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DAPCIES
DESARROLLO DE ACTITUD Y
PENSAMIETO CIENTIFICO A
TRAVÉS DE LA INVESTIGACIÓN
ESCOLAR
PROBLEMA
El problema se centra en cómo
aproximar LOS NIÑOS, NIÑAS Y a
una cultura de ciencia e investigación
contribuyendo simultáneamente a que
sus aprendizajes sean significativos.
Cómo desde el currículo, adquieren los
instrumentos y destrezas necesarias para
aprender y continuar aprendiendo, de
manera que puedan comprender,
conocer, interpretar argumentar, adoptar
posturas críticas, desarrollar su
personalidad individual y social, y
desempeñarse apropiadamente en un
mundo en el que todo está en constante
cambio, debido en gran parte al impacto
generado por la ciencia y la tecnología.
OBJETIVOS
Objetivo General
Contribuir a la formación de una
conciencia crítica, al fomento de la
investigación y la experimentación
científica, para responder
adecuadamente a las necesidades de cada
contexto como aporte a la
transformación sociocultural.
OBJETIVOS
Objetivo General
Contribuir a la formación de una
conciencia crítica, al fomento de la
investigación y la experimentación
científica, para responder
adecuadamente a las necesidades de cada
contexto como aporte a la
transformación sociocultural.
Objetivos Específicos
Desarrollo de actitud y pensamiento
científico a través de la investigación
escolar atendiendo:
oAspectos Formativos:
Transformación de actitudes y
comportamientos
Aprendizaje activo
Construcción del saber
Posibilidad de desarrollo personal
oAspectos Cognitivos:
Adquisición de Conocimientos
Adquisición de Destrezas
Intelectuales
Desarrollo de Habilidades de
observación y Análisis
oCaracterísticas:
Unión de la Teoría y de la Práctica
para mejorar la Acción
Resolución de Problemas prácticos
Clarificación de Valores
Rigor Metodológico
Función crítica
Función formativa
COMPONENTES DE LA
PROPUESTA
Los proyectos de investigación están
clasificados en dos niveles:
EXPLORATORIO (Grados: 3º, 4º, 5º y
6º), que construye concepto a partir de la
exploración. Los niños, aprenden
construyendo nuevas ideas o conceptos,
basándose en sus conocimientos actuales
y previos (Karlin & Vianni, 2001), y
DISCIPLINAR (Grados: 7º, 8º, 9º,10º y
11º), que se orienta hacia la aplicación
del concepto. El nivel Exploratorio
estará enfocado a la Investigación
Básica, mientras que el nivel Disciplinar
a la Investigación Aplicada
Interdisciplinaria.
1. PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN ESCOLAR
El desarrollo de proyectos de investigación
escolar, por la esencia misma de lo que
significa hacer investigación y por la
intención pedagógica que se propone en el
desarrollo de competencias, permite que
sus objetivos coincidan con los que
establece el MEN (Ley 115 de 1994 y la
Constitución Política)
a)Propiciar una formación general
mediante el acceso, de manera crítica y
creativa, al conocimiento científico,
tecnológico, artístico y humanístico y de
sus relaciones con la vida social y con la
naturaleza,…
b)Desarrollar las habilidades
comunicativas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente;
c)Ampliar y profundizar en el
razonamiento lógico y analítico para la
interpretación y solución de los problemas
de la ciencia, la tecnología y de la vida
cotidiana;
Objetivos específicos de la educación
media académica:
a) La profundización en conocimientos
avanzados de las ciencias naturales;
b) La incorporación de la investigación al
proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio
como de la realidad nacional, en sus
aspectos natural, económico, político y
social;
c) La vinculación a programas de
desarrollo y organización social y
comunitaria, orientados a dar solución a
los problemas sociales de su entorno;
2. PROYECTOS DE AULA
Forman en investigación porque parte de la
problematización del conocimiento,
contextualiza los saberes, construye estados
del arte, busca respuestas, propone
innovaciones y comunica resultados a las
comunidades académicas y/o científicas,
pero ante todo desarrolla competencias,
valores y procesos de sensibilización para
poner los conocimientos al servicio de las
comunidades (González, 2005).
3. RUTAS CIENTÍFICAS
Las salidas pedagógicas permiten resaltar el
valor social, económico y cultural, de las
competencias técnicas, científicas o artísticas
que se adquieren durante procesos de
formación, en: música, literatura, cirugía,
diseño y construcción de obras, etc.
Competencias que se evidencian y se
consolidan en variados escenarios que ofrece
la vida cotidiana, fuera de la vida
intramural de la escuela.
Sin competencia profesional no habría
cirujanos exitosos, ni edificios sólidos y
funcionales, ni sinfonías, ni obras
literarias reconocidas, ni los
instrumentos y tecnologías tan
esenciales en la vida moderna.
4. HABILIDADES
COMUNICATIVAS
La Comunicación es una competencia
inherente al proceso de investigación.
Es necesario desarrollar habilidades para
manejar los nuevos lenguajes y tecnologías y
comprender la información que se transmite
por diferentes medios de comunicación y
para la socialización y puesta en común, en
los diferentes escenarios, de los proyectos,
sus avances y resultados.
Los talleres desarrollan temas relacionados
con la expresión oral y corporal,
organización del discurso, uso de los
medios de comunicación y ayudas
audiovisuales.
5. BLOG DAPCIES
http://proyectodapcies.blgspot.com
Dispone de links o enlaces a otros portales
de interés, y cuenta con variada
información que ayudará tanto a docentes
como alumnos a desarrollar sus proyectos;
hay soporte investigativo, archivos de video
y fotografías de las salidas pedagógicas
realizadas durante la ejecución del proyecto
6. BOLETINES INFORMATIVOS
Es un informe evaluativo del proyecto
DAPCIES, que se entrega a los rectores de
las instituciones participantes, con el fin
de mantenerlos informados sobre el proceso
que se lleva en la institución en relación
con las asesorías, los proyectos y los
semilleros.
7. PUBLICACIONES
C.C.I
Cultura, Ciencia e Investigación
3 entregas de C.C.I. sobre:
- Proyectos Pedagógicos de Aula
- Guía para elegir y construir un proyecto
para la feria de la ciencia.
- Diseño de la investigación
8. FORO DE SOCIALIZACIÓN,
DIVULGACION Y PUBLICACIÓN
DE RESULTADOS
Es un espacio en el cual los resultados y
avances de los proyectos tendrán la
posibilidad de ser divulgados y
socializados.
El propósito de este foro es
fundamentalmente el intercambio de
conocimientos, experiencias y otros puntos
de vista, que los niños, niñas, jóvenes y
profesores presenten desde sus trabajos y
propuestas de investigación, enseñando y
dando a conocer métodos y estrategias que
nos ayuden a retroalimentar los procesos.
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