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didactica
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UAPA
TEMATarea IV
ASIGNATURA
DIDACTICA GENERAL
PRESENTADO POR
Carmen Luisa Ventura 14-4765
Septiembre del 2015Santiago, Rep. Dom.
Después de estudiar los contenidos de la unidad, realiza las actividades que te presento a
continuación:1- Elaborar un cuadro sinóptico de los componentes de la didáctica, estableciendo sus relaciones e importancia en el currículo.
Los componentes que actúan
en el acto didáctico son:
El currículo escolar es un sistema de vertebración institucional de los procesos de
enseñanza y aprendizaje, y tiene fundamentalmente cuatro elementos constitutivos:
objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
LOS COMPONENTES
DEL DISEÑO CURRICULAR
El docente o profesor
El discente o estudiante
El contexto social del aprendizaje
El currículo
Los propósitos educativos
Los contenidos,
Las estrategias y medios para el aprendizaje y la enseñanza,
Los criterios para la selección y diseño de actividades y para la evaluación.
2. Seleccionar un objetivo general de uno de los niveles del sistema educativo nacional y elaborar varios objetivos específicos; cognitivos, afectivos y psicomotores.
General
Investigar el nivel cognitivo de los niños de 0 a 6 años en el colegio
primavera
Específicos
Indagar sobre las características del área de desarrollo cognitivo
Mencionar las actividades que permiten estimular el desarrollo cognitivo
del niño:
3- Visitar a una escuela de la comunidad e identificar en el curriculo vigente cómo se enuncian los fines, objetivos y propósitos educativos y cómo se desglosan los contenidos. Elaborar una valoración y presentarla en el foro de debate de la unidad.
COLEGIO PRIMAVERA
Los objetivos surgen de los fines de la educación (que están en la constitución
y tienen que recogerlos las reformas educativas).
Fines de la educación:
Etapas: Educación Infantil, Primaria, Eso, Bachillerato, FP, Universidad
Objetivos de Etapa / Área: De cada área en cada etapa.
Objetivos de Área / Ciclo: De cada área, comentarlos en cada ciclo. 1º 2º o 3º
Objetivos de Área / Curso: En cada área, concretarlos para cada curso de cada
ciclo 1º 2º
Tipos de Objetivos:
De este proceso de derivación de objetivos surge una clasificación:
Objetivos generales u Objetivos específicos: Ambos se asignan dependiendo
de donde nos referimos. Se denominan a elección pero es necesario indicar el
nivel.
Objetivos Generales: Se dividen en:
Objetivos terminales: Son objetivos de bloque temático.
Objetivos didácticos: Son los objetivos de tema de trabajo o unidad didáctica.
Objetivos Específicos.
Objetivos operativos: Los más concretos que nos podemos encontrar. Tan
concretos que no se pueden especificar más. Se formulan en términos de
conducta observable. 3 requisitos:
Verbo observable al exterior
Deben especificarse las condiciones en las que se tiene que realizar esa
conducta
Debe indicar en el enunciado el criterio de evaluación
Los objetivos y la Evaluación - Los objetivos del aprendizaje del área afectiva
(internalización total de las conductas) serán evaluados sistemáticamente de
acuerdo con sus especiales características e integrarán como cualquier otro
objetivo del área cognoscitiva o psicomotora, el sistema de metas que pueden
alcanzarse mediante la acción docente, en cualquier nivel de la enseñanza.
La formulación de objetivos, expresados en relación con lo que el alumno
puede llegar a evidenciar a través de comportamientos específicos constituye
una tarea básica, absolutamente necesaria para el planeamiento de las
unidades y el control real de los resultados.
La segunda fase de este proceso es la clasificación y ponderación del valor de
las metas seleccionadas. Ya han aparecido varias clasificaciones, algunas
elaboradas con un propósito de universalidad, es decir, presuntamente
aplicables a todos los campos del plan de estudios
4.-Realiza un esquema con las funciones de la didáctica: Formativa, mediadora y normativa.
Destaca su aplicación adecuada en cada una en el contexto áulico..
Una de las tareas fundamentales e importantes de un buen maestro/a,
es el conocimiento real y efectivo de cada uno/a de sus estudiantes en sus
diversas manifestaciones, ya que esto le permitiría planificar algunas acciones
a favor de ellos/as.
Es importante destacar que el conocimiento de los estudiantes por parte
del docente abre la posibilidad de poder conocer las individualidades,
potencialidades, habilidades y debilidades de los mimos, lo que ayuda a
planificar estrategias que beneficien al educando, a sabiendas de que él es el
centro del proceso de aprendizaje y el objetivo fundamental de la educación es
que el estudiante desarrolle competencias cognoscitivas y laborales.
En tal sentido, es importante que el docente tenga la capacidad de
hacerse consciente de las acciones a favor del alumnado para que diseñe las
estrategias pertinentes y así mejorar las debilidades presentadas en cada
alumno/a.
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