del alumnado, la
organización del aula y el aprovechamiento de los recursos del
centro.
3.1 Desarrollo de la programación acorde con lo previsto. 3.2 Adecuación de las estrategias de enseñanza/aprendizaje aplicadas al grupo. 3.3 Diseño organizativo del aula en función del grupo/clase. 3.4 Desarrollo de las actividades propuestas en la Programación Docente. 3.5 Relación entre los objetivos propuestos, los criterios de evaluación y los
estándares de aprendizaje aplicados. 3.6 Las actividades propuestas contemplan distintos grados de dificultad. 3.7 Resultados del empleo de los materiales y recursos didácticos utilizados. 3.8 Otros recursos del Centro han sido adecuados. 3.9 Validez y eficacia de la evaluación inicial.
Observaciones:
Departamento de ECONOMÍA Programación 2018 - 2019
152
Valoración 1 2 3 4 4 Idoneidad de metodología y materiales curriculares
4.1 La metodología propuesta es adecuada
4.2 Los materiales programados han resultado idóneos.
4.3 Otros materiales del centro han colaborado con la metodología
4.4 Uso de las TIC
4.5 Con los resultados obtenidos. Replanteamiento en la metodología empleada.
4.6 Si la respuesta anterior es afirmativa, el replanteamiento afectará a: contenidos,
criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, actividades, materiales,
recursos, estilo de enseñanza,…. (Reflejar en observaciones.)
Observaciones:
Con referencia a mi estilo de enseñanza, a la vista de los resultados obtenidos, considero que
el mismo: (Escala: 1 poco o nada; 2 bastante; 3 mucho)
1 2 3 Favorece la participación. Conecta con los intereses de los alumnos. Es fundamentalmente expositivo Favorece el proceso de reflexión del alumno. Se basa, fundamentalmente, en lograr que el alumno escuche. Se basa, fundamentalmente, en lograr que el alumno actúe. Implica que puedan desarrollarse las actividades utilizando diversas formas de actuación. Observaciones:
Valoración 1 2 3 4 5 Coordinación con el resto de profesores de cada grupo y del
departamento con otros departamentos.
5.1 Grado de coordinación con los profesores del grupo.
5.2 Grado de coordinación con otros departamentos.
Observaciones:
Valoración 1 2 3 4 6 Relaciones con el tutor y con las familias.
6.1 Calidad de comunicación con las familias.
6.2 Respuesta de las familias al control del rendimiento de sus hijos.
6.3 Coordinación con el tutor del grupo (caso de no desempeñar esta función
Observaciones:
Valoración 1 2 3 4 7 La organización y la realización de actividades complementarias y
extraescolares programadas
7.1 Cumplimiento de actividades complementarias y extraescolares programadas
7.2 Eficacia de las actividades complementarias y extraescolares.
7.3 Relación con la programación docente y las actividades de aula.
7.4 Nivel de satisfacción de las actividades desarrolladas.
Observaciones: Villalpando, _____ de____________ de_______
Fdo.:
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153
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE
(MEMORIA).
Cada Departamento Didáctico cumplimentará este documento al finalizar el curso, a incluir en la Memoria final. El equipo directivo elaborará una recopilación de las mismas recogiendo las especificaciones y propuestas de mejora de cada Departamento
SÍ
NO
1. Se ha elaborado la PROPUESTA CURRICULAR siguiendo las directrices de la CCP
2. CADA DEPARTAMENTO INDIVIDUALMENTE: CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
a. ¿Los objetivos generales de la ESO se concretan y adecuan al Proyecto educativo de Centro?
b. ¿Se han relacionado contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje ¿Se han desarrollado y complementado los marcados en la ley?
c. ¿Son adecuados los estándares de aprendizaje básicos?
d. Propuesta de modificación:_______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3. LOS METODOS PEDAGÓGICOSY DIDÁCTICOS
a. ¿Son adecuadas las decisiones sobre los métodos pedagógicos y didácticos expuestos como generales en la Propuesta curricular?
b. Propuesta de modificación o de mejora:____________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4. EL AGRUPAMIENTOS Y HORARIOS
a. ¿Son adecuados los criterios para el agrupamiento del alumnado?
b. ¿Son adecuados los criterios para la organización y elaboración de horarios del curso?
Departamento de ECONOMÍA Programación 2018 - 2019
154
c. Propuesta de modificación o de mejora:____________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
5. LOS CRITERIOS DE SELECCIÓN DE MATERIALES DE DESARROLLO CURRICULAR
a. ¿Son adecuados los criterios de selección de materiales?
b. Propuesta de modificación o de mejora:____________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6. LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
a. ¿Son adecuados los criterios generales establecidos para la evaluación del alumnado?
b. ¿Tienen en cuenta estos criterios las posibles adaptaciones al alumnado con necesidades educativas especiales?
c. Propuesta de modificación o mejora:_______________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
7. LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN
a. Los criterios de promoción del alumnado son adecuados
b. Se aplican con corrección, objetividad, y en consenso del correspondiente equipo docente.
8. LOS CRITERIOS PARA RECUPERAR MATERIAS PENDIENTES
a. ¿Son adecuados los criterios generales de estas actividades?
b. ¿Siguiendo estos criterios el alumnado con materias pendiente está suficientemente informado?
c. ¿Suficientemente atendido?
d. ¿Contribuyen estos criterios positivamente en la recuperación de materias pendientes?
e. La aplicación de estos criterios contribuye a la disminución del número de alumnos con materias pendientes en el centro (JEFATURA DE ESTUDIOS)
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f. Propuesta de modificación o mejora:_______________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
9. LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES
a. ¿Son adecuadas las orientaciones para el trabajo de estos elementos transversales?
b. ¿Están suficientemente tratados estos temas a lo largo del curso?
c. Propuesta de modificación o mejora: ______________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
10. VALORACIÓN FINAL
A. ¿Son adecuados los criterios y los procedimientos de evaluación de este documento?
b. Indica las recomendaciones para el próximo curso: _________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Recommended