Diego escobar

PROPUESTA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y PROMOCIÓN PARA ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FUNDADORES

RAMÓN BUENO Y JOSÉ TRIANA A LA LUZ DEL DECRETO 1290 DE ABRIL DEL 2009

INTEGRANTES:

LIC. ORLANDO CORTES LIC. RODOLFO PAREJO

LIC. MARTHA BERMÚDEZESP. DIEGO ESCOBAR

¿QUÉ TENEMOS?

DEFINICIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FUNDADORES RAMÓN BUENO Y JOSÉ TRIANA

FILOSOFIA INSTITUCIONAL DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS

ESTUDIANTES

El proceso de evaluación de la Institución Educativa Fundadores es un sistema continuo de formación permanente, integral, reflexivo y vivencial que potencializa el diálogo y contribuye al desarrollo cognitivo personal, social y a la transformación del entorno.

CAPÍTULO I

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL:

La evaluación es continua, formativa y permanente tiene en cuenta el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado, igualmente identifica las dificultades, permite superarlas y afianzar conocimientos para un buen desempeño.

ARTÍCULO 1:

La Institución Educativa orienta hacia el desarrollo integral de los alumnos y se fundamenta en la articulación de la escuela con la vida, la práctica y la teoría, el conocimiento y el trabajo.

ARTÍCULO 2:

Los programas y actividades corresponden a los intereses y expectativas de toda la comunidad educativa, al mejoramiento permanente del conocimiento, a la constante reflexión – acción, sobre su prácticas y la interacción dinámica del entorno. Los docentes y administrativos orientamos los procesos escolares a partir de la participación y responsabilidad de toda la comunidad educativa.

ARTÍCULO 3:

En la Institución Educativa Fundadores se estimula permanentemente la curiosidad, las preguntas, las inquietudes para estimular la creatividad, la capacidad de los alumnos de asombrarse, de responder a sus asombro y resolver sus verdaderos problemas esenciales, existenciales (destaca el derecho de la libertad y la temporalidad del hombre, de existencia en el mundo) y de su propio conocimiento.

ARTÍCULO 4:

La evaluación desarrolla la pedagogía de la pregunta de lo concreto, lo cotidiano, lo vivencial, desde la reflexión-acción, desde la interacción dinámica potencializando el diálogo la reflexión y por tanto la transformación del entorno. (cómo, dónde, porqué, qué, cuándo, quién, quiénes)

ARTÍCULO 5:

Los programas y las actividades de la Institución orientan hacia el desarrollo de habilidades y destrezas en el manejo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTICS)

ARTÍCULO 6:

ARTÍCULO 7

La evaluación para los estudiantes que tienen necesidades educativas especiales se plantea como un proceso dinámico, que permite mantener, replantear y orientar las prácticas pedagógicas, éstas deben ser continuas y basarse en el respeto a la individualidad y a la flexibilidad, y adaptar las características, estilos y ritmos de aprendizaje de cada uno de los estudiantes.

CAPÍTULO II

LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA EN

LA ESCALA NACIONAL

La valoración institucional es de carácter cuantitativo y cualitativo y mantiene la equivalencia con la escala nacional.

ESCALA NACIONAL

Desempeño superiorDesempeño altoDesempeño básicoDesempeño bajo

ESCALA INSTITUCIONAL

CUALITATIVA

Desempeño superiorDesempeño altoDesempeño básicoDesempeño bajo

CUANTITATIVA

9.0 – 10.07.6 – 8.9

6.0 – 7.591.0 – 5.9

ARTÍCULO 8:

Desempeño Superior: El estudiante alcanza del 90% al 100% del desempeño de las competencias necesarias con relación a la áreas obligatorias y fundamentales teniendo como referente los estándares básicos y orientaciones dirigidas por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y el Proyecto Educativo Institucional (PEI).

ARTÍCULO 9:

Desempeño Alto: El estudiante alcanza del 76% al 89% del desempeño de las competencias necesarias con relación a las áreas obligatorias y fundamentales teniendo como referente los estándares básicos y orientaciones dirigidas por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y el Proyecto Educativo Institucional (PEI).

ARTÍCULO 10:

Desempeño Básico: El estudiante alcanza a superar el 60% hasta el 75.9% de las competencias establecidas con relación a las áreas obligatorias y fundamentales teniendo como referente los estándares básicos y orientaciones dirigidas por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y el Proyecto Educativo Institucional (PEI).

ARTÍCULO 11:

Desempeño Bajo: El estudiante no alcanza al 60 % del desempeño de las competencias necesarias con relación a las áreas obligatorias y fundamentales teniendo como referente los estándares básicos y orientaciones dirigidas por El Ministerio De Educación Nacional y El Proyecto Educativo Institucional (PEI).

ARTÍCULO 12:

COMPARACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL

CAPÍTULO III

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Para los criterios de evaluación y promoción en la Institución se tiene en cuenta la formación integral de los estudiantes, la flexibilidad, la continuidad e interpretación y participación dinámica del entorno.

ARTÍCULO 13:

Los criterios de evaluación que se tienen en cuenta para los estudiantes de la Institución son:

1. Participa con entusiasmo en la organización y desarrollo de proyectos Institucionales y de áreas.

2. Elabora, analiza y sustenta con propiedad los trabajos.

3. Crea y reflexiona sobre sus prácticas diarias con propiedad.

4. Indaga, curiosea e investiga dejando registro en su portafolio.

ARTÍCULO 14

5. Se asombra y responde a sus asombros, resuelve positivamente los problemas esenciales de la vida.

6. Se expresa con mucha facilidad y creatividad.7. Mantiene el interés y maneja con propiedad el

uso de las NTICS en todas las áreas.

8. Mantiene en orden y cuida los elementos que le dan para su uso.

9. Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona con experiencias vividas y adaptando una posición crítica.

10. Contribuye a la dinámica de grupo con su actitud y comportamiento.

11. Consulta diversas fuentes de manera que enriquezca sus conocimientos.

12. Asume con responsabilidad y dedicación sus compromisos académicos.

13. Presenta a tiempo sus trabajos y los argumenta con propiedad

ARTÍCULO 15:

Promoción Escolar La promoción de la educación

básica y media, se fundamenta en el reconocimiento de la existencia de diversos ritmos de aprendizaje, el desarrollo de inteligencias múltiples, el desarrollo cognitivo, personal y social de los alumnos, inmersos en el decreto 1290 del 2009.

ARTÍCULO 16

Criterios de Promoción:1. Los criterios de promoción

se orientan de acuerdo al desempeño en las competencias con relación a las áreas obligatorias y fundamentales teniendo como referente los estándares básicos y orientaciones dirigidas por el MEN y el PEI.

2. Atendiendo a los principios de integralidad, formación y equidad, el estudiante deberá superar el 60% de las competencias estipuladas en cada una de las áreas.

3. El educando que presente valoraciones finales con desempeño bajo en 3 o más áreas no podrá ser promovido al año siguiente.

4. El educando que al finalizar el año escolar haya tenido desempeño bajo en la evaluación final en una o dos áreas deberá presentar las recuperaciones pertinentes a fin de nivelar el desarrollo de las competencias planteadas en las fechas programadas por la coordinación.

5. Si persiste el desempeño bajo, en una o dos áreas, el estudiante tendrá oportunidad de presentar una segunda recuperación en la semana anterior al comienzo del año lectivo. Si continúa la deficiencia el estudiante no podrá ser promovido al grado siguiente. PARÁGRAFO: La Institución adopta criterios y procesos para facilitar la promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año anterior (ver Artículo 7 Decreto 1290).

6. El educando que haya dejado de asistir sin justificación a más del 25 % de las actividades académicas durante el año escolar, no podrá ser promovido al año siguiente.

PARÁGRAFO 1: La Institución debe garantizar por lo menos el 80% de la promoción de los educandos que finalicen el año escolar en cada uno de los grados.

PARÁGRAFO 2: La no promoción por desempeño académico bajo, por sí sola, no es causal de pérdida del cupo.

ARTICULO 17:

Promoción anticipada de grado, durante le primer periodo del año escolar el consejo académico, previo conocimiento de los padres de familia, recomienda ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre desempeño superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa.PARÁGRAFO: la decisión será consignada en el acta del consejo directivo.

CAPÍTULO IV

ACCIONES Y SEGUIMIENTOS PARA GARANTIZAR MEJORAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES Y EL CUMPLIMIENTO DE DIRECTIVOS Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO PARA QUE CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.

ARTÍCULO 18:

Los docentes entregan con anticipación a la coordinación académica las actividades de recuperación o profundización, teniendo como base las deficiencias o fortalezas detectadas en los alumnos. PARÁGRAFO 1: el plan de mejoramiento para los estudiantes con desempeño bajo durante un periodo escolar, la coordinación fija las fechas en las cuales debe desarrollarlo.PARÁGRAFO 2: Al superar el desempeño bajo, se le incluye en el sistema como recuperación. Al no superar el desempeño, se dará una segunda oportunidad, si persiste el desempeño bajo se da por perdido el periodo.

ARTÍCULO 19:

El padre de familia debe ser enterado de la situación académica del estudiante una vez el docente tiene conocimiento del desempeño bajo del alumno. El profesor del área define el plan de mejoramiento académico individual sin esperar el fin del año. La comisión de evaluación y promoción de grado vigila el cumplimiento de los compromisos escritos entre el acudiente y la Institución.

ARTÍCULO 20:

La programación de recuperación debe tener como mínimo el nombre del alumno, la descripción de la situación , las actividades que debe desarrollar, la evaluación, la firma del alumno, del padre o acudiente.

Institución________________ Año _______Grado___ Asignatura________ Periodo_____Profesor ____________________________

No Nombre Alumno Descripción Situación

Actividades Propuestas

Evaluación Firma Alumno

Firma Acudiente

El Rector da a conocer a la comunidad educativa el sistema de evaluación institucional.

Los representantes de alumnos y de padres de familia son los voceros directos ante docentes y directivos docentes y están facultados para hacer las reclamaciones que a bien tengan.

ARTÍCULO 21

CAPÍTULO V

ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PENDIENTES DE

ESTUDIANTES.

ARTÍCULO 22.

1. Los docentes identifican las características personales, ritmos de desarrollo y formas de aprendizaje de los alumnos para elaborar las estrategias de apoyo a estudiantes con desempeños bajos.

2. Se organizan actividades con los estudiantes de desempeño bajo que permitan aprender del desacierto o del error.

3. En las actividades de recuperación y profundización de cada periodo, se programan trabajos grupales o individuales, examen escrito, análisis de obras comparaciones, clasificaciones y diálogos, que permitan superar el desempeño bajo. Igualmente, se desarrollan actividades de profundización para alumnos de desempeño básico, alto o superior.

CAPITULO VI

LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA.

ARTÍCULO 23:

La evaluación de los estudiantes es continua e integral y se hace con referencia a cuatro periodos con igual duración.

ARTÍCULO 24:

Al finalizar cada uno de los cuatro periodos, los padres de familia reciben un informe escrito de evaluación cuantitativa y por internet, pueden informarse de la evaluación cualitativa y enterarse de los avances del desempeño del educando en el proceso formativo en cada una de las áreas. La evaluación cualitativa contiene información acerca de las fortalezas y debilidades que ha presentado el alumno y establece recomendaciones y estrategias.

PARÁGRAFO 1 : Al finalizar el año escolar se entrega a los padres de familia o acudiente un informe final que incluirá una evaluación integral del rendimiento del educando para cada área durante todo el año.PARÁGRAFO 2: Los cuatro informes y el final muestran para cada área el rendimiento de los educandos mediante la escala Nacional e Institucional.

ARTÍCULO 25:

Entrega de informe de evaluación: los informes se entregan a los padres de familia y acudientes en reuniones programadas preferencialmente en días y horas que no afecten la jornada laboral.

PARÁGRAFO 1: La inasistencia de los padres de familia o acudientes a estas reuniones no pueden acarrear perjuicios académicos a los educandos.PARÁGRAFO 2: El rector o coordinadores están en la obligación de programar y atender las citas con los padres de familia, solicitadas para tratar temas relacionados con la educación de sus hijos, en particular para las aclaraciones sobre los informes de evaluación.

PARÁGRAFO 3: La Institución no podrá retener los informes de evaluación de los educandos, salvo en el caso de no pago oportuno de los costos educativos siempre y cuando el padre de familia demuestre el hecho sobreviniente que le impide el cumplimieto de las obligaciones contraídas con la institución en el momento de la matrícula.

CAPÍTULO VII

ESTRUCTURA DEL INFORME DE LOS ESTUDIANTES PARA QUE SEAN CLAROS

COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACIÓN INTEGRAL DEL AVANCE EN LA FORMACIÓN DE LOS ALUMNOS

ARTÍCULO 26:

El informe de los estudiantes valoran cualitativa-cuantitativamente, los alcances, competencias y desempeños de los educandos y determina la promoción o no en cada grado de la educación básica y media.

ARTÍCULO 27:

Los informes finales de los estudiantes deben suministrar información que contribuyan a la autoevaluación académica de la Institución y la actualización permanente del Plan de Estudios.

ARTÍCULO 28:

El informe a los alumnos está estructurado manteniendo la escala nacional e institucional y suministra información para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades en su proceso formativo.

CAPITULO VIII

LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y

RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES

SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

ARTÍCULO 29:

Los padres de familia y estudiantes que tengan reclamación sobre la evaluación y promoción deben en primer instancia remitirse al profesor del área y si no satisface su respuesta al director del curso, al coordinador, al rector y en última instancia institucional al Consejo Directivo.

CAPÍTULO IX

MECANISMOS DE LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA

CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

ARTICULO 30:

El rector y coordinadores de la Institución citan a reunión de profesores para dar a conocer la necesidad de presentar propuestas para definición del sistema de evaluación de los estudiantes de la Institución. Se conforman grupos de docentes y se realiza plenaria para sacar los primeros borradores.

ARTICULO 31:

El rector y coordinadores organizan reuniones con representantes de alumnos y padres de familia y se da a conocer los borradores, y las directrices para que ellos discutan y participen en el sistema de evaluación institucional (ver artículo 8 y 11 del decreto 1290 )

ARTÍCULO 32:

Una vez hecho los debates con todos los miembros de la comunidad se entra a aprobar por mayoría el sistema de evaluación institucional y el consejo directivo lo adopta como “SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FUNDADORES RAMÓN BUENO Y JOSÉ TRIANA”

CAPÍTULO X

COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN INSTITUCIONAL

ARTICULO 33:

El rector conforma para cada grado una comisión de evaluación y promoción la que se reunirá por lo menos una vez por periodo escolar con el fin de analizar los casos de estudiantes con desempeño bajo.

PARÁGRAFO: la comisión de evaluación y promoción analizará las condiciones de los estudiantes. Si lo cree necesario, cita a padres de familia o acudientes junto con el estudiante y el docente, con el fin de hacer seguimiento de las recuperaciones que ameriten.

ARTÍCULO 34:

La comisión de evaluación y promoción de grado esta integrada por: El coordinador, el director de grado, un docente del área, un estudiante elegido y un padre de familia.

ARTÍCULO 35:

Funciones de la comisión de evaluación y promoción de grado:

1. Analizar la situación académica de los estudiantes que hayan obtenido en tres o mas áreas desempeños bajos.

2. Hacer recomendaciones generales y particulares a profesores, alumnos, padres de familia y a otras instancias superiores.

3. Remitir a coordinadores los casos de desempeño bajo en tres o mas áreas para que éste cite a reunión de padres de familia con el fin de informar y trazar correctivos.

4. Analizar los casos de educandos con desempeño superior con el fin de recomendar actividades especiales o promoción anticipada.

5. Todas las decisiones de la comisión de evaluación se consignaran en actas y servirán de base para tomar decisiones acerca de la promoción de estudiantes.

CAPITULO XI

CRITERIOS PARA LA PROMOCION Y GRADUACION DE LOS BACHILLERES

ACADEMICOS Y TECNICOS

ARTICULO 36:

Para obtener el titulo de bachiller académico, o en media técnica en diseño y confección y/o en chef de cocina, títulos que otorga la Institución a los estudiantes del grado 11 que hayan aprobado todos los niveles, grados y ciclos de la educación básica y media diurna y sabatina y hayan cumplido con todos los requisitos académicos y económicos exigidos por el Ministerio de Educación Nacional, la secretaria de educación de Girardot, La Institución Educativa Fundadores y el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA.PARÁGRAFO 1: todo estudiante de grado 11 debe cumplir con 80 horas de servicio social certificadas por la institución donde haya cumplido con esta obligación. Pueden realizarla en el grado 10 o grado 11.

PARÁGRAFO 2: Para la promoción o repitencia de los alumnos del grado 11 se aplican las mismas normas de los demás estudiantes de otros grados.

PARÁGRAFO 3: Los estudiantes que culminen el grado de transición, quinto de primaria y la educación básica, y hayan aprobado todas sus áreas recibirán un diploma en ceremonia especial.

GLOSARIO

EVALUACIÓN INTEGRAL: En la evaluación integral se tienen en cuenta todas las dimensiones del estudiante, y consiste en el proceso de obtener continuamente información a partir de fuentes muy variadas como: consulta de textos, propociones, pruebas escritas, talleres, ensayos, notas, análisis de trabajo, proyectos, interpretaciones, conclusiones, presentación, observaciones directas que pudiéramos llamar “INFORMACIÓN PARA LA EVALUACION Y ACOMPAÑAMIENTO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES”.

EVALUACIÓN CONTINUA:Se realiza en forma permanente para observar el progreso y las dificultades de los estudiantes.

EVALUACIÓN FLEXIBLE:Tiene en cuenta los ritmos de aprendizaje, capacidad, limitaciones, estado socioeconómico y entorno social del estudiante.

EVALUACIÓN FORMATIVA:Es parte integral del proceso de aprendizaje, corrige dificultades y ayuda a los estudiantes a alcanzar los objetivos.

VIVENCIAL:Teórica y practica, que sea útil para la vida, que procure por un mejoramiento de las condiciones de vida de los estudiantes.

OBJETIVO:Es algo que se quiere alcanzar.

LOGRO:Es la conquista o ganancia, es lo alcanzado.

INDICADOR DE LOGRO:Son las señales, indicios o signos que nos permiten valorar si hemos alcanzado un determinado logro. Son medios para constatar hasta donde o en que proporción alcanzamos el logro propuesto

INDICADORES DE DESEMPEÑO:Son señales que nos permiten juzgar el estado en que se encuentra el proceso, las acciones del alumno y determinar el nivel de aprendizaje con respecto a los estandares.

COMPETENCIA:La competencia es un conocimiento ligado a ciertas realizaciones o desempeño que van mas allá de la memorización o la rutina. Conocimiento derivado de un aprendizaje significativo. es el uso creativo de los conocimientos recibidos.

ESTRATEGIA:Forma o actividades que nos permiten llevar a cabo la intencionalidad de la evaluación. ¿con qué estrategias estamos evaluando para lograr una formación integral?

CRITERIOS:Es la condición, la regla que permite realizar una acción . Sobre el criterio se puede basar una decisión o un juicio de valor.

ESTANDAR:Es lo establecido por la norma, por la autoridad, el docente, la costumbre o el consentimiento general.

META:

Expectativa, debe ser clara y concisa. Las expectativas o metas fijadas corresponden a los objetivos fijados para las áreas y para llegar a ellas los estudiantes deben ir venciendo algunos obstáculos, ir quemando etapas y cada una de estas etapas corresponden a uno o varios objetivos específicos.

EJEMPLO PRACTICORESPIRACION BOCA A BOCA

OBJETIVO:“El estudiante esta en capacidad de dar respiración boca a boca a una victima”

LOGRO:El estudiante dio respiración boca a boca y la victima reacciono favorablemente.

INDICADOR DE LOGRO: VALIDO O FICTICIOLa información obtenida puede ser válida o ficticia.

Válida:Cuando el estudiante da respiracion boca a boca a la victima, estas señales son reales.

Ficticio:Escribir cinco renglones donde apunte paso a paso los cuidados que se deben de tener para realizar una respiracion exitosa boca a boca.(se utilizó un sustituto no real y a partir de esta información debo creer que el estudiante lo hará bien en la vida real. Ese sustituto es un pobre sustituto y no es apropiado para tener información válida y poder determinar que el logro lo alcanzo.)

DESEMPEÑO:Para determinar si se tiene un buen desempeño en el ejercicio de dar respiración boca a boca debe tener indicadores válidos. Al tener un buen desempeño en la respiracion boca a boca a las victimas puedo decir que es competente.

COMPETENCIA:Con información valida puedo evaluar el objetivo y al poder hacerlo, puedo decir con propiedad que el estudiante es competente en la respiracion boca a boca a la victima.

CRITERIOS:Flexiona correctamente las rodillas para acercarse

a la victima.Toma a la victima correctamenteRespira apropiadamenteMantiene la tranquilidad en el momento de dar

respiración boca a bocaDESEMPEÑO:

Cualitativo: El estudiante realizó exitosamente la respiración boca a boca a la victima que reaccionó favorablemente.

Cuantitativo: DESEMPEÑO SUPERIOR