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EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
MOTIVACIN
Ma. ngeles MarnJosep Bazoco Roser Aniento
la motivacinLA MOTIVACIN EN EL APRENDIZAJE
PERSONA QUE APRENDEMetasExpectativasAtribucionesPensamientos
PERSONA QUE ENSEAMetodologa: ActividadesEvaluacin
MEDIO ESCOLAR Y SOCIAL
FAMILIA
CONTEXTO DONSE SE DA
la motivacin
ESTUDIANTE
METAS
1. Sentirse aceptados2. Aprendizaje intrnseco3. Quedar bien4. Evitar quedar mal, perder autoestima5. Aprobar6. Sacar buenas notas7. Incrementar la autoestima8. Miedo a fracasar
EXPECTATIVASExpectativas de resultadosExpectativas de control
ATRIBUCIONES Causas de los resultados
PENSAMIENTOSModo de enfrentar la tareaModo de enfrentar los errores
Factores de motivacin para el aprendizaje
El diagnstico de la motivacin
DOCENTE
Organizacin del
aprendizaje: Metodologa,
Actividad
Curiosidad, problemas que ha de resolver...Relevancia o utilidadMantener la relacin de las actividades con el problemaCoherencia en la explicacinEstrategias motivacionales: ejemplos, ilustraciones...Participacin activa en las clasesAceptar, asentir...
Evaluacin
Valorar el aprendizaje y no la tareaMinimizar experiencias de fracaso.Relevancias de las tareas de evaluacin.Explicitar sistema de evaluacin
Factores de motivacin para el aprendizaje
la motivacin
Factores de motivacin para el aprendizaje
CONTEXTOGrado De motivacin del grupo iguales/lderesTrabajo cooperativo
El diagnstico de la motivacinDIMENSIN MEDICIN
METAS
1. Sentirse aceptados2. Aprendizaje intrnseco3. Quedar bien4. Evitar quedar mal, perder autoestima5. Aprobar6. Sacar buenas notas7. Incrementar la autoestima8. Miedo a fracasar
1. Respuesta abierta2. Cuestionarios
MAPEMAE
ACRA3. A travs de los enfoques de A.
EXPECTATIVAS
Expectativas de resultados Respuesta abiertaEscalas
Expectativas de control Cuestionarios: ECO
ATRIBUCIONES Causas de los resultados
Respuesta abiertaCuestionarios: EMA
la motivacin
DIMENSIN DESCRIPCIN
PENSAMIENTOS
Modo de enfrentar la tarea
Bsqueda de medios para resolver el problema: preguntar, buscar informacin adicional, buscar ayuda de otros.Valorar solo la experiencia y el tiempo que se tenga para hacerlo: incrementa la sensacin de dificultad e incompetencia.Dividir el problema, prestar atencin a cada paso, mirar estrategias a utilizar: estar centrado en el procesoComparar los resultados con los de los compaeros: mantiene al sujeto en tensinPercepcin de la tarea como una amenaza
Modo de enfrentar los errores
Comprender la razn del error.Buscar disculpas tiempo: asume la incompetencia personalInterpretar los errores como fracasos y no como ocasiones para aprender.
la motivacin
Organizacin del aprendizaje: MetodologaActividad
Curiosidad, problemas que ha de resolver...Relevancia o utilidadMantener la relacin de las actividades con el problemaCoherencia en la explicacinEstrategias motivacionales: ejemplos, ilustraciones...Participacin activa en las clasesAceptar, asentir...
Evaluacin
Valorar el aprendizaje y no la tareaMinimizar experiencias de fracaso.Relevancias de las tareas de evaluacin.Explicitar sistema de evaluacin
OBSERVACIN
items de la escala MAPE
ESCALA 1: ALTA CAPACIDAD DE TRABAJO Y RENDIMIENTO. Elementos con saturacin positiva 13 (15) Normalmente trabajo ms duro que mis compaeros. 27 (32) Cuando trabajo en colaboracin con otros, frecuentemente rindo ms que ellos. Elementos con saturacin negativa 39 (50) Mis amigos dicen alguna vez que soy un vago. 52 (68) Yo me calificara a m mismo como vago. ESCALA : MOTIVACION INTRINSECA Elementos con saturacin positiva. 19 (24) Me siento inquieto si estoy algunos das sin trabajar. Elementos con saturacin negativa. 7 (8) Una vida sin trabajar sera maravillosa. ESCALA 3: AMBICION Elementos con saturacin positiva. 17 (19) Cuando hago algo, lo hago como si estuviera en juego mi propio prestigio. 28 (34) Creo que soy bastante ambicioso. ESCALA 4: ANSIEDAD INHIBIDORA DEL RENDIMIENTO Elementos con saturacin positiva. 1 (1) Si hago algunos fallos seguidos, mi estado de nimo se va a pique. 4 (4) Muchas veces dejo de lado mis planes porque me falta la suficiente confianza en m mismo como para ponerlos en prctica. 5 (6) Cuando no cumplo perfectamente con mis deberes, la crtica de los dems me produce una gran ansiedad. ESCALA 5: ANSIEDAD FACILITADORA DEL RENDIMIENTO. Elementos con saturacin positiva. 34 (43) Un sentimiento de tensin antes de una prueba o de una situacin difcil me ayuda a ESCALA 6: VAGANCIA Elementos con saturacin positiva. 3 (3) Frecuentemente empiezo cosas que despus no termino. 9 (11) Yo hago, como mximo, lo que se pide; y no ms.
Escalas MAPE II I. Alta capacidad de trabajo: Factor I Mot.
Aprendizaje II. Motivacin intrnseca: Factor I III. Motivacin de la ambicin: Factor II
Mot. Ejecucin, Bsqueda juicios positivos IV. Ansiedad inhibidora del rendimiento:
Factor III Miedo al fracaso V. Ansiedad facilitadora del rendimiento:
Factor II VI. Ausencia de esfuerzo: Factor I
items de la escala EAT
ESCALA 2: ATRIBUCION DEL FRACASO ACADEMICO A LA FALTA DE ESFUERZO.
10 (7). Si alguna vez he obtenido bajas calificaciones en Matemticas se ha debido a falta de
esfuerzo. 26(17). En general, las notas bajas en Lenguaje han reflejado mi poco trabajo y
esfuerzo. 39(26). Las bajas cualificaciones que he obtenido han sido, sobre todo, porque no me he
esforzado lo suficiente. ESCALA 3: ATRIBUCION DEL EXITO ACADEMICO A LA HABILIDAD. 2 (2). Pienso que mis buenas notas reflejan, sobre todo, lo listo que soy para los
estudios. 23(14). Si saco buenas notas es por mi buena capacidad para los estudios. 35(23). Si alguna vez he sacado buenas notas en Matemticas ha sido porque se me dan
muy bien. ESCALA 4: ATRIBUCION DEL FRACASO AL PROFESOR 8 (6). Mis malas notas en Lenguaje se han debido, con frecuencia, a que el profesor
puntuaba muy bajo. 17 (9). Con frecuencia mis malas notas se deben a que el profesor no est bien
preparado para ensearme. 41(28). Si he tenido malas notas en Matemticas a menudo ha sido porque el profesor
explicaba mal.
Escala EMA II I. Atribucin del fracaso a personas con poder II. A. Del xito y fracaso a causas aleatorias III. A. Del xito a causas no controlables. IV. A.del fracaso a la falta de esfuerzo. V. A. Del xito al esfuerzo. VI. A. Del fracaso a la falta de habilidad. VII. A. Del xito a la habilidad
Factor I: Externalizacin del xito y del fracaso (1,2,3)Factor II: Internalizacin del xito (4 y 5)Factor III: Atribucin egtica del fracaso (6 y 7)
items de la escala ECOESCALA 2: AUSENCIA DE CONTROL DE LOS RESULTADOS ACADEMICOS FUTUROS Elementos con saturacin positiva. 51. Es por la suerte por lo que aprobar las Matemticas. 52. Suspender este curso debido principalmente a que los profesores que
tengo no valoran justamente mi trabajo. 53. Creo que me costar aprender la mayora de las cosas que expliquen en
clase, pues no soy muy listo. 55. Suspender el curso: mi racha de mala suerte tampoco cambiar este ao. 59. En mi caso, lo que ms cuenta en los exmenes es la buena suerte: por
ello, creo que aprobar. 60. Suspender las Matemticas, sobre todo porque le caigo mal al profesor. 63. En mi caso, si suspendo Lengua ser por mala suerte. 67. En mi caso, va a ser por suerte por lo que voy a aprobar Lengua. 68. Me ir mal este curso, porque generalmente los profesores la toman
conmigo.
ECO1. Internalizacin del xito versus internalizacin del fracaso en matemticas.2. Ausencia de control de resultados acadmicos futuros.3. Internalizacin de los xitos acadmicos futuros.4. Internalizacin del fracaso versus internalizacin del xito en ciencias
sociales.5. Internalizacin del xito versus Internalizacin del fracaso en Lengua6. Ausencia de control de los xitos futuros en los estudios en general.7. Autorresponsabilizacin de los fracasos acadmicos futuros por falta de
esfuerzo.8. Controlabilidad de los fracasos futuros en los estudios en general.9. Expectativas de xito o de fracaso en los estudios basadas
respectivamente en la percepcin de competencia o incompetencia del profesor
Factor I +(1,3,5,9) (2,4,7 y 8) Factor de contrabilidad versus no contrabilidad de los resultados acadmicos futuros
Factor II + (2,4,6,8) Ausencia de control de los resultados, especialmente del xito, versus expectativas de control
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