Dia 3 Desarrollo Infantil 2013

DESARROLLO INFANTIL

HOSPITAL MATERNO INFANTIL INGUARAN

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INTRODUCCION Desde su origen la Psicología del

Desarrollo ha sido siempre un enfoque multidisciplinario al estudio del organismo en desarrollo. En la actualidad destaca la unidad psicológica, biológica y social del organismo que se adapta al ambiente en el que se desenvuelve.

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APORTACIONES TEORICAS AL DESARROLLO:

El desarrollo humano ha sido estudiado desde diferentes enfoques teóricos que se basan en: cómo se produce el desarrollo, sus causas, factores que le favorecen o lo dificultan y la importancia de los factores biológicos y factores ambientales

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Algunos de los enfoques que aportan a la Psicología del desarrollo son:

 Sigmund freud Jean Piaget Arnold Gesell Vygotski lev Semynovich

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SIGMUND FREUD Etapa oral.- aparece

aproximadamente de 0 a 2 meses, con dos períodos: oral pasivo y oral sádico.

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Etapa anal.- corresponde a los años en que el niño empieza a caminar. Durante esta etapa la energía de la libido se dirige a la región anal, cuando el pequeño empieza a lograr el autocontrol del intestino y la vejiga.

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La etapa fálica se presenta aproximadamente de los tres a los cinco años. La libido vira de lo anal a lo genital y empieza a identificarse con el adulto apropiado del mismo sexo, a este conflicto con frecuencia se le llama complejo de Edipo para los niños y complejo de Electra para las niñas.

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Etapa de latencia.- aparece aproximadamente de los 7 a los 12 años , el impulso sexual se controla y se reprime durante este período, la importancia máxima se encuentra en el desarrollo de las habilidades y capacidades, y dedica sus energías para el logro de las actividades concretas y la adquisición de habilidades.

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

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Etapa genital.- resurgen los impulsos sexuales, junto con la fase de Edipo, el dominio de este período da por resultado la habilidad para amar y trabajar, se separa de sus padres, desarrolla relaciones con miembros del sexo opuesto y busca un modelo para sustituir al padre del mismo sexo.

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PSICOLOGIA DEL DESARROLLO Jean Piaget señala: Seis estadios de la

evolución del niño, a partir de los primeros movimientos instintivos de amamantamiento hasta la interiorización de la inteligencia sensoriomotriz.

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En cada estadio se forman esquemas,

planes que ordenan la percepción, el pensamiento y los actos. Estas características llevan a estructurar progresivamente la percepción y el pensamiento. Formando dos procesos ASIMILACION Y ACOMODACION

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO Distingue los siguientes

periodos : 1.-Período sensorio-

motor.- De los 0 a los 24 meses aparecen los primeros conocimientos conductas reflejas, comienza a ser uso de la imitación, la memoria y el pensamiento

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO 2.- Período

preoperacional.- De los 2 a los 7 años comienzo del lenguaje y las primeras funciones simbólicas

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3.-Período de las operaciones concretas.-

De los 7 a los 11 años aparición de los conceptos de número, tiempo, espacio y velocidad, aparición de las operaciones intelectuales como ordenar, disociar y combinar pero siempre referidas a objetos concretos, pensamiento unidireccional.

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4.-Período de operaciones formales.- De

los 11-12 a los 15 años aparición de nuevas estructuras lógicas y de las operaciones con conceptos y relaciones entre conceptos, trabaja sobre hipótesis.

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VYGOTSKI LEV SEMYNOVICH: La teoría se refiere al concepto de

“zona de desarrollo próximo” que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial, y considera dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación, y determina que el aprendizaje y el desarrollo son dos procesos que interactúan.

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

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Además el ser humano ya trae consigo un código genético o “línea natural del desarrollo” también llamado código cerrado, el cual esta en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente.

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

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Toma en cuenta la interacción sociocultural, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas. A esto se refiere la ZDP, lo que el niño puede realizar por sí mismo, y lo que puede hacer con el apoyo de un adulto, el ZDP, es la distancia en que existe entre uno y otro.

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ARNOLD GESELLConsidera cinco

comportamientos a valorar:

1.- Conducta adaptativa.- son las adaptaciones sensoriomotrices ante objetos y situaciones, la coordinación de movimientos oculares y manuales para alcanzar y manipular objetos.

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO 2.-Conducta motriz

fina.- es el uso de las manos y los dedos para la aproximación, presión y manipulación de un objeto, es decir, el comportamiento con los objetos y la coordinación óculo-motriz

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO3.-Conducta motriz

gruesa.- comprende las reacciones posturales, el equilibrio de la cabeza, sentarse pararse, gatear y caminar, es decir, el desarrollo postural y la motricidad de conjunto

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO 4.-Conducta de

lenguaje.- es la forma de comunicación visible y audible, sean gestos, movimientos posturales, vocalizaciones, palabras, frases, u oraciones, incluyen la imitación y compresión de lo que expresan otras personas, en si el lenguaje.

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5.-Conducta personal social.- son las reacciones personales del niño ante la cultura y sociedad en que vive, es decir las reacciones sociales en las situaciones de las comidas, el aseo y los juegos.

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FUNDAMENTOS

LA ESTIMULACION TEMPRANA TIENE DOS PILARES:

NEURODESARROLLO PSICOMOTRICIDAD

NEURODESARROLLO

PSICOMOTRICIDAD

CLASIFICACION

NATURAL se debe iniciar de manera espontanea en casa, con los cuidados maternos

SISTEMATIZADA de manera psicopedagógica de acuerdo a la SEP

y de acuerdo a la SSA

FUNCIONAMIENTO

Aquellas sinapsis que se han activado en base a experiencias tienden a permanecer y las otras desaparecen a esto se llama PODA CEREBRAL

MODALIDAD

INDIVIDUAL

GRUPAL

TECNICAS

Método Bobath Método Vojta

Potencialización Funcional del Movimiento

COMO APLICAR ESTIMULACION TEMPRANA

Historia clínica Valoraciones:a) Evaneneb) Vanedelac) Denverd) Gessele) Conductas Madurativas de Velazquez

Conductas madurativas

Edad de presentación

1. 0 a 3 meses2. 3 a 6 meses3. 6 a 8 meses4. 8 a 10 meses5. 10 a 12 meses6. 12 a 18 meses

Conducta1. Control cefálico2. Cambios de

decúbito3. Sedestación4. Gateo5. Bipedestación6. Marcha

CONTROL CEFALICO0-3 MESES

Sus ojos se fija a la cara de la madre, establece contacto ojos a ojos

Sigue con los ojos el movimiento Es capaz de manifestar excitación y placer Responde a la presencia de una persona con

excitación y movimiento de brazos y piernas 3° mes sonríe aumentan las expresiones faciales Gorjea y arrulla Llora cuando la madre lo deja, reaccionando

diferente ante su presencia, trata llamar la atención

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

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De 2 a 3 meses Durante sus primeros 2 ó 3 meses

continúa elevando la cabeza más alto y aproximadamente a los 3 meses y medio, el bebé puede agarrar un objeto de tamaño no muy grande, aunque todavía tiene dificultad para agarrar cualquier cosa que sea mucho más pequeña.

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CAMBIOS DE DECUBITO3-6 MESES

Inicia la socialización, emite sonidos Sonríe mas abiertamente Reconoce a su mama de los extraños Percibe la diferencia entre sus propios actos

y el resultado externo de los mismos Vocaliza sus estados de indecisión y protesta Responde y disfruta las caricias Muestra interés por los juguetes Sonríe si ve reflejada su imagen en el espejo

y se interesa

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SEDESTACIÓN6-8 MESES

Voltea cuando oye su nombre, balbuce mas, se siente molesto con extraños

Se emociona ante el juego muestra deseos de ser incluido en

interacción social puede emitir mamá o papa sin significado Esta aprendiendo a decir no Comienza a demostrar buen humor ante lo

que le gusta y molesta ante lo que no le gusta

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

SEDESTACION

DESTREZAS SENSORIALES Y COGNITIVAS Está desarrollando la percepción de profundidad Entiende que los objetos siguen existiendo aunque no

se vean ("constancia de los objetos") Responde a órdenes sencillas Responde al nombre Entiende el significado de "no" Imita sonidos del lenguaje Puede sentir miedo de que lo dejen solo Practica juegos interactivos, como esconderse y luego

aparecer súbitamente o juego infantil de palmaditas Dice adiós con las manos

Sedestación

GATEO8-10 MESES

Grita para llamar la atención Mantiene interés por el juego Puede mover sus manos en señal de despedida empuja o rechaza algo que no quiere le asusta los extraños No conoce el peligro o riesgo Hace caricias y sonríe Presenta cambios de humor bruscos Muestra ansiedad Inicia juego, escoge deliberadamente el juguete Llora si otros niños lloran Quiere jugar cerca de la mamá

Gateo

gateo

BIPEDESTACIÓN10-12 meses

Busca ser acompañado y recibir atención Aumenta la conciencia de si mismo y la aprobación social imita gestos y sonidos muestra estados de animo: triste, ofendido, lastimado, feliz Imita comportamientos Repite palabras muestra preferencia por los juguetes Muestra miedo a lugares extraños No siempre coopera, Muestra culpa cuando hace algo mal Busca la aprobación social Aumenta la dependencia hacia la madre Expresa muchas emociones y las reconoce en los otros Manifiesta cariño Puede solicitar ayuda del adulta porque se da cuenta que se le facilita

hacer las cosa

BIPEDESTACION

BIPEDESTACION

DESARROLLO SENSORIAL Y COGNITIVO Sigue un objeto que se mueve

rápidamente Puede responder a los sonidos Responde a su nombre Comprende varias palabras Puede decir mamá, papá y al menos una

o dos palabras más Comprende órdenes sencillas

MARCHA BASICA12-15meses

Marcadores de destrezas físicas y motoras : Es capaz de girar la perilla de una puerta. Puede hojear un libro pasando cada página a la vez. Puede formar una torre de 6 a 7 cubos. Puede patear un balón sin perder el equilibrio. Puede recoger objetos mientras está de pie sin

perder el equilibrio (a menudo ocurre a los 15 meses y sería preocupante si no se observa a los 2 años).

Puede correr con mejor coordinación, aunque la postura puede permanecer aún abierta.

Puede estar listo para el control de esfínteres.

MARCHA BASICA

MARCHA

MARCHA12-18 MESES

Se integra al grupo familiar mediante su intensa actividad Hace uso de objetos y personas para lograr sus deseos mediante

gestos o palabras Quiere hacer todo por si mismo, pero a la vez quiere apoyo ayuda y

afecto puede permanecer mas tiempo solo Se va ampliando el vocabulario Es tímido ante extraños y en su presencia se aferra a su mamá Necesita la compañía de otros niños Necesita la compañía de sus seres queridos para compartir

emociones Acepta separaciones por periodos breves La autonomía se acentúa sus expresión de cariño son mas frecuentes Requiere de establecimientos de normas y limites que encaucen su

curiosidad capacidad de explotación

MARCHA BASICA

MARCHA MADURA

Repite constantemente actos que causen gracia Se ríe a carcajadas Ya sabe lo que quiere y cuando lo quiere su sentido de paciencia aun no esta desarrollado por eso

hace pataleta Trata de socializar con otros niños tocando su pelo, o brazos Es resistente a los cambios de rutinas Comprende las instrucciones Puede hacer torres de cubos Usa normas de cortesía y saludo Comienza diferenciar palabras Su comportamiento sigue siendo posesivo Le gusta el juego de dar y recibir , aunque a veces no

devuelva el objeto

Marcha madura

MARCHA MADURA

Marcadores sensoriales y cognitivos: Es capaz de vestirse por sí mismo con ropa sencilla (con

frecuencia tiene más habilidad para quitarse la ropa que para ponérsela).

Es capaz de comunicar necesidades como sed, hambre, deseo de ir al baño.

Puede organizar frases con 2 o 3 palabras. Entiende órdenes de dos pasos ("dame el balón y luego

alcanza tus zapatos") Incrementa el período de atención. La visión está completamente desarrollada. Ha incrementado el vocabulario en alrededor de 50 a 300

palabras (el vocabulario de los niños sanos puede variar ampliamente).

Marcha madura

MARCHA MADURA

Las habilidades sensoriales, cognitivas y sociales abarcan:

Tiene un vocabulario de muchos cientos de palabras Forma oraciones de 3 a 4 palabras Cuenta 3 objetos Usa plurales y pronombres (él/ella) Hace preguntas con frecuencia Se puede vestir completamente por sí mismo,

requiriendo sólo de ayuda con los cordones, botones y otros sujetadores o cremalleras en lugares difíciles

Tiene un período de atención más prolongado

Marcha madura

MANIPULATIVOS

Puede comer por sí mismo sin dificultad Representa encuentros sociales a través de

actividades lúdicas Disminuye la ansiedad por la separación durante

cortos períodos de tiempo Le teme a cosas imaginarias Sabe su nombre, edad y sexo (niño/niña) Comienza a compartir Tiene algún juego cooperativo (construyendo torres

de bloques juntos) A la edad de 3 años, casi todo el lenguaje del niño

debe ser comprensible.

MANIPULATIVOS

MANIPULATIVOS

Trata de ser muy independiente Aprende y canta canciones sencillas Puede mostrar incremento del comportamiento

agresivo Revela fácilmente asuntos familiares personales a

otros Comúnmente tiene compañeros imaginarios de juego Incrementa la comprensión del tiempo Es capaz de diferenciar entre dos objetos con base en

cosas como tamaño y peso Carece del concepto moral de lo bueno y lo malo Se rebela si se espera mucho de él

SIN ESTIMULACION

CON ESTIMULACION

CON ESTIMULACION

CON ESTIMULACION

FIN

GRACIAS PSIC. JUANA FLORES